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高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿（精選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
《最簡(jiǎn)單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)（必修2）第三章第一節，這一節是學(xué)生第一次接觸有機物結構和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。
2.教材的功能與價(jià)值
提高公民的基本素養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機物學(xué)習方法。學(xué)會(huì )用生活的眼光看化學(xué)，再用化學(xué)知識服務(wù)于生活。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的結構特點(diǎn)和取代反應。
難點(diǎn)：建立甲烷的立體結構模型，從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的結構和性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
1.知能儲備
知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從結構角度認識甲烷的性質(zhì)；儲備了物質(zhì)結構和化學(xué)鍵知識，具備了學(xué)習甲烷的理論基礎。
2.學(xué)習方式
喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習新知，對圖片、實(shí)物等感興趣，喜歡自己動(dòng)手。
3.認知方式
缺乏對知識進(jìn)行主動(dòng)的探究和建構。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
了解甲烷的結構特點(diǎn)和取代反應，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的結構為例，認識有機物分子的立體結構，初步培養學(xué)生的空間想象能力；建立有機物“結構性質(zhì)用途”的認識關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
運用模型制作、實(shí)驗探究、觀(guān)察、交流討論等手段，結合多媒體提高學(xué)生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學(xué)的'學(xué)習思想。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)能源危機及可燃冰開(kāi)發(fā)情況的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系，增強社會(huì )責任感和使命感，并體驗科學(xué)探究的喜悅。
四、教法與學(xué)法
1.教學(xué)方法
“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與實(shí)驗探究、多媒體有機的結合，營(yíng)造出師生互動(dòng)和諧的課堂。
2.學(xué)習方法
學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分的進(jìn)行探究和討論、交流。體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)特點(diǎn)。
五：教學(xué)思路
采用板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動(dòng)中相互交流、相互評價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現用途”的認知關(guān)系。其流程圖如下：
六、教學(xué)環(huán)節
板塊一：自主建構物理性質(zhì)。通過(guò)展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來(lái)創(chuàng )設情境引入新課。再向學(xué)生講述為了合理開(kāi)發(fā)并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結構和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、閱讀教材，完成表格內容，然后匯報。
設計意圖：讓學(xué)生了解能源危機、通過(guò)對可燃冰貯量和開(kāi)發(fā)介紹，增強學(xué)生的社會(huì )責任感、通過(guò)對西氣東輸工程的了解，增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習興趣，并引出《甲烷》課題。同時(shí)學(xué)生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習的一般方法。
板塊二：甲烷的結構探究。學(xué)生自主學(xué)習并完成甲烷的分子式、電子式和結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。老師評價(jià)后提出問(wèn)題甲烷究竟有著(zhù)怎樣的結構，學(xué)生開(kāi)始猜想。然后老師提供素材組織活動(dòng)，同學(xué)們分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，然后再收集并展示大家的作品，進(jìn)行相互交流。
引導信息：
1、甲烷分子中的4條C—H鍵完全等同。
2、H與C之間的距離和每個(gè)夾角也完全相同。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤，根據科學(xué)信息進(jìn)行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結構。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個(gè)氫原子換成兩個(gè)氯原子后也只有一種結構，學(xué)生分小組再次動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，再結合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結構。用電腦制作出正四面體的立體結構，以便學(xué)生直觀(guān)的認識。同時(shí)讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行手工制做，在實(shí)踐活動(dòng)中再次建構甲烷的正四面體結構。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)甲烷結構的研究，學(xué)會(huì )科學(xué)的質(zhì)疑和能根據科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)培養學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過(guò)對甲烷的模型觀(guān)察，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習打下了基礎。
板塊三：甲烷的氧化反應。創(chuàng )設情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生根據結構猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗探究，交流和總結。得出結論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩定，但在點(diǎn)燃條件下就會(huì )燃燒。展示STS素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。
