關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規范
最新版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》共六條，體現了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。下面是小編整理的中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、愛(ài)國守法。
熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義。全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛(ài)崗敬業(yè)。
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書(shū)育人。
遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
五、為人師表。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
六、終身學(xué)習。
崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
基本原則：
1、堅持“以人為本”。
新《規范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現“教育以育人為本，以學(xué)生為主體”、“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念。如“愛(ài)國守法”強調了教師要愛(ài)祖國和人民；“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師“忠誠于人民教育事業(yè)”；“關(guān)愛(ài)學(xué)生”強調“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友；“保護學(xué)生安全”更是注重以人為本的教育理念；“教書(shū)育人”進(jìn)一步明確了教育要以學(xué)生的發(fā)展為中心；“為人師表”同樣賦予了“以人為本”的時(shí)代含義，不僅與“八榮八恥”緊密相連，而且對教師的衣著(zhù)和言行舉止、協(xié)作精神、廉潔奉公、不謀私利等方面要求具體細致，還增加了對待家長(cháng)態(tài)度方面的要求；“終身學(xué)習”更是人本思想的全面要求。
2、繼承與創(chuàng )新相結合。
新《規范》在認真總結了原《規范》的基本經(jīng)驗基礎上，汲取了原《規范》中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本要求，如繼承了師德規范主旨“愛(ài)”和“責任”，又充分考慮經(jīng)濟、社會(huì )和教育發(fā)展對師德提出的新要求，將優(yōu)秀師德傳統與時(shí)代要求有機結合。
3、廣泛性與先進(jìn)性相結合。
《規范》修訂從教師隊伍現狀和實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，對教師職業(yè)道德提出了基本要求，使之成為每位教師自覺(jué)遵守的行為準則。如在師德規范修改征求意見(jiàn)過(guò)程中，新修訂的《規范》中有“十五處”廣大教師意見(jiàn)被采納，從而使《規范》更加具體，更加實(shí)際，更有利于全面貫徹落實(shí)。同時(shí)，在新《規范》中還提出了體現時(shí)代精神的新的倡導性要求。如在新《規范》中首次加入“保護學(xué)生安全”、“教書(shū)育人”、“關(guān)心學(xué)生健康”、“激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神”、“終身學(xué)習”等等，這些都是結合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)提出的新要求。
4、倡導性要求與禁行性規定相結合。
本次修訂實(shí)施的新《規范》是從教師職業(yè)道德的階段性特征出發(fā)，針對當前師德建設中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上，既作出了倡導性的要求，也作出了若干禁行性規定。
5、他律與自律相結合。
教師職業(yè)道德建設重“他律”、貴“自律”。如第一條中倡導“自覺(jué)遵守教育法律法規”、第二條中倡導“樂(lè )于奉獻”、第五條中倡導“自覺(jué)抵制有償家教”。新《規范》在注重“他律”的同時(shí)，強調“自律”，倡導廣大教師自覺(jué)踐行師德規范，把規范要求內化為自覺(jué)行為。從“他律”走向“自律”是師德建設的最終目的。
新《規范》的突出特點(diǎn)
1、突出了重要性�！敖虝�(shū)育人”，是舊規范第二條內的一句話(huà)，在新規范中升格為第四條的條目。這是非常必要的。因為，“教書(shū)育人”是教師的第一要務(wù)，是教師職業(yè)區別于其他任何職業(yè)的根本所在（如同“治病救人”最準確地描述了醫生的職業(yè)特征）。
