遠程開(kāi)放教育機構職業(yè)生涯規劃教育論文
論文摘要:遠程開(kāi)放教育機構必須制定戰略計劃,從教學(xué)設計、師資隊伍建設、實(shí)踐教育三個(gè)方面入手,構筑遠程開(kāi)放教育機構的職業(yè)生涯規劃教育體系。
論文關(guān)鍵詞:遠程開(kāi)放教育 職業(yè)生涯規劃 職業(yè)教育
開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生以“職業(yè)人”為主體,他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎和經(jīng)驗,其接受遠程開(kāi)放教育的初衷就是想通過(guò)相應的學(xué)歷教育或繼續教育改進(jìn)知識結構;以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長(cháng)空間。因此,職業(yè)生涯規劃是遠程開(kāi)放教育適應社會(huì )培養人才需要的重要環(huán)節。
一、遠程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)
遠程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)表現在:
(一)教育方式的開(kāi)放性和遠程性。開(kāi)放性是指遠程開(kāi)放教育的教育課程、教育場(chǎng)所、教育時(shí)間、教育方法和教育對象完全面向廣大的遠程社會(huì )學(xué)習者開(kāi)放,對每個(gè)學(xué)習者而言都具有相當大的自由度,是一種典型的開(kāi)放教育模式。遠程性是指遠程開(kāi)放教育中的教育者和受教育者由于地理條件的隔離,處于一種“時(shí)空分離狀態(tài)”,是一種典型的“非接觸性”的教育模式;
(二)教育對象的大眾化。所謂大眾化,是指遠程開(kāi)放教育不只為少數人服務(wù),而是面對大眾,為提高大眾素質(zhì)服務(wù);
(三)學(xué)習方式的自主性。遠程開(kāi)放教育模式是“以學(xué)習者為中心”、“以學(xué)習者的自主學(xué)習為中心”的教育,學(xué)生的學(xué)習主要以個(gè)別化“自主學(xué)習”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主,學(xué)習者主要通過(guò)對現代教育技術(shù)媒體的利用,就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習者進(jìn)行溝通與交流。因此,相對于普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言,開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的目的性更強,在實(shí)施過(guò)程中也更加富有操作性。
二、職業(yè)生涯規劃教育戰略
由于遠程開(kāi)放教育大學(xué)生構成復雜,他們的年齡差異、社會(huì )閱歷、學(xué)習目的、工作經(jīng)歷、社會(huì )背景等因素使他們的職業(yè)生涯規劃教育更加復雜。遠程開(kāi)放教育學(xué)生的年齡大多在20-35歲之間,并有著(zhù)逐步年輕化的趨勢。這個(gè)年齡段的學(xué)員面臨著(zhù)生活、工作和家庭的多重壓力,他們希望通過(guò)進(jìn)修學(xué)習進(jìn)步拓展和深化知識、提高工作能力、增強自己在職業(yè)中的競爭力、改善自己的處境。無(wú)論是普通高等教育學(xué)校還是遠程教育機構都必須把學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(cháng)作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規劃教育作為一項系統工程,其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠程開(kāi)放教育機構需要確定職業(yè)生涯規劃教育的戰略使命,根據其外部環(huán)境和內部條件設定職業(yè)生涯規劃教育的戰略目標,為保證目標的正確落實(shí)和實(shí)現進(jìn)行計劃,以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。我國大多數高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置獨立的職業(yè)生涯規劃教育機構,許多高校實(shí)行混合建制,只是把它掛靠在就業(yè)指導中心或就業(yè)指導辦公室。從事大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的'指導教師,大多是由學(xué)校的政工干部和畢業(yè)新分配來(lái)的學(xué)生輔導員擔任,缺少專(zhuān)業(yè)知識和技能,指導起來(lái)枯燥、缺乏吸引力,無(wú)說(shuō)服力,效果不理想。這種管理體制上的混亂,導致職業(yè)生涯規劃教育質(zhì)量很難保證。遠程開(kāi)放教育要順利開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育,就要制定自上而下發(fā)展戰略。積極探索遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論體系,制定專(zhuān)家隊伍建設、職業(yè)指導機構設立、課程建設等方面的制度體系,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育的順利進(jìn)行。
中國廣播電視大學(xué)是采用計算機網(wǎng)絡(luò )、衛星電視等現代傳媒技術(shù),運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程等多種媒體進(jìn)行遠程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校。它是由中央廣播電視大學(xué),省級廣播電視大學(xué),地市級、縣級廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。因此,廣播電視大學(xué)系統應成立以中央廣播電視大學(xué)為核心的職業(yè)生涯規劃教育戰略管理部門(mén),主持一系列的遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究和實(shí)踐。從師資隊伍、大綱編制、課程設置、課件制作、實(shí)踐指導等方面建立一套符合現代遠程開(kāi)放教育特色的職業(yè)生涯規劃教育體系。
三、課程教學(xué)