拓展知識：通過(guò)提供資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。引導學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來(lái)的利與弊。
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結構決定性質(zhì)這一有機思想。STS素材的呈現，提高了公民的基本素養，加深了學(xué)生對甲烷的認識。
板塊四：甲烷的取代反應
在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)行對比試驗。學(xué)生觀(guān)察并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、賹�(shí)驗中得到哪些信息。
�、趶乃眯畔⒅心隳塬@得哪些啟示。然后小組內交流和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應。
組織學(xué)生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐運用甲烷的結構探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反應的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應的本質(zhì)。完成方程式書(shū)寫(xiě)，老師再分析和評價(jià)，并介紹取代產(chǎn)物的用途。
設計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問(wèn)題能力。從物質(zhì)的微粒觀(guān)來(lái)分析化學(xué)反應的本質(zhì)過(guò)程，透過(guò)現象看本質(zhì)，明白實(shí)驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學(xué)習的過(guò)程。
然后學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔工整，知識層次清晰的板書(shū)設計，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結。完成課堂反饋（設計這兩道試題的目的是從結構和性質(zhì)兩個(gè)角度檢驗“教”和“學(xué)”的效果，有助于下節課的教學(xué)實(shí)施。），再將所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系到生活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識，然后給周?chē)霓r戶(hù)推廣，做一名節能減排的倡導者。
設計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識進(jìn)行運用并指導生活。
七、教學(xué)評價(jià)
對于本節課的重點(diǎn)甲烷的結構和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問(wèn)題，然后學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認識的轉變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展。
本節課的教學(xué)貫穿了兩條線(xiàn)索，即：生活線(xiàn)和知識線(xiàn)。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應體現其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現了甲烷的社會(huì )價(jià)值。從物理性質(zhì)開(kāi)始了解甲烷，再從結構去了解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反應和取代反應，這些性質(zhì)也體現了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，體現了甲烷的學(xué)科價(jià)值。也幫助學(xué)生建立了結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現用途的認識關(guān)系。
通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用生活的眼光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進(jìn)生活。
附：板書(shū)設計
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1、地位
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節，這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）了解甲烷的電子式、結構式的寫(xiě)法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質(zhì)的影響。
�。�2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著(zhù)重強調取代反應。
�。�3）通過(guò)對物質(zhì)立體構形的理解使學(xué)生逐漸培養形象思維的能力，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )環(huán)境、能源等問(wèn)題的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的.結構特點(diǎn)和甲烷的取代反應。
難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點(diǎn)、有機物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。
二、學(xué)生分析
關(guān)于甲烷，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時(shí)，非常注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)習方法
1、以學(xué)生為主體的引導探索法
使學(xué)生在教師指導下，不僅注意觀(guān)察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、多媒體教學(xué)法
由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學(xué)有機物的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節課的難點(diǎn)。故用計算機的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)分析，輔以直觀(guān)教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗錄像的播放有助于全體學(xué)生觀(guān)看到實(shí)驗現象。
3、本節課教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)設計
1、引入
通過(guò)一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生初步了解有機物，復習通過(guò)燃燒產(chǎn)物來(lái)確定所含元素的實(shí)驗，進(jìn)入最簡(jiǎn)單的烴——甲烷的學(xué)習
2、探索甲烷的結構
[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分數c%=75%，H%=25%。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。
[課堂探究練習2]畫(huà)出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況？
