初中心理健康說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中心理健康說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
初中心理健康說(shuō)課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委們：
大家好！
我的說(shuō)課是《走近父母》,是針對初中二年級的心理輔導。下面我從活動(dòng)設計意圖、目的、準備、輔導過(guò)程、課后反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、活動(dòng)設計意圖
我女兒15歲，在我校讀初三，成績(jì)很好，我很欣慰。但近兩年，我的乖乖女悄然發(fā)生著(zhù)變化，不像以往“魚(yú)事蝦事”都粘著(zhù)跟我說(shuō)，甚至有了鎖著(zhù)的日記。許多家長(cháng)也常向我哭訴，孩子現在是如何的不聽(tīng)話(huà)，如何不珍惜他的關(guān)愛(ài)等。多年的教學(xué)經(jīng)驗和心理學(xué)知識使我知道，這是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上現在多是獨生子女，受祖輩父輩幾代人的嬌慣，多以自我為中心。不會(huì )也不愿與父母溝通，影響學(xué)習和生活從而導致有的家庭不和諧，甚至可能影響他們的成長(cháng)。因此，我設計了本課。
二、活動(dòng)目的
1、知道影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的技巧。
2、體會(huì )父母對自己的關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)。
三、活動(dòng)準備
1、排練情景劇。
2、教師制作多媒體課件。
四、活動(dòng)輔導過(guò)程
本節課，我設計了七個(gè)活動(dòng)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入主題
首先，播放北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中“和”字的影像，明確“和”字充分體現了中國傳統文化的核心精神，而建設“和諧家庭”則是構建和諧社會(huì )的重要內容，一個(gè)家庭只有每個(gè)成員都相互理解、體諒、溝通，才能和諧幸福。引出探討的話(huà)題《走近父母》。
設計理念：此環(huán)節從大處著(zhù)眼，強調話(huà)題的重要性。
�。ǘ┏ㄩ_(kāi)心扉，查找癥結
這環(huán)節，我設計了5個(gè)層面，逐層深入探討問(wèn)題的根源。
第一層：播放歌曲。播放周杰倫的《聽(tīng)哈哈哈話(huà)》，會(huì )唱的一起唱，全場(chǎng)馬上動(dòng)了起來(lái)。這層我抓住青少年喜歡模仿偶像的心理特點(diǎn)，從接受人到接受歌的內容，肯定了處于青春期的學(xué)生從心底里都知道父母的好，也渴望溝通，但表達時(shí)，由于生理、心理原因往往走了樣，引起學(xué)生的共鳴。
第二層：案例分析。案例中的丁強，集初中生與父母溝通的通病，引導學(xué)生討論回答問(wèn)題，學(xué)生明確了父母的嚴格要求也是愛(ài)，問(wèn)題是缺少溝通。然后讓學(xué)生思維發(fā)散，交流長(cháng)此以往的危害。
第三層：正視自身問(wèn)題。引導學(xué)生敞開(kāi)心扉談自身溝通的問(wèn)題。開(kāi)始有些學(xué)生不愿意談，我馬上進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生心理輔導課就是為學(xué)生提供說(shuō)心里話(huà)，宣泄情緒、情感的機會(huì )和場(chǎng)所。在一些外向型的學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)生們暢所欲言。
第四層：換位思考。我先明確有些問(wèn)題的`原因來(lái)自父母，然后，學(xué)生很自然從自身找原因，學(xué)生自我解剖的很透徹。
第五層：剖析危害。播放短片《問(wèn)題少年》，通常我們用正面事例教育引導學(xué)生，但是反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。學(xué)生交流感悟明白了，與父母有些小矛盾都很正常，但長(cháng)期溝通不好，就有可能成為問(wèn)題少年。懂得了溝通不好的危害性。
設計理念：整個(gè)第二環(huán)節，引導學(xué)生逐步從表面感知，深入分析感悟，反思歸納。
�。ㄈ┣楦畜w驗，溝通重要
表演情景劇《心里有困惑時(shí)》。維也納精神科醫生莫里諾認為，情景劇是一種以現實(shí)生活為模式的心理集體治療法。學(xué)生談?dòng)^后感，從而明確主動(dòng)與父母溝通，心理會(huì )更愉悅。
為了使學(xué)生懂得與父母溝通的重要性，我選取了《獅子王》的片段，鮮活的畫(huà)面，極大調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，我提示學(xué)生注意“辛巴”與父親腳印相合一幕�？春笳垖W(xué)生閉上眼睛想，自己的手貼在父母手心上的感覺(jué)？啥時(shí)常這樣做？現在還需要嗎？一系列問(wèn)題調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，明確了還需要父母的關(guān)愛(ài)，使自己少走彎路。
設計理念：這環(huán)節，我設計時(shí)充分體現，在心理輔導課上，無(wú)論多精彩、生動(dòng)的講授，都無(wú)法替代學(xué)生親身體驗到：與父母溝通的好處及重要性。
�。ㄋ模⿻乘�，達成共識
我把學(xué)生在第二環(huán)節的溝通問(wèn)題歸納起來(lái)，請學(xué)生交流寶貴經(jīng)驗，互相學(xué)習。因為是展示自己的優(yōu)秀面，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后的支招，課堂氣氛非常熱烈。我則適宜的肯定和贊美。一位心理學(xué)家說(shuō)“贊美，是人精神世界的陽(yáng)光”。我會(huì )盡量提供足夠時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與，使他們都有機會(huì )感受贊美的快樂(lè )。
設計理念：讓學(xué)生明白，榜樣就在身邊，也是自身，這種感召力，也將長(cháng)時(shí)間影響著(zhù)他們的心理，以后自然而然會(huì )嘗試、模仿和實(shí)踐。體現了學(xué)生的發(fā)展應建立在親身體驗的經(jīng)驗基礎上。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，內化行動(dòng)
引導學(xué)生把寶貴經(jīng)驗，總結成“溝通的技巧”，使學(xué)生從理論上得到指導，提高溝通水平。
前面交流中，與父母溝通多采用口頭交流的方式，啟發(fā)學(xué)生，還有哪些方式？學(xué)生稍稍思考，七嘴八舌的說(shuō)了很多。
設計理念：在這一環(huán)節中，學(xué)生有種自豪感，因為他們的高招成了學(xué)習的經(jīng)驗。依據皮亞杰的認識發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生是主動(dòng)的認同化成順應的方式，由此，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探索，對與父母溝通的技巧及方式有了更深層次的理解。
�。┩侣墩媲�，升華親情
關(guān)于中學(xué)生的心理問(wèn)題，我們牟平區教體局非常重視，開(kāi)展了“與父母說(shuō)心里話(huà)”的互通信活動(dòng)，為學(xué)生搭建了與父母溝通的平臺。三名學(xué)生和我，聲情并茂的誦讀兩組信件，當學(xué)生們聽(tīng)到自己掏心窩子的話(huà)，父母發(fā)自肺腑的回信，有的哭了。我則捕捉教育的契機，點(diǎn)撥到：普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心，和我們的溝通，也多體現在對我們的關(guān)愛(ài)上。隨機，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們的父母值得我們怎樣做？學(xué)生們爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)：愛(ài)、歌頌、感恩等。我知道，學(xué)生已有了強烈的溝通欲望。馬上進(jìn)行心理暗示：我們都是從心底里愛(ài)父母，何不借這節課，把藏在心靈深處的“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)您”大聲喊出來(lái)呢？這時(shí)，學(xué)生都抑制不住自己內心的情感，大聲地呼喊，使課堂氣氛達到了又一個(gè)高潮�？粗�(zhù)學(xué)生激動(dòng)的樣子，我提醒到，這句話(huà)要常掛在嘴邊，落實(shí)在行動(dòng)上，敞開(kāi)心扉，與父母進(jìn)行心與心的溝通，讓父母感覺(jué)到你的愛(ài)。為了渲染主題，我又設計了歌曲欣賞《兒行千里》，讓學(xué)生體味父母那深深的情，濃濃的愛(ài)。
設計理念：本環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，使情緒得到了很好的宣泄。這樣既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，又幫助學(xué)生自覺(jué)的調整心態(tài)和行為，主動(dòng)與父母溝通。
�。ㄆ撸┓棚w心情，美好祝愿
精彩的結束語(yǔ)不僅是這節課的總結升華，更是對學(xué)生寄予的無(wú)限希望。所以，我是這樣設計的：其實(shí)，在父母的眼里，我們永遠都是孩子，永遠都是最?lèi)?ài)，不到閉眼那刻，都會(huì )永遠關(guān)愛(ài)著(zhù)我們。正處于青春期的我們與父母間有點(diǎn)小矛盾很正常，關(guān)鍵是要想辦法學(xué)會(huì )與父母溝通，解除矛盾煩惱，多一份理解，多一份溝通，父母舒心，我們開(kāi)心。我愿同學(xué)們能堅持和父母真心交流、真誠溝通，順利度過(guò)青春叛逆期。也祝愿普天下的家庭和諧、幸福、美滿(mǎn)。
設計理念：我采用的是期望式和祝福式相結合的結束語(yǔ)，使主題得以升華，使學(xué)生得到啟迪和激勵。
