2016結構化面試題庫

　　以下是應屆畢業(yè)生小編給大家整理關(guān)于結構化面試的試題內容，快來(lái)閱讀了解吧。

　　結構化面試題庫一

　　學(xué)生屢犯錯誤怎么辦?

　　(態(tài)度認識)學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習中成長(cháng)的，在學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )經(jīng)受很多歷練，其中 也就不乏會(huì )在學(xué)習過(guò)程中犯錯。學(xué)生犯錯誤是正�，F象，但是一個(gè)錯誤重復犯，這就需要引起教師的注意。 (具體措施)對于犯錯誤的學(xué)生，教師要寬嚴并濟，首先要讓學(xué)生從態(tài)度上正視自己的錯誤。要求學(xué)生在犯了錯誤的時(shí)候，要有敢于承認并面對自己錯誤的勇氣，而不是想方設法找借口，這樣對學(xué)生正確面對錯誤、挫折、失敗有著(zhù)積極的影響。也可以使學(xué)生正視自己的錯誤，認識到錯誤的危害，以及改正錯誤的決心。其次，老師要幫助學(xué)生分析原因，不僅要找出表面的原因，更要從根源原因入手，找到真正原因才能找到“切入點(diǎn)”，從這個(gè)原因入手，循序漸進(jìn)的改進(jìn)錯誤。根據原因和學(xué)生共同 找到一個(gè)解決的方案。教師要把解決的問(wèn)題做成一個(gè)專(zhuān)項來(lái)抓，同時(shí)在整個(gè)解決的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生一定的評價(jià)、肯定和鼓勵，就是不斷地反饋過(guò)程中，讓學(xué)生對于自己解決錯誤有積極的心態(tài)和信心，直到問(wèn)題解決并得到鞏固為止。 (總結提升)我相信，通過(guò)以上的方法，學(xué)生犯錯誤的頻率一定能得到有效的減少。

　　課上總是有個(gè)學(xué)生積極的舉手，可是你叫他回答問(wèn)題，他又回答不上來(lái)，你怎么辦?

　　(承題)課堂上學(xué)生回答不出問(wèn)題也是正�，F象，對于此類(lèi)情況，結合素質(zhì)教育理念，我會(huì )做如下處理： (解題)首先，我會(huì )運用啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)該生思考，引導他得出問(wèn)題的答案。若該生在我的啟發(fā)下仍沒(méi)有得出問(wèn)題的答案，我會(huì )讓他先坐下，并對他說(shuō)“你是不是還沒(méi)有想好該怎么說(shuō)，我們來(lái)看看其他同學(xué)是怎么想的，好不好”，從而保護學(xué)生的自尊心和積極性，并對該生積極表現的精神給予鼓勵。 其次，課后，我會(huì )單獨找他了解原因，談?wù)劄槭裁磁e手卻不知道問(wèn)題的答案。如果是因為知道答案但不知道怎么表達，針對這種情況，我會(huì )幫助他鍛煉語(yǔ)言表達能力;如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關(guān)注，那么我會(huì )告訴他老師提問(wèn)只是為了檢查下學(xué)生聽(tīng)明白了沒(méi)有，還需不需要再進(jìn)一步的講解，不代表學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。 最后，我會(huì )和他進(jìn)行約定，會(huì )的問(wèn)題舉右手，不會(huì )的問(wèn)題舉左手，這樣老師就知道你有沒(méi)有聽(tīng)懂了。既保護了學(xué)生的自尊心，又有效的解決了問(wèn)題，同時(shí)還能夠及時(shí)檢查自己的授課效果。

　　一個(gè)學(xué)生字跡潦草可是他自己卻不在乎，你怎么幫助他?