由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此在學(xué)習甲烷分子的結構時(shí)，首先在課前布置學(xué)生認真預習教材，并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。
3、實(shí)驗探究化學(xué)性質(zhì)
在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上�；貞懊嫠v的“結構決定性質(zhì)”，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)結構理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點(diǎn)呢？寫(xiě)反應方程式，介紹爆炸極限問(wèn)題，以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系，滲透環(huán)保、能源問(wèn)題。關(guān)心社會(huì )，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么？介紹新農村沼氣池情況�？梢匝a充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。
�。�2）甲烷的取代反應是本節的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生第一次接觸有機反應類(lèi)型，對于實(shí)驗的處理，由于教材上演示實(shí)驗現象不利于后排學(xué)生觀(guān)察，播放實(shí)驗錄
像：（]取代反應實(shí)驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。）在實(shí)驗的基礎上，先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學(xué)生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，進(jìn)而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解取代反應的實(shí)質(zhì)。通過(guò)電腦模擬，把抽象的內容形象化，學(xué)生學(xué)習興趣大，對取代反應的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻，對學(xué)生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區別。
�。�3）簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應，結合性質(zhì)總結甲烷的用途。
4、練習鞏固
利用多媒體投影練習內容，讓學(xué)生當堂練習，根據學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1．教材的地位及其作用
《最簡(jiǎn)單的有機化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物結構和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機學(xué)習方法。
2. 教學(xué)目標
根據新課程理念和新教材特點(diǎn)，結合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標：
知識與技能
�、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟α壳闆r
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認識甲烷的結構特點(diǎn)
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗探究理解并掌握甲烷的取代反應原理
�、芡ㄟ^(guò)對甲烷結構和性質(zhì)的學(xué)習，使學(xué)生初步建立從結構角度學(xué)習有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習模式
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)探究實(shí)驗、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等，培養學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
�、谕ㄟ^(guò)講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類(lèi)比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法
�、叟囵B學(xué)生設計實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗，并根據實(shí)驗現象得出可能的`規律的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僖龑W(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識
�、谕ㄟ^(guò)甲烷的結構和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷分子的結構和甲烷的取代反應
二、說(shuō)教法
本節課采用教師引導，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實(shí)驗的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
和教法相呼應，引導學(xué)生采用自主學(xué)習、相互討論、及時(shí)對比、和實(shí)驗探究等學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
采用板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習板塊。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動(dòng)中相互交流、相互評價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現用途”的認知關(guān)系。具體的教學(xué)流程：
【引入】隨著(zhù)“西氣東輸”工程的順利實(shí)施，越來(lái)越多的家庭使用上了天然氣，請問(wèn)天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材，并思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線(xiàn)分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利；開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片
【過(guò)渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開(kāi)采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節課我們就來(lái)討論和學(xué)習最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷。
設計思路：通過(guò)自主學(xué)習獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線(xiàn)分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片；開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng )設情境引入新課
