小學(xué)品德教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)品德教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)品德教學(xué)反思1
小學(xué)《品德與生活社會(huì )》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓、實(shí)踐、探索、調研，我們對小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現培養目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內容、組織形式、實(shí)施步驟、評價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，我們的一線(xiàn)教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰，矛盾的焦點(diǎn)主要表現為──新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據我們對小學(xué)《品德與生活·社會(huì )》教學(xué)的調研，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著(zhù)，成績(jì)突出，但局部問(wèn)題逐漸顯露，特別是大多數的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就調研過(guò)程中出現的問(wèn)題和現象進(jìn)行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿來(lái)主義”，課堂教學(xué)生死搬硬套
新的《品德與生活·社會(huì )》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著(zhù)新課程改革實(shí)驗的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現如下：
1.品德與生活課程標準中倡導活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現象卻屢見(jiàn)不鮮。在探討某一個(gè)話(huà)題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、游戲上，一節課下來(lái)，學(xué)生興奮過(guò)度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，感悟和體會(huì )方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設置，就在于學(xué)科之間有相對的獨立性，每一門(mén)學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2.通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫(huà)瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結合不同環(huán)境、不同地區、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據自己的真實(shí)體驗對課堂教學(xué)的重構與創(chuàng )新。
二、刻意追求“師生民主”，主體、主導、主次不分
新課程強調營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1.課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀律視而不見(jiàn)，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習習慣培養被忽視了。
2.課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節課上反反復復用一些類(lèi)似“是這樣的嗎？”“是不是？”、“對不對？”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼�？此茙熒�(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿(mǎn)堂灌，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預設好的答案，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。
新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系�！皼](méi)有規矩不成方圓”，沒(méi)有必要的課堂紀律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養如何培養？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養成刻苦認真、持之以恒的學(xué)習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，不應當步入“精講少講”的誤區。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講，都是對學(xué)生的不負責任。
3.片面理解“合作學(xué)習”，形式多于內容。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調查中我們發(fā)現，有的教師為了體現新課程標準精神，把合作學(xué)習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習”旗號。
合作學(xué)習無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習目的不明確，過(guò)程設計簡(jiǎn)單，時(shí)機把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習方式，導致學(xué)生能獨立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習無(wú)法達到預期的教育效果。這種形式多于內容的合作學(xué)習究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都要用合作學(xué)習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習，必然有害無(wú)益。
三、過(guò)分偏重“賞識教育”，忽視科學(xué)客觀(guān)評價(jià)