　　(審題)一個(gè)學(xué)生字跡潦草可是他自己卻不在乎，毫無(wú)疑問(wèn)這是一種不良的學(xué)習習慣，因此教師有責任和義務(wù)幫助他。 (點(diǎn)題)學(xué)生作業(yè)潦草，有的可能是寫(xiě)不好字，有的可能是性子急，馬虎。作為老師，規范學(xué)生的寫(xiě)字十分重要。這位學(xué)生字跡潦草，而他自己卻不在乎，說(shuō)明他沒(méi)有意識到，我會(huì )對他進(jìn)行積極疏導。 (析題)首先，跟學(xué)生單獨談話(huà)：“你寫(xiě)的字我怎么不認識呢?如果寫(xiě)出來(lái)的字令人難以 辨認，那考試的話(huà)會(huì )嚴重影響你的分數的。也許你主觀(guān)上想把字寫(xiě)好，但還是不如人愿，那你就要想一想原因，是姿勢不正確?是態(tài)度不端正?還是寫(xiě)字速度太快?自己細細想一想�！弊寣W(xué)生深刻反思自己寫(xiě)字潦草的原因。 (解題)進(jìn)行強化寫(xiě)字訓練。當該學(xué)生經(jīng)過(guò)認真反思自己寫(xiě)字潦草的原因后，讓其堅持每天練50‐100字，寫(xiě)好后交老師檢查，老師再進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，以強化他寫(xiě)好字的興趣。最后，進(jìn)行榜樣訓練。比如給孩子展示優(yōu)秀字體，激起孩子的進(jìn)取心，讓其意識到別人能做到的我也能做到。還可以特意安排一個(gè)責任心強、樂(lè )于助人、耐心細致、寫(xiě)字工整的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的榜樣力量。

　　結構化面試題庫二

　　學(xué)生成績(jì)差但是能夠團結同學(xué)愛(ài)護班集體，作為班主任你怎么辦?

　　【思路點(diǎn)撥】此題考察的是后進(jìn)生轉化問(wèn)題，仔細分析題目不難發(fā)現，答題可從”成績(jì)差“與“愛(ài)護集體”兩方面入手，揚長(cháng)避短。

　　【參考答案】 (總體認識)在班里會(huì )存在不同層次的學(xué)生，有些學(xué)生成績(jì)差，但能夠團結同學(xué)愛(ài)護班集體，作為班主任，不能因為后進(jìn)生學(xué)習不好而忽略了他們身上的閃光點(diǎn)，放棄對這些學(xué)生的關(guān)心與培養。 (具體措施)作為一名班主任，應做好以下幾方面工作： 首先：發(fā)掘閃光點(diǎn)，培養自信心。后進(jìn)生同樣希望受到老師的尊重與表?yè)P，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。比如團結同學(xué)，愛(ài)護班集體等，老師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，可以安排這個(gè)學(xué)生擔任組織委員，培養他的責任感。 其次：以情動(dòng)人，多關(guān)注 后進(jìn)生是易受忽略的群體，長(cháng)期受到冷落，容易有心理封閉、自卑的一面，這就要求班主任密切關(guān)注他們的動(dòng)向，多找機會(huì )跟他們談話(huà)，拿出真情，給予關(guān)心。從“愛(ài)”出發(fā)，在生活上、學(xué)習上，對后進(jìn)生施以關(guān)懷和愛(ài)護，以情育人，往往會(huì )收到事半功倍的效果。 再次：全面了解，因材施教 學(xué)生成為“后進(jìn)生”有各自不同的原因：有的原本基礎差;有的學(xué)習方法不對頭;有的則是因為自暴自棄。針對不同的原因，班主任可以聯(lián)合任課老師、家長(cháng)，也可讓班級學(xué)生互幫互助，幫助這些“后進(jìn)生”取得進(jìn)步。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的反饋和表?yè)P，還要做好打長(cháng)久戰的思想，在反復中取得進(jìn)展。

　　校外安全是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )共同的責任。學(xué)生被校外流氓騷擾，作為老師要第一時(shí)間保護學(xué)生，防止傷害的發(fā)生。

