兒童心理學(xué)研究的方法
現代兒童心理學(xué)的研究方法除了原有的觀(guān)察法、實(shí)驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀(guān)察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視設備以及電子計算機處理研究資料等。以下是小編整理的兒童心理學(xué)研究的方法，希望對大家有所幫助。
中國古代教育家在教育理論和實(shí)踐上雖也涉及很多兒童心理方面的問(wèn)題，但兒童心理學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科在中國出現較晚。20世紀初期，開(kāi)始有人翻譯介紹西方兒童心理學(xué)著(zhù)作，如艾華編譯的《兒童心理學(xué)綱要》陳大齊譯的《兒童心理學(xué)》等。
中國最早開(kāi)創(chuàng )兒童心理學(xué)研究的是陳鶴琴，他于1919年留學(xué)回國后，在南京高等師范學(xué)校講授兒童心理學(xué)課程。他的《兒童心理之研究》是中國第一部?jì)和睦韺W(xué)教科書(shū)。他還用日記法對其子從出生到三歲進(jìn)行了長(cháng)期的觀(guān)察，這也是較早的有系統的兒童心理研究工作。
二十世紀30年代，黃翼重復過(guò)皮亞杰的實(shí)驗，并提出自己的看法，他著(zhù)有《兒童心理學(xué)》、《神仙故事與兒童心理、《兒童繪畫(huà)之心理》等書(shū)；還進(jìn)行了兒童語(yǔ)言發(fā)展及兒童性格評定等研究。
新中國成立后，兒童心理學(xué)取得很大進(jìn)展。50年代，在蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的影響下，著(zhù)重探討了兒童心理學(xué)研究的理論方向問(wèn)題。60年代，朱智賢編寫(xiě)的《兒童心理學(xué)》一書(shū)批判地吸取國內外研究成果，密切聯(lián)系中國的實(shí)際，對中國兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。
60年代前后，中國兒童心理學(xué)除理論方面的探索以外，實(shí)驗研究工作也廣泛開(kāi)展起來(lái)。實(shí)驗對象，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認知發(fā)展的研究較多，如學(xué)前兒童方向知覺(jué)的特點(diǎn)、6～7歲兒童的時(shí)間知覺(jué)、兒童的色形抽象、學(xué)前兒童因果思維的發(fā)展、兒童左右概念的發(fā)展、4～12歲兒童圖畫(huà)認識能力的發(fā)展等等。還進(jìn)行了關(guān)于6歲兒童入學(xué)問(wèn)題、兒童道德品質(zhì)形成問(wèn)題以及兒童腦電等研究，
二十世紀60年代，中國兒童心理學(xué)研究工作主要集中于兒童心理發(fā)展方面，幾乎沒(méi)有重視方法學(xué)研究。約從70年代后期起，一些學(xué)者開(kāi)始重視，對方法學(xué)的研究，并在研究的課題、類(lèi)型、設計、變量、被試、標準化及具體實(shí)驗研究方法等方面作了有益的探索。
兒童心理學(xué)的研究方法
1、觀(guān)察法
瓦龍認為，兒童心理學(xué)從一開(kāi)始就采用了觀(guān)察法，并且正是依靠這個(gè)方法才取得成就的。觀(guān)察法是反映客觀(guān)的'方法，但是也極易混入主觀(guān)因素。為了全面而確切描寫(xiě)，觀(guān)察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說(shuō)明并和原有的知識經(jīng)驗體系相配合的現象。另外，他還要求觀(guān)察者掌握一個(gè)重要的原則：方法要結合觀(guān)點(diǎn)。只有正確的觀(guān)點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結果。
2、實(shí)驗法
瓦龍認為，對3歲前的兒童不能使用實(shí)驗法，因為實(shí)驗法是在一定條件下的觀(guān)察法。為了便于觀(guān)察而改變兒童生活的自然條件，會(huì )使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無(wú)疑問(wèn)是得不出正確的結果的。他認為在有的實(shí)驗中，可以不改變對象而只改變觀(guān)察的工具，這就是把觀(guān)察法和自然法結合起來(lái)，即自然實(shí)驗法。
3、臨床法
瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時(shí)，可以根據結果來(lái)倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動(dòng)或機能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預料他們能夠適應哪些生活，并且在對正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導上，具有重要意義。