2、體現了時(shí)代性。新規范新增了“志存高遠”“素質(zhì)教育”“知榮明恥”“終身學(xué)習”“探索創(chuàng )新”等詞，這是21世紀對教師的時(shí)代要求，這也是與時(shí)俱進(jìn)在新規范中的具體體現。
3、提高了針對性。應該說(shuō)舊規范有“熱愛(ài)學(xué)生”這一條，“保護學(xué)生安全”本是題中之意。但還是被范跑跑這樣的人鉆了空子。這說(shuō)明舊規范存在意思不明確、針對性不強的漏洞。新規范增加“保護學(xué)生安全”的內容，很有必要。類(lèi)似意義上的增加，還有“自覺(jué)抵制有償家教”等。
4、增強了概括性。把舊規范中分散在五、六、七、八等四條內的主要內容，精簡(jiǎn)壓縮到新規范第五條“為人師表”之內，也比較好。再就是刪除了明顯重復的詞，如舊規范中的“以身作則，注重身教”，兩詞意思很近，新規范刪去了“注重身教”。另將“探索教育教學(xué)規律”改為“遵循教育規律”，也穩妥一些。
5、注重了操作性。新的“規范”不僅是增加一條“終身學(xué)習”，而且每一條都具體化了。比如，在“愛(ài)國守法”中，增加了“不得有違背和國家方針政策的言行”；在“愛(ài)崗敬業(yè)”一條中，又具體化為“三認真一不得”，即認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”一條中，使用了多個(gè)四字詞組，如，“關(guān)心愛(ài)護、平等公正、嚴慈相濟、良師益友、歧視學(xué)生、變相體罰、保護安全、關(guān)心健康”等，通過(guò)這些詞語(yǔ)，細化了關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體做法。在“教書(shū)育人”一條中，增加了“不以分數作為評價(jià)學(xué)生的惟一標準”等詞句。在“為人師表”一條中增加了“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。同時(shí)，還將“熱愛(ài)學(xué)生”中的“熱愛(ài)”改為“關(guān)愛(ài)”一詞，將“無(wú)私奉獻”改為“樂(lè )于奉獻”等，更具有操作性。
新《規范》的核心內容
新《規范》共六條，體現了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。
1、“愛(ài)國守法”——教師職業(yè)的基本要求。
熱愛(ài)祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責和義務(wù)。建設社會(huì )主義法治國家，是我國現代化建設的重要目標。要實(shí)現這一目標，需要每個(gè)社會(huì )成員知法守法，用法律來(lái)規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
2、“愛(ài)崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。
沒(méi)有責任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個(gè)人的成長(cháng)進(jìn)步同社會(huì )主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì )變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責。
3、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。
4、“教書(shū)育人”——教師的天職。
教師必須遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
5、“為人師表”——教師職業(yè)的內在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體。
6、“終身學(xué)習”——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。
終身學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野。
新舊《規范》的區別
新舊《規范》的區別主要體現在四個(gè)方面。
1、條目數量由8條改為6條。
教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》在條目上由8條改為6條，但在具體內容上卻得到了充實(shí)。比如，在第三條“熱愛(ài)學(xué)生”中，舊條款要求教師對學(xué)生嚴格要求，新條款則修改成“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友�！迸c此前公布的新規范征求意見(jiàn)稿相比，正式公布的版本基本構架相同，但在一些詞語(yǔ)使用方面進(jìn)行了微調。在征求意見(jiàn)稿中，第二條款為“敬業(yè)奉獻”，而正式版中，改回到1997年版的“愛(ài)崗敬業(yè)”�！扒谇趹⿷�，兢兢業(yè)業(yè)”也被改為更為簡(jiǎn)練的“勤懇敬業(yè)”。而第三條款將“熱愛(ài)學(xué)生”改為“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，一字之差感覺(jué)更人性，更具親情味。第四條款中的“勇于探索創(chuàng )新，不斷提高教育教學(xué)水平”則被“循循善誘，誨人不倦，因材施教”所取代。
