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技校畢業(yè)生就業(yè)分析論文
中級技校通常是在九年制義務(wù)教育結束后進(jìn)行，在級別上相當于高中，但普通高中側重基礎知識的傳授，畢業(yè)后一般參加普通高考，是為升入大學(xué)做準備。下面小編為大家分享技校畢業(yè)生就業(yè)分析論文，歡迎大家參考借鑒。
摘要：
近幾年來(lái)整個(gè)社會(huì )都存在著(zhù)就業(yè)難的問(wèn)題，勞動(dòng)力供給總量超過(guò)了需求總量，就業(yè)壓力越來(lái)越大，還有繼續惡化的可能。本文主要探討了技校學(xué)生面對的就業(yè)形勢、技校學(xué)生的就業(yè)心理特征，以及如何對技校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導。
關(guān)鍵詞：
技校畢業(yè)生;就業(yè)形勢;就業(yè)壓力;就業(yè)指導
一、技校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢
技校學(xué)生要充分認識到困難與機遇并存。從大局勢來(lái)看，技校還有相當的發(fā)展潛力。
1.技校招生數量持續增長(cháng)。盡管現在全國正在普及高中教育，大學(xué)也在不斷擴招，但全社會(huì )正在逐步認識到職業(yè)教育的重要性，而大學(xué)畢業(yè)后選擇重新回技校學(xué)習的也大有人在，招生數量和質(zhì)量都在連年上升。
2.技校辦學(xué)特色進(jìn)一步突出，促進(jìn)就業(yè)的功能進(jìn)一步增強。注重調整專(zhuān)業(yè)結構，形成圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)需求辦學(xué)的機制。與企業(yè)形成伙伴關(guān)系，開(kāi)放式辦學(xué)。強化技能訓練，強化基本功訓練，注重新技術(shù)、新設備、新工藝的發(fā)展，著(zhù)重培養掌握高精尖技術(shù)技能的復合型人才。普遍重視和加強學(xué)生的就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作，努力提高學(xué)生就業(yè)率。
3.技校適應市場(chǎng)的自主發(fā)展能力不斷增強，辦學(xué)層次得到提高。許多技工學(xué)校破除“等、靠、要”落后觀(guān)念，主動(dòng)走向市場(chǎng)，在市場(chǎng)中尋找生機，逐漸形成了適應市場(chǎng)變化的靈活辦學(xué)機制，學(xué)校自我發(fā)展的能力得到了增強。
4.技校布局結構趨于合理，規模效益得到提高。經(jīng)過(guò)兩年多的調整，全國技工學(xué)校在逐年減少，而規模和層次則在逐年提高。同時(shí)我們也應該看到困難的一面�，F在全國的勞動(dòng)力供給總量超過(guò)了需求量，這就會(huì )使得競爭逐漸加劇，就業(yè)壓力越來(lái)越大。
二、技校畢業(yè)生的就業(yè)心理
現在大多數技校都存在一種模式———定向就業(yè)，也就是說(shuō)很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)校就已經(jīng)給確定好了就業(yè)單位。這就會(huì )給學(xué)生造成很多問(wèn)題。
1.消極等待心理。定向就業(yè)造成學(xué)生不但會(huì )在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中不能安心學(xué)習，而面臨就業(yè)是也只知道等待。殊不知在學(xué)業(yè)技能得不到保證的情況下，又會(huì )有哪家企業(yè)需要。
2.自卑依賴(lài)心理。很多學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，會(huì )感到自卑，會(huì )認為自己是技校生，沒(méi)有高學(xué)歷，從而產(chǎn)生自卑心理。在這種自卑心理的作用下，學(xué)生就會(huì )過(guò)多依賴(lài)學(xué)校的推薦就業(yè)。而學(xué)校推薦就業(yè)的能力是有限的，這就會(huì )使得學(xué)生失去擇業(yè)的自主權。
3.盲目從眾心理。有些畢業(yè)生對自己沒(méi)有清醒的認識，選擇職業(yè)時(shí)脫離自己的實(shí)際情況，擇業(yè)時(shí)只往人多的地方去，不能很好地發(fā)揮自己的長(cháng)處，必然會(huì )在競爭中處于不利地位，最終也不會(huì )有什么結果。
4.固執狹隘心理。不顧社會(huì )需要，不顧社會(huì )分工與專(zhuān)業(yè)分化的辯證關(guān)系，對自己已形成的擇業(yè)觀(guān)念不思變通，結果是擇業(yè)范圍大大縮小，成功的機會(huì )不斷失去。
三、技校學(xué)生的特點(diǎn)
要加強技校學(xué)生心理健康教育，首先要分析技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能系統地、有計劃、有針對性地開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育。技校生大多在15～18歲，這個(gè)年齡正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：
1.思想可塑性大。這個(gè)年齡的學(xué)生思想變動(dòng)大，好奇心強，但辨別能力差，比較容易接受新生事物。面對多彩的世界，如果缺乏必要的教育和引導，容易上當受騙，甚至誤入歧途。比如，對電腦網(wǎng)絡(luò )信息，學(xué)生接觸到的各種各樣的信息非常之多，包括好的信息和不良的信息，學(xué)生總懷著(zhù)好奇心躍躍欲試，但由于辨別能力差，很容易上當受騙，學(xué)好學(xué)壞有時(shí)只有一步之隔，有的學(xué)生甚至迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，從而荒廢學(xué)業(yè)。
2.容易偏激和沖動(dòng)。學(xué)生由于受年齡和學(xué)識等方而因素的限制，活潑好動(dòng)，血氣方剛，情緒波動(dòng)大，容易發(fā)生偏激、沖動(dòng)的失衡現象。校園里拉幫結派、打架斗毆時(shí)常發(fā)生，就是這種偏激沖動(dòng)思想的突出表現。
