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初中學(xué)科說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-04-22 08:59:04 初中說(shuō)課稿 我要投稿
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初中學(xué)科說(shuō)課稿范文

  作為一位杰出的老師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的初中學(xué)科說(shuō)課稿范文,希望對大家有所幫助。

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文1

  一、教材分析:

  杠桿是一種重要的簡(jiǎn)單機械,與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密,體現了物理的課程改革中從生活走進(jìn)物理的要求,并且之前我們學(xué)習過(guò)力的作用效果和平衡知識,本節內容也是前面力學(xué)內容的延續,是學(xué)習滑輪和滑輪組等知識的基礎,是力學(xué)中的重要部分,因此,學(xué)好這部分知識具有重要意義。

  教材重難點(diǎn)分析:

  1、由于同學(xué)們對杠桿的認識和杠桿平衡條件的了解是后續學(xué)習的基礎,也是學(xué)生使用杠桿的重要知識儲備,因此作為本節內容的重點(diǎn)。

  2、另外對于力臂的認識和理解比較抽象,對于三類(lèi)杠桿的區分稍顯困難,因此可作為本節內容的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生對生活中的杠桿十分熟悉,有一定的使用杠桿的經(jīng)驗,對杠桿省力的印象比較深刻,但是對于使用費力杠桿的原因不明確,所以學(xué)生對杠桿的認識是感性的,是膚淺、片面,甚至錯誤的,追其根本是杠桿使用中遵循的規律是未知,所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。

  學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習,對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識;另外,學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節,這些都為學(xué)習本節做好鋪墊。學(xué)生對為什么學(xué)習力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑,

  因此,在教學(xué)中教師要設置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù),鼓勵積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

  三、教學(xué)目標:

  根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的教學(xué)目標如下:

  1、知識目標:知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn),受到的動(dòng)力和阻力,能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別杠桿;初步理解力臂的概念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂;理解杠桿的平衡條件,能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  2、能力目標:培養學(xué)生的觀(guān)察力、抽象概括力和創(chuàng )造想象力;培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和數據處理能力。

  3、德育目標:激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  四、教法與學(xué)法:

  通過(guò)對教學(xué)目標及學(xué)生認知情況的認真分析,我制定了以下教法和學(xué)法。

  結合幾種杠桿受力平衡的圖示實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念;引導學(xué)生畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂,能突破本節的教學(xué)難點(diǎn)。顯然教上述概念時(shí)適宜采用觀(guān)察法和講練法。教杠桿平衡原理時(shí),采用引導發(fā)現法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,能卓有成效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認知結構。因此,把發(fā)現法作為一種學(xué)法進(jìn)行滲透是可行的`。五、教學(xué)過(guò)程

  根據本節課的特點(diǎn),我準備從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計:

  課題引入:課件展示生活中常見(jiàn)的羊角錘、核桃鉗、鑷子等,引入簡(jiǎn)單機械的認識。教師以復雜機器都是由一些簡(jiǎn)單機械組成的為話(huà)題,提出質(zhì)疑,引出本章課題。然后指導學(xué)生觀(guān)察用幻燈片放出的幾種杠桿,讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征,建立杠桿概念,引出本節課題——杠桿,使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

  力臂概念的建立:

  初中物理教學(xué)中“力臂”概念,歷來(lái)都被物理教師看作是一個(gè)難點(diǎn),“力臂”作為教材內容的呈現,只是單單給定了物理概念,而后面我們所探究的杠桿平衡條件實(shí)驗中,為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小,都是將杠桿調至水平位置后,杠桿左右添加鉤碼,使杠桿達到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué),使學(xué)生獲得清晰的力臂表象,在學(xué)生的頭腦中形成了支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的定勢思維。因而“先入為主”在以后畫(huà)力臂等有關(guān)問(wèn)題中常常出現失誤。如何突破這個(gè)難點(diǎn),我也做過(guò)思考,嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),建立人從公路外一點(diǎn)上公路的“最近走徑”模型。