2、“保護學(xué)生安全”首次納入新規。
此次修訂是根據教育和教師工作的新形勢作出的更加科學(xué)和有針對性的修訂。是根據教育和教師工作出現的新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，在前期充分論證、廣泛征求意見(jiàn)、深入研究的基礎上進(jìn)行的。值得一提的是，“保護學(xué)生安全”被首次寫(xiě)入了新規范第三條關(guān)愛(ài)學(xué)生中。寫(xiě)入該內容是在明確“保護學(xué)生安全”是教師應遵守的職業(yè)精神。
3、明確抵制有償家教現象。
有償家教的惡果很明顯：一是導致教師“拜金主義”，二是影響正常教學(xué)進(jìn)行。此次修訂的條款更加清晰和簡(jiǎn)潔，在具體內容上也得到了充實(shí)�！白杂X(jué)抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”、“不違規加重學(xué)生課業(yè)負擔，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的惟一標準”，也首次明確列入其中。
4、“終身學(xué)習”被單獨提出。
作為一名教師，只具備與教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識已遠遠不夠。社會(huì )發(fā)展這么快，幾乎所有人都需要不斷學(xué)習。更何況是教師這種特殊行業(yè)。所以在新規范中，“終身學(xué)習”被單獨提出。
評價(jià)特點(diǎn)
評價(jià)學(xué)生觀(guān)念要改變，不再以分數作為評價(jià)標準
不僅在思想、業(yè)務(wù)上對教師提出“德才兼備”的要求，新師德規范還對教師在對學(xué)生的評價(jià)標準上做出了引導。新師德規范指出，教師“不違規加重學(xué)生課業(yè)負擔，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”�！斑@個(gè)要求很符合時(shí)代的需求�！睆V州市第七中學(xué)一位老師認為,在目前提倡素質(zhì)教育的大背景下，“唯分數論”、“題海戰術(shù)”等舊的、不合時(shí)宜的理念確實(shí)該摒棄�！斑@將從源頭上有效確保素質(zhì)教育的推行�！睆V州市越秀區寺右新馬路的一位小學(xué)生家長(cháng)說(shuō)，“同時(shí)，它對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)好消息，也使我們做家長(cháng)的更加理性地對待孩子的發(fā)展�！毙聨煹乱幏恫粌H在對學(xué)生的評價(jià)標準上與時(shí)俱進(jìn)，還在教育學(xué)生成才上引入了比較新的人才觀(guān)。
教學(xué)方式有所改變高徒未必出自嚴師
據了解，到2009年1月為止上一次修訂教師職業(yè)道德規范是在1997年。相比而言，新師德規范更加切合實(shí)際，更加人性化。比如，在“熱愛(ài)學(xué)生”條目下，舊條款提出“嚴格要求”學(xué)生，新條款則修改成“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友”。
在與家長(cháng)配合共同培養學(xué)生方面，新師德規范不再僅僅是“尊重家長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系”，而加上了“平等對待家長(cháng)”和“不以粗魯言行對待家長(cháng)”。
“我們希望通過(guò)對新師德規范修訂，更深入學(xué)習和大力弘揚抗震救災英模教師的崇高師德精神，進(jìn)一步加強師德教育和師德建設�！苯逃坑嘘P(guān)負責人表示。
“保護學(xué)生”納規是把“道德法律化”
有人為新規拍掌叫好，也有人認為需要“冷思考”。有聲音認為：“保護學(xué)生安全”應是職責規定，不屬于道德范疇。部分人認為，作為一種倫常與道德，教師本身就要保護比他/她軟弱的學(xué)生群體，但這是道德范疇，不需要‘規定’。首先，教師保護學(xué)生是人類(lèi)社會(huì )的一種美德，并不與教師職業(yè)有直接的關(guān)系，無(wú)需硬性規定。教師當然要有保護學(xué)生的美德，但這種美德并不是教師職業(yè)所附加的，而是人性的美德。部分教師認為，教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑，并不包括保護學(xué)生，尤其是危險情境下保護學(xué)生。因此，雖然按照人性的美德去判斷，教師應該保護學(xué)生，但這樣的要求應該放在社會(huì )美德的層面去考慮，應該是對所有人提出的要求，不能也不用在出現“范跑跑”后，把教師當成“盯防”的重點(diǎn)，并且將其寫(xiě)入職業(yè)道德規范。更多的人認為，“熱愛(ài)學(xué)生”就已經(jīng)包含了“保護學(xué)生安全”的含義,不需要額外寫(xiě)入規定。為什么同是人民教師，就有譚千秋，也有‘范跑跑’呢?部分人認為，可見(jiàn)不是規定出了問(wèn)題，而是道德的問(wèn)題。
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