五、課后反思：
本節課，最成功的是我融入了母親這個(gè)角色，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流溝通，調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，引導學(xué)生懂得了要積極主動(dòng)與父母溝通，掌握了溝通的技巧。這也是本課的重點(diǎn)。不足的是，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)，不是一節課所能達到的，還需要長(cháng)期的進(jìn)行輔導。
我的說(shuō)課結束，請大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中心理健康說(shuō)課稿 2
大家好，今天我說(shuō)課的主題是心理健康活動(dòng)課《無(wú)敵風(fēng)火輪》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
由于沒(méi)有現成的教材，我們根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，獨生子女較多，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現出不合群，不善于與人合作的弱點(diǎn)。
心理學(xué)認為，合作是個(gè)體和個(gè)體，群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學(xué)會(huì )合作是未來(lái)工作、社會(huì )適應的基礎。在中學(xué)階段，合作和協(xié)調精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養和訓練的。因此，培養中學(xué)生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設計了《無(wú)敵風(fēng)火輪》這一心理活動(dòng)課。
2、教學(xué)目標：
我設計了以下三個(gè)目標：
�。�1）認知目標：使學(xué)生初步認識到學(xué)會(huì )合作的重要性，增強合作意識。
�。�2）態(tài)度和情感目標：培養學(xué)生的合作意識，體驗合作的快樂(lè )和意義。正確對待成功與失敗。
�。�3）能力或問(wèn)題解決目標：通過(guò)合作體驗，培養學(xué)生初步的合作能力，為他們在以后的工作和學(xué)習中積累經(jīng)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)游戲，一是“有緣相識”，讓學(xué)生通過(guò)游戲“有緣相識”促成團體成員初步的互動(dòng)，二是“無(wú)敵風(fēng)火輪”，這是本課的主體心理活動(dòng)，為學(xué)生設置了一個(gè)貼近生活實(shí)際、反映學(xué)生成長(cháng)困惑的活動(dòng)或情境，引導學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受、體驗、思考。
學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì )思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)言。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程：
1、開(kāi)場(chǎng)導入：
教師簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)導入，讓學(xué)生明確上課的主題。
2、分組熱身游戲：有緣相識
在歡快的背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》中，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學(xué)生根據要求迅速地組建自己的團隊，并完成完成三項任務(wù)：
在《相親相愛(ài)一家人》背景音樂(lè )的歡快氣氛下，教師將紙片隨機分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。請學(xué)生根據自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個(gè)人圍在一起，把手中的紙片拼成一個(gè)心形，一家人就組成一個(gè)隊。
組隊之后，要完成以下三個(gè)任務(wù)：
�。�1）每個(gè)隊要選一個(gè)隊長(cháng)。
�。�2）每個(gè)隊要取一個(gè)隊名。
�。�3）每個(gè)隊要有一句響亮的'口號。
完成任務(wù)后，每組必須集體大聲地說(shuō)出本隊的隊名及口號，如：大家好，我們的隊名是……我們的口號是……
3、為了讓學(xué)生增強完成主體活動(dòng)——“無(wú)敵風(fēng)火輪”的信心，我設計了學(xué)習自我激勵手勢語(yǔ)這一環(huán)節，既激勵自己也激勵同伴，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
4、無(wú)敵風(fēng)火輪
活動(dòng)之初，先向學(xué)生介紹活動(dòng)規則和注意事項，確保讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)規則，以便活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1）每隊隊長(cháng)到老師處領(lǐng)取20張廢報紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
2）每一隊要利用這些材料做成一個(gè)大紙圈，然后隊長(cháng)要把隊員分成人數相等的兩組進(jìn)行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標志線(xiàn)（距離約8米）后，聽(tīng)到信號后，一組同學(xué)成一縱隊站立在圈中先出發(fā)，當到達另一條標志線(xiàn)后（圈必須全部過(guò)標志線(xiàn)），從圈中走出，另一組隊員也成一縱隊站立在圈中，推動(dòng)大圈滾至另一標志線(xiàn)，當紙圈全過(guò)標志線(xiàn)時(shí)比賽即結束。
3）比賽開(kāi)始，時(shí)間分為兩個(gè)階段統計，制作風(fēng)火輪的時(shí)間和風(fēng)火輪滾動(dòng)的時(shí)間、兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)耗時(shí)最少的隊為勝利者。（老師計時(shí)并公布成績(jì)）
在準備風(fēng)火輪的階段放一些輕柔的音樂(lè )，在正式比賽開(kāi)始時(shí)，以《加油歌》為背景音樂(lè )，增強比賽的氣氛營(yíng)造。
5、學(xué)生討論階段：
引導學(xué)生總結本次活動(dòng)的收獲，鼓勵團體成員之間交換不同觀(guān)點(diǎn)的，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注意調控，引導學(xué)生關(guān)注目標，鼓勵學(xué)生相互傾聽(tīng)，共同探討有效對策。
6、教師總結
四、小結
本節課，通過(guò)心理游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟，并讓學(xué)生集體討論，分享感受體會(huì )，增強學(xué)生合作意識，促使其心理健康發(fā)展。
初中心理健康說(shuō)課稿 3
1、說(shuō)教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。
《珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第32課的教學(xué)內容。本節課通過(guò)游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)認識到生命的可貴，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我，形成正確的生命觀(guān)。
2、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會(huì )經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動(dòng)蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易出現偏激或錯誤，對于如何對待生命這個(gè)極為重要的問(wèn)題缺少思考，甚至還會(huì )出現一些厭世和逃避現實(shí)的決定。再加上大多數學(xué)生都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)容易導致對他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，具有非常重要的現實(shí)意義。
3、說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。
【心理目標】
體會(huì )生命的可貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀(guān)。
【能力與方法目標】
學(xué)會(huì )如何珍愛(ài)生命。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】珍愛(ài)生命、生命存在的意義。
【難點(diǎn)】珍愛(ài)生命。
5、說(shuō)教學(xué)方法
德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇W(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：游戲法、小組討論法、角色扮演法、談話(huà)法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：熱身游戲——護蛋行動(dòng)（5分鐘）
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先采用熱身游戲導入新課。
本游戲是基于上節課游戲安排基礎之上所進(jìn)行的，本節課主要是對本游戲進(jìn)行分享與交流，具體游戲安排如下：
