教師職業(yè)道德的特點(diǎn)
教師職業(yè)道德的四個(gè)特點(diǎn)是：對課程、對學(xué)生具有強烈的責任性；對于傳統文化鮮明的繼承性；教師自己獨特的示范性;對于教學(xué)和學(xué)生要有嚴格的標準性。下面是小編精心整理的教師職業(yè)道德的特點(diǎn)，歡迎閱讀與收藏。
教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1
1、教師職業(yè)道德的教育專(zhuān)門(mén)性。
教師職業(yè)道德的教育專(zhuān)門(mén)性，即教師職業(yè)道德對教育善惡的專(zhuān)門(mén)體現性和對教育專(zhuān)門(mén)適用性。這是教師職業(yè)道德的一個(gè)基本特點(diǎn)。教師職業(yè)道德的形成發(fā)展與教師這一行業(yè)有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師職業(yè)的獨特性，決定了教師職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)性�？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)道德是關(guān)于教育領(lǐng)域是非善惡的專(zhuān)門(mén)性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業(yè)展開(kāi)的。它不僅告訴人們教師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑。
教師職業(yè)何以為善？教育是造福人類(lèi)的事業(yè)。國家的發(fā)展，民族的未來(lái)，社會(huì )的興衰，取決于教育和教師的工作。因為教師職業(yè)具有為善于社會(huì )、為善于人類(lèi)的巨大價(jià)值，所以教師職業(yè)是非常神圣的，由此，教師職業(yè)道德揭示了教師職業(yè)的崇高和偉大。教師職業(yè)不僅是一個(gè)光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。
教師職業(yè)如何為善？從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè )業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)到教師對整個(gè)社會(huì )的關(guān)心等，都廣泛涉獵，形成教師職業(yè)道德特有的規范體系，無(wú)不包含著(zhù)何以為善的道德策略。
2、教師職業(yè)道德體現教書(shū)和育人要求的一致性
教師職業(yè)道德的另一個(gè)特點(diǎn)，就是教書(shū)育人�？梢哉f(shuō)，這是教師職業(yè)道德的根本所在。教師職業(yè)道德的一切內容都是圍繞這一根本問(wèn)題產(chǎn)生的，都是與這一根本問(wèn)題相聯(lián)系的。
古今教師職業(yè)道德的發(fā)展，始終貫穿著(zhù)教書(shū)育人的要求。如我國古代《禮記文王世子》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者也”之說(shuō)，意思是：教師的職責是既要教學(xué)生有關(guān)事物的知識，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。蘇聯(lián)現代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的教師和道德的引路人。在教師職業(yè)道德中，育人被視為教書(shū)的根本，強調教師不能以教書(shū)教學(xué)生為滿(mǎn)足，即使他能教學(xué)生學(xué)，還沒(méi)有盡他的教之能事，他應該進(jìn)一步‘教學(xué)生行’�！行┦裁础�？簡(jiǎn)言之，就是行做人之道�！�，“教師不應當只傳授知識，訓練技能和技巧，還要教育學(xué)生。這是教師的神圣天職�！弊鳛橐幻處�，如果只教學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字、記誦經(jīng)文而不引導學(xué)生感受和理解做人的道理，那就不能為社會(huì )培養有益于社會(huì )的人。正如法國教育家盧梭指出，對一名教師來(lái)說(shuō)，重要的問(wèn)題不在于要他拿什么東西去教孩子而是要他指導孩子去怎樣做人。
3、教師職業(yè)道德的全面性
在古今教育發(fā)展的長(cháng)河中，教師職業(yè)道德越來(lái)越豐富，涉及了教師職業(yè)勞動(dòng)的所有問(wèn)題，充分體現了教師職業(yè)道德內容的全面性。在教師勞動(dòng)價(jià)值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類(lèi)的偉大事業(yè)，是社會(huì )物質(zhì)文明、精神文明、制度文明發(fā)展不可缺少的；在教師職業(yè)社會(huì )地位上，它肯定了教師職業(yè)的崇高性，把教師視為聯(lián)系歷史和未來(lái)的一個(gè)活的環(huán)節，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；在教師職業(yè)職責上，它強調教書(shū)育人是根本；在教師態(tài)度和情感上，它提倡愛(ài)崗敬業(yè)，以育人為樂(lè )；在教師形象上他要求以身作則，為人師表；在教師職業(yè)行為品質(zhì)上，要求尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，要學(xué)而不厭，誨人不倦，關(guān)心集體，善于協(xié)作，要民主、平等、公正自律；在教師職業(yè)情操上，提倡嚴于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業(yè)業(yè)務(wù)上，提倡不斷學(xué)習，刻苦鉆研，不敷衍塞責；要求嚴謹治學(xué)，精益求精，盡心指導，循循善誘……總之，教師職業(yè)道德充分體現了教師這一行業(yè)特有的教師職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)職責、職業(yè)形象、職業(yè)規范、職業(yè)良心、職業(yè)信念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)情操等。