4、測驗的統計法
瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性，但可以運用。在統計任何一個(gè)心理特征的數量時(shí)，不要為表面現象所迷惑，必須仔細觀(guān)察。如果是進(jìn)行智力測驗，測驗的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現出來(lái)，這就需要利用統計法來(lái)補救測驗法的不足，進(jìn)行一些核對和校正。在瓦龍看來(lái)，測驗和統計法對分析個(gè)別心理特征或許可以作出某些貢獻，但對于綜合地表現一個(gè)人的心理整體，則是無(wú)能為力的。 應當指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統帥其方法的觀(guān)點(diǎn)，即在運用研究方法時(shí)，要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識現實(shí)的不斷形成的及其變化的規律，只有這樣才能表達客觀(guān)現實(shí)的本質(zhì)。因此，瓦龍堅決反對在研究?jì)和瘯r(shí)與其周?chē)h(huán)境相脫離，也反對A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數量方面去研究?jì)和淖龇ā?/p>
兒童心理學(xué)的意義
學(xué)習這些知識比較枯燥無(wú)味，那粑粑麻麻們開(kāi)始困惑了，研究學(xué)習兒童心理學(xué)的真正意義在哪里呢？
事實(shí)上，兒童心理學(xué)的意義可多了，它不僅在兒童成長(cháng)、兒童教育方面具有重要的實(shí)踐意義，而且在兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域中也發(fā)揮著(zhù)重要作用。
在兒童成長(cháng)教育方面，父母單單是有著(zhù)一種良好的教育愿望是不夠的。每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，必須了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握兒童的心理發(fā)展規律。才能夠更好地進(jìn)行教育工作，提高教育質(zhì)量。
在兒童醫務(wù)工作方面，一個(gè)兒科的醫務(wù)工作者，不但要掌握醫學(xué)知識，而且也要了解兒童心理學(xué)知識，才能更好地發(fā)揮治療作用。特別是在對于兒童精神病上的治療，兒童心理學(xué)的知識顯得重要。
在兒童文藝工作方面，兒童文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng )作，要考慮到兒童心理發(fā)展的年齡特征。這樣學(xué)習兒童心理學(xué)是必要的，創(chuàng )作出來(lái)的作品才能符合兒童的口味。
在兒童社會(huì )工作方面，如兒童廣播工作者、兒童玩具制作者等等，他們如果掌握和體會(huì )兒童心理的年齡特征，就可以更好地開(kāi)展和改進(jìn)自己的工作。
兒童心理學(xué)書(shū)籍推薦
學(xué)習兒童心理學(xué)需要從書(shū)籍上獲取相關(guān)的知識，盡管目前國內出版了很多關(guān)于這方面的書(shū)籍，但是真正實(shí)用性強的比較少。因為在國內，從事兒童心理學(xué)工作，并且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員還很少。因此，不是每本的相關(guān)書(shū)籍都有學(xué)習價(jià)值，下面為你推薦一些寫(xiě)得比較好的讀物。
1、易讀且易理解的書(shū)籍
《讀孩子如讀書(shū)》、《孩子，把你的手給我》、《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《13歲前媽媽改變孩子的一生》、《和孩子劃清界限》、《跟上孩子成長(cháng)的腳步》等等。
2、理論性較強，較貼近生活
《人生發(fā)展心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)與你》、《兒童心理學(xué)》、《兒童的道德判斷》、《學(xué)習的煩惱》、《意識的把握》、《自我的發(fā)展》、《小學(xué)生心理健康》等等。
3、以治療為主，適合專(zhuān)業(yè)人士閱讀
《兒童故事治療——教育輔導系列》、《兒童異常心理學(xué)》、《破解兒童身體語(yǔ)言的密碼》、《憂(yōu)慮的孩子：兒童焦慮癥的確認與心理康復》等等。
以上推薦的書(shū)籍都是心理學(xué)家寫(xiě)的，值得父母閱讀學(xué)習，要在兒童文化教育的基礎上汲取現代心理學(xué)的知識來(lái)教育孩子。
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