賞識教育是新課程倡導的理念，強調對學(xué)生的評價(jià)應該尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、保護學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現了絕對化傾向。我們見(jiàn)到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對！”“不錯！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對學(xué)生說(shuō)“你答錯了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛(ài)迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識，激勵作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對表?yè)P的功利性產(chǎn)生依賴(lài)，形成淺嘗輒止和隨意應付的不良學(xué)習態(tài)度，成為學(xué)生成長(cháng)歷程中的“溫柔殺手”。
激勵不等于對學(xué)生一味表?yè)P或“藏拙”，教育需要賞識，同時(shí)也需要“警示”和恰當的“懲罰”。挫折教育是人生重要的一課，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的營(yíng)養，缺少恰當批評和懲罰的教育是不完整的，其激勵作用很可能是盲目的、無(wú)效的，甚至是負面的。因此，在學(xué)生有了最起碼的理性批判能力后，少一點(diǎn)無(wú)原則的膚淺表?yè)P，多一點(diǎn)賞識和批判并舉的深層次改進(jìn)建議，對學(xué)生是有益無(wú)害的。
四、片面強調“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落
突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異，是新課程改革人文精神的重要體現，但一種新教育觀(guān)念像時(shí)尚一樣進(jìn)入課堂時(shí)，“突出學(xué)生主體”的理解容易被表面化、片面化，有的甚至以一節課學(xué)生發(fā)言的時(shí)間來(lái)衡量教師是否突出了以學(xué)生為主體的思想。
“學(xué)為主體”原本來(lái)自于教師與學(xué)生相互尊重、信任、平等的基礎上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實(shí)現這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節、各要素間的有效協(xié)調，形成一種教學(xué)活力。但在實(shí)踐中不難看到，有的教師在強調學(xué)生主體作用時(shí)忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標，牽強附會(huì )、不得要領(lǐng)的表演場(chǎng)，教師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽(tīng)之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。
教師在品德課教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地、個(gè)性化地解決問(wèn)題和理解文本，引導學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見(jiàn)解。但強調多元，崇尚差異，主張開(kāi)放，重視平等，并不意味著(zhù)教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。
五、過(guò)多依賴(lài)“情境生動(dòng)”，形式超越主題目的
生動(dòng)的教學(xué)情景能為課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學(xué)給課程改革帶來(lái)了活力。但個(gè)別教師的過(guò)多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動(dòng)”上，一節課下來(lái)，現代化的教學(xué)手段充斥著(zhù)課堂，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì )，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢，授課者心滿(mǎn)意足，聽(tīng)課者大飽眼福，但效果究竟如何值得商榷。
一堂好課不是看它的熱鬧程度，不是自始至終要高潮和精彩，也不必是現代教育技術(shù)集中展示。一堂好課在于學(xué)生從中學(xué)到了什么？留給學(xué)生什么樣的思考、啟示、體驗和回味？只有形式、手段服務(wù)于內容和目的，才能讓生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生內心深處情感的共鳴。
小學(xué)品德教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)回憶、生活中的情景等感悟知道什么時(shí)候要說(shuō)“謝謝”為什么要說(shuō)“謝謝”以及表達謝意的不同形式。
2.使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗謝謝，感悟謝謝，學(xué)會(huì )謝謝。
教學(xué)準備：
1.動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩(shī)歌《感謝》等。
2.學(xué)生準備卡紙、彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張燦爛的笑臉，我感覺(jué)非�？鞓�(lè )，你們快樂(lè )嗎？為了感謝大家給我帶來(lái)的這份快樂(lè )，我給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》，看的時(shí)候可要仔細點(diǎn)，看完以后還要幫助老爺爺呢！
播放動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》，生欣賞。
師問(wèn)：這個(gè)故事大家都非常熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘記對大家說(shuō)什么了？教師板書(shū)。
師：為什么要說(shuō)謝謝呢？
師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應該對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說(shuō)聲謝謝）齊讀課題
二、回憶生活，說(shuō)聲謝謝
活動(dòng)一：回憶生活中的謝謝：
1.剛才咱們送出了本節課的第一份感謝，當別人幫助我們時(shí)，我們要說(shuō)“謝謝”，你在生活中說(shuō)過(guò)謝謝嗎？你在哪些情況下說(shuō)聲謝謝，給大家講講你的故事。
生回答。師適時(shí)給予評價(jià)。（板書(shū)：得到幫助）
2.剛才，同學(xué)們都談到得到別人的幫助后應該說(shuō)謝謝，除此之外，還有哪些時(shí)候，我們也應該說(shuō)謝謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀(guān)察大屏幕中的圖片，看看他們是誰(shuí)，在干什么？為什么要對他們說(shuō)謝謝，也可以結合生活中你遇到的、觀(guān)察到、聽(tīng)到和想到的說(shuō)一說(shuō)。先在小組交流，然后再匯報。
3.學(xué)生匯報。（接受別人的服務(wù)）（板書(shū)：接受服務(wù)）