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況，培養學(xué)生自主學(xué)習、獲取信息的能力。通過(guò)對西氣東輸工程的了解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習興趣，并引出《甲烷》課題。
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的題目是甲烷，本內容共計一個(gè)學(xué)時(shí)，在這里，我和大家分享下我對這個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設計，我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標準實(shí)驗課程教科書(shū)必修2的第三章《有機化合物》的第一節。教材的主要內容為甲烷的結構（包括結構式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)又包括氧化反應、取代反應以及受熱分解。將《甲烷》這一節放在這里，是考慮到學(xué)生在前面的學(xué)習中已學(xué)過(guò)物質(zhì)結構的知識，如共價(jià)鍵、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學(xué)習本章的理論基礎。烴又是一切有機物的母體，學(xué)習有機化學(xué)的基礎。而甲烷作為結構最簡(jiǎn)單的有機化合物又是學(xué)習烴的入門(mén)，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習烴、烴的衍生物及接下來(lái)學(xué)習有機部分內容奠定良好的基礎。同時(shí)，因為教材設置時(shí)有機化學(xué)與前面部分內容的聯(lián)系不是非常緊密，對無(wú)機化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習化學(xué)的新的開(kāi)始，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，更多的鼓勵學(xué)生，無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的信心和動(dòng)力。
二、學(xué)情分析
在制定任何一個(gè)教學(xué)方案前，我們應該對學(xué)習的主體——學(xué)生有所了解。我們知道，學(xué)生在初三化學(xué)學(xué)習中已經(jīng)對甲烷有了初步了解；本教材原子結構、分子結構和化學(xué)鍵的學(xué)習也為學(xué)習甲烷的結構打下基礎。我所要教的學(xué)生，他們思維開(kāi)闊，動(dòng)手能力較強，但他們也存在基礎較弱，自主學(xué)習意識不強等特點(diǎn)。因此，我們應該意識到，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )在甲烷分子結構以及甲烷取代反應的學(xué)習上，存在一定的障礙。據此,我作了以下的教學(xué)目標
三、教學(xué)目標
結合以上分析，我設立了本節課的教學(xué)目標。當然，在設計具體的教學(xué)目標之前，還應該了解教學(xué)大綱的要求（了解甲烷的物理性質(zhì)和用途，理解甲烷的氧化反應和取代反應）。以下就是我所設計的教學(xué)目標，包括知識與技能目標、過(guò)
程與方法目標和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
知識與技能目標：
1、知道甲烷正四面體結構，以及其與穩定性的聯(lián)系。
2、能夠寫(xiě)出甲烷燃燒、甲烷和氯氣取代反應方程式，并正確記憶反應現象。
3、學(xué)會(huì )由現象到本質(zhì)的分析方法
過(guò)程與方法目標
1 、通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察、討論、合作等方法建立有機物的認識關(guān)系，培養學(xué)生空間想象能力。
2 、培養學(xué)生設計實(shí)驗、觀(guān)察現象，并根據實(shí)驗現象得出規律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、深入認識“結構決定性質(zhì)”“內應，外因辯證關(guān)系”等哲學(xué)思想。
2、 通過(guò)能源危機及甲烷燃料的了解，感受化學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，增強社會(huì )責任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結合學(xué)情分析和目標設定，我認為本節課的重點(diǎn)在于理解甲烷的`結構特點(diǎn)和它的化學(xué)性質(zhì)以及取代反應的概念，而本節課的難點(diǎn)在于了解甲烷的分子結構與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系以及甲烷與氯氣的取代反應機理。
五、教學(xué)方法
�。ㄏ炔粨Q頁(yè)）為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對整個(gè)課程的把握如下：引入主題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣→提出問(wèn)題→引導學(xué)生思考問(wèn)題→分析問(wèn)題→引出答案→歸納總結。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到帶領(lǐng)、教導和解說(shuō)的作用。(ppt下一頁(yè))因此在本節課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，然后介紹甲烷的物理性質(zhì)，再借助甲烷的結構模型、甲烷制取、氧化反應的演示實(shí)驗以及甲烷取代反應的視頻等形象生動(dòng)的方法讓他們理解和掌握甲烷的結構和性質(zhì)。在模型構建及問(wèn)題分析部分，可嘗試小組合作的學(xué)習模式，使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，培養和提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)設定以甲烷的結構—性質(zhì)—用途為教學(xué)主線(xiàn)，各環(huán)節加入學(xué)生參
與元素，而教師則在其中起到穿針引線(xiàn)、歸納提升的作用。下面請大家跟隨我一起走進(jìn)課堂。
1、甲烷的物理性質(zhì)
主題引入：以低碳經(jīng)濟作為切入點(diǎn)，引出了在低碳經(jīng)濟背景下日益受到大家重視的能源物質(zhì)——甲烷。
提出問(wèn)題：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？
分析問(wèn)題：借助日常生活中的天然氣的外觀(guān)，講解甲烷的無(wú)色無(wú)味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度和溶解性。
解決問(wèn)題：無(wú)色無(wú)嗅，密度比水�。�0.717g/l），極難溶于水。
作用：引導學(xué)生學(xué)習、掌握甲烷的物理性質(zhì)。將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，增加學(xué)習興趣。
2、甲烷的分子式與結構式
提出問(wèn)題：甲烷的化學(xué)表達式怎么寫(xiě)？
引導思維：利用球棍模型將甲烷分子結構形象化，引導學(xué)生思考并寫(xiě)出甲烷的分子式與結構式。
分析并解決問(wèn)題：給出甲烷的分子式（ch4）與結構式、電子式的圖片。根據圖示，分析甲烷的分子式，結構式以及電子式。甲烷分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子在四個(gè)頂點(diǎn)的正四面體。
作用：引導學(xué)生學(xué)習理解并掌握甲烷的分子式與結構式。
3、甲烷的化學(xué)性質(zhì)
主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，操作不當可致人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，是否說(shuō)明它的化學(xué)性質(zhì)活潑。