�。�1）活動(dòng)程序
�、倜课煌瑢W(xué)準備一個(gè)生雞蛋，由老師做一次標記。
�、诶蠋熀屯瑢W(xué)簽訂“護蛋協(xié)議”：我一定會(huì )做好“護蛋使者”，珍惜生命，尊重生命。
�、郯央u蛋帶回家，第二天上學(xué)時(shí)再帶回來(lái)。為了監督大家的執行，老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標記。
�、芡瑢W(xué)們要保護好雞蛋，使它完好無(wú)損。一星期以后，看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安？
�。�2）本節課討論與分享
通過(guò)一周的'護蛋行動(dòng)，部分同學(xué)的雞蛋還是完好無(wú)損的，也有一些同學(xué)的雞蛋已碎�，F請同學(xué)們分享以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你的雞蛋平平安安堅持到最后了嗎？你的經(jīng)驗是什么？問(wèn)題二，這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)分享同學(xué)們說(shuō)出自己的護蛋經(jīng)驗：將雞蛋裝在專(zhuān)用的容器里，每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著(zhù)，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過(guò)一個(gè)星期的經(jīng)歷，同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易，應該珍視生命。
最后教師進(jìn)行總結，每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜生命、善待生命與尊重生命。
【設計意圖】本游戲旨在通過(guò)切身體會(huì )讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，都寄予了很多人的期望，我們不僅要學(xué)會(huì )珍惜生命、尊重生命，還要學(xué)會(huì )善待他人的生命。
環(huán)節二：主題活動(dòng)
�。�1）主題活動(dòng)一：角色扮演（20分鐘）
在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我會(huì )安排每4人為一組，給同學(xué)們一個(gè)故事情境：小芳和小彤是好朋友，小芳的父母離婚后互相推諉，誰(shuí)也不想撫養小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺(jué)得自己是家庭的累贅，活著(zhù)真沒(méi)有意思。她告訴好朋友小彤，自己要離家出走，再也不回來(lái)了，并將自己最喜歡的一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密，絕對不要告訴別人。小彤擔心小芳的安全，但是又要信守對朋友的承諾，她很為難……最后，小彤終于幫助了小芳。請小組同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，繼續后面的故事并分組表演出來(lái)。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，小芳愛(ài)自己?jiǎn)�？她怎樣做才算�?ài)自己，對自己負責？問(wèn)題二，小彤是怎樣幫助小芳走出困境的？你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么？
同學(xué)們通過(guò)角色扮演進(jìn)一步認識到：小芳的行為是不可取的，我們應該學(xué)會(huì )愛(ài)自己。通過(guò)分享同學(xué)們得到珍愛(ài)生命應該做到：認識到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學(xué)會(huì )發(fā)展生命，活出生命的價(jià)值，讓自己的人生有價(jià)值和意義；關(guān)愛(ài)自己，欣賞自己，對自己負責。
【設計意圖】選擇本活動(dòng)，一是為了引導同學(xué)們思考在困難面前應該如何正確做到關(guān)愛(ài)自己；二是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜與善待他人的生命。
�。�2）主題活動(dòng)二：假如還有七天生命（15分鐘）
緊接著(zhù)我以心理小組為單位，會(huì )組織同學(xué)們思考：“假如生命只剩下7天，你會(huì )做什么？認真想一想，列出自己生命中最想做的事，你打算怎么做？”然后，要求同學(xué)們分別在紙上寫(xiě)下自己想做的事情；將每一位同學(xué)的結果讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
最后請同學(xué)們討論與分享以下問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你打算在7天里做的那些事情，平時(shí)對你來(lái)說(shuō)是重要的嗎？問(wèn)題二，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你的感受是什么？問(wèn)題三，其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示？
通過(guò)學(xué)生激烈的討論和對問(wèn)題交流后，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個(gè)人去認真思考的。通過(guò)其他同學(xué)的分享，學(xué)生發(fā)現每個(gè)人對于生命意義的理解各有千秋，但每個(gè)人對自己的生命追求卻又是如此的明確。
【設計意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認識到生命是來(lái)之不易的，也意識到要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng)，引導同學(xué)們思考：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，幫助學(xué)生認識到自我生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
環(huán)節三：總結升華（5分鐘）
最后提問(wèn)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。
【設計意圖】通過(guò)這樣的課后小節與情感升華，促進(jìn)同學(xué)們意識到生命的寶貴性、關(guān)愛(ài)生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在。
7、說(shuō)板書(shū)設計
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起本節課的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)。
初中心理健康說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的內容是《做時(shí)間的主人》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設計等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)活動(dòng)理念
1、在學(xué)情分析的基礎上確定活動(dòng)目標。
學(xué)習是初中生的主要任務(wù)，由于初中階段課程數量和難度的增加，許多學(xué)生開(kāi)始困惑于時(shí)間的不夠用，以至長(cháng)期陷入“今天的事情明天做”的惡性循環(huán)之中。
從一些調查結果來(lái)看，初中生時(shí)間管理能力較弱，突出表現在學(xué)習的計劃性缺失，經(jīng)常處于疲于應付的狀態(tài)，對任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習特點(diǎn)沒(méi)有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習計劃的制定，但持之以恒的比較少。究其原因，是學(xué)生不重視單位時(shí)間的利用率，完成學(xué)習任務(wù)不注重計劃性和緊迫性所造成的，因而在時(shí)間管理的輔導上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗的方式來(lái)感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自我監控其學(xué)習時(shí)間的分配；最后是探討時(shí)間管理的有效方法。
2、在課程特點(diǎn)的基礎上選擇活動(dòng)策略。
時(shí)間管理是學(xué)習心理主題中比較重要又相對枯燥的部分，為此，本課盡可能通過(guò)不同形式的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)體驗，激發(fā)興趣，提高輔導的有效性。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、認知、情感目標：體驗時(shí)間的流逝性、緊迫性和寶貴，理解時(shí)間管理的.重要性。
2、方法目標：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。
3、能力目標：掌握科學(xué)利用時(shí)間的方法并應用到學(xué)習生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。（這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
2、活動(dòng)難點(diǎn)：事件優(yōu)先級的排序及目標的確定。（學(xué)生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過(guò)一次游戲來(lái)領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、說(shuō)活動(dòng)方法
