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初中學(xué)科說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中學(xué)科說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
初中學(xué)科說(shuō)課稿范文1
一、教材分析：
杠桿是一種重要的簡(jiǎn)單機械，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，體現了物理的課程改革中從生活走進(jìn)物理的要求，并且之前我們學(xué)習過(guò)力的作用效果和平衡知識，本節內容也是前面力學(xué)內容的延續，是學(xué)習滑輪和滑輪組等知識的基礎，是力學(xué)中的重要部分，因此，學(xué)好這部分知識具有重要意義。
教材重難點(diǎn)分析：
1、由于同學(xué)們對杠桿的認識和杠桿平衡條件的了解是后續學(xué)習的基礎，也是學(xué)生使用杠桿的重要知識儲備，因此作為本節內容的重點(diǎn)。
2、另外對于力臂的認識和理解比較抽象，對于三類(lèi)杠桿的區分稍顯困難，因此可作為本節內容的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生對生活中的杠桿十分熟悉，有一定的使用杠桿的經(jīng)驗，對杠桿省力的印象比較深刻，但是對于使用費力杠桿的原因不明確，所以學(xué)生對杠桿的認識是感性的，是膚淺、片面，甚至錯誤的，追其根本是杠桿使用中遵循的規律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好鋪墊。學(xué)生對為什么學(xué)習力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，
因此，在教學(xué)中教師要設置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
三、教學(xué)目標：
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn)，受到的動(dòng)力和阻力，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別杠桿；初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂；理解杠桿的平衡條件，能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察力、抽象概括力和創(chuàng )造想象力；培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和數據處理能力。
3、德育目標：激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教法與學(xué)法：
通過(guò)對教學(xué)目標及學(xué)生認知情況的認真分析，我制定了以下教法和學(xué)法。
結合幾種杠桿受力平衡的圖示實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導學(xué)生畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節的教學(xué)難點(diǎn)。顯然教上述概念時(shí)適宜采用觀(guān)察法和講練法。教杠桿平衡原理時(shí)，采用引導發(fā)現法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，能卓有成效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。因此，把發(fā)現法作為一種學(xué)法進(jìn)行滲透是可行的`。五、教學(xué)過(guò)程
根據本節課的特點(diǎn)，我準備從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
課題引入：課件展示生活中常見(jiàn)的羊角錘、核桃鉗、鑷子等，引入簡(jiǎn)單機械的認識。教師以復雜機器都是由一些簡(jiǎn)單機械組成的為話(huà)題，提出質(zhì)疑，引出本章課題。然后指導學(xué)生觀(guān)察用幻燈片放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿概念，引出本節課題——杠桿，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。
力臂概念的建立：
初中物理教學(xué)中“力臂”概念，歷來(lái)都被物理教師看作是一個(gè)難點(diǎn)，“力臂”作為教材內容的呈現，只是單單給定了物理概念，而后面我們所探究的杠桿平衡條件實(shí)驗中，為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小，都是將杠桿調至水平位置后，杠桿左右添加鉤碼，使杠桿達到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué)，使學(xué)生獲得清晰的力臂表象，在學(xué)生的頭腦中形成了支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的定勢思維。因而“先入為主”在以后畫(huà)力臂等有關(guān)問(wèn)題中常常出現失誤。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我也做過(guò)思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，建立人從公路外一點(diǎn)上公路的“最近走徑”模型。
如圖1所示，a為一條公路，A為公路外一點(diǎn)上的人，想上公路的最小距離為，建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗都是學(xué)生所具備的常識。將這一知識與杠桿知識有機結合賦予新的意義。如圖2所示，將力的作用線(xiàn)b類(lèi)比為公路a，支點(diǎn)O類(lèi)比為公路外一點(diǎn)A，力臂OC類(lèi)比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問(wèn)題轉化為上公路時(shí)最短距離的走徑問(wèn)題。實(shí)踐證明，建立這樣的模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在較復雜形變的杠桿中能夠準確地作出力臂的圖示。
在教師完成上述概念的建立之后，引導學(xué)生畫(huà)出幻燈片所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，進(jìn)行訓練強化，基于前面的觀(guān)察，針對杠桿的形狀，支點(diǎn)的位置進(jìn)行總結，防止學(xué)生形成消極的心理定勢。進(jìn)行上述內容，遵循創(chuàng )設物理環(huán)境，突出觀(guān)察實(shí)驗的原則，在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師創(chuàng )設的物理圖景而形成表象的基礎上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應用杠桿平衡條件是本節的重點(diǎn)內容也作為滑輪學(xué)習的基礎，在教學(xué)處理過(guò)程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生，依據教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡時(shí)動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？之后引導學(xué)生做探究實(shí)驗。這樣進(jìn)行引導，能激起學(xué)生探索的興趣，增強學(xué)生探索的目的性，對學(xué)生的探索具有導向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問(wèn)題，對記錄的實(shí)驗數據進(jìn)行整理，通過(guò)對比，綜合和概括，總結出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果，正確的給予肯定，不完善的進(jìn)行補充，并引導學(xué)生寫(xiě)出杠桿平衡條件公式。由一組實(shí)驗數據引發(fā)的思考