4.師小結：是呀，這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛(ài)，多了一份理解；多了一份尊重。其實(shí)，我們每天的生活都離不開(kāi)他們，現在請同學(xué)們看一看，還有哪些你不認識的人在關(guān)心你、幫助你、默默地工作為你提供服務(wù)呢！
出示各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片。
師小結：
1.的確，在生活中，我們每天都在接受著(zhù)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來(lái)極大的方便，請不要忘記對他們說(shuō)聲謝謝。
2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務(wù)后，都應該對他們說(shuō)聲“謝謝�！�
三、體驗感悟，認識謝謝
活動(dòng)二：你得到過(guò)感謝嗎？
1.我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過(guò)別人的感謝嗎？說(shuō)說(shuō)你幫助別人得到感謝的事。
生回答，師適時(shí)給予評價(jià)。當時(shí)你的心情怎樣？
2.我相信同學(xué)們做過(guò)很多幫助別人的事情，都得到過(guò)別人的感謝，心里感到很快樂(lè )，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂(lè )自己。
3.那有沒(méi)有你為別人做了什么而沒(méi)有得到感謝的時(shí)候呢？
4.學(xué)生匯報。師相機問(wèn)：當時(shí)你有什么感受？
5.師小結：生活中，有的人覺(jué)得為別人做了好事說(shuō)不說(shuō)謝謝沒(méi)什么，因為他們很善良，很大度，，幫助別人快樂(lè )自己，他們可以稱(chēng)得上是活雷鋒，是不求回報的。不過(guò)一句簡(jiǎn)單的謝謝會(huì )使幫助你或為你服務(wù)的人感到更加快樂(lè )，所以請不要忘記說(shuō)聲謝謝。
有時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)出的感謝會(huì )讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實(shí)的故事：“一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時(shí)，一位素不相識的外地人給了他無(wú)私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒(méi)有實(shí)現這一心愿，三年后，他專(zhuān)程按匯款地址找到恩人家，沒(méi)想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學(xué)款。
他后悔萬(wàn)分，悔不該一拖再拖，使這句沒(méi)有說(shuō)出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫(xiě)了一萬(wàn)個(gè)“謝謝”，淚流滿(mǎn)面，跪在恩人的墳前，點(diǎn)燃了這一萬(wàn)個(gè)謝謝。
6.師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？
�。ㄍ浾f(shuō)謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會(huì )及時(shí)說(shuō)謝謝）
四、真情放送，表達謝謝
活動(dòng)三：謝謝大行動(dòng)
1.送出感謝：
�、�、師：這位同學(xué)的話(huà)提醒了我，我也有忘記說(shuō)謝謝的時(shí)候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒(méi)有對他說(shuō)謝謝呢！
�、�、平時(shí)的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導和同事的關(guān)心和幫助，現在我也要對他們說(shuō)謝謝。
�、�、同學(xué)們，你們有沒(méi)忘記對別人說(shuō)謝謝，你們想對誰(shuí)說(shuō)“謝謝” ？（生說(shuō)）
說(shuō)出了謝謝，心里感覺(jué)怎樣？
�、�、師小結：說(shuō)出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺(jué)，這一聲“謝謝”真是太神了，它能給人帶去感動(dòng)和快樂(lè )。
2.現在老師再給你們一個(gè)機會(huì )，對于那些為我們提供幫助或服務(wù)的人，你想對他們說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫(xiě)上你們最想說(shuō)的話(huà)。
3.老師這里有幾張我學(xué)生做的感謝卡，請同學(xué)們先看一看。
出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫(huà)，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，這樣你的感謝卡才更美觀(guān)。）
4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡視。
5.展示感謝卡，（誰(shuí)愿意展示你的感謝卡，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)）
四人展示，師相機鼓勵
6.謝謝同學(xué)們真誠的話(huà)語(yǔ)，那么除了送感謝卡，你還想通過(guò)哪些方式表達你的謝意呢？（寫(xiě)信、去看望他們、給他們表演節目等）
五、總結生活，心存感謝
1.感謝是一種美德，學(xué)會(huì )謝謝，心中有愛(ài)，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學(xué)會(huì )感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》
2.課件出示師生合作配樂(lè )朗誦詩(shī)歌《感謝你》
3.這節課就要結束了，但感謝的話(huà)題是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發(fā)現，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動(dòng)去感謝吧！
教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛(ài)，對他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學(xué)生觀(guān)察自己身邊的人和事，了解社會(huì )各行各業(yè)中為社會(huì )和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習參與社會(huì )，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
二、針對以上分析本節課我圍繞教學(xué)目標精心設計了五個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┕适聦�，引出“謝謝”；