本課程設計的基本內容就是在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)游戲體驗、角色扮演、情景模擬、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)參與、積極探索，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，最終能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)活動(dòng)設計
為了達到以上活動(dòng)目標，我設計具體的活動(dòng)過(guò)程如下：
本課設計為六個(gè)板塊，分別為：
�。ㄒ唬┯螒蚺恚�60秒時(shí)空穿越
通過(guò)游戲暖身：引出時(shí)間知覺(jué)概念；導入主題：做時(shí)間的主人。
�。ǘ┧核既松�
1.撕人生：
拿出代表我們人生的時(shí)間紙條，假設我們的壽命是80歲。然后根據下面的順序完成每一步。
�。�1）撕去你已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間（1—12歲），和未來(lái)你工作和退休的時(shí)間（24—80歲），約占6/7。
�。�2）撕去你睡覺(jué)的時(shí)間，和吃飯、娛樂(lè )、閑聊，交通等日常事務(wù)的時(shí)間，約占剩下紙條的1/2。
�。�3）剩下的是我們在學(xué)校里的學(xué)習時(shí)間。
�。�4）將剩下的紙條與桌上撕掉的紙條相比較。
2.思人生：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你最大的感受是什么？
目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中形象感悟到到學(xué)習時(shí)間的短暫和寶貴。并把握住哪些時(shí)間是我們可以管理的。
�。ㄈ⿻r(shí)間管理四象限法
1、分身有“術(shù)”——忙碌的小凡（引出時(shí)間管理四象限法。）
2、時(shí)間管理四象限法（通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生總結時(shí)間管理四象限法。）
緊急不緊急
重要
1、必須做，不能耽誤
2、必須做，有充足時(shí)間
不重要
1、可以讓人幫助，不能耽誤
2、可做可不做
3、情景演練——崩潰的小凡（通過(guò)情景演練模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法進(jìn)行事件分類(lèi)。）
�。ㄋ模⿻r(shí)間管理小貼士
1、小組討論：
為了幫助小凡能按時(shí)完成以上事情，還需要哪些合理利用時(shí)間的方法？
�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生意識到為事件分類(lèi)，確定完成的順序，只是第一步。）
2、學(xué)生分享，教師在學(xué)生分享的基礎上總結合理利用時(shí)間的方法。
�。ㄍㄟ^(guò)討論拓展合理利用時(shí)間的有效方法。）
�。ㄎ澹┦斋@與感悟
升華主題，課堂反饋
�。┱n外拓展
我的時(shí)間管理表
制定一個(gè)24小時(shí)的時(shí)間管理表。
提示：這個(gè)表有五部分組成，不同時(shí)間段要做的事情，然后按事情重要性進(jìn)行排序，接著(zhù)就是執行，執行完的做標記，必要時(shí)給予獎勵或懲罰。
任務(wù)目標時(shí)間安排重要程度執行情況評價(jià)獎懲
�。ㄕn外延伸：將學(xué)生的體驗感悟和學(xué)會(huì )的時(shí)間管理方法化為行動(dòng)，運用到今后的學(xué)習生活中。）
初中心理健康說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《異性交往有尺度》是一節關(guān)于異性交往的課程。本課由我訴我心、心海導航、活動(dòng)在線(xiàn)、體驗課堂、方法指南和我的感悟與收獲六部分組成。我訴我心講述了學(xué)生喜歡上女生后感到困惑的故事;心海導航提出青春期異性關(guān)系發(fā)展的三個(gè)階段;活動(dòng)在線(xiàn)設置了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是異性相吸，通過(guò)男生女生共同完成游戲，使學(xué)生能體驗到異性之間需要合作，活動(dòng)二是受到求愛(ài)紙條怎么辦，通過(guò)案例分析學(xué)習面對異性喜歡的正確做法;體驗課堂設置了心理測試，幫助學(xué)生了解自己;方法指南中列出了拒絕性行為守則;我的感悟與收獲中通過(guò)分享感受，總結一堂課的內容。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂心理健康課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
九年級的學(xué)生一般在14~15歲，這個(gè)時(shí)期的青少年正經(jīng)歷著(zhù)急劇的生理、心理轉折。青春的萌動(dòng)和性意識的覺(jué)醒，使他們充滿(mǎn)了對異性進(jìn)行探索的欲望和相互接近的沖動(dòng)。男女生都傾向于在異性面前表現自己。這個(gè)階段是容易發(fā)生早戀的年齡，因此，開(kāi)始異性交往的課程很有必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.心理目標
正確對待異性交往，把握異性交往的原則。
2.能力與方法目標
掌握面對異性求愛(ài)的正確做法，樹(shù)立正確的異性交往觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)
把握異性交往的原則，掌握面對異性求愛(ài)的正確做法。
2.難點(diǎn)
樹(shù)立正確的異性交往觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有游戲法、案例分析法、小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：熱身活動(dòng)異性相吸
一堂心理健康課如果有好的`開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我會(huì )通過(guò)做游戲的方法引入課堂內容。
首先是熱身活動(dòng)“異性相吸”。我會(huì )講述規則：人們一起跳舞的時(shí)候，需要保持步調一致，這就顯示了尊重。嘗試男女混合一起跳集體舞，同學(xué)們站成一排，男女手挽手交叉排列：右腳向右移一步，左腳跟上，重復此動(dòng)作;左腳向左移一步，右腳跟上，重復此動(dòng)作;右腳向后退一步，左腳也向后退一步;右腳再向后退一步，左腳向右腳并攏;左腳向前一步，右腳后退一步，然后左腳向右腳并攏;左腳向前一步，并向左旋轉90°，然后移動(dòng)右腳，以便和左腳一起畫(huà)一個(gè)完整的圓;重復上述步驟。完成游戲之后，提出問(wèn)題請學(xué)生討論：如果有人步調不一致，會(huì )發(fā)生什么情況?從這個(gè)游戲中能獲得什么感悟?
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后得出，如果步調不一致，就不能成功的完成游戲。進(jìn)而，學(xué)生得出結論男生和女生之間只有相互合作，才能順利完成游戲。
最后教師做出總結，在一個(gè)班集體中，男生和女生只有合作，才能獲得成功。
【設計意圖】用游戲作為一堂心理健康課的開(kāi)端，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：主題活動(dòng)
主題活動(dòng)一：收到求愛(ài)紙條怎么辦
首先我會(huì )講述故事：雅云是班級里公認的班花，她學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，外表文靜美麗，待人文質(zhì)彬彬，很受同學(xué)們的喜愛(ài)。一次上完體育課之后，雅云發(fā)現抽屜里多了一瓶水，下面壓著(zhù)一封信，里面用滾燙的詞語(yǔ)表達了對自己的愛(ài)慕之情，并約她周末在公園門(mén)口見(jiàn)面。雅云頓時(shí)心跳加快，滿(mǎn)臉通紅，不知所措。
講完故事之后安排兩輪的小組討論，在第一輪小組討論中，針對情境，回答下面的問(wèn)題：
�、偌偃缒闶茄旁�，遇到此事會(huì )怎么辦?
�、诩偃缒阆矚g一個(gè)人，你會(huì )怎么做?
�、奂偃缒闶悄俏粚�(xiě)信的男同學(xué)，你要怎樣克服自己的感情沖動(dòng)呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后可以多種解決的辦法，比如樹(shù)立正確的認知、將愛(ài)慕之情化為前進(jìn)的動(dòng)力。
在第二輪小組討論中提出問(wèn)題：對異性的好感是否等于愛(ài)情?
學(xué)生通過(guò)小組討論，得出對異性的好感是正�，F象，并不等于愛(ài)情，學(xué)生要用正確的態(tài)度對待異性交往。
【設計意圖】通過(guò)案例分析，學(xué)生以主人公的身份思考如何應對異性的愛(ài)慕之情，并分清楚對異性的好感是否等于愛(ài)情。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉探討與異性相處的方法，并能運用到生活實(shí)踐中。
主題活動(dòng)二：異性交往需注意
緊接著(zhù)，進(jìn)行異性交往需注意的小組討論。分小組討論在與異性交往的過(guò)程中，應該注意哪些問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)討論得出以下注意事項：
�、倮錈徇m度，既不要過(guò)分冷漠，可以疏遠，也不要過(guò)分熱情，嘩眾取寵。
�、诖蠓降皿w，言談舉止文雅莊重，不應過(guò)分隨便，打打鬧鬧，有些玩笑話(huà)也不宜在異性面前講。
�、巯嗷プ鹁�，對待異性同學(xué)更應該講究禮貌，不可過(guò)分任性。
�、軓V泛接觸，在集體活動(dòng)中擴大交往范圍，廣交異性朋友。
�、莶灰獑为毣顒�(dòng)，減少與異性同學(xué)單獨接觸的機會(huì )，尤其不要單獨與某個(gè)異性同學(xué)外出活動(dòng)。
【設計意圖】在收到求愛(ài)紙條怎么辦的活動(dòng)的基礎上，再次進(jìn)行小組討論，探討異性交往的注意事項，突破了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節三：總結升華
學(xué)習這節課，你有哪些感悟?