　　(具體措施)教師可采取以下措施避免類(lèi)似事件的發(fā)生。首先：疏導心理，保護隱私 學(xué)生遇到這種情況，心理往往會(huì )產(chǎn)生恐懼，又不敢頻繁報告，怕被報復。所以，作為老師平時(shí)要跟學(xué)生多溝通，了解學(xué)生之間的的心理健康情況，以便及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，疏導學(xué)生心理。注意保護學(xué)生的個(gè)人隱私。如果這件事對班級的刺激很大，建議心理老師對該生所在班級的其它學(xué)生做心理危機干預。 其次：聯(lián)合家長(cháng)，共同保護 通知家長(cháng)，就放學(xué)安全進(jìn)行提醒，希望家長(cháng)能夠給予適當的家庭保護。 再次：真實(shí)上報，政府干預 一旦發(fā)現此類(lèi)惡性事件再次發(fā)生，事情有必要情況下報警，希望警方能夠通過(guò)偵查或者預警行為得到事件的控制。 (總結提升)希望通過(guò)以上舉措，能夠切實(shí)的保障在校學(xué)生的身心健康發(fā)展，杜絕一切校園安全的隱患。

　　對于小孩子上課時(shí)把書(shū)包里的東西全部倒出來(lái)找上課所需書(shū)本等的做法，你覺(jué)得應該怎樣 教育?

　　【思路點(diǎn)撥】這個(gè)是關(guān)于習慣養成的問(wèn)題，學(xué)生良好習慣的形成與培養，離不開(kāi)教師的引導與家長(cháng)的配合。

　　【參考答案】(總體認識)良好學(xué)習習慣的養成，也是良好生活習慣的引申，對于未來(lái)生活和工作是非常有益的。中小學(xué)是兒童形成良好習慣的重要時(shí)期，需要老師采取適當措施加以引導。 (具體措施)首先，在課堂上課前，通過(guò)觀(guān)察或者舉薦，對上課前提早拿出學(xué)習用具的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P或獎勵，運用教育智慧對拖沓、遺忘的學(xué)生進(jìn)行適當的批評或者鼓勵。通過(guò)多次的行為強化，學(xué)生會(huì )更好的養成課前做好準備的好習慣。 其次，培養小學(xué)生的規則意識。老師可與與學(xué)生討論，制定一些必要的規則。使學(xué)生感受到有了這些課前準備規則，他們的學(xué)習生活更有秩序更有品質(zhì)。同時(shí)教給學(xué)生一些整理的技巧和方法，比如動(dòng)手操作進(jìn)行分類(lèi)的游戲，然后對學(xué)習用具進(jìn)行細分，以便更好更快的進(jìn)行書(shū)包、書(shū)桌的整理。 再次，重視家庭教育，指導家長(cháng)做個(gè)合格的家長(cháng)，緊抓孩子習慣的養成。對于孩子在家臥室和書(shū)桌前面的東西，建議家長(cháng)可以教給他們如何整理的辦法，讓孩子做自己力所能及的事情，但是不要代勞�？梢栽诩议L(cháng)會(huì )上組織開(kāi)展關(guān)于培養孩子習慣的討論會(huì )，相互之間進(jìn)行交流學(xué)習。通過(guò)家園合作，相信習慣成自然，以后倒翻書(shū)包找東西的現象可能很少出現了。(總結提升)通過(guò)家園合作，相信習慣成自然，以后倒翻書(shū)包找東西的現象可能很少出現了。

　　如果你制定了一份班規，同學(xué)們卻不以為意，你怎么辦?

