多媒體設備對孩子的傷害
科技一直在發(fā)展，可是你知道多媒體設備對孩子的傷害嗎?下面多媒體設備對孩子的傷害是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
兒童早期對周?chē)h(huán)境中的交互反應非常敏感，幼兒身邊的很多細節，構成了對兒童發(fā)展的好環(huán)境、差環(huán)境，甚至“惡”環(huán)境。
如今只要打開(kāi)電視，哪個(gè)頻道都在滾動(dòng)著(zhù)這些對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)很誘人的話(huà)——
“媽媽再也不用擔心我的學(xué)習了”
“試一試，看看孩子一分鐘能夠學(xué)會(huì )幾個(gè)字”
……
越來(lái)越先進(jìn)的學(xué)習機或平板電腦的APP應用，常常會(huì )讓家長(cháng)心甘情愿地掏出錢(qián)包——但凡做家長(cháng)的，都擔心孩子的學(xué)習能力會(huì )落后，或者擔心孩子學(xué)的知識會(huì )落后于世界。
問(wèn)題是，一切都是為了孩子好的的家長(cháng)，是否出于理性問(wèn)過(guò)這些問(wèn)題——
這些先進(jìn)的多媒體適合孩子嗎?
如何判斷一個(gè)多媒體設備是否適合孩子?
如何判斷一個(gè)APP是否適合孩子的發(fā)展?
在著(zhù)名兒童發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)家李鈞雷看來(lái)，新媒體、玩具或者任何新設備的不當使用，都會(huì )使兒童身處一個(gè)“惡”環(huán)境。而衡量這些東西是否有利于孩子們的成長(cháng)，其實(shí)也有著(zhù)一致的標準。
在李鈞雷看來(lái)，全世界的家長(cháng)們如今對于新媒體對孩子們的影響都有著(zhù)相同的焦慮，但新媒體發(fā)展至今的10多年中，對于新媒體究竟對兒童產(chǎn)生了什么樣的影響，以及如何產(chǎn)生影響，卻并沒(méi)有很好的研究，對于這些問(wèn)題至今只有一個(gè)籠統的回答——“看情況”。
對孩子來(lái)說(shuō)最壞的成長(cháng)環(huán)境，就是和孩子互動(dòng)時(shí)沒(méi)反應
羅杰斯中心創(chuàng )始人弗雷德·羅杰斯的研究成就，至今仍然被學(xué)界廣泛認同，那就是——兒童的最佳成長(cháng)和最佳學(xué)習，來(lái)源于人與人之間的相連關(guān)系。李鈞雷說(shuō)，因此所謂“看情況”，就是指看兒童個(gè)體、媒體內容，以及看運用的環(huán)境和場(chǎng)合。“這三者之間的三角關(guān)系構成了推動(dòng)兒童發(fā)展的穩定基礎，根據這些可以判斷，某些新媒體或者新技術(shù)是否適合兒童的發(fā)展。”
研究顯示，兒童早期對周?chē)h(huán)境中的交互反應非常敏感，幼兒身邊的很多細節，構成了對兒童發(fā)展的好環(huán)境、差環(huán)境，甚至“惡”環(huán)境。
科學(xué)研究早就證明，我們在日常生活中的互動(dòng)，就是兒童需要的那種互動(dòng)，比如家長(cháng)帶著(zhù)孩子買(mǎi)菜燒飯，孩子通過(guò)參與成年人的活動(dòng)與成年人互動(dòng);父母陪著(zhù)孩子看兒童電視節目，并且一起討論，其實(shí)也是與兒童的互動(dòng)。
雖然很多時(shí)候，家長(cháng)不能永遠都保持對兒童最好、最合適的反應，有時(shí)候也許會(huì )不耐煩甚至對孩子發(fā)火，但是在家長(cháng)與孩子之間恢復良好的互動(dòng)之后，那些所有的負面反應都會(huì )消失，因為孩子的反應是非常具有彈性的。
反之，那些最“惡”的環(huán)境，則是不給孩子任何反應的環(huán)境，當孩子被困在這樣糟糕的環(huán)境中時(shí)，往往會(huì )沮喪、痛苦。
機器有再好的功能，也不可能像人與人互動(dòng)那樣促進(jìn)學(xué)習
判斷一個(gè)新媒體或者一項新技術(shù)是否適合孩子，那就要看當它進(jìn)入家庭后，孩子生活的環(huán)境會(huì )不會(huì )變成一個(gè)對孩子“惡”的環(huán)境。
這一點(diǎn)，看一看新媒體如何用各種廣告把自己推入兒童的生活就可以知道。
隨意在網(wǎng)絡(luò )上尋找一個(gè)點(diǎn)讀機的廣告，結尾時(shí)孩子都會(huì )歡天喜地地說(shuō)出這一類(lèi)：“媽媽再也不用擔心我的學(xué)習了。”
“這其中的潛臺詞，就是媽媽再也不用和我互動(dòng)了!孩子遇到各種問(wèn)題，本該是向媽媽提問(wèn)的，但是機器替代了媽媽的作用。這類(lèi)廣告帶給家長(cháng)的印象，就是只要給孩子買(mǎi)了新款學(xué)習機，或者給孩子下載了學(xué)習的APP，就可以從與孩子的.互動(dòng)中解脫出來(lái)了。”李鈞雷說(shuō)。
一些學(xué)齡的孩子也許確實(shí)可以通過(guò)一些設備進(jìn)行學(xué)習，但是對于那些學(xué)齡前的幼兒，尤其是0到3歲的孩子，這些新技術(shù)又意味著(zhù)什么呢?