【設計意圖】總結課程內容，并將課程內容延伸到生活實(shí)踐中。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計。
異性交往有尺度
冷熱適度
大方得體
相互尊重
廣泛接觸
不要單獨活動(dòng)
初中心理健康說(shuō)課稿 6
今天我要說(shuō)的題目是《做情緒的主人》，下面我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
1、本課的地位和作用：
根據《課程標準》規定，第六課是本書(shū)的重點(diǎn)課，而本節課又是本課的重點(diǎn)之一，它是在上節闡述“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)內容”的基礎上進(jìn)一步分析“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系和“改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系”。最后要求學(xué)生懂得堅持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖的重大意義。這些都是當代中學(xué)生想要知道而且必須了解的問(wèn)題，它反映現實(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際。因此，從一定意義上說(shuō)，本課內容是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要教材，是了解黨的基本路線(xiàn)和倡導精神文明建設的重要教育材料。
2、應掌握的基礎知識：
�。�1）“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系。
�。�2）改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系
�。�3）為什么要堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖？
3、教學(xué)重難點(diǎn)及依據：
�。�1）本課的重點(diǎn)是“在整個(gè)社會(huì )主義初級階段，必須始終堅持黨的基本路線(xiàn)�！币驗榇酥攸c(diǎn)不但是本節課的中心內容，而且是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)，最終要使學(xué)生明確如何堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖以及堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖的重大意義。
�。�2）本課的難點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是分析“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系；二是說(shuō)明改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系。
因為前者理論性較強，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解；后者現實(shí)性較強，學(xué)生如果沒(méi)有結合現實(shí)生活中的一些事例加以說(shuō)明，對改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系又是難以理解。
4、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
A、簡(jiǎn)要說(shuō)明“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系；
B、結合事例，說(shuō)明改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系；
C、如何堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖及其重大意義。
�。�2）能力目標：
通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生比較鑒別、綜合分析、歸納整理，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，逐步培養學(xué)生能夠運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，較為客觀(guān)全面地認識一些社會(huì )現象的能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受精神文明建設的巨大力量，增強為建設富強、民主、文明的社會(huì )主義現代化國家而奮斗的決心和 信心。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)探索：
�。�1）采用出示圖示法。
根據學(xué)生的年齡特征和認識水平，對于較為抽象的理論，如果不對之進(jìn)行形象化和具體化，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì )和掌握，如本課中的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系，由于理論性較強，所以在教學(xué)中出示課本小學(xué)閱讀材料用“航天飛機”圖片即可形象地說(shuō)明三者的內存關(guān)系。
�。�2）歸納法
思想政治課是集理論性、現實(shí)性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學(xué)中，教師對基本理論、基本知識不加以梳理、歸納，那么學(xué)生學(xué)到的知識將是片面、零碎和不完整，這樣很難培養學(xué)生歸納、整理的能力。如對本節課中的“如何堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖”。就應在課堂小結中加以歸納。使原本是“隱藏”的問(wèn)題通過(guò)歸納變成“顯現”而且重要的問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生課堂討論和提問(wèn)學(xué)生等教學(xué)情境中，也應注意適宜地加以歸納，而且在教學(xué)中，可老師自行歸納，也可以讓學(xué)生嘗試歸納。
�。�3）事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)法
政治課中的理論聯(lián)系實(shí)際的內容較多，為了培養學(xué)生的實(shí)際運用能力，在教學(xué)中，教師應多聯(lián)系實(shí)際，把貼近學(xué)生，貼近社會(huì )的某些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的社會(huì )現象引入課堂的理論教學(xué)，使原本枯燥的理論性?xún)热葑優(yōu)榭勺x性較強，易于理解和掌握的現實(shí)性?xún)热荨?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）閱讀指導。
學(xué)生的認識規律是根據客觀(guān)事物的判斷和主觀(guān)接受從而在頭腦中存在并發(fā)展。培養學(xué)生的自學(xué)，會(huì )學(xué)的能力，將教導學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現結論的學(xué)法。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習方法又迎合思想政治課中有些內容的分析和講解完全可以簡(jiǎn)化，可由學(xué)生自己閱讀理解的教學(xué)要求。
�。�2）課堂討論
讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是適應了現在中考開(kāi)放性試卷對學(xué)生提出的新要求，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新精神，同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì )發(fā)現很多對問(wèn)題的'不同看法，不同觀(guān)點(diǎn)，再加之正確引導即是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。（如對“我國人口素質(zhì)發(fā)展狀況和與先進(jìn)國家科技水平的差距”可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論）
�。�3）設問(wèn)競答。
為了牽引學(xué)生思維和注意力的集中，在教學(xué)中，老師應不失時(shí)機地 加以設問(wèn)，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生競答的活躍的課堂氣氛。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
提問(wèn)：
1、 黨的基本路線(xiàn)制定的根據和內容是什么？
2、 黨的基本路線(xiàn)的核心內容是什么？ 教師歸納 溫故知新，為講授新知識做鋪墊，做好新知識的銜接
�。ǘ┲v 授 新 課
堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖（板書(shū)）
1、“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是統一的整體（板書(shū)）
�。�1）出示“航天飛機”圖片 指導學(xué)生閱讀、討論、后歸納 ：導引系統 、工作艙 、動(dòng)力系統 。
�。�2）以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開(kāi)放。
�。�3）堅持基本路線(xiàn)不動(dòng)搖，關(guān)鍵是堅持以經(jīng)濟建設為中心不動(dòng)搖（板書(shū)） 把經(jīng)濟建設比作航天飛機的心臟即核心部分，便說(shuō)明我們關(guān)鍵是堅持以經(jīng)濟建設為中心不動(dòng)搖，而且這一點(diǎn)是通過(guò)我們黨歷史發(fā)展上正反兩方面的經(jīng)驗印證的，落后就挨打，發(fā)展才是硬道理。
�。�4）一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)是相互依存，缺一不可的有機整體（板書(shū)） 首先，必須把改革開(kāi)放同四項基本原則統一起來(lái)，一個(gè)是立同之本，一個(gè)是強國之路，同等重要，缺一不可。其次，堅持兩個(gè)基本點(diǎn)都是為了更多好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，把經(jīng)濟建設搞上去，實(shí)現社會(huì )主義現代化的宏偉目標。明確上面關(guān)系，要求我們在實(shí)際工作中正確處理好改革、發(fā)展、穩定的關(guān)系，這樣，才能總攬全局，保證社會(huì )經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。
�。�5）改革、發(fā)展和穩定三者之間的關(guān)系（板書(shū)）改革是動(dòng)力，發(fā)展是目 的，穩定是前提。實(shí)踐證明，只有正確處理好改革、發(fā)展和穩定三老師的關(guān)系，才能總攬全局，保證社會(huì )經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。
�。�6）堅持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖（板書(shū)）
�。▽W(xué)生討論）
�、� 為什么要堅持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖？
�。�2） 如何堅持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖？（教師歸納）
�、谑紫龋狐h的基本路線(xiàn)是依據我國現階段這一基本同情制定的。其次，堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖，是對建設有中國特色社會(huì )主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗總結�？傊�，黨的基本路線(xiàn)關(guān)系國家的命運，民族的前途，須長(cháng)期堅持下去，貫穿于整個(gè)社會(huì )主義初級階段。
�、廴绾螆猿郑�
A、“關(guān)鍵”
B、“把握工作大局”
