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師生關(guān)系影響考生心態(tài)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們逐漸認識到，教師內在特質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生作用，必須通過(guò)教師行為這個(gè)中介變量才能實(shí)現。師生的行為是相互影響的。教師作為知識的傳授者、課堂的管理者、學(xué)生的評價(jià)者，與學(xué)生交往的方式必然影響學(xué)生知識的獲得以及情緒和社會(huì )性發(fā)展。有研究表明：教師使用有效的交流策略與學(xué)生成績(jì)的提高、參與性的增強、紀律問(wèn)題的減少、創(chuàng )造力的獲得、自我概念的提高、自主性的增強、思維能力的提高等存在著(zhù)正相關(guān)。本次調查結果也間接證明了這一結論。
教師對學(xué)生的影響主要通過(guò)師生間的交往而產(chǎn)生。學(xué)生在與教師交往的過(guò)程中吸收和內化教師所傳遞的信息。因此，教師在與學(xué)生交往中所表現出來(lái)的人際行為特征必將影響到學(xué)生的心理健康與發(fā)展。我們曾調查某市200名中學(xué)生對教師教育態(tài)度的看法，結果表明，中學(xué)生對教師的喜歡程度按“民主型”、“仁慈專(zhuān)斷型”、“放任自流型”、“強硬專(zhuān)斷型”的順序排列，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更喜歡民主型而不是專(zhuān)斷型教師。有研究者指出，教師的支配性有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而教師的民主性和合作性則有利于學(xué)生情感與個(gè)性的發(fā)展。因此，在現實(shí)教育活動(dòng)中，有意識地采用混合型的教育風(fēng)格比單一的教育風(fēng)格會(huì )更好。本研究結果證實(shí)了師生關(guān)系質(zhì)量對高考考生心理健康水平的影響。在愈來(lái)愈重視學(xué)生全面、均衡發(fā)展的當代教育環(huán)境下，教師必須摒棄和改善以前不好的教育風(fēng)格，加強師生互動(dòng)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心的雙向發(fā)展。由此建議每一位“高考把關(guān)”教師：
1.改善教學(xué)方式，給予學(xué)生積極的評價(jià)和指導。
教師應結合學(xué)生的知識基礎進(jìn)行講授，教學(xué)內容應清晰、明確，結構合理，使學(xué)生在原有認知結構的基礎上有效地吸收新的知識與技能。教師應對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及成就給予及時(shí)反饋，并提供具體的指導意見(jiàn)，尤其對成績(jì)不理想的學(xué)生所取得的進(jìn)步應給予積極評價(jià)和鼓勵。
2.縮短情感距離，加強師生彼此了解與溝通。
師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當一部分學(xué)生因學(xué)業(yè)上的不適應而產(chǎn)生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進(jìn)一步影響和限制學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，要主動(dòng)、積極地了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展狀況，給學(xué)生適時(shí)提供建議和幫助。
3.倡導民主平等，使學(xué)生順利應對高考。
學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其獨立性與自主意識逐漸增強，思維的批判性也得到發(fā)展。他們對許多問(wèn)題都有自己的見(jiàn)解，并渴求得到老師、家長(cháng)及社會(huì )的認可與支持。教師應順應學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生建立合作關(guān)系，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定評價(jià)和友好幫助。在高考備考過(guò)程中，教師要注意充分調動(dòng)考生的學(xué)習備考主動(dòng)性，征詢(xún)和尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，使他們調整好心態(tài)，勇敢面對高考的選拔。
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