這是學(xué)生測量的一組數據，在得出實(shí)驗的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個(gè)結論正確呢？
有些同學(xué)在提出這個(gè)問(wèn)題之后，比較迷茫，但是當教師將他的問(wèn)題對全班同學(xué)提出之后，有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。
同學(xué)方法：首先將杠桿調制水平平衡。然后在杠桿左側掛一定數量的鉤碼，用彈簧測力計分別豎直拉動(dòng)杠桿右側的每個(gè)拉環(huán)，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間的關(guān)系，就不會(huì )得到阻力+阻力臂=動(dòng)力+動(dòng)力臂這個(gè)錯誤的實(shí)驗結論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動(dòng)力乘x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對此次錯誤結論進(jìn)行分析歸納，啟迪同學(xué)們，必須進(jìn)行多次測量才能保證實(shí)驗結論的準確性，在進(jìn)行物理實(shí)驗當中，遇到需要自己給出數據進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，不能取特殊值，這樣不利于普遍規律的得出，另外尤其需要注意的一點(diǎn)，在物理當中，不同的物理量是不能相加的。
依據杠桿的平衡原理，教師提出新的問(wèn)題，根據力臂的關(guān)系能不能分析出動(dòng)力和阻力的關(guān)系？這次采用小組合作的模式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，并且這樣也可適時(shí)的活躍課堂的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能充分的開(kāi)動(dòng)腦筋，更加符合高效課堂的標準。討論完成之后，匯報成果，并舉出生活中的實(shí)例，從物理走向生活。
五、課堂小結
在進(jìn)行完實(shí)驗探究之后，為了保證課堂的學(xué)習質(zhì)量，引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結。
小結由動(dòng)畫(huà)組成，首先讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，教師提問(wèn)由動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以找到與本節課有關(guān)的知識是什么？學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，之后讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中找出杠桿的五要素，再次提問(wèn)，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從中找到三類(lèi)杠桿。這樣的設計符合本節的學(xué)習理念，能使學(xué)生將本節的知識形成體系，在頭腦中建立清晰的知識脈絡(luò )，為后面的習題處理打下了堅實(shí)的基礎，并且，以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行層層推進(jìn)，更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。
堂清及作業(yè)處理為了檢測學(xué)生的學(xué)習成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對三類(lèi)杠桿的分類(lèi)，題目較為簡(jiǎn)單，由于小結中最后處理三類(lèi)杠桿，這樣的設計更容易讓學(xué)生獲得知識的滿(mǎn)足感。
第三題重點(diǎn)考察學(xué)生對于本課難點(diǎn)力臂的把握，并且在畫(huà)力臂中穿插考察學(xué)生對五要素中支點(diǎn)的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設計層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習心理，最后能將自己所學(xué)的知識形成體系，培養了學(xué)生系統分析能力，通過(guò)反饋，最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進(jìn)之處。
總之，我在設計本節課時(shí)，本著(zhù)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎，將本節課中，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，將理想問(wèn)題模型化，將模型問(wèn)題具體化的設計思路，本著(zhù)以高校課堂為依托，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加有效，愛(ài)上物理，愛(ài)上學(xué)習。最后，可以提出一些新的問(wèn)題，留給學(xué)生一些思考的空間，若將學(xué)生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門(mén)。
初中學(xué)科說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：
a、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組。
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型。
c、能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的`距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)
即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè);程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè);程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組;
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
初中學(xué)科說(shuō)課稿范文3
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是《弘揚和培養民族精神》。
一、說(shuō)教材