引入問(wèn)題：甲烷會(huì )與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應？
分析問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)看甲烷制取、氧化反應的演示實(shí)驗和取代反應的視頻，逐步引出甲烷的化學(xué)性質(zhì)。借助甲烷分子的結構模型，從其特殊的分子結構出發(fā)，動(dòng)手拆解模型，加深學(xué)生對甲烷結構的理解，同時(shí)分析甲烷具有上述化學(xué)性質(zhì)的原因。
引出答案：引導學(xué)生以小組討論的形式給出甲烷的化學(xué)性質(zhì)；從甲烷的分子結構特性出發(fā)，向學(xué)生解說(shuō)甲烷氧化反應、取代反應、加熱分解反應等具體性質(zhì)。 作用：使用形象生動(dòng)的模型、實(shí)驗與視頻，加深他們對甲烷結構與性質(zhì)關(guān)系的理解，幫助學(xué)生掌握甲烷的性質(zhì)，靈活記憶甲烷的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應式。
4、歸納與總結
依據板書(shū)，與學(xué)生一起復習這節課學(xué)習的內容。在這一節課，學(xué)習了： a.甲烷的分子式ch4、結構式與電子式甲烷分子結構示意圖 甲烷分子球棍模型
b.甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是氣體，而且它無(wú)色無(wú)嗅，密度比水小，極難溶于水。
c.甲烷的氧化反應：
d.甲烷的取代反應：
練習：課后習題。
七、板書(shū)設計
甲烷
一、甲烷的結構
分子式：ch4 電子式： 結構式： 分子結構示意圖：
二、甲烷的性質(zhì)
1. 物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)嗅氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2. 化學(xué)性質(zhì)
a. 甲烷的氧化反應：ch4 + 2o2co2 + 2 h2o （放熱反應）
b. 甲烷的取代反應：
c. 甲烷的加熱分解：ch4 c + 2h2 點(diǎn)燃
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教程等方面說(shuō)明了甲烷教學(xué)的內容、方法以及采用以上設計方案的原因。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本次說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 5
各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生，我說(shuō)課的題目是《最簡(jiǎn)單的有機化合物—甲烷》第1課時(shí)的內容：甲烷的性質(zhì)。本著(zhù)學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的原則，我將從教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
【過(guò)渡】先來(lái)談一談我對教材的理解。
一、說(shuō)教材（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
本節課選自高中化學(xué)必修2的第三章第一節第一課時(shí)的內容。教材主要內容為甲烷的結構，甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應和甲烷的取代反應。甲烷作為結構最簡(jiǎn)單的有機物又是學(xué)習烴的入門(mén)，從結構角度認識甲烷的性質(zhì)，對類(lèi)推烷烴的結構和性質(zhì)，建立從結構角度學(xué)習有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習模式具有重要的推動(dòng)作用。為學(xué)習烴、烴的衍生物及接下來(lái)學(xué)習的有機內容奠定良好的基礎。
【過(guò)渡】了解完教材再來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
在初三化學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生對有機化學(xué)以及有機物有了初步的了解與認識，在高一化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)結構的知識，如共價(jià)鍵、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學(xué)習本章的理論基礎。甲烷的其他名稱(chēng)“瓦斯”“天然氣”等是學(xué)生在生活中常能接觸到的名詞，因此，學(xué)生對此物質(zhì)或多或少會(huì )有些經(jīng)驗基礎，可以順利進(jìn)入本課學(xué)習。
【過(guò)渡】根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面體結構；
2、了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應的含義。
3、通過(guò)甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設計實(shí)驗來(lái)證明，初步掌握研究物質(zhì)的方法。
4、深入認識“結構決定性質(zhì)”的哲學(xué)思想；認識化學(xué)微觀(guān)世界分子結構的立體美。
【過(guò)渡】為了突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷分子結構，化學(xué)性質(zhì)及取代反應的含義。
【難點(diǎn)】
理解甲烷分子結構決定了性質(zhì)，理解取代反應的含義。
【過(guò)渡】教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，因此我采用了：
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法。
【過(guò)渡】下面我將著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)我對教學(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：導入新課
首先帶著(zhù)學(xué)生一起回憶曾學(xué)過(guò)的堿金屬、鹵素、氧族、氮族元素的單質(zhì)及其化合物等無(wú)機化合物；甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等非無(wú)機化合物。指出前者稱(chēng)之為無(wú)機物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習和討論的一類(lèi)重要的物質(zhì)——有機物。由此引出最簡(jiǎn)單的有機化合物甲烷的學(xué)習。
從生活中學(xué)生常見(jiàn)的幾種有機物入手，引導學(xué)生分析機物的元素組成，幫助學(xué)生明確無(wú)機物與有機物的簡(jiǎn)單區別，從而引出本節新課。
環(huán)節二：新課講授
1、甲烷的結構
我會(huì )先從元素組成的角度向學(xué)生講解，甲烷之所以是最簡(jiǎn)單的有機化合物的原因。之后，請學(xué)生閱讀課本資料找出甲烷的分子式、電子式、結構式，接著(zhù)，我會(huì )介紹甲烷的分子正四面體結構，組織同學(xué)們用橡皮泥和牙簽制作出甲烷的分子模型，并展示實(shí)驗室中甲烷的球棍模型和比例模型，以此來(lái)加深學(xué)生對甲烷分子結構的印象。
2、甲烷的物理性質(zhì)
