思想品德教師良好的職業(yè)道德

    政治教師首先應該是一個(gè)馬克思主義的忠實(shí)信仰者，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì )主義，具有遠大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學(xué)之中。當進(jìn)行愛(ài)國主義教育時(shí)，才能向學(xué)生托出一顆赤子之心；當闡述馬克思主義真理時(shí)，才能吐露出自己虔誠的信念；當講到改革開(kāi)放給祖國帶來(lái)巨大變化和描繪偉大祖國宏偉藍圖時(shí)，才能懷著(zhù)一種由衷的喜悅和自信；當分析現實(shí)社會(huì )存在的種種社會(huì )現象和社會(huì )問(wèn)題時(shí)，才能在是與非、善與惡、美與丑、正義與非正義等問(wèn)題上，旗幟鮮明地袒露自己的態(tài)度，才能在教學(xué)中懷有濃厚而熾熱的情感，散發(fā)出巨大的潛移默化的能量去感染熏陶學(xué)生。相反地，在講到“社會(huì )主義民主是廣泛的、真實(shí)的民主；資產(chǎn)階級民主是虛偽的、不真實(shí)的民主。

    社會(huì )主義制度具有無(wú)比的優(yōu)越性和強大的生命力”等問(wèn)題時(shí)，如果思想品德課教師自身對這些問(wèn)題都沒(méi)有明確的態(tài)度，那只能是機械地平鋪直敘地照本宣科，強塞予學(xué)生。有些教師對上述問(wèn)題甚至持懷疑的態(tài)度，不難設想，“自己不信，何施人信”。這樣的教學(xué)是難以打開(kāi)學(xué)生的心靈，激發(fā)其內心的情感，達到樹(shù)立正確的觀(guān)念和崇高理想效果的。

    著(zhù)名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀(guān)，他的思想、生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生”。②這就告訴我們：教師要有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是同教師的教育活動(dòng)緊密相聯(lián)的，具有自身特征的道德準則和規范。它要求教師的理想信念、言行舉止、品格儀表、情感智慧等都能成為學(xué)生的楷模和榜樣，時(shí)時(shí)處處要做到言傳身教，為人師表。

    教師的職業(yè)道德，首先要求教師要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。英國著(zhù)名思想家羅素說(shuō)得好：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展”。③愛(ài)自己的學(xué)科，是良好教育的前提。因為只有真誠的“愛(ài)”，才會(huì )把自己的情感傾注到備課和教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有情緒色彩。生動(dòng)的講解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的語(yǔ)言……都會(huì )激起學(xué)生情感的浪花，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的理智感，使教學(xué)內容更容易領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生的思維、想象、記憶活動(dòng)更加活躍，從而啟迪學(xué)生的智力。

    其次，要求教師真誠地熱愛(ài)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以關(guān)心愛(ài)護的情感對待學(xué)生，引導和幫助學(xué)生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學(xué)生逐步形成對教師的信賴(lài)和尊敬的心理定勢，這樣就能促使學(xué)生接受教師傳輸的知識信息和提示的要求，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)達到師生互動(dòng)，實(shí)現新課程知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三維目標”同步提高的目的。反之，如果教師在教學(xué)過(guò)程中出現輕視、鄙夷、訓斥、粗暴等情緒，便會(huì )激起學(xué)生的反感和憎恨，學(xué)生一旦對你有了成見(jiàn)，就會(huì )對你的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，即使正確的意見(jiàn)和要求也會(huì )遭到拒絕�？梢�(jiàn)，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要!

    再次，還要求教師努力學(xué)習，博覽群書(shū)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，自我“充電加氧”，拓寬和加深知識面，充分運用現有的現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達到居高臨下，深入淺出，形象生動(dòng)，通俗易懂地把真理和知識傳授給學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生廣博的求知欲望；同時(shí)，要認真學(xué)習教育心理學(xué)，學(xué)習現代教學(xué)論，學(xué)習課程標準，更新教育理念，探索教育規律，掌握教育藝術(shù)，使教育活動(dòng)處于情理交融的交匯點(diǎn)上，從而將“理”逐漸轉化為學(xué)生的觀(guān)念，形成他們的道德感。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是教學(xué)的藝術(shù)。

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