�。ǘ┗貞浬�，說(shuō)聲謝謝；
�。ㄈw驗感悟，認識謝謝；
�。ㄋ模┱媲榉潘�，表達謝謝；
�。ㄎ澹┛偨Y升華，心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)” 力求很好地為實(shí)現“目標”服務(wù)，增強活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
1.在故事導入，引出謝謝這一環(huán)節，我用孩子們喜歡的童話(huà)故事引入，童話(huà)故事貼近孩子們的生活，在故事中設置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2.在回憶生活，說(shuō)聲謝謝這一環(huán)節，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，引導學(xué)生梳理往事，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感到在接受別人幫助和服務(wù)后需要說(shuō)聲“謝謝
3.在體驗感悟，認識謝謝這個(gè)環(huán)節，我主要拋出兩個(gè)問(wèn)題，“你得到過(guò)別人
的感謝嗎？和有沒(méi)有為別人做了什么而沒(méi)有得到感謝的時(shí)候呢？”學(xué)生通過(guò)回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂(lè )的事，同時(shí)也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過(guò)一個(gè)真實(shí)感人的故事告訴學(xué)生說(shuō)謝謝的重要性。
4.在真情放送，表達謝謝這一環(huán)節，我注意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來(lái)抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來(lái)。孩子們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，師生合作配樂(lè )朗誦《感謝》，學(xué)生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會(huì )謝謝，心中有愛(ài)，世界才更加美好，更和諧。
5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩(shī)歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學(xué)生體驗、感悟、學(xué)會(huì )謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對班級老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長(cháng)幫忙分發(fā)卡片忘記說(shuō)謝謝，也補上謝謝。從而影響了學(xué)生，當學(xué)生說(shuō)忘了對自己班的同學(xué)說(shuō)謝謝時(shí)，我馬上給他機會(huì )，叫他主動(dòng)補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。
6.針對三年級孩子的年齡特點(diǎn)，我采用孩子們樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設計了提前留心觀(guān)察、小組合作交流、創(chuàng )設情境發(fā)現、做感謝卡、詩(shī)朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準備“行動(dòng)”，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自己深情的話(huà)語(yǔ)。
7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時(shí)間還不長(cháng)久，所以也要注重課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。
存在的問(wèn)題：
1.《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人
2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是品社課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì )大打折扣。我覺(jué)得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。
3.在制作感謝卡時(shí)，我只定格在一張感謝卡，所以學(xué)生也定式思維，大多都只寫(xiě)給父母，思路不廣，所以在這里邊聽(tīng)音樂(lè )，邊制作時(shí)，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡，這樣就開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
4.學(xué)生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環(huán)節讓學(xué)生把生活在現，學(xué)生的感謝就更加深刻。
5.教學(xué)評價(jià)較單一，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，總結，提高。
小學(xué)品德教學(xué)反思3
這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì )》，通過(guò)參加聽(tīng)課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì )的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《在集體中成長(cháng)》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話(huà)”發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一不增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
小學(xué)品德教學(xué)反思4
品德培養要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎�！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動(dòng)的體會(huì )和思考。
一、創(chuàng )設情境，喚起兒童對已往生活的回憶
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”。課的引入源于兒童身邊或周?chē)氖虑�，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內驅力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎。