4、教師職業(yè)道德功能的多樣性
教師職業(yè)道德的產(chǎn)生發(fā)展是社會(huì )和教師職業(yè)的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業(yè)作出了重要的價(jià)值性論證和倫理性論證，而且有助于教師增強對自己職業(yè)的認識；教師職業(yè)道德作為教師這一行業(yè)所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業(yè)特有的精神風(fēng)貌，影響著(zhù)從業(yè)人員的內心世界，對從業(yè)人員具有很強的職業(yè)教化作用，使其認識自己的職業(yè)價(jià)值，培養起對職業(yè)的敬重感、自豪感、責任感，形成堅定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動(dòng)力；教師職業(yè)道德作為關(guān)于教師行為善惡標準和觀(guān)念意識，它不僅是衡量評價(jià)教師職業(yè)行為及其水平的重要依據，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在職業(yè)活動(dòng)中對各種關(guān)系和矛盾加以調節和引導的重要依據，對教育活動(dòng)中的人際關(guān)系以及人際關(guān)系中的利益關(guān)系具有重要的調節作用；教師職業(yè)道德作為教師個(gè)體內在的獲得的道德信念和道德品質(zhì)，不僅能夠增強和提高教師對職業(yè)道德的評價(jià)能力，而且能增強教師言行示范的自覺(jué)性，促進(jìn)教師職業(yè)道德修養及道德水平的不斷提高等，這些都說(shuō)明教師職業(yè)道德功能的多樣性。
教師職業(yè)道德的特點(diǎn)2
一、意識水平的高層性
教師工作的性質(zhì)要求教師要有高水準的道德意識。教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識去教導人，用自己的品德去塑造人。在道德認識上，教師要充分認識到教育事業(yè)的偉大意義和教師職業(yè)道德的特殊價(jià)值，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規范;在道德情感上，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;在道德意志上，要有堅定從事教育工作的信心，有克服困難的勇氣，有百折不撓的精神;在道德信念上，要有為教育奮斗終身的遠大理性，努力提高道德境界，做好培養人的工作。
二、舉止行為的示范性
行為舉止是指教師在道德意識支配下所表現出來(lái)的符合一定道德規范的行為。在教育活動(dòng)中，教師不僅要有較高的道德意識水平，而且還要以自己的高尚品格和模范行為影響學(xué)生。
三、道德境界的高尚性
道德境界是人們的道德觀(guān)念、人們對一定的職業(yè)道德規范及實(shí)踐的狀況、程度以及對自己道德行為意義的認識等諸方面的綜合反映，是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要指標。社會(huì )主義的人民教師，以培養德、智、體全面發(fā)展的新人為己任，和歷史上其他教師職業(yè)道德相比，其道德境界應更為高尚。在道德修養上既要加強自身的先進(jìn)性建設，也要加強自身道德修養的廣泛性要求。既要積極踐行中華傳統美德，也要奉行社會(huì )主義道德，做好學(xué)生的榜樣。
四、道德意識的自覺(jué)性
教師道德意識是指對教師職業(yè)觀(guān)念、想法或態(tài)度。它具體包括教師職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)意志等內容。教師職業(yè)道德意識和其他道德意識相比，要求的更高更全面。教師道德意識的自覺(jué)性在道德認識上表現為強烈的責任感，對教育事業(yè)的深遠意義有著(zhù)深刻的理解和認識;在道德情感上表現為關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng);在道德信念上表現為堅定不移地從事教學(xué)事業(yè)，遇到任何挫折不輕言放棄。
五、道德影響的深遠性
教師道德影響的深遠性主要表現為，教師職業(yè)道德要比其他職業(yè)道德影響更廣、更深、更遠。首先，教師道德不僅廣泛作用于在校學(xué)生，而且還通過(guò)學(xué)生影響他們的家庭和整個(gè)社會(huì )。其次，教師職業(yè)道德深刻作用于學(xué)生的心靈，塑造著(zhù)學(xué)生的品質(zhì)。每個(gè)兒童青少年在步入學(xué)校的時(shí)候，他們與老師接觸的時(shí)間最長(cháng)，在老師的平時(shí)引導下學(xué)習和成長(cháng)。最后，老師的職業(yè)道德不僅只影響個(gè)體的學(xué)生時(shí)代，而且影響個(gè)體的一生。
六、道德內容的先進(jìn)性
我國現代教師職業(yè)道德內容既包括對傳統優(yōu)秀教育美德的繼承和發(fā)揚，也包括對社會(huì )主義時(shí)期教師道德的奉行。既有我國歷代教育家所提倡的“以身作則”、“為人師表”、“身教重于言傳”等思想，也有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì )集體主義、無(wú)私奉獻以及愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生等。