  如圖1所示,a為一條公路,A為公路外一點(diǎn)上的人,想上公路的最小距離為,建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗都是學(xué)生所具備的常識。將這一知識與杠桿知識有機結合賦予新的意義。如圖2所示,將力的作用線(xiàn)b類(lèi)比為公路a,支點(diǎn)O類(lèi)比為公路外一點(diǎn)A,力臂OC類(lèi)比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問(wèn)題轉化為上公路時(shí)最短距離的走徑問(wèn)題。實(shí)踐證明,建立這樣的模型進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在較復雜形變的杠桿中能夠準確地作出力臂的圖示。

  在教師完成上述概念的建立之后,引導學(xué)生畫(huà)出幻燈片所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂,進(jìn)行訓練強化,基于前面的觀(guān)察,針對杠桿的形狀,支點(diǎn)的位置進(jìn)行總結,防止學(xué)生形成消極的心理定勢。進(jìn)行上述內容,遵循創(chuàng )設物理環(huán)境,突出觀(guān)察實(shí)驗的原則,在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師創(chuàng )設的物理圖景而形成表象的基礎上建立物理概念,能夠加深學(xué)生對物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應用杠桿平衡條件是本節的重點(diǎn)內容也作為滑輪學(xué)習的基礎,在教學(xué)處理過(guò)程中,首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡,引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生,依據教師的形象點(diǎn)撥,找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素,然后質(zhì)疑:杠桿平衡時(shí)動(dòng)力,動(dòng)力臂,阻力,阻力臂之間有什么關(guān)系?之后引導學(xué)生做探究實(shí)驗。這樣進(jìn)行引導,能激起學(xué)生探索的興趣,增強學(xué)生探索的目的性,對學(xué)生的探索具有導向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問(wèn)題,對記錄的實(shí)驗數據進(jìn)行整理,通過(guò)對比,綜合和概括,總結出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系,教師組織學(xué)生討論,讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果,正確的給予肯定,不完善的進(jìn)行補充,并引導學(xué)生寫(xiě)出杠桿平衡條件公式。由一組實(shí)驗數據引發(fā)的思考

  這是學(xué)生測量的一組數據,在得出實(shí)驗的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑,到底是哪個(gè)結論正確呢?

  有些同學(xué)在提出這個(gè)問(wèn)題之后,比較迷茫,但是當教師將他的問(wèn)題對全班同學(xué)提出之后,有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。

  同學(xué)方法:首先將杠桿調制水平平衡。然后在杠桿左側掛一定數量的鉤碼,用彈簧測力計分別豎直拉動(dòng)杠桿右側的每個(gè)拉環(huán),使杠桿在水平位置靜止,在阻力和阻力臂不變的情況下,分析動(dòng)力,動(dòng)力臂,阻力,阻力臂之間的關(guān)系,就不會(huì )得到阻力+阻力臂=動(dòng)力+動(dòng)力臂這個(gè)錯誤的實(shí)驗結論,最終也正式探究出杠桿的平衡條件:動(dòng)力乘x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對此次錯誤結論進(jìn)行分析歸納,啟迪同學(xué)們,必須進(jìn)行多次測量才能保證實(shí)驗結論的準確性,在進(jìn)行物理實(shí)驗當中,遇到需要自己給出數據進(jìn)行實(shí)驗時(shí),不能取特殊值,這樣不利于普遍規律的得出,另外尤其需要注意的一點(diǎn),在物理當中,不同的物理量是不能相加的。

  依據杠桿的平衡原理,教師提出新的問(wèn)題,根據力臂的關(guān)系能不能分析出動(dòng)力和阻力的關(guān)系?這次采用小組合作的模式,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,并且這樣也可適時(shí)的活躍課堂的氛圍,使每個(gè)同學(xué)都能充分的開(kāi)動(dòng)腦筋,更加符合高效課堂的標準。討論完成之后,匯報成果,并舉出生活中的實(shí)例,從物理走向生活。

  五、課堂小結

  在進(jìn)行完實(shí)驗探究之后,為了保證課堂的學(xué)習質(zhì)量,引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結。