我先通過(guò)從多媒體播放一段視頻（關(guān)于甲烷應用和物理性質(zhì)的趣味資料），請學(xué)生從中提取關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠得到甲烷的俗名、氣味、密度水溶性等。通過(guò)這樣的方式能夠增強學(xué)生從資料提取有效信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)對甲烷分子式相對分子質(zhì)量的計算，幫助學(xué)生掌握一種推斷氣態(tài)物質(zhì)密度大小的方法。
3、甲烷的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）甲烷的氧化反應
這個(gè)知識可以甲烷常做家庭燃料展開(kāi)，請學(xué)生推測甲烷燃燒的產(chǎn)物，我通過(guò)視頻演示將燃燒產(chǎn)物上罩一個(gè)小燒杯、及通入澄清石灰水的實(shí)驗驗證學(xué)生的猜想，并請學(xué)生來(lái)板書(shū)燃燒的方程式。同時(shí)糾正學(xué)生易錯點(diǎn)及注意點(diǎn)，如要把方程式中的等號改成箭頭等，并提醒學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗純。從生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。
�。�2）甲烷的取代反應
分別展示甲烷與氯氣在有光照和無(wú)光照條件下反應的實(shí)驗。學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，分析后可以得出結論：甲烷與氯氣發(fā)生了反應，新物質(zhì)為白霧和油狀物。學(xué)生容易得出白霧為氯化氫，但其他有機產(chǎn)物的推斷稍有復雜度，我請以學(xué)生小組討論合作探究的形式展開(kāi)，請他們根據元素守恒從元素組成上來(lái)推測反應的產(chǎn)物，經(jīng)過(guò)討論后能得到甲烷分子中一個(gè)氫原子被氯原子替換了，我對他們的猜想進(jìn)行肯定，并順勢請他們寫(xiě)出方程式，指出學(xué)生誤區，即這個(gè)反應確實(shí)發(fā)生了，但油狀物并不是一個(gè)氫原子被替換后的產(chǎn)物，并向學(xué)生介紹這一反應的步驟、對應的產(chǎn)物及狀態(tài)。之后，引導大家注意到對比實(shí)驗的區別之處，認識到光照是甲烷和氯氣發(fā)生反應不可缺少的條件。趁勢請學(xué)生寫(xiě)出方程式，接下來(lái)通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)展示甲烷與氯氣反應時(shí)分子模型的.變化，驗證學(xué)生的猜想。最后指出氫原子被替代的反應就是取代反應，請學(xué)生總結取代反應的定義。
取代反應在有機化學(xué)中是個(gè)非常重要的反應類(lèi)型，而甲烷的反應是學(xué)生學(xué)習取代反應的開(kāi)端，因此地位至關(guān)重要，我采用教師演示實(shí)驗，學(xué)生自主、合作探究的方式展開(kāi)，通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題串，抽絲剝繭的幫助學(xué)生加深對該反應的理解。
環(huán)節三：鞏固提升
為鞏固新知達到學(xué)以致用的目的，我將趁熱打鐵，呈現兩道習題，通過(guò)提問(wèn)的形式，檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。
環(huán)節四：小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后，我會(huì )請學(xué)生暢談收獲，體驗收獲與成功的喜悅。
最后布置作業(yè)：通過(guò)表格的形式總結置換反應與取代反應的異同。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本著(zhù)清晰明了的原則，為體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生一目了然的看到本節的知識，我這樣設計我的板書(shū)：
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束！
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面體結構;
2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應的含義。
3.通過(guò)甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設計實(shí)驗來(lái)證明，初步掌握研究物質(zhì)的方法。
4.認識化學(xué)微觀(guān)世界分子結構的立體美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷分子結構，化學(xué)性質(zhì)及取代反應的含義。
【難點(diǎn)】
理解甲烷分子結構決定了性質(zhì)，理解取代反應的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
上課，同學(xué)們好，請坐。
在我們前面的學(xué)習中，已經(jīng)了解了很多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過(guò)另外一類(lèi)物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類(lèi)物質(zhì)我們稱(chēng)之為無(wú)機物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習和討論的一類(lèi)重要的物質(zhì)——有機物。有機物與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫療保健、工農業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著(zhù)重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習一下“最簡(jiǎn)單的有機化合物—甲烷”。
環(huán)節二：新課講授
1.甲烷的結構
【提出問(wèn)題】甲烷是最簡(jiǎn)單的有機物，這是因為它本身只含有一個(gè)碳原子，而且只含有有機物必須含有的兩種元素：碳和氫。請同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結構式。
【教師講解】教師講解結構式。
【過(guò)渡提問(wèn)】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過(guò)渡提問(wèn)，可不回答。)
【教師講解】實(shí)際上，科學(xué)研究發(fā)現，甲烷分子是一個(gè)以碳為中心的正四面體結構，碳與每個(gè)氫間形成的鍵長(cháng)鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個(gè)甲烷的模型，觀(guān)察一下它的結構是什么樣子的。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始制備，教師巡回進(jìn)行指導。
【教師展示】通過(guò)展示實(shí)驗室中的球棍模型和比例模型進(jìn)一步驗證甲烷分子的空間構型，它是一個(gè)正四面體結構。
2.甲烷的物理性質(zhì)
【教師引導】從多媒體播放的視頻(關(guān)于甲烷應用和物理性質(zhì)的趣味資料)中，你能從中提取哪些關(guān)鍵信息?
【學(xué)生回答】甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無(wú)色無(wú)味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質(zhì)量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。
【過(guò)渡提問(wèn)】了解了甲烷的物理性質(zhì)，那甲烷有什么化學(xué)性質(zhì)呢?
3.甲烷的化學(xué)性質(zhì)
(1)甲烷的氧化反應
【教師引導】相信大部分同學(xué)家里都使用天然氣吧，那我們很容易就能得到甲烷可以燃燒的化學(xué)性質(zhì)，請推測一下燃燒產(chǎn)物是什么?