二、教學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們在主動(dòng)參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養。
1、話(huà)題的設計來(lái)自孩子的生活
低年級兒童年齡小，學(xué)習的情緒化、興趣化非常嚴重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話(huà)題能促使他們自主地觀(guān)察、體驗和感受。例如在導入新課時(shí)我問(wèn)：“你遲到過(guò)嗎？當時(shí)心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛入學(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)我很著(zhù)急；有的說(shuō)我怕老師批評我；有的說(shuō)我怕小朋友笑我；有的說(shuō)我對自己說(shuō)下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候，孩子們的話(huà)就更多了：有的說(shuō)我覺(jué)得是因為盼盼愛(ài)睡懶覺(jué)，才會(huì )遲到的；有的說(shuō)我認為他可能是晚上看動(dòng)畫(huà)片看的太晚了，有一次我也是看動(dòng)畫(huà)片看到很晚，第二天就遲到了；有的說(shuō)他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了，我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì )提醒我：吃快點(diǎn)，呆會(huì )遲到了；有的說(shuō)盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著(zhù)這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來(lái)。
2、活動(dòng)的設計符合孩子們的需要
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果保護、滿(mǎn)足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。孩子都是天真的，喜歡互
幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開(kāi)展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動(dòng)，引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導，孩子們深深地體會(huì )到小學(xué)生應自覺(jué)養成按時(shí)作息、良好的飲食和衛生習慣；應自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開(kāi)展“穿衣服”、“整理書(shū)包”的比賽，既給兒童提供了展現自我的機會(huì )，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能。
三、讓生活促進(jìn)孩子們成長(cháng)
兒童的品德和行為習慣的養成，知識和能力、經(jīng)驗的積累，是一個(gè)連續的過(guò)程，不可能在一朝一夕中養成。在第二課時(shí)中我就設計了“爭做生活小主人”活動(dòng)，鼓勵孩子們養成按時(shí)作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會(huì )延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長(cháng)。
但想法與現實(shí)總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時(shí)，由于一年級小朋友還沒(méi)有養成合作學(xué)習的習慣，討論有點(diǎn)流于形式，到匯報時(shí)他們還是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，重復意見(jiàn)很多。又如在模擬生活，分組表演時(shí)，特別是分組競賽，整理書(shū)包時(shí)，孩子們太興奮了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，原定“掌握整理書(shū)包技能”的目標沒(méi)有得到很好地落實(shí)。
總之，教師在品德教育中應服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生用心地認識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來(lái)，美化學(xué)生的心靈。
小學(xué)品德教學(xué)反思5
品德與生活是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程�；叵胛医虒W(xué)的《新朋友新伙伴》一課，在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
1.激發(fā)其好奇心，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習興趣。我設計了“找朋友”的游戲，看見(jiàn)學(xué)生們高興的樣子，于是，我就讓他們邊做游戲邊自我介紹�？粗�(zhù)他們的表現，我知道，第一步目標我已經(jīng)達到了。
2.安排合作學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn)，當他們的說(shuō)話(huà)欲望被激起時(shí)，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說(shuō)，哪怕別人沒(méi)在聽(tīng)他說(shuō)話(huà)也無(wú)所謂。這次四人小組合作學(xué)習時(shí)，我特地向學(xué)生們介紹了傾聽(tīng)的重要性以及學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的必要性。教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽(tīng)了，這點(diǎn)讓我興奮不已。
3.創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，體會(huì )交際方法。我認為，學(xué)會(huì )交際，最重要、最直接的方法就是多參加實(shí)踐活動(dòng)。所以，我又設計了上講臺自我介紹并表演一個(gè)小節目的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生上講臺，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì )交際的方法，鍛煉交際的能力。
4.營(yíng)造良好氛圍，鼓勵大膽活動(dòng)�！镀返屡c生活》這門(mén)課程最突出的特點(diǎn)是活動(dòng)性。在最后一個(gè)環(huán)節里我設計了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，在班中做流動(dòng)性交際活動(dòng)，讓他們運用剛剛學(xué)會(huì )的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。