  小結由動(dòng)畫(huà)組成,首先讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà),教師提問(wèn)由動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以找到與本節課有關(guān)的知識是什么?學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒,之后讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中找出杠桿的五要素,再次提問(wèn),杠桿不平衡,那么如何使它平衡呢,學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件,最后教師舉出幾種生活中的實(shí)例,讓學(xué)生從中找到三類(lèi)杠桿。這樣的設計符合本節的學(xué)習理念,能使學(xué)生將本節的知識形成體系,在頭腦中建立清晰的知識脈絡(luò ),為后面的習題處理打下了堅實(shí)的基礎,并且,以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行層層推進(jìn),更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象,形成深刻的印象,更加難以忘懷。

  堂清及作業(yè)處理為了檢測學(xué)生的學(xué)習成果,挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對三類(lèi)杠桿的分類(lèi),題目較為簡(jiǎn)單,由于小結中最后處理三類(lèi)杠桿,這樣的設計更容易讓學(xué)生獲得知識的滿(mǎn)足感。

  第三題重點(diǎn)考察學(xué)生對于本課難點(diǎn)力臂的把握,并且在畫(huà)力臂中穿插考察學(xué)生對五要素中支點(diǎn)的理解,從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設計層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的學(xué)習心理,最后能將自己所學(xué)的知識形成體系,培養了學(xué)生系統分析能力,通過(guò)反饋,最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進(jìn)之處。

  總之,我在設計本節課時(shí),本著(zhù)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎,將本節課中,復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,將簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化,將理想問(wèn)題模型化,將模型問(wèn)題具體化的設計思路,本著(zhù)以高校課堂為依托,使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加有效,愛(ài)上物理,愛(ài)上學(xué)習。最后,可以提出一些新的問(wèn)題,留給學(xué)生一些思考的空間,若將學(xué)生比喻成客人,那么留有余味,自然客盈門(mén)。

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文2

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題,引出話(huà)題,談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣,我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景,有效地把單詞和句型情景相結合,注重聽(tīng)說(shuō)訓練,使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際,達到靈活運用,學(xué)以致用的目的。

  2、教學(xué)目標:

  依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平,我制定了如下教學(xué)目標:

  a、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組。

  b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型。

  c、能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容,并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

  d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型,能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導思想確定為:讓學(xué)生主體參與,主動(dòng)探究,合作互動(dòng),充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法:

  1、情景教學(xué)法:

  通過(guò)設置較為真實(shí)的情景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),激起學(xué)生情感上的共鳴,從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。

  2、小組學(xué)習法:

  每4人一組,可兩兩交流,也可自由選擇,在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習,培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略,提高人際交往能力。

  3、練習法:

  把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。

  另外,考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分,我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養,在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導,一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧,另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況,進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、對話(huà)導入,學(xué)習新知

  a、以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置,背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合,也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透,這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習,接著(zhù)我向學(xué)生展示課件,引出青少年問(wèn)題的話(huà)題,同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的`距離,使學(xué)生備感親切。

  b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中,用多種手段,如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用,堅持循序漸進(jìn),由易而難的原則教學(xué)新知識。

  2、鞏固拓展,強化新知

  a、在情境中不斷使用新句型,學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組,而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲,想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題,并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn),達到了學(xué)中用,用中學(xué)的目的,給予他們成功的樂(lè )趣。

  b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與,學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài),有利于提高課堂學(xué)習效率。

  3、指導朗讀,感知課文

  a、在小對話(huà)表演告一段落時(shí),自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文,為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重,引起他們的有意注意,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。

  b、播放錄音再感知課文,以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。

  c、跟讀課文,為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥,設計小小配音員的訓練環(huán)節。

  d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà),指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法,以加強語(yǔ)言的表現力,更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情,使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。

  4、面向全體,作業(yè)分層

  為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求,在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)

  即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè);程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè);程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè),當然,也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。

  a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組;

  b、聽(tīng)錄音,朗讀課文,并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。

  通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲,從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文3