　　【思路點(diǎn)撥】“你”制定“班規”，學(xué)生不以為意，可把“你”和“班規”分別切入，分析原 因并提出應對措施。 (總體認識)班風(fēng)需要用班級的制度鞏固維護，老師自己制定了班規，學(xué)生不以為意，明顯的顯示出對班規的抵制心理。作為老師面對這種情況，我會(huì )反思，班規的制定過(guò)程中是否忽略了學(xué)生實(shí)際，然后進(jìn)行相應的修正。 (具體措施)首先，如果是學(xué)生對于我的管理風(fēng)格不認可，我會(huì )私下跟同學(xué)們交流，了解他們對我的期待，表明我對班級、對學(xué)生的良苦用心，并接納同學(xué)們的合理化建議。 其次，如果是學(xué)生對于班規的內容有意見(jiàn)，那么我將從班規的制定與執行著(zhù)手(1)走民主程序重新制定班規。我會(huì )和學(xué)生商議、討論，共同制定。 (2)形成文本，在全班詳細解讀，把班規做成一塊展板，在教室的醒目處張貼。 (3)對在紀律、衛生、安全等方面變現好的學(xué)生給予表?yè)P，樹(shù)立榜樣作用，倡導學(xué)生優(yōu)秀行為。 (總結提升)我相信通過(guò)班規制定程序的民主化、內容人性化的改進(jìn)，班規的執行力度會(huì )越來(lái)越好。

　　如果有大同學(xué)欺負小同學(xué)，作為受欺負的小同學(xué)的班主任你怎么處理?

　　【思路點(diǎn)撥】大同學(xué)欺負小同學(xué)，為什么欺負，我們可以把原因作為切入點(diǎn)，分別論述并闡述相應對策�！緟⒖即鸢浮� (總體認識)學(xué)校里學(xué)生之間有一些矛盾實(shí)屬正常，但大同學(xué)欺負小同學(xué)，久而久之，對于大同學(xué)和小同學(xué)心理的健康發(fā)展都是不利的，所以，作為老師要積極的進(jìn)行干預。 (具體措施)作為班主任，我會(huì )讓自己班的學(xué)生詳細客觀(guān)的講述事實(shí)，然后我找到欺負自己學(xué)生的大班同學(xué)班主任，進(jìn)行事情的說(shuō)明和溝通，和他一起深刻了解沖突的原因。如果欺負是雙方矛盾促成，則盡力的解決矛盾，進(jìn)行說(shuō)服教育并進(jìn)行彼此道歉和好。如果是簡(jiǎn)單的大同學(xué)故意欺負小同學(xué)，則要對大同學(xué)進(jìn)行說(shuō)服教育必要情況下進(jìn)行合理的懲罰，通知其家長(cháng)，由家長(cháng)進(jìn)行配合教育。 (總結提升)為防止出現校園以大欺小的暴力事件，作為班主任也需要加強班級學(xué)生校規校紀的學(xué)習，防止出現自己班學(xué)生欺負別班學(xué)生的情況，加強學(xué)生合作友好的生活態(tài)度。

　　如果你是班主任，你如何對待班里的學(xué)習氣氛、紀律?

　　【思路點(diǎn)撥】結合教育學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)——班主任如何組建良好班集體進(jìn)行論述。、【參考答案】 (總體認識)民主、和諧的學(xué)習氣氛，是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習的前提之一。班主任作為班集體的總設計師和管理者，創(chuàng )造性地構建富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的班級學(xué)習氣氛，是其一項重要工作。 (具體措施) 如果我是班主任，我將通過(guò)以下方式努力營(yíng)造民主、積極、活潑的學(xué)習氣氛：首先，關(guān)愛(ài)學(xué)生、設立班級共同目標，營(yíng)造民主和諧、積極向上的學(xué)習氛圍， 其次，組織班級學(xué)科知識競賽等活動(dòng)，發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習興趣。發(fā)揮學(xué)生的各種特長(cháng)和優(yōu)勢，在班級形成活波、主動(dòng)的學(xué)習氣氛。 再次，良好班集體的形成，離不開(kāi)紀律做保障。 首先根據本班情況，制定相應的班級規范為學(xué)生的學(xué)習和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供制度保證。其次，對于學(xué)生的表現，獎懲分明。對于遵守紀律的學(xué)生應給予鼓勵和表?yè)P，對于違反紀律的行為要給予適當批評和懲罰。從而維護紀律的權威性。 (總結提升)學(xué)習氣氛和班級紀律兩者相互依存，相互作用。民主、活波的學(xué)習氣氛勢必會(huì )感染每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)的提高以及人格的發(fā)展，從而更好地遵守班級各項紀律。

　　如果你是最差班級的班主任，你會(huì )怎么辦?

