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教育部規劃職業(yè)教育體系：職業(yè)院校學(xué)生也可考研
日前，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會(huì )保障部、農業(yè)部和國務(wù)院扶貧辦六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《現代職業(yè)教育體系建設規劃（2014—2020年）》，規劃到2015年初步形成現代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國特色現代職業(yè)教育體系。
根據規劃提出的現代職業(yè)教育體系建設量化目標，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數、專(zhuān)科層次職業(yè)教育在校生數將分別達到2250萬(wàn)人、1390萬(wàn)人；2020年將分別達到2350萬(wàn)人、1480萬(wàn)人。到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達到80%以上，高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗學(xué)習者比例達到20%，有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)兼職教師占專(zhuān)業(yè)教師總數的比例達到60%，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團。
根據六部門(mén)規劃，職業(yè)教育的辦學(xué)類(lèi)型包括政府辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)和社會(huì )辦學(xué)，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育。職業(yè)教育的層次結構包括初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育。其中，高等職業(yè)教育在辦好現有專(zhuān)科層次高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校的基礎上，發(fā)展應用技術(shù)類(lèi)型高校，培養本科層次職業(yè)人才，建立以提升職業(yè)能力為導向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式。根據高等學(xué)校設置制度規定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列。高等職業(yè)教育規模占高等教育的一半以上。
根據規劃，按照終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開(kāi)放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁—普通學(xué)校和職業(yè)院�？梢蚤_(kāi)展課程和學(xué)分互認，學(xué)習者可以通過(guò)考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉學(xué)、升學(xué)，普通高等學(xué)�？梢哉惺章殬I(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養高層次應用型人才。
規劃還提出一系列具體工作任務(wù)，如：基本完成新一輪專(zhuān)業(yè)設置改革，學(xué)校特色優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)集中度顯著(zhù)提高。擴大學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、轉專(zhuān)業(yè)的自主權。建立專(zhuān)業(yè)設置信息發(fā)布平臺和動(dòng)態(tài)調整預警機制。探索建立區域中高職專(zhuān)業(yè)設置管理的宏觀(guān)協(xié)調機制；基本建成職業(yè)教育信息化管理系統，寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校；所有職業(yè)院校都要開(kāi)設10門(mén)以上社區課程等。
畢業(yè)將至，各高�！疤椤笔袌�(chǎng)陸續開(kāi)工。部分畢業(yè)生在賣(mài)研考資料，并附贈研考經(jīng)驗。他們多為收到目標院校錄取通知的準研究生。
“也不是為了賣(mài)錢(qián)，這些書(shū)既帶不走又舍不得扔，全當給學(xué)弟學(xué)妹作貢獻了�！苯衲瓯槐本┖娇蘸教齑髮W(xué)錄取的張文茜說(shuō)，9月自己將從北師大搬到北航，所有書(shū)目每本都不超過(guò)20元�！拔揖褪窍敫约旱难锌忌淖鰝�(gè)告別�！痹陔x她“攤位”不遠的地方，被武漢大學(xué)錄取的男生小王也說(shuō)出了自己的想法。
在買(mǎi)研考資料的同時(shí)，2015年研考生還希望能“取經(jīng)”。很多人詢(xún)問(wèn)復習研考英語(yǔ)、政治和專(zhuān)業(yè)課的方法，有的還問(wèn)到復試環(huán)節�！拔腋Ｍ�(tīng)學(xué)長(cháng)談?wù)w的研考規劃�！贝笕±钫f(shuō)。在擺攤的間隙，準研究生們熱情地拿著(zhù)筆記給學(xué)弟學(xué)妹講解，并留下聯(lián)系方式，供日后聯(lián)系交流。
記者23日從武漢大學(xué)獲悉，該校中國科學(xué)評價(jià)研究中心于近日完成了《中國研究生教育及學(xué)科專(zhuān)業(yè)評價(jià)報告(2014～2015)》。研究中心表示，該評價(jià)報告顯示我國“中西部高�；A能力建設工程(小211工程)”已經(jīng)開(kāi)始發(fā)力，被扶持高校的整體實(shí)力在提升，我國各地區研究生教育之間的差距在逐漸縮小。
據了解，該研究生教育評價(jià)對象包含61個(gè)國家級研究生院和570所高等學(xué)校�！秷蟾妗窂�12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、98個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科、374個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)位專(zhuān)業(yè)等七個(gè)角度，對中國內地576個(gè)研究生教育培養單位的競爭力進(jìn)行評價(jià)，獲得524個(gè)不同層次、不同角度的排行榜。研究顯示，入選“中西部高�；A能力建設工程”(小211工程)的97所高校，從2012年到2013年，含有競爭力前20%高校的數量從9個(gè)變成8個(gè)，減少了1個(gè)。但是從2013年到2014年，含有競爭力前20%高校的數量從8個(gè)變成13個(gè)，說(shuō)明競爭力好的高校數在大幅增加。從比重來(lái)看，小211工程高校扶持的高校占競爭力前20%高校的比重也從8.25%升為14.40%，接近翻番。研究中心表示，入選小211工程的高校中，競爭力好的高校數在增加，競爭力差的高校數在減少，說(shuō)明“中西部高�；A能力建設工程”已經(jīng)開(kāi)始發(fā)力。
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