  各位領(lǐng)導、各位老師,大家好!我今天說(shuō)課的課題是《弘揚和培養民族精神》。

  一、說(shuō)教材

  《弘揚和培育民族精神》是九年級思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內容。全課包括兩框內容,第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統美德。中華文化包括傳統美德,民族的精神是中華文化精髓。本框主要讓學(xué)生了解民族精神對一個(gè)國家和民族的生存和發(fā)展具有重要作用,理解民族精神的基本內涵及其發(fā)展,感悟中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期領(lǐng)導各國人民對民族精神豐富和發(fā)展,自覺(jué)成為民族精神傳播者、弘揚者和繼承者。這一內容在思品課中具有重要地位,是九年級思品課的重要內容之一。

  二、說(shuō)學(xué)情

  隨著(zhù)對外開(kāi)放的加深,世界各國文化對我們的青少年學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越多的影響,一些學(xué)生出現了崇洋媚外的現象,吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風(fēng)氣日盛。有些學(xué)生從小嬌生慣養,養成了好吃、懶做的習慣。這些對青少年學(xué)生的成長(cháng)非常不利。面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩,面對實(shí)現中華

  民族偉大復興崇高使命,開(kāi)展正面的民族精神教育,利用榜樣的帶動(dòng)力和示范作用,切實(shí)培養民族精神,具有十分重要的意義。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習探討,感悟生生不息的民族精神,培養愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生積極做民族精神的弘揚者、傳播者和建設者。

  2、知識目標:

 、僦烂褡寰竦膬热莺秃诵;②明確中華民族精神是中華民族的魂,必須要弘揚;

 、壅J識民族精神的'作用;④感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下對民族精神的豐富和發(fā)展;⑤學(xué)會(huì )自覺(jué)做民族精神的傳播者繼承者弘揚者。

  3、能力目標:能夠理解弘揚民族精神的積極意義;學(xué)會(huì )運用民族精神的內容特別是核心內容評價(jià)人物或事件。

  四、說(shuō)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):①民族精神的內涵;②民族精神的作用;③民族精神的繼承和發(fā)展。

  難點(diǎn):民族與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)或民族精神的豐富和發(fā)展

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  把傳統的講授方式與現代多媒體教學(xué)手段結合起來(lái),精選歷史圖片讓學(xué)生在觀(guān)察、討論中自主探究民族精神的內涵、作用及其在各個(gè)時(shí)期的表現,從而認識和理解民族精神的內涵、作用、與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的特點(diǎn)。巧設情景,引發(fā)興趣與討論,激勵學(xué)生聯(lián)系學(xué)習生活實(shí)際探索弘揚民族精神的途徑與方法。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘で橐、導入新課

  1、播放《紅軍長(cháng)征》動(dòng)畫(huà)

  2、教師導入新課

 。ǘ⿴熒(dòng)、學(xué)習新知

  1、放幻燈片,看圖片討論其表現出來(lái)的精神,并綜合四幅圖的共同主題(可分組進(jìn)行討論,各組代表說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),然后學(xué)生據說(shuō)說(shuō)出共同主題) ①學(xué)生代表發(fā)言,

 、邳c(diǎn)播江總理圖片,教師朗誦后,學(xué)生齊聲朗讀民族精神

 、鄄シ呕脽羝,學(xué)生思考,并試完成表中填空。加深對民族精神的認識。

  2、學(xué)生填表并觀(guān)看反映面對自然災害和外敵入侵的幻燈片,引入對民族精神地位與作用的思考(提示讓學(xué)生讀課文P69最下面段,自己找出答案) ①是民族生存發(fā)展的精神支柱。

 、谑敲褡逦幕,是民族魂,是中華民族生命機體中不可分割的重要組成部分。(地位)

 、凼菓饎購姅撑c困難的不竭力量之源。

  3、學(xué)生研讀P70中間段和P71中段,播放幻燈片,引導學(xué)生了解民族的精神在新民主主義革命時(shí)期和新中國成立后的突出體現以及改革開(kāi)放注入了民族精神新內涵,從而認識民族精神發(fā)展。