教師職業(yè)道德的特點(diǎn)3
一、教師的職業(yè)道德
教師不但應是知識的傳播者，而且也應是學(xué)生人生道路的啟蒙者和指導者。教師在傳播知識的同時(shí)，應以自己高尚的情操去影響學(xué)生，培養起學(xué)生追求理想的激情，樹(shù)立起正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
1、熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。教師應胸懷全局、立足本職、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)平凡而又艱苦的教書(shū)育人工作。熱愛(ài)學(xué)生要相信和關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。同時(shí)必須嚴格要求學(xué)生�！皣缼煶龈咄健�，唯有從嚴要求，學(xué)生才能勤奮學(xué)習，養成好的學(xué)風(fēng)
2、以身作則，為人師表。一個(gè)好教師絕不能單純的傳播知識，而且應通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生。如果教師熱愛(ài)本職工作，那會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力。這樣才能做到在業(yè)務(wù)上把學(xué)生培養成才，在人生道路上把學(xué)生引向正道。
教師的職業(yè)道德是教師在對學(xué)生、家長(cháng)、同事及對社會(huì )、學(xué)校職業(yè)履行義務(wù)的重要范疇之一，是教師在教育生涯過(guò)程中形成的，它體現為教師職業(yè)信念中形成的，它體現為教師職業(yè)信念中一種強烈的道德責任感和進(jìn)行自我評價(jià)的能力，也是外部的義務(wù)要求內化為教師內心的道德要求和個(gè)人品質(zhì)的結果
二、教師的專(zhuān)業(yè)知識
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導者。實(shí)踐證明，教師所教的知識的必須大大超過(guò)學(xué)生學(xué)的。教師的專(zhuān)業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識、操作性知識。教師的專(zhuān)業(yè)知識素養教師的專(zhuān)業(yè)知識素養包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識和教學(xué)理論基礎及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和教育智慧。
1、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識。廣博的科學(xué)文化知識，主要包括人文素養和科學(xué)素養方面的人文社會(huì )知識和科技類(lèi)知識等。教師應注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀(guān)”，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
2、教師要有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，即本體性知識。主要包括學(xué)科基礎理論知識、學(xué)科教育知識、教學(xué)策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。
3、教師要具有系統的條件性知識。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識、學(xué)生身心發(fā)展知識等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識、掌握知識，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。
4、教師要有豐富的實(shí)踐性知識。
實(shí)踐性知識是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。教育專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問(wèn)題，但不能解決如何做的問(wèn)題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問(wèn)題的知識即實(shí)踐性知識進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與意義。
三、教師的專(zhuān)業(yè)能力
研究表明，教師專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。也就是說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)能力與其工作效果有較高的正相關(guān)。教育是富有創(chuàng )造性的工作，現代教育教學(xué)活動(dòng)的規律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書(shū)盲人的工作任務(wù)的同時(shí)還要不斷總結經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。
教師是立國之石，教師是興教之源，教師是學(xué)問(wèn)之師，教師是做人之師，教師是品行之范，教師是筑夢(mèng)之人，教師是引路之人。教師是社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者，老師是一份神圣且重要的職業(yè)。
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