C、“兩手都要抓，兩手都要硬” 可用圖示投影分析三者的關(guān)系，使抽象化的理論具體化，易于理解記憶。 適當說(shuō)明處理“改革、發(fā)展、穩定”三者的關(guān)系，讓學(xué)生初步理解工作大局。 通過(guò)特點(diǎn)對比的討論，學(xué)生明確社會(huì )主義精神文明是社會(huì )主義重要特征。 通過(guò)對舊課內容的提問(wèn)，歸納，使學(xué)生易于掌握社會(huì )主義精神文明是現代化建設的重要目標這一要點(diǎn)。 通過(guò)圖表投影進(jìn)行課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，后引出課本中精神文明建設的根本任務(wù)的重要性和必要性。 通過(guò)閱讀指導和老師對內容的系統歸納，學(xué)生極易理解和掌握。 通過(guò)閱讀指導和引用正反兩方面的事例進(jìn)行討論，使學(xué)生易于理解和掌握兩個(gè)文明的關(guān)系。 通過(guò)討論和教師歸納，使學(xué)生明確本課內容的落腳點(diǎn)，即對黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖有全新的認識。
2、課 堂 小 結 ：
通過(guò)堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖 ，必須看到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)” 三者相互依存，缺一不可 的關(guān)系。在實(shí)際工作中，應牢牢把握“抓住機遇、深化改革、擴大開(kāi)放、促進(jìn)發(fā)展、保持穩定”的大局。課后作 業(yè) 收集有關(guān)精神文明搞不好，物質(zhì)文明也要受破壞的典型事例，并加以分析說(shuō)明 理論聯(lián)系實(shí)際，適應中考的要求
3、布置作業(yè)：
“牢牢把握黨的‘一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)’的基本路線(xiàn)，一百年不動(dòng)搖，國家就能長(cháng)治久安，中國就大有希望 �！苯Y合本課知識，分析這句名言。
初中心理健康說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本課內容選自高等教育出版社的《心理健康》。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習的動(dòng)力作用以及挖掘學(xué)習中的非智力因素并形成良好的學(xué)習心態(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生狀況：中職生證處于情緒跌宕起伏的高潮期，遇事情緒比較容易走極端。在現實(shí)生活中，失敗的學(xué)習經(jīng)歷，學(xué)校、社會(huì )的評價(jià)尺度及家長(cháng)的職責給中職生帶來(lái)了難以抹去的心理陰影。因此，他們常常比同齡的高中生要承受更多的心理壓力。由此郁積的負情緒也較多，如憤怒、焦慮、憂(yōu)郁、自卑等，這些情緒狀態(tài)或多或少對中職生的學(xué)習生活會(huì )產(chǎn)生影響，不利于中職生的身心健康。
三、說(shuō)教學(xué)內容
本次課的主題是《做情緒的主人》。主要目的是幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎上，學(xué)會(huì )對情緒進(jìn)行自我調試，以合理的方式、方法恰當地表達自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容我主要分為三個(gè)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。
2、能力目標：能覺(jué)察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調適。
3、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調控，培養良好的情緒。
五、說(shuō)重點(diǎn)
重點(diǎn)：認識合理調適情緒的重要性
六、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法。
七、教法、學(xué)法分析
本節課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，強調師生互動(dòng)。本課程設計的基本內容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運用，能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程設計
為了達到前面所說(shuō)的三個(gè)教學(xué)目標，我設計了具體的教學(xué)過(guò)程：
本課設計為六個(gè)板塊，分別為：故事導入、情緒的`故事、情緒的圖片、情緒的假設、錦囊妙計、教師小結
故事導入：教師主要通過(guò)一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長(cháng)斯坦頓的情緒的`故事導入到本節課的學(xué)習并通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的而活動(dòng)做好準備。
過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫w的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導學(xué)生，向學(xué)生說(shuō)明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現都應去適應，否則，就會(huì )物極必反，樂(lè )極生悲。
�。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節：一是教師出示各種情緒圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的不同表現。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學(xué)生體會(huì )各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗進(jìn)行勾劃，勾劃出最適合自己情緒體驗過(guò)的詞，如果以上又沒(méi)列出來(lái)的詞語(yǔ)，學(xué)生自己也可補充寫(xiě)上。
�。ㄈ┣榫w的假設。通過(guò)以上分類(lèi)，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì )產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗嗎？當時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現類(lèi)似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調適呢？等等。教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：
1、分析一下問(wèn)什么發(fā)怒
2、分析一下發(fā)怒的結果
3、怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng)
4、如何控制、調節被激怒的情緒等。
本環(huán)節的主要目的是通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后，當面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)合理調適情緒。
�。ㄋ模╁\囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調適方法。
1、怡悅調適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中的人物并利用“怡悅調適法”來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和內心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調適。
2、宣泄法。分為三種：
�、僭诋a(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)宣泄、釋放積聚在內心的痛楚，達到心理平衡
�、谟杏魫�、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)音樂(lè )或書(shū)寫(xiě)宣泄法來(lái)調適
�、廴缡芰宋蚱畚旰�，可借助一些外物來(lái)宣泄，比如說(shuō)拳擊、打沙包等方法。
3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調適法、活動(dòng)轉移法、注意力轉移法、交往調節法、情緒升華法等調適方法。
這一教學(xué)環(huán)節，誘導和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現時(shí)，應及時(shí)采取正確的調適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
1、結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：
�、傧胍幌肓己谜{適自己的情緒是否還有其他的方法？
�、谇榫w與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？
�、畚以撛鯓诱{控才能獲得良好的情緒？
2、教師結束語(yǔ)：情緒時(shí)人心理能量的調節器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內心世界更多地呈現出一片晴空。
初中心理健康說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于中學(xué)初三學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有必要的。本課以初三學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養學(xué)生的健康心理為主線(xiàn)，以學(xué)生情緒輔導為主要內容，通過(guò)情景體驗、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導活動(dòng)，增強學(xué)生情緒調控能力，使他們具有良好的社會(huì )適應能力。
2、教材的處理：
教科書(shū)就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師"教"的角度編寫(xiě)，故稱(chēng)"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫(xiě)的，可以稱(chēng)作"學(xué)本"。"學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結合初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，運用多媒體教學(xué)手設置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，確立教學(xué)目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題時(shí)有調節的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
過(guò)程與方法：以學(xué)習材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內部討論進(jìn)而擴大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè )的中學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學(xué)生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。
理由：由于中學(xué)初三學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據教學(xué)內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)手設置情景段，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵法：結合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現的心理特點(diǎn)，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)比賽，以培養學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習的積極性。