 、僭谛旅裰髁x時(shí)期:井岡山精神,長(cháng)征精神,延安精神等

 、谛轮袊闪⒑螅捍髴c精神,兩彈一星精神,抗洪搶險精神,載人航天精神

 、鄹母镩_(kāi)放時(shí)期:注入新素質(zhì)如自立意識,競爭意識,效率意識,開(kāi)拓精神等。

  4、設置情景,展開(kāi)討論

  情景一:某男生特別喜歡韓國明星演員,在穿著(zhù)打扮上韓化,甚至走路時(shí)也學(xué)著(zhù)貓步化。

  情景二:在早餐時(shí),該同學(xué)將又白又香的饅頭丟了去買(mǎi)“高級零食”。

  情景三:上課時(shí),這個(gè)同學(xué)常常趴到課桌上睡覺(jué)。

  情景四:一個(gè)穿著(zhù)樸實(shí)的女生撿到200元錢(qián)后,讓老師幫助找到失主并原物歸還。

  討論:面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩,我們中學(xué)生該怎么做

 、僭谛碌臍v史條件下,培育民族精神,最重要的是結合時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求,不斷為之增添新的富有生命力的內容。

 、谝^承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)良傳統,從學(xué)習生活中的小事做起,培養勤勞、勇敢、創(chuàng )新等精神,養成艱苦奮斗的好習慣。

 、垡朴诒孀R各種落后的文化和腐朽文化,并自覺(jué)加以抵制;

 、芮嗌倌暌蔀槊褡寰竦膫鞑フ、弘揚者和建設者,共同譜寫(xiě)民族精神的新篇章。

 。ㄈ┥钊雽(shí)踐、鞏固提高

  1、教師導入實(shí)踐,開(kāi)展知識競賽,豐富學(xué)生的知識,再認知民族精神

  2、鼓勵學(xué)生設計標語(yǔ),提高學(xué)生自我表述民族精神的能力

  3、分析案例,提高學(xué)生的審題及歸納能力

  4、引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,暢談弘揚民族精神的具體做法(學(xué)生暢談后放答案)

 。ㄋ模┱{動(dòng)情感、結束新課,教師朗誦結束語(yǔ),緊接著(zhù)播放《學(xué)習雷鋒》的動(dòng)畫(huà)

  七、說(shuō)板書(shū)設計(略)

  八、說(shuō)效果預測:

  既引導學(xué)生讀書(shū),有指導學(xué)生看畫(huà),用多媒體影像來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習,分組學(xué)習討論,且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生內心震撼,產(chǎn)生共鳴。注重知識落實(shí)和重點(diǎn)的突破,切用填表,問(wèn)答等多種形式讓學(xué)生得到實(shí)際訓練,因而效果會(huì )不錯的。

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文4

  一、教材結構與內容簡(jiǎn)析

  本節內容在全書(shū)及章節的地位:《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內容,本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此,雖然內容相對簡(jiǎn)單,但對于慣性定律的理解,起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標

  根據上述教材結構與內容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中,通過(guò)有趣的慣性現象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲;并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象,和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識,加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性,從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

  四、教法

  物理是一門(mén)培養人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過(guò)程;诒竟澱n的特點(diǎn),應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即:通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。

  五、學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。

  為上這節課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解,起到預習的效果,在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現學(xué)生在學(xué)習中的'主體地位,培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  六、教學(xué)程序及設想

  1、由把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習,可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學(xué)習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng),都采用先猜測,后實(shí)驗,再分析解釋的方法,使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,利于知識的不斷鞏固和理解。

  2、分析實(shí)例。我們在分析實(shí)例時(shí),不僅在于怎樣解釋現象,更在于為什么這樣解釋現象,而及時(shí)對解題方法進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如:在對鐵鍬鏟沙的現象分析中,按照這樣的步驟來(lái)解釋?zhuān)荷匙娱_(kāi)始和鐵鍬一同運動(dòng),當鐵鍬在外力作用下突然停止運動(dòng)時(shí),沙子由于具有慣性,仍保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài),所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中,通過(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的規范,進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解,并鍛煉了他們的邏輯思維能力。

  3、能力訓練。

  通過(guò)活動(dòng)卡上的練習,使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。

  4、總結結論,強化認識。

  知識性?xún)热莸男〗Y,可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結,可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用,并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。