課程教學(xué)是指導遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主要途徑之一。通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,并加以實(shí)施,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念,掌握職業(yè)生涯規劃的基本知識與理論,熟悉職業(yè)生涯規劃的技能與方法,把握自己的職業(yè)前途,為自己的人生道路奠定良好的基礎,取得了一定成效。職業(yè)規劃課程建設的核心目標是提高學(xué)生的職業(yè)素養�；灸繕耸谴龠M(jìn)學(xué)生的終身幸福和個(gè)人發(fā)展�？偰繕耸鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì )認識自我的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識、技能,以及認識職業(yè)的一些思維方法,掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導的能力,并具有一定的職業(yè)規劃能力:形成和保持對職業(yè)的探究興趣和學(xué)習愿望,具有正確的職業(yè)觀(guān)和較強的創(chuàng )業(yè)意識;養成積極、負責、安全的職業(yè)行為習慣,為迎接未來(lái)社會(huì )挑戰、提高生活質(zhì)量、實(shí)現終身發(fā)展奠定基礎。 職業(yè)生涯規劃是一門(mén)綜合性的課程,應包括對學(xué)業(yè)發(fā)展的指導、個(gè)性完善指導、生涯規劃的指導及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導等內容。具體而言,課程要包括職業(yè)生涯規劃的全過(guò)程,即要在課程中培養學(xué)生了解自己的能力、尋找和發(fā)現職業(yè)生涯機會(huì )并作出正確評估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標能力、選擇職業(yè)生涯實(shí)現策略的能力、制定職業(yè)生涯行動(dòng)計劃與措施的能力、評估與回饋職業(yè)生涯規劃的能力。
四、建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍
要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育,師資隊伍建設是關(guān)鍵要素之一。具有現代意義的職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)入國內高校還僅僅有10余年的歷史,在職業(yè)指導教師培養上還處于探索階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的師資隊伍建設,必須朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現階段,要建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍,應從以下幾個(gè)方面入手:
首先,應充分挖掘校內現有的師資資源,挑選專(zhuān)業(yè)知識強、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師,加強培訓,采取各種激勵措施,努力培養自己的專(zhuān)業(yè)師資隊伍�？梢越梃b普通高校就業(yè)指導老師培養的經(jīng)驗,結合不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑,培養高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導師。其次,要充分利用社會(huì )資源,加強自己的專(zhuān)業(yè)化隊伍建設。遠程開(kāi)放教育的師資很大一部分依賴(lài)于社會(huì ),這就為職業(yè)生涯規劃老師選擇提供了更多途徑。通過(guò)兼、聘的方式,聘請長(cháng)期從事人力資源開(kāi)發(fā)的國內外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講課、作報告,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規劃知識的傳播。三是領(lǐng)導要重視.要把在職業(yè)生涯規劃教育和科研中所取得的成果,在評職、評先方面給以?xún)?yōu)先考慮,以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性,保持就業(yè)指導隊伍的相對穩定性。
五、實(shí)踐教育
實(shí)踐是職業(yè)生涯規劃教育完成體系中的最后一個(gè)環(huán)節。學(xué)校的職業(yè)規劃指導不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過(guò)現在職場(chǎng)上普遍采用的“量化表”對學(xué)生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)測評,從而提供有個(gè)性化的指導,并進(jìn)行跟蹤調查,以達到實(shí)際效果。在指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)可以考慮與擁有豐富咨詢(xún)經(jīng)驗和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢(xún)機構合作,為學(xué)生提供更有針對性和現實(shí)性的職業(yè)生涯規劃指導。同時(shí),遠程開(kāi)放教育學(xué)生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士,遠程開(kāi)放教育機構可以對學(xué)生職業(yè)狀況進(jìn)行調查,從中找出職業(yè)生涯規劃成功的個(gè)案,以其促動(dòng)其他學(xué)生共同實(shí)現人生價(jià)值。通過(guò)接觸周?chē)殬I(yè)人的職業(yè)狀態(tài),遠程開(kāi)放教育學(xué)生可以了解到達職業(yè)目標所需的努力,還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足,也檢驗自己的規劃是否科學(xué),是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學(xué)習、生活和實(shí)踐計劃。
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