看一個(gè)研究報告——美國科學(xué)院院刊在2003年有一個(gè)關(guān)于嬰兒辨音的研究，發(fā)現再高質(zhì)量的視頻，對于嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展都沒(méi)有任何好處。
調查發(fā)現——
為英語(yǔ)家庭出生的9個(gè)月的嬰兒配一個(gè)中文老師，每周一次，只需要12次與中文老師互動(dòng)后，兒童對中文發(fā)音的辨識度就達到了中英雙語(yǔ)家庭出生成長(cháng)兒童的程度。
而使用視頻的孩子，通過(guò)同樣的頻率和時(shí)間，而且視頻中的老師與現實(shí)中的中文老師是同一個(gè)人，結果嬰兒對于中文發(fā)音的辨識度與普通英語(yǔ)家庭出生成長(cháng)的孩子沒(méi)有任何差異。
“這意味著(zhù)，在使用視頻的情況中，當兒童只和多媒體互動(dòng)，而不是與身邊的人互動(dòng)，原本穩定的三角形關(guān)系不再存在，兒童的能力就不會(huì )得到發(fā)展。”李鈞雷說(shuō)。
羅杰斯研究中心的研究成果也證明了這一點(diǎn)——追蹤嬰兒在與人交流和看視頻時(shí)眼神的關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現當人對嬰兒發(fā)聲時(shí)，嬰兒是先看眼神，和發(fā)聲的人眼神對上后，才關(guān)注聲音，最后關(guān)注人的嘴巴動(dòng)作。“其實(shí)這就是嬰兒學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。”
而給嬰兒看視頻時(shí)，即便視頻中的人與現實(shí)中的人是同一個(gè)人，嬰兒的眼神集中在視頻中的人一秒鐘都不到，就迅速游移到其它各處去了。
李鈞雷說(shuō)：“這是因為嬰兒無(wú)法和視頻中的人眼神產(chǎn)生互動(dòng)，不認為這個(gè)聲音和自己有任何關(guān)系，所以他不會(huì )關(guān)注這個(gè)聲音，更不會(huì )注意內容或者聲音是如何發(fā)出的。至于游戲機或者平板電腦，更加不可能為嬰兒提供互動(dòng)。”
現實(shí)中，那些軟件廣告或學(xué)習機的廣告，都在傳遞這樣的信息：不論孩子的語(yǔ)言敏感期、人格形成敏感期、秩序敏感期，機器里都有適合孩子發(fā)展的環(huán)境，李鈞雷說(shuō)，事實(shí)上從嬰兒看視頻時(shí)的情況就可以知道，這是完全不可能的。
羅杰斯在2003年時(shí)說(shuō)，在我們這個(gè)被技術(shù)驅動(dòng)的時(shí)代，越來(lái)越多的兒童接觸到越來(lái)越新奇的機器，許多學(xué)校在兒童日常生活和學(xué)習中也開(kāi)始用計算機。
機器可以成為有助的工具，但無(wú)論多么有助，它們的地位遠遠比不上老師和兒童之間的人與人的相互關(guān)系。
計算機能幫你拼寫(xiě)“擁抱”這個(gè)詞，但它永遠不會(huì )理解付出或接受一個(gè)真正擁抱時(shí)所需要的勇氣和所帶來(lái)的歡樂(lè )。
動(dòng)感十足的新媒體，其實(shí)正在破壞孩子的專(zhuān)注能力
很多人認為孩子在使用平板電腦或看電視時(shí)非常專(zhuān)注，這有助于幫助孩子形成仔細聽(tīng)看的能力，李鈞雷說(shuō)，其實(shí)看一下視頻鏡頭的切換就可以知道事情的真相——
當成年人在聽(tīng)報告時(shí)，報告人配合播放ppt，一般在1分鐘1張，是比較適合的頻率;當ppt切換過(guò)快時(shí)，聽(tīng)的人不但無(wú)法注意到ppt，也無(wú)法關(guān)注到報告人講的內容。
在上世紀七八十年代，羅杰斯的兒童節目和舊版芝麻街的鏡頭切換頻率，是每分鐘1到2個(gè)鏡頭。但是現在美國流行的海綿寶寶節目，每分鐘切換14個(gè)鏡頭，新版芝麻街是每分鐘22個(gè)鏡頭。國內優(yōu)酷上播放率最高的一檔兒童節目，同樣也是1分鐘22個(gè)鏡頭的切換。
“這相當于每3秒鐘一張ppt的切換頻率，孩子根本無(wú)法仔細看、仔細聽(tīng)。很多時(shí)候，家長(cháng)認為孩子的注意力很集中，但這其實(shí)都是表面現象——他們只是不由自主地被這些畫(huà)面吸引，和仔細聽(tīng)、仔細看根本無(wú)關(guān)。”
糟糕的是，根據兒童發(fā)展的規律，仔細聽(tīng)和仔細看的能力，直接影響了兒童的好奇心和游戲能力、想象力的發(fā)展。