小學(xué)品德教學(xué)反思6
今天，我上了粵教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第3課《讓煩惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習的第二次上課，在教學(xué)設計過(guò)程中，根據導師和同行們給我反饋的意見(jiàn)，我總結反思如下：
一、導入課題簡(jiǎn)潔明了
開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么煩惱，并設計了“煩惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既尊重了學(xué)生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。
二、主線(xiàn)清晰目標明確
課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗�！闭澱n層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、構思新穎尊重體驗
從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著(zhù)洗禮，良好的行為價(jià)值觀(guān)在潛移默化中得以形成。
四、校本拓展情感升華
在拓展環(huán)節中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì )，排除煩惱。說(shuō)明黃老師設計的教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，我們也看到了課堂生成的精彩！
在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)教師的適當的賞識評價(jià)。
小學(xué)品德教學(xué)反思7
在本節課教學(xué)中，我先引導學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此基礎上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過(guò)程和方法”的引導，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”真正得到提升。在本堂課中我重點(diǎn)引導學(xué)生了解了弱勢群體的生活困難，學(xué)習弱勢群體自強不息的精神。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過(guò)教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，對弱勢群體的關(guān)愛(ài)不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時(shí)，給予關(guān)愛(ài)。學(xué)生通過(guò)搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成績(jì)的來(lái)之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會(huì )尊重和關(guān)愛(ài)弱勢群體。為他們喝彩。
小學(xué)品德教學(xué)反思8
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的學(xué)習興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1. 我們應多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P鼓勵學(xué)生。
2. 教師要做好課堂評價(jià)，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習的主人。
小學(xué)品德教學(xué)反思9
在區品德學(xué)科培訓活動(dòng)中，我執教了一堂課，課后進(jìn)行了認真的反思，我認為在這堂課中，體現了以下教學(xué)思想：
1、教學(xué)是對話(huà)的過(guò)程，包括師與生的對話(huà)，生與生的對話(huà)，生與文本的對話(huà)等。本堂課是借班上課，課前與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，學(xué)生對我很陌生，所以創(chuàng )設良好的對話(huà)情境，才能拉進(jìn)師與生之間的距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，樂(lè )于談話(huà)，樂(lè )于交流。上課伊始，我播放了學(xué)生喜歡的歌曲《可愛(ài)的家庭》，會(huì )唱的小朋友馬上跟著(zhù)唱了起來(lái)，不會(huì )唱的小朋友也跟著(zhù)拍起了手，學(xué)生的注意力馬上被吸引，課堂氣氛很溫馨。讓小朋友大喊我的名字，猜我名字的含義，學(xué)生覺(jué)得很新奇，不知不覺(jué)消除了與我之間的陌生感。我又拿出我的全家福，敘述了我先生因為女兒半夜發(fā)燒急得哭了的真實(shí)事件，學(xué)生深受感動(dòng)，不由自主地回憶起自己的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都爭著(zhù)、搶著(zhù)告訴大家爸爸媽媽為了“我”、為了這個(gè)家努力付出，不求回報。時(shí)間有限，不可能每個(gè)小朋友一一敘述，所以安排了四人小組互說(shuō)，在這個(gè)師與生、生與生交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自然激發(fā)了熱愛(ài)父母，尊敬父母的情感。
2、品德教學(xué)強調回歸生活。正如杜威所說(shuō)：“準備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì )生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì )需要和動(dòng)機，離開(kāi)了任何現存的社會(huì )情境，要培養對社會(huì )有益和有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳�！北咎谜n學(xué)生說(shuō)話(huà)的材料都來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活。學(xué)生借助照片以及一些小物品激發(fā)起對過(guò)去生活的回憶，激發(fā)起內在的真實(shí)的情感體驗。雖然說(shuō)的都是生活中的一些芝麻綠豆般的小事，但其中包含著(zhù)家庭生活的歡樂(lè )，包含著(zhù)父母對子女的愛(ài)，都很真實(shí)。課外延伸中安排的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）自己設計一張感恩卡，寫(xiě)一句最想說(shuō)的.話(huà)，送給自己最想送的人。
�。�2）回家后為父母做一件你能做而且能令他們高興的事。
把課堂教學(xué)延伸到家庭，使品德教學(xué)來(lái)源于生活，又回歸到生活。