《弘揚和培育民族精神》是九年級思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內容。全課包括兩框內容，第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統美德。中華文化包括傳統美德，民族的精神是中華文化精髓。本框主要讓學(xué)生了解民族精神對一個(gè)國家和民族的生存和發(fā)展具有重要作用，理解民族精神的基本內涵及其發(fā)展，感悟中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期領(lǐng)導各國人民對民族精神豐富和發(fā)展，自覺(jué)成為民族精神傳播者、弘揚者和繼承者。這一內容在思品課中具有重要地位，是九年級思品課的重要內容之一。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)對外開(kāi)放的加深，世界各國文化對我們的青少年學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越多的影響，一些學(xué)生出現了崇洋媚外的現象，吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風(fēng)氣日盛。有些學(xué)生從小嬌生慣養，養成了好吃、懶做的習慣。這些對青少年學(xué)生的成長(cháng)非常不利。面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，面對實(shí)現中華
民族偉大復興崇高使命，開(kāi)展正面的民族精神教育，利用榜樣的帶動(dòng)力和示范作用，切實(shí)培養民族精神，具有十分重要的意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習探討，感悟生生不息的民族精神，培養愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生積極做民族精神的弘揚者、傳播者和建設者。
2、知識目標：
�、僦烂褡寰竦膬热莺秃诵�;②明確中華民族精神是中華民族的魂，必須要弘揚;
�、壅J識民族精神的'作用;④感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下對民族精神的豐富和發(fā)展;⑤學(xué)會(huì )自覺(jué)做民族精神的傳播者繼承者弘揚者。
3、能力目標：能夠理解弘揚民族精神的積極意義;學(xué)會(huì )運用民族精神的內容特別是核心內容評價(jià)人物或事件。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①民族精神的內涵;②民族精神的作用;③民族精神的繼承和發(fā)展。
難點(diǎn)：民族與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)或民族精神的豐富和發(fā)展
五、說(shuō)教法、學(xué)法
把傳統的講授方式與現代多媒體教學(xué)手段結合起來(lái)，精選歷史圖片讓學(xué)生在觀(guān)察、討論中自主探究民族精神的內涵、作用及其在各個(gè)時(shí)期的表現，從而認識和理解民族精神的內涵、作用、與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的特點(diǎn)。巧設情景，引發(fā)興趣與討論，激勵學(xué)生聯(lián)系學(xué)習生活實(shí)際探索弘揚民族精神的途徑與方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で橐�、導入新課
1、播放《紅軍長(cháng)征》動(dòng)畫(huà)
2、教師導入新課
�。ǘ⿴熒�(dòng)、學(xué)習新知
1、放幻燈片，看圖片討論其表現出來(lái)的精神，并綜合四幅圖的共同主題(可分組進(jìn)行討論，各組代表說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生據說(shuō)說(shuō)出共同主題) ①學(xué)生代表發(fā)言，
�、邳c(diǎn)播江總理圖片，教師朗誦后，學(xué)生齊聲朗讀民族精神
�、鄄シ呕脽羝�，學(xué)生思考，并試完成表中填空。加深對民族精神的認識。
2、學(xué)生填表并觀(guān)看反映面對自然災害和外敵入侵的幻燈片，引入對民族精神地位與作用的思考(提示讓學(xué)生讀課文P69最下面段，自己找出答案) ①是民族生存發(fā)展的精神支柱。
�、谑敲褡逦幕�，是民族魂，是中華民族生命機體中不可分割的重要組成部分。(地位)
�、凼菓饎購姅撑c困難的不竭力量之源。
3、學(xué)生研讀P70中間段和P71中段，播放幻燈片，引導學(xué)生了解民族的精神在新民主主義革命時(shí)期和新中國成立后的突出體現以及改革開(kāi)放注入了民族精神新內涵，從而認識民族精神發(fā)展。
�、僭谛旅裰髁x時(shí)期：井岡山精神，長(cháng)征精神，延安精神等
�、谛轮袊闪⒑螅捍髴c精神，兩彈一星精神，抗洪搶險精神，載人航天精神
�、鄹母镩_(kāi)放時(shí)期：注入新素質(zhì)如自立意識，競爭意識，效率意識，開(kāi)拓精神等。
4、設置情景，展開(kāi)討論
情景一：某男生特別喜歡韓國明星演員，在穿著(zhù)打扮上韓化，甚至走路時(shí)也學(xué)著(zhù)貓步化。
情景二：在早餐時(shí)，該同學(xué)將又白又香的饅頭丟了去買(mǎi)“高級零食”。
情景三：上課時(shí)，這個(gè)同學(xué)常常趴到課桌上睡覺(jué)。
情景四：一個(gè)穿著(zhù)樸實(shí)的女生撿到200元錢(qián)后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。
討論：面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，我們中學(xué)生該怎么做
�、僭谛碌臍v史條件下，培育民族精神，最重要的是結合時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內容。
�、谝^承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)良傳統，從學(xué)習生活中的小事做起，培養勤勞、勇敢、創(chuàng )新等精神，養成艱苦奮斗的好習慣。
�、垡朴诒孀R各種落后的文化和腐朽文化，并自覺(jué)加以抵制;
�、芮嗌倌暌蔀槊褡寰竦膫鞑フ�、弘揚者和建設者，共同譜寫(xiě)民族精神的新篇章。
�。ㄈ┥钊雽�(shí)踐、鞏固提高
1、教師導入實(shí)踐，開(kāi)展知識競賽，豐富學(xué)生的知識，再認知民族精神
2、鼓勵學(xué)生設計標語(yǔ)，提高學(xué)生自我表述民族精神的能力
3、分析案例，提高學(xué)生的審題及歸納能力
4、引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，暢談弘揚民族精神的具體做法(學(xué)生暢談后放答案)
�。ㄋ模┱{動(dòng)情感、結束新課，教師朗誦結束語(yǔ)，緊接著(zhù)播放《學(xué)習雷鋒》的動(dòng)畫(huà)
七、說(shuō)板書(shū)設計(略)
八、說(shuō)效果預測：
既引導學(xué)生讀書(shū)，有指導學(xué)生看畫(huà)，用多媒體影像來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，分組學(xué)習討論，且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生內心震撼，產(chǎn)生共鳴。注重知識落實(shí)和重點(diǎn)的突破，切用填表，問(wèn)答等多種形式讓學(xué)生得到實(shí)際訓練，因而效果會(huì )不錯的。
初中學(xué)科說(shuō)課稿范文4
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內容，本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡(jiǎn)單，但對于慣性定律的理解，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中，通過(guò)有趣的慣性現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲；并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象，和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性，從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