　　【思路點(diǎn)撥】結合班主任班級管理的內容進(jìn)行闡釋?zhuān)�同時(shí)注意抓住“最差”的班級，分析差班的特殊性。 (總體認識)假如我是班主任，無(wú)論我所帶班級情況如何，都應該保持積極的心態(tài)，不辜負領(lǐng)導對我的信任，努力幫助學(xué)生不斷的成長(cháng)和發(fā)展。 (具體措施)在建立秩序的過(guò)程中，我會(huì )主動(dòng)向有經(jīng)驗的班主任請教經(jīng)驗，向他們學(xué)習。同時(shí)，我會(huì )對本班學(xué)生進(jìn)行深入的了解，結合本班具體情況制定相應的班級秩序以及改進(jìn)策略。(1)了解和研究學(xué)生。了解和研究班級的整體發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生的情況，以便于更好地結合 學(xué)生自身和本班具體情況最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地成長(cháng)和發(fā)展。 (2)組織和培養班集體。良好班集體的組織培養要求包括確立班級目標、建立班委會(huì )、培養 正確的輿論和良好的班風(fēng)、組織開(kāi)展班級活動(dòng)。 (3)協(xié)調好各方面的教育力量。加強與任課教師的團結合作，協(xié)助指導班級團隊活動(dòng)，爭取 和運用家庭和社會(huì )教育力量，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定班級的教學(xué)計劃和教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)對興趣愛(ài)好的發(fā)掘與培養，促進(jìn)班級學(xué)生個(gè)性化多方面的發(fā)展。 (總結提升)新課改的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生身上蘊藏著(zhù)巨大的潛能，班主任要認識到學(xué)生有巨大的發(fā)展潛能，做到相信學(xué)生、多期望，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　如果某個(gè)學(xué)生為了競爭班委用游戲卡賄賂同學(xué)，作為班主任你怎么辦?

　　【思路點(diǎn)撥】從“積極競選”和“賄賂同學(xué)”兩方面入手闡述，運用積極因素，克服消極因素。 (總體認識)班委會(huì )是班主任做好各項工作的有力助手。建立班委會(huì )也是班主任工作的重要內容之一。在競選班委會(huì )的過(guò)程中，出現了賄賂情況，這樣的現象會(huì )對班級的風(fēng)氣產(chǎn)生不良的影響。 (具體措施)首先，我會(huì )找該生進(jìn)行交流，對于該生想做班干部、為班級服務(wù)的想法給予支持和鼓勵，并告訴他班干部的責任和義務(wù)以及正確競選班干部的方法。這樣既保護了該生的自尊心，又對其進(jìn)行了相應的德育轉化工作。 其次，詢(xún)問(wèn)游戲卡的來(lái)源及向哪些同學(xué)贈送了游戲卡，將游戲卡全部收回，并告訴他這種競爭班干部的方法是不對的。運用疏導性教育原則和說(shuō)理教育、榜樣教育法向學(xué)生擺事實(shí)、講道理，告訴他錯在哪里。 最后，借此契機，召開(kāi)主題班會(huì )，讓全班學(xué)生就此分小組進(jìn)行討論：應該如何參與班委會(huì )競選?班委會(huì )的職責是什么?讓學(xué)生在自主討論的過(guò)程中辨別對錯，形成正確的競選途徑， 同時(shí)感受責任意識，已達到集體教育與個(gè)別教育相結合的原則。 (總結提升)班委會(huì )成員的選拔是班主任組建良好班集體的重要環(huán)節，引導學(xué)生正確的參與班委競選，對于學(xué)生日后的學(xué)習、生活和工作有著(zhù)非常重要的作用。

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