  5、板書(shū)(略)。

  6、布置作業(yè)。

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練,既使學(xué)生掌握基礎知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

初中學(xué)科說(shuō)課稿范文5

  一、說(shuō)教材

  (一)對教材的理解

  《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元,要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結,是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一,文學(xué)留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲,因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思,故國之戀。全詩(shī)構思精巧,復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的.音韻美。

  (二)目標的設定

  結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標:

  知識目標:了解作者其人及寫(xiě)作背景,準確理解這首詩(shī)的主題。

  能力目標:提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。

  情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。

  根據以上教學(xué)目標,我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象,表現主題的特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、情景教學(xué)法。

  創(chuàng )設情景導入,激發(fā)情感,營(yíng)造氣氛。

  2、誦讀法。

  鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀!叭衷(shī)七分讀”,教學(xué)中,教師采用配樂(lè )朗

  讀,學(xué)生練讀,到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。

  3、寫(xiě)作訓練法。

  本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面,通過(guò)想景悟情,讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě),從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀,通過(guò)反復朗讀,品味詩(shī)歌內容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

  2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,培養審美情趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序。

  (一)創(chuàng )設情景。

  (同時(shí)播放《天凈沙·秋思》的畫(huà)面,《思鄉曲》作為背景音樂(lè )。)導入語(yǔ):“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!瘪R致遠的一首秋思,道出了多少游子凄涼斷腸的鄉愁,是啊,樹(shù)高千尺也忘不了根,無(wú)論你走得多遠,但總猶如風(fēng)箏一樣,有一根用眷眷愛(ài)心織成的線(xiàn)緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中,故園暫不能還,便滋生了那寶馬香車(chē)也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁,你是什么摸樣為什么千百年來(lái)人們想起你總是心驚魄動(dòng),總是淚水漣漣今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中的鄉愁(板書(shū)),讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫(huà)結合,目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)

  (二)朗讀課文,整體感知:

  1、師配樂(lè )范讀。要求:感受詩(shī)的感情基調,體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情。

  2、生試讀一遍,讓生指出在朗讀此詩(shī)時(shí)應把握的朗讀技巧。

  展示朗讀要求:

  1、讀出節奏;

  2、讀出重音語(yǔ)速(舒緩),語(yǔ)調(深沉),感情(真摯),節奏(多停頓,不宜讀長(cháng)句),播放《鄉愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍,抽查個(gè)讀,師簡(jiǎn)評。指導學(xué)生讀出節奏,停頓,重音。

  (三)解讀詩(shī)歌。

  1、想景捂情。

  過(guò)渡語(yǔ):古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!编l愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念,但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳墓、海峽。

  創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法,抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法,那么如何來(lái)感悟呢展示:

  詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項事物上,要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節進(jìn)行想象,從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。

  就第一小節,“郵票”作了個(gè)展開(kāi)想象的范例。展示:

  郵票,可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上,外出求學(xué)的少年思念母親,但是路途遙遠隔著(zhù)萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬(wàn)水千山,李白是“我寄愁心于明月”,小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村外,關(guān)心的話(huà)兒說(shuō)不完,那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫,那三月的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心,那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小,深情依依。

  下面大家展示想象,仿照范例也行,自由發(fā)揮也可以,一個(gè)人獨立完成也行,三兩個(gè)同學(xué)完成也可以,把你的想象傾注于筆端。寫(xiě)過(guò)之后,讓學(xué)生前后互評,推舉寫(xiě)的好的在全班朗讀。

  2、歸納四種鄉愁,展示:

  小時(shí)候——郵票,母子分離,對母親的思念:長(cháng)大后——船票,夫妻分離,對妻子的依戀:后來(lái)——墳墓,母子死別,對母親的追念:現在——海峽,游子與大陸的分離,對故土的眷戀。

  3、最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系

  學(xué)生討論回答。師展示:

  個(gè)人思鄉之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī),滿(mǎn)腔故園情。

  (四)回顧寫(xiě)作背景及作者并且與當前政治形式結合,滲透愛(ài)國教育。

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