四、教法
物理是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的'主體地位，培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)程序及設想
1、由把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)，都采用先猜測，后實(shí)驗，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利于知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實(shí)例。我們在分析實(shí)例時(shí)，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而及時(shí)對解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來(lái)解釋?zhuān)荷匙娱_(kāi)始和鐵鍬一同運動(dòng)，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的規范，進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力。
3、能力訓練。
通過(guò)活動(dòng)卡上的練習，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。
4、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；解題思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
5、板書(shū)（略）。
6、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
初中學(xué)科說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
(一)對教材的理解
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思，故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的.音韻美。
(二)目標的設定
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。
創(chuàng )設情景導入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀�！叭衷�(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè )朗
讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。
3、寫(xiě)作訓練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng )設情景。
(同時(shí)播放《天凈沙·秋思》的畫(huà)面，《思鄉曲》作為背景音樂(lè )。)導入語(yǔ)：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！瘪R致遠的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉愁，是啊，樹(shù)高千尺也忘不了根，無(wú)論你走得多遠，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛(ài)心織成的線(xiàn)緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車(chē)也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁，你是什么摸樣為什么千百年來(lái)人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中的鄉愁(板書(shū))，讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫(huà)結合，目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)
(二)朗讀課文，整體感知：
1、師配樂(lè )范讀。要求：感受詩(shī)的感情基調，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情。
2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩(shī)時(shí)應把握的朗讀技巧。
展示朗讀要求：
1、讀出節奏；
2、讀出重音語(yǔ)速(舒緩)，語(yǔ)調(深沉)，感情(真摯)，節奏(多停頓，不宜讀長(cháng)句)，播放《鄉愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍，抽查個(gè)讀，師簡(jiǎn)評。指導學(xué)生讀出節奏，停頓，重音。
(三)解讀詩(shī)歌。
1、想景捂情。
過(guò)渡語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！编l愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢展示：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節進(jìn)行想象，從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。
就第一小節，“郵票”作了個(gè)展開(kāi)想象的范例。展示：
郵票，可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠隔著(zhù)萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬(wàn)水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村外，關(guān)心的話(huà)兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫，那三月的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。
下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個(gè)人獨立完成也行，三兩個(gè)同學(xué)完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫(xiě)過(guò)之后，讓學(xué)生前后互評，推舉寫(xiě)的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉愁，展示：
小時(shí)候——郵票，母子分離，對母親的思念：長(cháng)大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來(lái)——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對故土的眷戀。
3、最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系
學(xué)生討論回答。師展示：
個(gè)人思鄉之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。
(四)回顧寫(xiě)作背景及作者并且與當前政治形式結合，滲透愛(ài)國教育。
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