4、游戲體驗法：運用游戲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現法：這是學(xué)習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學(xué)生自己得出結論。
2、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導，進(jìn)一步強化思想認知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設計：
導入新課
游戲：幸運數字
【設計意圖】 讓學(xué)生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入課題。
推進(jìn)新課
�。ㄒ唬� 心靈體驗 （ 動(dòng)畫(huà)討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀(guān)察貓的情緒變化。
【設計意圖】 通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。
�。ǘ┬撵`透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響
2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設計意圖】 在學(xué)生對于情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的`影響，以及不良情緒的危害，讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題有調節的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）
�。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱，快樂(lè )自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫(xiě)在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂(lè )自己。
2、總結延伸
用兒歌來(lái)結束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂(lè )變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開(kāi)。樂(lè )觀(guān)向上有自信，學(xué)習生活添光彩。
最后隨著(zhù)《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開(kāi)，祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )�。ㄔ谝魳�(lè )中結束）
【設計意圖】 通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè )的中學(xué)生。最后用兒歌結束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識。
總之，本節課我根據新課改理念和初三學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
不當之處，請各位領(lǐng)導批評指正。謝謝大家！
初中心理健康說(shuō)課稿 9
各位老師：
上午好，現在我對今天的這節活動(dòng)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
心理健康活動(dòng)課沒(méi)有國家統一規定使用的教材，很長(cháng)一段時(shí)間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材，本學(xué)期使用的是中國書(shū)籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材，再依據我校學(xué)生的具體情況，設計了我校的心理健康活動(dòng)課程。
今天這節課屬于初二年級生命教育部分的第一節課。初中階段同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注生與死，思索生命意義，不斷調整自己對待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感，所以這個(gè)學(xué)期才安排生命教育部分的內容。這節課的理論依據來(lái)源于積極心理學(xué)。積極心理學(xué)認為，發(fā)現和利用自身的優(yōu)勢，明白自己生命存在的獨特價(jià)值，可以提升人的幸福指數。我們需要學(xué)生們明白，成功的標準不只一個(gè)，成功的方法途徑也有很多，不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
二、說(shuō)學(xué)情
在與初二年級學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現這個(gè)年級的很多同學(xué)缺乏內在的動(dòng)力，所以他們會(huì )表現出學(xué)習動(dòng)機的欠缺。部分同學(xué)非常缺乏自信，他們并沒(méi)有發(fā)現自身有著(zhù)怎樣的優(yōu)勢。還有小部分同學(xué)在面臨生活困境的時(shí)候，會(huì )采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學(xué)們的眼中還不夠深刻。所以，我設計了這節課，希望能夠引起同學(xué)們對自己生命優(yōu)勢的關(guān)注，能夠認真去思考自己生命意義何在，然后為自己的`學(xué)習和未來(lái)生活增添動(dòng)力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心理健康活動(dòng)課程不像其它學(xué)科那樣很重視知識的傳授，它更多地是讓同學(xué)們在活動(dòng)中去感悟。所以，這節課我并沒(méi)有太多的臺詞，我的作用只是在每個(gè)環(huán)節適當地引導一下，把同學(xué)們沒(méi)有體會(huì )到的再進(jìn)行一些提示。
初二年級的同學(xué)需要從不同的渠道維持對課程的注意力，所以我設計了視頻的觀(guān)看，動(dòng)手撕紙條的環(huán)節，盡量讓同學(xué)們在一節課里從眼、耳、手、腦等幾個(gè)方面都有刺激，都有收獲。關(guān)于生命意義，同學(xué)們其實(shí)都是知道道理的，如果再以很枯燥很灌輸的方式來(lái)上這節課，同學(xué)們的耳朵會(huì )自動(dòng)關(guān)閉。采取多樣的活動(dòng)，也是為了更好地開(kāi)啟同學(xué)們的心門(mén)，引起他們的關(guān)注。
這節課中最主要的是同學(xué)們的領(lǐng)悟和反思，任何一個(gè)活動(dòng)情境的設置其目的都是要引起同學(xué)們的思考。所以同學(xué)們的領(lǐng)悟分享是本節課最重要的內容，希望發(fā)言者的觀(guān)點(diǎn)能引起更多同學(xué)的深度思考，從而達到這節活動(dòng)課的目的。每個(gè)環(huán)節之后設置同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)的分享，這保證了同學(xué)們自主探索，以及領(lǐng)悟的及時(shí)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了更好地完成活動(dòng)目的，整個(gè)活動(dòng)課我按照四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1
播放視頻《跳》。這個(gè)視頻是由朱德庸大師的同名漫畫(huà)改編的，放在課程最初，可以很快地把同學(xué)們的注意集中起來(lái)，另一方面也可以快速地引到本節課的主題內容上。
環(huán)節2
組織同學(xué)們參與游戲“生命的長(cháng)度”。從第一環(huán)節引出一個(gè)話(huà)題：我們應該珍惜生命。讓同學(xué)們通過(guò)這個(gè)游戲，進(jìn)一步認識到自己的生命其實(shí)真的很短暫�？雌饋�(lái)幾十年的生命，我們真正可以為自己夢(mèng)想努力的時(shí)間其實(shí)沒(méi)有那么多。有了緊迫感，才會(huì )引起他們對時(shí)間對生命的珍惜。然后，我又設計了一個(gè)非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒，這對同學(xué)們的沖擊是比較大的。順勢我們提出了一個(gè)問(wèn)題，如此短暫的生命，我們有什么辦法增加他呢？再次通過(guò)紙條，我們引出下一個(gè)環(huán)節的內容，即增加生命的精度。
環(huán)節3同學(xué)們領(lǐng)悟生命的精度。通過(guò)分組討論四個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們對增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內容有深刻的認識和體會(huì )。通過(guò)這一環(huán)節，以便同學(xué)們能夠真正認識到自己的生命極有意義。
環(huán)節4 總結部分。因為這節課很在乎的是同學(xué)們的領(lǐng)悟，所以總結部分也由同學(xué)先來(lái)概括，再由我強調一下主題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
雖然主要是利用多媒體課件在呈現本節課的內容，但是板書(shū)作為另一個(gè)平臺的展示仍舊很重要。板書(shū)主要記錄的是同學(xué)們的分享內容，以及需要強調的主題詞。這樣，板書(shū)可以和多媒體相互呼應，也可以改變多媒體相對唯一的刺激。
謝謝大家。
初中心理健康說(shuō)課稿 10
我今天說(shuō)課的內容是《做時(shí)間的主人》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設計等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)活動(dòng)理念
1、在學(xué)情分析的基礎上確定活動(dòng)目標。
學(xué)習是初中生的主要任務(wù)，由于初中階段課程數量和難度的增加，許多學(xué)生開(kāi)始困惑于時(shí)間的不夠用，以至長(cháng)期陷入“今天的事情明天做”的惡性循環(huán)之中。
從一些調查結果來(lái)看，初中生時(shí)間管理能力較弱，突出表現在學(xué)習的計劃性缺失，經(jīng)常處于疲于應付的狀態(tài)，對任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習特點(diǎn)沒(méi)有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習計劃的制定，但持之以恒的比較少。究其原因，是學(xué)生不重視單位時(shí)間的利用率，完成學(xué)習任務(wù)不注重計劃性和緊迫性所造成的，因而在時(shí)間管理的輔導上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗的方式來(lái)感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自我監控其學(xué)習時(shí)間的分配；最后是探討時(shí)間管理的有效方法。
2、在課程特點(diǎn)的基礎上選擇活動(dòng)策略。
時(shí)間管理是學(xué)習心理主題中比較重要又相對枯燥的部分，為此，本課盡可能通過(guò)不同形式的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)體驗，激發(fā)興趣，提高輔導的有效性。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、認知、情感目標：體驗時(shí)間的流逝性、緊迫性和寶貴，理解時(shí)間管理的重要性。
2、方法目標：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。
3、能力目標：掌握科學(xué)利用時(shí)間的方法并應用到學(xué)習生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。（這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
2、活動(dòng)難點(diǎn)：事件優(yōu)先級的排序及目標的確定。（學(xué)生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過(guò)一次游戲來(lái)領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、說(shuō)活動(dòng)方法