3、評價(jià)注重過(guò)程性。在聽(tīng)課教師的發(fā)言中，我感到老師們對我采用的評價(jià)方式特別感興趣。我是這樣做的：課堂上每發(fā)言一次得一顆星，學(xué)生自己用筆畫(huà)在課題的旁邊，發(fā)言聲音響亮、語(yǔ)言流暢、有自己的想法可以再加一顆星；一節課得三顆以上星的可以畫(huà)一顆笑臉。這堂課沒(méi)能得笑臉的，在課外實(shí)踐活動(dòng)中可以彌補。這種延時(shí)評價(jià)為更多不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了多種展示自己的方式和途徑，讓更多的學(xué)生能跳一跳摘到挑子，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，讓更多的學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在我自己任教的班級，我每月、每半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期都小結一次，避免了評價(jià)的主觀(guān)性，學(xué)生非常開(kāi)心。
小學(xué)品德教學(xué)反思10
《穿衣服的學(xué)問(wèn)》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文�？v觀(guān)我們現在的生活現狀，大多數幼童生活的自理能力較差，存在著(zhù)依賴(lài)思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長(cháng)包辦。同此可見(jiàn)，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問(wèn)。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望入手。眾所周知，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng )造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來(lái)源于生活，我便指導學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問(wèn)》一課后，我真是收獲不少！
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我一開(kāi)篇，就利用悠揚的背景音樂(lè )、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過(guò)回憶在生活中的一些認識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來(lái)了。同時(shí)，通過(guò)小品表演再現生活內容，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論，無(wú)形中也讓學(xué)生意識到課堂和生活是融會(huì )貫通的，在生活中可以學(xué)習，課堂學(xué)到的知識也可以回歸到生活中去。
此外，為了更好地創(chuàng )設情境，我恰當地運用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中自主探索學(xué)習，從而達到良好的教學(xué)效果。
二、以生活為載體，把知識運用于生活中
在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了節約，一物多用。
其中最值得一提的是，我舉辦的“誰(shuí)的衣著(zhù)最美麗”評比會(huì )非常地成功�；顒�(dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長(cháng)，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習推向了高潮。通過(guò)欣賞模特的展示活動(dòng)，學(xué)生從中也感悟到怎樣著(zhù)衣才是最美的，進(jìn)而達到了我預定的教學(xué)效果。
小學(xué)品德教學(xué)反思11
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長(cháng)的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì )直接影響孩子牙齒的生長(cháng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì )遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來(lái)設計對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。在學(xué)習刷牙的過(guò)程中，本課又分為三個(gè)步驟：
1、評析。 請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過(guò)程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習正確的刷牙方法�？措娔X演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習，大家互相幫助，互相學(xué)習。
3、實(shí)踐練習。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？隨后，我指導他們在這個(gè)特殊期時(shí)該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學(xué)生拿出課前準備的牙刷跟著(zhù)老師來(lái)刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺來(lái)示范刷牙，請其他孩子觀(guān)察并給予及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后，還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，以達到鞏固知識的效果。但課堂上，有一些學(xué)生沒(méi)有帶牙刷，所以不能及時(shí)給予糾正。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。
二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
小學(xué)品德教學(xué)反思12
本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛(ài)我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態(tài)度
2，對待自己的生命的態(tài)度一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的同時(shí)也達到了對學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的教育：當生命遇到威脅的時(shí)候一定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒(méi)有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。
