精選初中物理說(shuō)課稿模板錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理說(shuō)課稿 篇1

　　各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》

　　教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級物理，第四章第二節的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這節課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。

　　2、教學(xué)目標

　　根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：

　　（1）知識與能力

　�、僦�道光的反射現象

　�、诶斫夤獾姆瓷涠�律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　�、壑�道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分

　　析概括能力

　　（2）過(guò)程與方法

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。

　�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。

　�、劢�(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射

　�。�2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）

　　教法

　　1、教學(xué)理念：

　　多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。

　　2、選用的教具及設備

　　（1）、選擇教具依據

　　豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　（2）、教具

　　激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課的引入

　　教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學(xué)

　　1）光的反射現象

　　演示：光射到平面鏡上的反射現象

　　概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射

　　2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)

　　教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法

　　一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O

　　入射光線(xiàn)AO（強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向） 三"線(xiàn)" 反射光線(xiàn)OB （同上）

　　法線(xiàn)ON 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)（畫(huà)虛線(xiàn)）

　　兩"角" 入射角I:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

　　反射角r:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

　　3）光的反射定律

　　1、教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納

　�、佼擡、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明："三線(xiàn)共面".

　�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：

　　"兩線(xiàn)分居".

　�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　　2、概括出光的反射定律。

　　3引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)

　　4、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

　　4）光的反射類(lèi)型：

　　1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：

　　鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

　　漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。

　　2、強調二者都遵行光的反射定律

　　3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

　�、倏措娪�

　�、诤诎宸垂�

　�、塾旰笠雇碜呗�

　　三、小結

　　引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：

　�。�1）光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。

　�。�2）反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。

　�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

　　四、作業(yè)。

　　課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練

初中物理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率

　　的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目標:

　　一、知識與技能:

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　1、通過(guò)觀(guān)察

　　用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心

　　理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手

　　實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：

　　教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

　　教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。ǘ�）目標導學(xué)：

　　一、出示目標，學(xué)生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

　　學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�）、額定功率與實(shí)際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實(shí)際電壓:_________________________；

　　實(shí)際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：

　　1、學(xué)生在黑板上展示；

　　2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點(diǎn)評。

　　在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

　　3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）：

　　U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電

　　器做出了科學(xué)指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

　　C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

　　通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄�學(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

　　2、過(guò)程與方法：根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗；

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗，準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當引導。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

　　教學(xué)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

　　二、說(shuō)教學(xué)設計方案

　　復習導入：

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計算方法有哪些？

　　3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小

　　燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實(shí)驗過(guò)程：

　　1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

　　2、設計實(shí)驗電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。

　　3、根據記錄的實(shí)驗數據，分別計算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；

　　2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；

　　3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；

　　4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　新課標強調：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

　�。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前，學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數，學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。

　�。ǘ�）能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實(shí)驗方案；實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。

　�。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束，每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià)，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結構的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣，以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、 教學(xué)目標

　　根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；

　　知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

　�。�2）能力目標：

　　通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

　�。�3）情感目標：

　　培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　�。�4）德育目標：

　　通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

　　3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　根據新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：

　�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。

　�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。

　�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

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　　好學(xué)教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據

　　豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　4、 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、 教法

　　根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　2、 學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。

　　本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.

　　學(xué)生分析

　　物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.

　　教學(xué)目標

　　知識與技能:

　　了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用

　　過(guò)程與方法:

　　通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量．

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

　　教學(xué)思路

　　這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聲在現代技術(shù)中的應用

　　實(shí)驗目標

　　通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力

　　教法

　　﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)

　　考慮到我校八年級學(xué)生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．

　　﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新

　　在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．

　　﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。

　　學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的'人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。

　　教學(xué)程序分析

　　引入新課

　�。ǎ撤昼姡�

　　采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。

　　由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái)，又要應用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？

　　新課教學(xué)

　�。ǎ常捣昼姡�

　　﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（２０分鐘）

　　新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．

　�、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯誤不得分，超過(guò)時(shí)間（３０秒）不得分．教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)．最后要求學(xué)生歸類(lèi)．

　�、�.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．

　�、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加２００分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量．說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加２００分．

　　﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）

　　在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)．超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面．

　　﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （５分鐘）

　　要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上３００分

　　利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊

　　利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

　　歸納小結與評估（3分鐘）

　　師:本節課你學(xué)到了什么?