【學(xué)生回答】可能是二氧化碳和水。
【視頻演示】確實(shí)是，接下來(lái)請同學(xué)們觀(guān)看驗證甲烷燃燒生成產(chǎn)物的實(shí)驗視頻，通過(guò)燒杯壁的.水珠以及變渾濁的澄清石灰水進(jìn)一步驗證了剛剛同學(xué)們的猜想。請同學(xué)們寫(xiě)出反應方程式。
【學(xué)生回答】進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
【教師補充】把等號改成箭頭，這是有機反應的一個(gè)特殊之處：
同時(shí)提醒學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗純。
【教師講解】甲烷燃燒是一個(gè)氧化的過(guò)程。但是甲烷性質(zhì)穩定，不與酸性高錳酸鉀這樣的強氧化劑反應，也不易與酸或堿反應。甲烷四條碳氫鍵，它們是飽和鍵，由結構決定性質(zhì)也可以推斷出，甲烷的性質(zhì)穩定。
(2)甲烷的取代反應
【過(guò)渡】甲烷的性質(zhì)穩定，與一般的物質(zhì)不反應。其實(shí)，除了會(huì )與氧氣反應以外，甲烷還會(huì )與氯氣發(fā)生反應，那會(huì )產(chǎn)生什么現象，同學(xué)們注意觀(guān)察。
【教師演示】演示科學(xué)探究中的實(shí)驗。同學(xué)們觀(guān)察到了什么?這些現象說(shuō)明了什么?
【學(xué)生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質(zhì)生成了，有白霧產(chǎn)生，試管內壁油狀液滴，這些是生成物。
【教師提問(wèn)】根據反應物的元素組成，你能推測出生成物嗎?
【小組討論】白霧可能為氯化氫氣體。氯化氫氣體是甲烷中的氫原子與氯氣中的氯原子的結合，你能由此推測油狀物的成分嗎?
【學(xué)生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結合，即甲烷中一個(gè)氫原子被氯原子替換了。
【教師講解】同學(xué)們的猜想非常好，你能?chē)L試寫(xiě)出這個(gè)反應嗎?
【教師講解】方程式書(shū)寫(xiě)的非常準確，甲烷中的氫原子確實(shí)可以被氯原子取代，但取代一個(gè)氯原子的時(shí)候生成的物質(zhì)卻是氣態(tài)的，而非油狀物，這就證明反應還有其他物質(zhì)生成。其實(shí)甲烷與氯氣的反應是分步進(jìn)行的，一個(gè)氫原子被替代后的產(chǎn)物中氫能繼續被替代，共分四步完成。
【提出問(wèn)題】你能猜想一下生成的其他幾種物質(zhì)是什么嗎，并類(lèi)比第一個(gè)反應寫(xiě)出它們的方程式嗎?
【動(dòng)畫(huà)展示】觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應時(shí)分子模型的變化，驗證學(xué)生的猜想。
【教師講解】一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷(又叫氯仿)，四氯甲烷又稱(chēng)四氯化碳，為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒(méi)明顯現象，得出反應需要光照的條件，提醒學(xué)生補充反應條件。并介紹其為取代反應。
【提出問(wèn)題】請同學(xué)們閱讀課本總結取代反應的概念?
【學(xué)生回答】有機物分子力的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應叫取代反應。
環(huán)節三：鞏固提升
環(huán)節三：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學(xué)習方法。
布置作業(yè)：大家看到這個(gè)取代反應，能不能想到哪個(gè)無(wú)機反應類(lèi)型與之是十分相似的呢?對，就是置換反應，那么同學(xué)們就在課下整理一下置換反應與取代反應的基本特點(diǎn)，并形成表格下節課我們一起來(lái)分享。
高中化學(xué)甲烷說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)背景
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節， 這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
二，學(xué)情分析
初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結構的知識，為學(xué)好本節內容提供了前提條件。
本節課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結構、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結構的關(guān)系，讓學(xué)生掌握好甲烷這一節的知識，能為學(xué)生學(xué)習烴及烴的衍生物等有機內容奠定良好的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：甲烷的分子組成、結構特征、主要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應和取代反應）；
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：取代反應的概念和實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)用具：
甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反應的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液；多媒體教學(xué)設備
五、教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習
六、教學(xué)過(guò)程：
[投影]可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進(jìn)行如下講解。
[小結]天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國已探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質(zhì)。據科學(xué)家估計，全球天然氣水合物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開(kāi)發(fā)利用，那將是人類(lèi)莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。