上完這節課后我感覺(jué)有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過(guò)多，總是擔心學(xué)生們說(shuō)不好，自己有些越俎代庖，很多應該學(xué)生說(shuō)的東西自己一著(zhù)急就都說(shuō)出來(lái)了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來(lái)。
二：自己沒(méi)有能對學(xué)生的回答做出評價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，導致學(xué)生回答問(wèn)題不積極。
三：板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認知。
四：課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生思維沒(méi)有能夠很好的被啟發(fā)開(kāi)來(lái)。
小學(xué)品德教學(xué)反思13
在教育教學(xué)（此文來(lái)自）中我體會(huì )到，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表?yè)P他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當學(xué)生有不足時(shí)，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格、善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到在學(xué)校里比在家里還要幸福得多，老師就像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護他們，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福，讓他們在學(xué)校里開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
現行品德與社會(huì )教材力求讓學(xué)生與教材文本對話(huà)，讓學(xué)生在參與調查、訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中發(fā)展認知和情感，要實(shí)現這一目標，在課堂教學(xué)中應當把握好以下四點(diǎn)：
1、找準切入點(diǎn)。
2、抓好興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要抓好興趣點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉快的氣氛中學(xué)習就是一件輕而易舉的事了。
3、注重知識點(diǎn)。課程標準盡管對能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的能力培養提出了更高更新的要求，但知識的掌握和學(xué)習仍然是《品德與社會(huì )》課的重要學(xué)習目標。
4、挖掘出德育點(diǎn)。思想品德教育是《品德與社會(huì )》教材中的重要內容�！镀返屡c社會(huì )》課的指導思想就是指導學(xué)生的思想，規范學(xué)生的行為。教師在組織以社會(huì )知識為主的課文學(xué)習時(shí)，應注重挖掘教材中的德育點(diǎn)，結合課程與活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行品德教育
小學(xué)品德教學(xué)反思14
一、教材重組,課堂收效好。本課有三個(gè)主題活動(dòng)：“我們的生活離不開(kāi)水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學(xué)的需要，對教材的順序進(jìn)行了調整。在教學(xué)“我們的生活離不開(kāi)水和電”中，我注重引導學(xué)生認識水的重要性，如果沒(méi)有了水和電生活會(huì )怎么樣，進(jìn)而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節約不浪費”聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。本節課上，我不拘于教 材，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認識到節約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學(xué)校，讓學(xué)生自己通過(guò)的生活實(shí)踐中直觀(guān)地認識到水和的重要。在“情境表演”中，使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境，體會(huì )沒(méi)有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節中，學(xué)生有機會(huì )在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。在本節課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過(guò)程，學(xué)習熱情積極高漲。不足的就是應在深入了解一些缺水的地區，教材應在挖深些就更好。
小學(xué)品德教學(xué)反思15
在本堂課的教學(xué)設計中，我力求在教會(huì )學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心留言條的同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生情感的交流，感悟家的溫暖，體諒天下父母心，并且愿意付諸行動(dòng)。課后，我從學(xué)生日記中，看到了許多留言條的內容。有寫(xiě)給父母的，有寫(xiě)給爺爺奶...在本堂課的教學(xué)設計中，我力求在教會(huì )學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心留言條的同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生情感的交流，感悟家的溫暖，體諒天下父母心，并且愿意付諸行動(dòng)。
課后，我從學(xué)生日記中，看到了許多留言條的內容。有寫(xiě)給父母的，有寫(xiě)給爺爺奶奶的，他們希望“媽媽少打點(diǎn)牌”、“媽媽不要太累了”、“爸爸早點(diǎn)回家”、“爸爸少抽點(diǎn)煙，注意身體”、“希望與爸爸媽媽平等對話(huà)”……所有這些真的使我感到很欣慰。我教會(huì )了學(xué)生通過(guò)愛(ài)心留言條交流感情的方法，更重要的是，學(xué)生的情感得到了升華。
【小學(xué)品德教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)品德教學(xué)反思10-31
小學(xué)品德教學(xué)反思05-12
小學(xué)品德與生活《品德與生活》教學(xué)反思09-27
小學(xué)《品德與社會(huì )》的教學(xué)反思11-02
小學(xué)品德教學(xué)反思范文10-12
小學(xué)《品德與社會(huì )》教學(xué)反思11-27