本課程設計的基本內容就是在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)游戲體驗、角色扮演、情景模擬、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)參與、積極探索，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的.方法，對所學(xué)的知識加以利用，最終能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)活動(dòng)設計
為了達到以上活動(dòng)目標，我設計具體的活動(dòng)過(guò)程如下：
1、本課設計為六個(gè)板塊，分別為：
�。ㄒ唬┯螒蚺恚�60秒時(shí)空穿越
通過(guò)游戲暖身：引出時(shí)間知覺(jué)概念；導入主題：做時(shí)間的主人。
�。ǘ┧核既松�
1、撕人生：
拿出代表我們人生的時(shí)間紙條，假設我們的壽命是80歲。然后根據下面的順序完成每一步。
�。�1）撕去你已經(jīng)過(guò)去的`時(shí)間（1—12歲），和未來(lái)你工作和退休的時(shí)間（24—80歲），約占6/7。
�。�2）撕去你睡覺(jué)的時(shí)間，和吃飯、娛樂(lè )、閑聊，交通等日常事務(wù)的時(shí)間，約占剩下紙條的1/2。
�。�3）剩下的是我們在學(xué)校里的學(xué)習時(shí)間。
�。�4）將剩下的紙條與桌上撕掉的紙條相比較。
2、思人生：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你最大的感受是什么？
目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中形象感悟到到學(xué)習時(shí)間的短暫和寶貴。并把握住哪些時(shí)間是我們可以管理的。
�。ㄈ⿻r(shí)間管理四象限法
1、分身有“術(shù)”——忙碌的小凡（引出時(shí)間管理四象限法。）
2、時(shí)間管理四象限法（通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生總結時(shí)間管理四象限法。）
緊急不緊急
重要
1、必須做，不能耽誤
2、必須做，有充足時(shí)間
不重要
1、可以讓人幫助，不能耽誤
2、可做可不做
3、情景演練——崩潰的小凡（通過(guò)情景演練模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法進(jìn)行事件分類(lèi)。）
�。ㄋ模⿻r(shí)間管理小貼士
1、小組討論：
為了幫助小凡能按時(shí)完成以上事情，還需要哪些合理利用時(shí)間的方法？
�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生意識到為事件分類(lèi)，確定完成的順序，只是第一步。）
2、學(xué)生分享，教師在學(xué)生分享的基礎上總結合理利用時(shí)間的方法。
�。ㄍㄟ^(guò)討論拓展合理利用時(shí)間的有效方法。）
�。ㄎ澹┦斋@與感悟
升華主題，課堂反饋
�。┱n外拓展
我的時(shí)間管理表
制定一個(gè)24小時(shí)的時(shí)間管理表。
提示：這個(gè)表有五部分組成，不同時(shí)間段要做的事情，然后按事情重要性進(jìn)行排序，接著(zhù)就是執行，執行完的做標記，必要時(shí)給予獎勵或懲罰。
任務(wù)目標時(shí)間安排重要程度執行情況評價(jià)獎懲
�。ㄕn外延伸：將學(xué)生的體驗感悟和學(xué)會(huì )的時(shí)間管理方法化為行動(dòng)，運用到今后的學(xué)習生活中。）
初中心理健康說(shuō)課稿 11
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )溝通》。根據指導綱要，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《學(xué)會(huì )溝通》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第36課的教學(xué)內容。本課由我訴我心、心海導航、活動(dòng)在線(xiàn)、體驗課堂、方法指南和我的感悟與收獲六部分組成。我訴我心講述了四位同學(xué)借籃球時(shí)不同的溝通方式;心海導航闡述了溝通常用的方法;活動(dòng)在線(xiàn)設置了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)你說(shuō)我畫(huà)中學(xué)習全局思維、清晰表達、準確回應、多角度找原因和主動(dòng)承擔責任，活動(dòng)二讓同學(xué)們體驗溝通的必要性，提高人際交往的能力;體驗課堂中設置了兩個(gè)體驗活動(dòng)，都是通過(guò)案例分析感受溝通的重要性;方法指南提出哪些行為可以幫助清晰、禮貌地與人溝通;我的感悟與收獲中通過(guò)分享感受，總結一堂課的內容。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂心理健康課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習人際交往的藝術(shù)，可以幫助學(xué)生采取更好的方式與人相處，其中溝通能力在人際交往中尤其重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的`要求我制定了如下教學(xué)目標。
【心理目標】
認識到有效溝通的重要性;
通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )換位思考、體會(huì )對方的感受。
【能力與方法目標】
學(xué)會(huì )全局思維、清晰表達、準確回應，學(xué)會(huì )多角度找原因，主動(dòng)承擔責任。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
溝通技巧的重要性;
【難點(diǎn)】
換位思考、全局思維、清晰表達、準確回應，多角度找原因。
五、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有游戲法;小組討論法;談話(huà)法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：熱身活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)
一堂心理健康課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我會(huì )通過(guò)案例分析的方法引入課堂內容。
首先我會(huì )在PPT中呈現一個(gè)因溝通不暢導致的“50年的誤會(huì )”的故事，讓同學(xué)們讀完故事后談一談感想，回想一下自己是否有過(guò)缺乏溝通導致誤會(huì )的經(jīng)歷，并進(jìn)行分享。
這個(gè)故事的內容是，一對老夫妻，在他們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念慶典。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都在為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己享受享受這個(gè)美味了�！庇谑�，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的部分給丈夫。不料她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，今天你給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的。我一直想你也一定喜歡吃這個(gè)�！蔽迨晗嗑慈缳e，都以為把面包圈的最好吃的位置讓給了對方，結果竟是一場(chǎng)誤會(huì )，誤會(huì )了五十年。
通過(guò)交流討論，學(xué)生能夠感受溝通的重要性，溝通也是咱們人際交往過(guò)程中的主要內容，但是在現實(shí)
生活中，我們有部分同學(xué)不懂溝通的藝術(shù)、技能和技巧，不僅不能贏(yíng)得友誼和朋友，辦不好事，反而給人留下不好的印象。
【設計意圖】用案例作為一堂心理健康課的開(kāi)端，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而
進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：主題活動(dòng)
主題活動(dòng)一：我說(shuō)你畫(huà)
為了使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗溝通的方法，我會(huì )用設置主題活動(dòng)一你說(shuō)我畫(huà)。在這個(gè)游戲之前，我會(huì )準備好兩張樣圖，要求每位同學(xué)一張紙和筆。
A.第一輪請一名自愿者上臺擔任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽(tīng)者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體“傾聽(tīng)者”，下達畫(huà)圖指令。
B.“傾聽(tīng)者”根據“傳達者”的指令畫(huà)出樣圖上的圖形，“傾聽(tīng)者”不許提問(wèn)。
C.針對“傾聽(tīng)者”所畫(huà)的圖形，“傳達者”和“傾聽(tīng)者”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
D.第二輪再請一位自愿者上臺，看著(zhù)樣圖二，面對“傾聽(tīng)者”傳達畫(huà)圖指令，其中允許“傾聽(tīng)者”不斷提問(wèn)，看看這一輪的結果如何?
完成游戲之后，學(xué)生進(jìn)行交流討論：比較兩輪的過(guò)程和結果的差異，談?wù)勀阏J為溝通中最重要的是什么?
學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師進(jìn)行總結：只有學(xué)會(huì )全局思維、請你先表達、準確回應，學(xué)會(huì )多角度找原因，并且能夠主動(dòng)承擔責任，才能溝通的更好。
【設計意圖】在該活動(dòng)中，學(xué)生輪流扮演“傾聽(tīng)者”和“傳達者”，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以體驗到溝通在完成活動(dòng)中的重要性，以及如何進(jìn)行溝通，突破的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
主題活動(dòng)二：溝通備忘錄
�、偬岢鰡�(wèn)題：分小組討論與人溝通時(shí)，怎樣可以幫助你清晰、禮貌地與人溝通?
�、诮涣饔懻摚簩W(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，得出以下結論。
大聲說(shuō)話(huà)，讓別人能夠聽(tīng)清楚;表達清晰、用詞妥當，使別人容易理解;用健康的方式表達感受;說(shuō)到做到，不要讓別人感到困擾;仔細傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并理解他們;注意同你說(shuō)話(huà)的那個(gè)人的動(dòng)作，因為人們不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也會(huì )通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行溝通;務(wù)必讓別人知道你在仔細聽(tīng)他們說(shuō)話(huà);記住別人對你說(shuō)了什么;重復別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，確信你已經(jīng)理解;不要說(shuō)出別人的秘密，除非這個(gè)秘密是違反規則的行為。
【設計意圖】第一個(gè)主體活動(dòng)那種學(xué)習到了學(xué)會(huì )全局思維、請你先表達、準確回應，學(xué)會(huì )多角度找原因，并且能夠主動(dòng)承擔責任。第二個(gè)活動(dòng)在第一個(gè)活動(dòng)的基礎上，更加深化，由學(xué)生通過(guò)小組討論提出更多溝通的小妙招，體現了學(xué)生的主體性。
環(huán)節三：總結升華
教師總結：溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它能反映一個(gè)人的修養和水平。如果大家把溝通當作生活中的一件重要事情去注意，并在生活中加以學(xué)習，你就會(huì )欣喜地發(fā)現，你已經(jīng)成為一個(gè)懂得溝通技巧的人。
【設計意圖】通過(guò)教師總結，升華課堂內容，鼓勵學(xué)生將所學(xué)溝通技巧應用到日常生活中。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計。
學(xué)會(huì )溝通
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