　　學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估

　　鞏固反饋（4分鐘）

　　1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３

　　2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．

　　板書(shū)設計

　　五、聲的利用

　　1.聲能傳遞信息

　�。�.聲能傳遞能量

　　自我評價(jià)

　　一．對教材內容的處理

　　根據新課標的要求，知識的跨度，學(xué)生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新，聲的利用小發(fā)明，培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)．通過(guò)增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

　　二．教學(xué)策略的選用

　�、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)

　　通過(guò)游戲活動(dòng)，既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力．通過(guò)游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系，更加熱愛(ài)物理．并受到了愛(ài)國主義的教育．通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識．

　�、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新

　　在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，采用其它的器材來(lái)完成．開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，認識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣．

　�、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

　　應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習興趣將得到極大的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。

　　本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

　　2、說(shuō)教材目標

　　根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

　　3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說(shuō)教法

　　基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。

　　二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。

　　三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。

　　引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現

　　提出問(wèn)題：

　　師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

　　3、設計實(shí)驗

　　學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導：

　　要求學(xué)生讀題；

　　讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；

　　找學(xué)生回答根據的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。

　　2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察蒸發(fā)現象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

　　3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

　　三、說(shuō)設計理念

　　根據科學(xué)課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

　　四、說(shuō)教法

　　根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

　　六、教學(xué)準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情景，激趣導入。

　�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì )感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì )發(fā)生什么現象？（濕棉花會(huì )慢慢變干）

　　【設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�

　�、谠诤诎迳嫌妹�筆蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗，體現了科學(xué)的真實(shí)性。）

　�、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：“魚(yú)”哪去了？你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。）

　�、苄〗Y：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現象，叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

　　【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即：在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�

　　2、感受蒸發(fā)，學(xué)習新知。

　�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ�活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象？

　　學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì )有什么？你會(huì )有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度）

　�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”）

　　如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。

　�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不�?huì )涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。

　�、菰O計實(shí)驗驗證猜想。

　　【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥�，自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷？”的模擬實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�

　�、迏R報實(shí)驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些，蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。

　�、叻纸M實(shí)驗，實(shí)驗前提出實(shí)驗要求，并講解折線(xiàn)統計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。

　　【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�

　�、鄥R報實(shí)驗結果，提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么？

　　1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？

　　2) 為什么溫度會(huì )回升呢？

　　3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么？

　�、岱治鰧�(shí)驗現象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)�的熱量�！緩慕y計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上，培養了學(xué)生的發(fā)現思維，在教師的引導下，不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�

　�、馍�活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。

　　【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】

　　3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。

　�、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。

　�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

　�、塾梢陨蟽蓚�(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

　　[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]

　　4、聯(lián)系生活，實(shí)際運用。

　�、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。

　�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

　　5、課堂小結，布置作業(yè)。

　�、傩〗Y。

　�、诟鶕�資料卡制作“晴雨計”。

　　八、談教學(xué)反思

　　本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

　　一、教學(xué)分析

　　1、“功”的地位與作用

　　地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中，可以說(shuō)一切自然現象都與功和能相聯(lián)系，通過(guò)功（特別以后關(guān)于能的轉化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內在聯(lián)系。 作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

　　2、課程標準解讀

　　重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　3、學(xué)生認知發(fā)展

　　八年級學(xué)生學(xué)習的滬科版物理教材，還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進(jìn)行理解與運用，充分利用已有認知水平為學(xué)生構建“功”的概念。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　1、知識與技能目標

　�。�1） 通過(guò)本節知識的學(xué)習讓學(xué)生知道機械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機械功的含義；

　�。�2） 學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的規律，能認識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

　�。�3） 理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；

　�。�4） 知道使用任何機械都不省功。

　　2、過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律的能力，能?chē)L試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識；結合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

　　功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀(guān)認識為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。

　　四、教法和學(xué)法設計

　　根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

　　因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　六、教學(xué)準備：多媒體課件、10塊磚

　　七、教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：

　　１、新課引入：

　　以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向學(xué)生介紹物理學(xué)中對“功”的認識，同時(shí)讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

　　２、講授新課：

　　任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗與觀(guān)察。這節課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。

　　首先我引導學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認識生活中物體做功的現象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。

　　在研究功的計算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(cháng)，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機械功；在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，學(xué)習W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設計了兩個(gè)練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著(zhù)重訓練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

　　由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn)，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導學(xué)生閱讀本段內容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊含的意

　　義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。

　　3、課堂小結：

　�。�1）、知識內容小結： 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結。

　�。�2）、學(xué)習方法小結： 總結如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。

　　4、板書(shū)設計

　　八、教學(xué)設計反思

　　本節課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺(jué)得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專(zhuān)業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功，同時(shí)以文中第二段內容為鍥機，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：

　　壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

　　2．教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：

　�、胖�識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。

　�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)�培養學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)�培養學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

　　3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）

　　教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）

　　4、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。

　　學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

　　2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)

　　先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

　　大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），

　　通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

　　人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

　　氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）

　　演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；

　　3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；

　　4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；

　　現實(shí)生活中要增大（減�。�壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

　　5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

　　6.鞏固練習；課堂小結

　　四.教學(xué)反思

　　本課成功之處：

　　1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

　　3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。

　　4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。

　　本課需要改進(jìn)之處：

　　1.時(shí)間的控制需要加強。

　　2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。

　　由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！

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