3.心理承受能力差。21世紀是信息時(shí)代，競爭十分激烈，每個(gè)人都不可避免地面臨著(zhù)巨大的心理壓力，即使成人也不例外，更何況技校學(xué)生，而且他們很多還是獨生子女，在長(cháng)輩的百般呵護下，缺乏必要的磨練，心理承受能力差，在遇到困惑或挫折時(shí)，他們往往無(wú)所適從，悲觀(guān)失望。有些學(xué)生因為做錯事，被老師批評教育，就承受不了，甚至離校出走。
4.自卑心理比較突出。技校學(xué)生大部分是升學(xué)無(wú)望之后不得已而選擇就讀技工學(xué)校的，還有一部分學(xué)生是自己不想讀而被家長(cháng)強迫的。技校學(xué)生往往都有“自己本來(lái)就不是讀書(shū)的料”的想法，總認為技校生比高中生和大學(xué)生低一等，有抬不起頭來(lái)的感覺(jué)，表現在處處感到不如別人，無(wú)所作為，悲觀(guān)失望，讀技校只求混日子，凡事得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，少數學(xué)生甚懷有“破罐子破摔”的不健康心態(tài)，不容易聽(tīng)進(jìn)老師、同學(xué)的教育或勸告等。
四、加強對技校學(xué)生的就業(yè)指導
針對技校生本身的特點(diǎn)，學(xué)校對其指導必須要有一定的針對性。
1.充分利用職業(yè)指導課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。就業(yè)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現，也是德育教育的一項重要內容。學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導課，一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)業(yè)敬業(yè)、勇于奉獻的良好職業(yè)道德。另一方面，可以幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我評價(jià)，了解社會(huì )需求，從而引導他們發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好及能力傾向，確定職業(yè)方向，明確學(xué)習目的，自覺(jué)提高自己的素質(zhì)，培養自己的創(chuàng )造性人格和良好的就業(yè)心理，努力掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識和技能。另外，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)選擇，向用人單位推薦畢業(yè)生。
2.要“請進(jìn)來(lái)，送出去”�！罢堖M(jìn)來(lái)”就是邀請企業(yè)或用人單位來(lái)學(xué)校講學(xué)做報告。讓學(xué)生了解社會(huì )的需求，以及現在用人單位對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。讓學(xué)生了解現在的就業(yè)形勢，學(xué)習一些必要的就業(yè)技巧�！八统鋈ァ本褪侵咐霉澕偃盏臅r(shí)間，組織學(xué)生走出校門(mén)，去就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)，親身體會(huì )。
3.增加學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)業(yè)的緊張，在很大程度上減少了接觸社會(huì )的機會(huì )，這就會(huì )造成學(xué)生并不了解社會(huì )的需求狀況。學(xué)校應該從入學(xué)開(kāi)始，就著(zhù)手增加學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )，比如學(xué)�？梢越M織學(xué)生用課余時(shí)間去企業(yè)參觀(guān)實(shí)習，勤工儉學(xué)，增強心理接受能力。
4.增強學(xué)生的入學(xué)教育。增強入學(xué)教育，每個(gè)學(xué)校都在做，但大多數技校都只是強調學(xué)校的規章管理制度，而忽略了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育。很多學(xué)生，在入學(xué)時(shí)并不知道或者并不了解自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，這就會(huì )造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的盲目性和不知所措。學(xué)校應該在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，明確自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，從而使學(xué)生更容易確定學(xué)習目標，使學(xué)習的目的性更強。
5.建立學(xué)生心理咨詢(xún)室，進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)和指導學(xué)生心理健康教育。除課堂教育外，還需設有讓學(xué)生隨時(shí)能向老師咨詢(xún)、交流心理健康問(wèn)題的相對獨立、相對穩定的機構和場(chǎng)所———心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)人員應由校醫、心理專(zhuān)業(yè)教師以及其他精通心理學(xué)、教育學(xué)且教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師或班主任組成。一般3～5人為宜，咨詢(xún)室可以實(shí)行定期輪流值班制度，保證隨時(shí)有人值班，及時(shí)解答和處理學(xué)生遇到的心理健康問(wèn)題。咨詢(xún)室還可以設置信箱，接受學(xué)生信件咨詢(xún)等。
總之，技校學(xué)生的就業(yè)心理有自身的特點(diǎn)，要針對他們的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行指導，加強學(xué)生的就業(yè)基本技能、技巧培訓的同時(shí)，還要教會(huì )學(xué)生怎樣應對面試，怎樣有技巧地回答考官的問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)校只是他們將自身能力得到提高的一個(gè)場(chǎng)所，能力的體現還要靠他們自身。
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