但同時(shí)甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長(cháng)的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優(yōu)勢為我們的生活服務(wù)，首先，就必須對甲烷有一個(gè)完整的認識。
[揭題]板書(shū)：最簡(jiǎn)單的有機化合物-甲烷
[板書(shū)]一、甲烷的分子組成和分子結構
1、分子組成：CH4
[提問(wèn)] 碳原子需要形成___對共用電子對才能達到八個(gè)電子的穩定結構；氫原子欲形成兩個(gè) 甲烷分子結構模型：球棍模型、比例模型
[學(xué)生活動(dòng)]完成課本P60實(shí)踐活動(dòng)并小結甲烷分子的結構特點(diǎn)
[板書(shū)]3、分子結構特點(diǎn)：正四面體型結構，呈高度對稱(chēng)狀，而且C—H鍵比較牢固。
[過(guò)渡]至此，我們對甲烷的結構有了進(jìn)一步的認識。甲烷的`結構決定了甲烷具有什么樣的性質(zhì)呢？這是本節課的重點(diǎn)。
[板書(shū)]二、甲烷的性質(zhì)
[展示]貯存甲烷氣體的裝置，并結合甲烷的式量，讓學(xué)生判斷甲烷的部分物理性質(zhì)。
1. 對于一種并不是很了解的化學(xué)物質(zhì)，我們研究它的化學(xué)性質(zhì)一般從哪些方面分析？
2. 甲烷能高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣等物質(zhì)反應嗎？
3. 如何設計上述實(shí)驗？
[探究活動(dòng)]根據以上預測，分別設計甲烷能否與高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應的探究性實(shí)驗。
[學(xué)生活動(dòng)]小組討論后匯報討論結果
[演示實(shí)驗]將氯氣通入高錳酸鉀溶液中
[設問(wèn)]1.點(diǎn)燃甲烷前應注意什么？
2.如何定性檢驗甲烷的產(chǎn)物？ 點(diǎn)燃 [學(xué)生活動(dòng)]上臺板演：CH4 + 2O2→CO2+2H2O
[板書(shū)]2、化學(xué)性質(zhì)
�、偶淄檩^穩定，不與水、高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液等物質(zhì)反應。
�、萍淄榈难趸磻� CH4+ 2 O2點(diǎn)燃 →CO2+2H2O
[過(guò)渡]甲烷除了在點(diǎn)燃條件下跟氧氣反應外，還會(huì )在光照情況下跟氯氣反應。
[演示實(shí)驗]甲烷與氯氣的取代反應，邊引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，邊提示學(xué)生在觀(guān)察重點(diǎn)實(shí)驗現象時(shí)思考產(chǎn)生這些現象的原因。
[講授]取代反應的概念及原理并引導學(xué)生分析概念部分的關(guān)鍵詞，
[投影]電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應的動(dòng)畫(huà)
[板書(shū)]⑶取代反應取代反應的概念：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所取代的反應叫取代反應。光 氯氣與甲烷的取代反應方程式CH4+Cl2 → CH3Cl+HCl
[提問(wèn)]CH4與Cl2反應后產(chǎn)物有幾種？哪些是有機化合物？哪種產(chǎn)物最多？
[學(xué)生活動(dòng)]完成一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應的方程式
[投影]隨堂鞏固練習
[投影]甲烷的三點(diǎn)利用及圖片
[課堂小結]甲烷的化學(xué)性質(zhì)通常情況下比較穩定，但在一定條件下可以發(fā)生燃燒反應、取代反應和熱解反應。它主要取決于甲烷穩定的正四面體結構。取代反應是甲烷的特征反應。 七、布置作業(yè)：
1、完成課本P65課后習題1、2、3、5、6
2、查閱資料，從反應形式、反應條件、反應的方向和可逆性等幾個(gè)方面比較取代反應和我們學(xué)習過(guò)的置換反應有什么區別？
七、教學(xué)反思：
本節課的引入通過(guò)介紹我國實(shí)施的“西氣東輸”工程以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際和國民經(jīng)濟建設實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習有機化學(xué)“有趣、實(shí)用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮高昂的情緒開(kāi)始本節課的學(xué)習。
在介紹甲烷的分子結構時(shí)，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)生對物質(zhì)結構知識的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。在學(xué)習結構的基礎上開(kāi)始學(xué)習甲烷的性質(zhì)，始終緊扣“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一條主線(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機化合物的學(xué)習方法。
學(xué)習甲烷的性質(zhì)時(shí)，利用學(xué)生探究活動(dòng)、演示實(shí)驗以及多媒體投影等多種教學(xué)手段，把微觀(guān)抽象的內容具體化形象化，既有利于學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對本節課的學(xué)習重點(diǎn)取代反應的實(shí)質(zhì)也有比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，甲烷的性質(zhì)的探究活動(dòng)這一塊要注意控制時(shí)間，否則很容易讓這一塊內容占用了大部分時(shí)間，而沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生理解取代反應的實(shí)質(zhì)。
本節課的學(xué)習，體現了以學(xué)生為主體的引導探究法，幫助學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
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