而且，兒童的發(fā)展中，想象力和探索的欲望，來(lái)自于對自身的價(jià)值感和對周?chē)说男湃胃�，這些都應該從周?chē)娜松砩汐@得。在李鈞雷看來(lái)，家長(cháng)喜歡手機或媒體，孩子也會(huì )喜歡。在某些時(shí)候，家長(cháng)就會(huì )把手機或者媒體交給孩子，家長(cháng)潛意識地在孩子有手機的時(shí)候降低和孩子的互動(dòng)，這在一定程度上，破壞了家長(cháng)和孩子的互動(dòng)。
而當家長(cháng)把孩子交給那些新媒體時(shí)，孩子對自身的價(jià)值感和對周?chē)说男湃胃�，就要從媒體中獲得了。
今年美國醫學(xué)協(xié)會(huì )兒童醫學(xué)期刊上刊登了一篇研究報告，分析了玩具種類(lèi)、家長(cháng)與嬰兒游戲中的交流數量和質(zhì)量的關(guān)聯(lián)。
這一研究調查了26對白人夫婦，母親都是大學(xué)以上學(xué)歷，家庭都是中產(chǎn)家庭，嬰兒都是在10到16個(gè)月之間，實(shí)驗主要是在家中進(jìn)行——
每天30分鐘自由游戲，分為兩個(gè)15分鐘的階段。電子玩具、傳統玩具、圖書(shū)中各選一種，然后看這30分鐘內，根據家長(cháng)與嬰兒平均互動(dòng)交流的情況，來(lái)評估家長(cháng)與嬰兒互動(dòng)的質(zhì)量。
結果發(fā)現，在每分鐘里——
當家長(cháng)選擇用圖書(shū)與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(cháng)使用的成人詞匯是65個(gè)以上;
當家長(cháng)選擇用傳統玩具與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(cháng)使用的成人詞匯是50個(gè)以上;
當家長(cháng)選擇用電子玩具與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(cháng)使用的成人詞匯是40個(gè)以上。
并且，無(wú)論是嬰兒發(fā)音的數量、嬰兒和家長(cháng)交流時(shí)對話(huà)的交替，家長(cháng)的回應以及與所玩內容相關(guān)的詞匯量，都是圖書(shū)最高，傳統玩具其次，電子玩具最少。
很顯然，最好的玩具是開(kāi)放式的，使孩子能夠用它來(lái)服從自身的幻想和感受。如果孩子大多數的玩具是單功能的，那么他的游戲就被限制了，就像他的想象力被生產(chǎn)商的公式所束縛了。
道理很簡(jiǎn)單，當玩具本身互動(dòng)量非常小的時(shí)候，一定要家長(cháng)幫助孩子與玩具互動(dòng)，比如圖書(shū)和傳統玩具。而本身互動(dòng)量很大的電子玩具，兒童和玩具互動(dòng)，家長(cháng)潛意識地就會(huì )放棄或減少與孩子的互動(dòng)，那么孩子與電子玩具互動(dòng)學(xué)到的語(yǔ)言等非常低。
李鈞雷說(shuō)，歸根到底，孩子最需要的是人與人之間的互動(dòng)。羅杰斯在2003年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，至今仍然非常有意義：我一直相信，電視的最有益的作用發(fā)生在節目結束后——家長(cháng)和孩子共同討論看過(guò)的內容。電視可能是唯一的一個(gè)在關(guān)閉后會(huì )更有用的電器。
新媒體就是利用了生理現象，用快節奏把人套住
新媒體和新技術(shù)發(fā)展至今，中外家長(cháng)關(guān)心的都是同樣的問(wèn)題——幾歲的兒童可以用多媒體設備，比如電視機、平板電腦，以及兒童使用這些多媒體設備需要限制時(shí)間嗎?有什么技術(shù)節目、軟件可以推薦?
李鈞雷說(shuō)，從研究來(lái)看，2歲以下的孩子不會(huì )因為他的玩具或者看的節目，甚至所處環(huán)境的節奏快和慢而影響到他的關(guān)注。
人對周?chē)虑榈淖⒁饬�，慢節奏的鏡頭與周?chē)畹墓澴嗍穷?lèi)似的，這也比較符合嬰兒在正常的生活環(huán)境中的感受。
而年齡更大一點(diǎn)的少年，會(huì )選擇更快節奏的，這是生理現象，但未必快節奏的媒體或者技術(shù)對孩子就是好的。比如，新媒體就利用了生理現象，用快節奏把人套住。成年人所用的新媒體，特別是社交媒體，就是利用了這樣的生理現象，比如點(diǎn)贊，使得人們常常會(huì )去看。而年幼的兒童對節奏無(wú)所謂。
那么，對于0到8歲的孩子，是否需要我們很早就幫助他們適應未來(lái)的社會(huì )呢?
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