焦慮的家長(cháng)與空心的孩子
應試教育導致了許多家長(cháng)十分的焦慮，同時(shí)也養出了許多空心的孩子。下面是小編想跟大家分享的焦慮的家長(cháng)與空心的孩子，大家可以借此參考。
我在高校工作，是一個(gè)精神科醫生，也是學(xué)校心理咨詢(xún)師，臨床心理學(xué)博士。我在高校除了為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)之外，非常重要的工作是自殺預防和危機干預。所以我接下來(lái)的話(huà)題可能有一點(diǎn)沉重。
我今天討論的核心問(wèn)題是關(guān)于“空心病”的問(wèn)題，這是我發(fā)明出來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)。當然作為精神科醫生，我似乎有權力去發(fā)明一種新的疾病，這種疾病跟每個(gè)人大概都有關(guān)系。
01
不是學(xué)生空心了，是整個(gè)社會(huì )空心了
首先我想從今年發(fā)生的事情開(kāi)始。今年7月，我和太太、女兒在毛里求斯度假，大約是北京時(shí)間下午兩點(diǎn)，我的一位學(xué)生給我發(fā)來(lái)一條微信，內容是：我現在手里有一瓶神奇的藥水，不知道滋味如何。
他是一個(gè)有自殺傾向的學(xué)生，所以我趕緊回復。我問(wèn)他這是什么水，他告訴我是氰化鉀，十秒鐘致命。這是我開(kāi)展過(guò)的距離最遠的自殺危機干預，當然這個(gè)孩子救回來(lái)了，非常優(yōu)秀，保送的高校。
今年5月的一天，我正在上晚課，一個(gè)校外的心理咨詢(xún)師打來(lái)電話(huà)，他說(shuō)有個(gè)來(lái)訪(fǎng)者是學(xué)生，現在好像在宿舍服毒自殺，我問(wèn)清事情原委，啟動(dòng)危機干預程序，在宿舍里找到這個(gè)同學(xué)，把他送到醫院搶救回來(lái)。我認識這個(gè)學(xué)生已經(jīng)4年了，入校時(shí)就是某省高考前三名，進(jìn)了高校后第一個(gè)學(xué)期的成績(jì)是學(xué)院第一名，但是就在那個(gè)學(xué)期，甚至在此之前，他已經(jīng)有嘗試自殺的經(jīng)歷。
他原本是一個(gè)特別優(yōu)秀的，可以做很好的學(xué)術(shù)和科研的孩子。過(guò)去四年，我們心理咨詢(xún)中心，他的父母還有院系的老師都竭盡所能想把他引回正軌。四年了，住院、吃藥，所有治療手段都用盡了，他還是了無(wú)生念，最后他的父母決定讓他放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)回家。
聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，我是非常痛心的。我見(jiàn)過(guò)很多非常優(yōu)秀的孩子，我現在跟大家所說(shuō)的也都是在名校中最優(yōu)秀的學(xué)生們，他們中的很多都有嚴重的心理健康問(wèn)題，甚至屢次三番嘗試放棄生命。
我要講的是，這不是普通的抑郁癥，是非常嚴重的新情況，我把它叫做“空心病”，我不認為只是學(xué)生空心了，整個(gè)社會(huì )空心了，才有這樣的結果。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)這樣一句話(huà)，如果孩子出了問(wèn)題，大概家庭和老師都有問(wèn)題，否則，孩子本身是不會(huì )有問(wèn)題的。
我得到我的來(lái)訪(fǎng)者們的許可，他們將親身感受寫(xiě)出來(lái)告訴我。有個(gè)高考狀元說(shuō)，他感覺(jué)自己在一個(gè)四分五裂的小島上，不知道自己在干什么，要得到什么樣的東西，時(shí)不時(shí)感覺(jué)到恐懼。19年來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有為自己活過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有活過(guò)，所以他會(huì )輕易地放棄自己的生命。
還有一位同學(xué)告訴我，“學(xué)習好工作好是基本的要求，如果學(xué)習好，工作不夠好，我就活不下去。但也不是說(shuō)因為學(xué)習好，工作好了我就開(kāi)心了，我不知道為什么要活著(zhù)，我總是對自己不滿(mǎn)足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒(méi)有頭。”
02
空心病的核心是什么
我先簡(jiǎn)單說(shuō)一下什么叫空心病。
空心病看起來(lái)像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫院的話(huà)，一定會(huì )被診療抑郁癥，但是問(wèn)題是藥物無(wú)效，所有藥物都無(wú)效。
作為精神科醫生，我們有個(gè)拿手的殺手锏，就是任何抑郁癥患者如果用電抽搐治療，他都可以在短時(shí)間內迅速恢復，但是電抽搐治療對空心病都沒(méi)用。
這些孩子，他們有強烈的孤獨感和無(wú)意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生。他們也特別需要得到別人的稱(chēng)許，但是他們有強烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著(zhù)的價(jià)值和意義是什么?所以他們會(huì )用比較溫和的方式，當然也給我們機會(huì )把他救回來(lái)。
但是，核心的問(wèn)題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀(guān)。
所以我們回到一個(gè)非常終極的問(wèn)題，人為什么要活著(zhù)?人生的意義是什么?對于我們來(lái)說(shuō)最重要的東西是什么?他們這種情況并不是剛剛產(chǎn)生的，他們會(huì )告訴我，我從初中的時(shí)候就有這樣的疑惑了，直到現在我才做了決定，要結束自己的生命。傳統的西方的藥物治療、心理治療對他們都沒(méi)有效果。
這個(gè)時(shí)候，對于一個(gè)危機干預者，一個(gè)心理咨詢(xún)師，或者千千萬(wàn)萬(wàn)的父母，和教育工作者來(lái)說(shuō)，我們也面臨著(zhù)從未有過(guò)的挑戰。我們也同樣要面對一個(gè)同樣的問(wèn)題，就是人生的價(jià)值和意義什么，我們內心當中有嗎?如果我們沒(méi)有，我們怎么給到他們?
03
中國社會(huì )越來(lái)越焦慮
我們來(lái)看看現在中國的情況。
我用了一個(gè)焦慮經(jīng)濟學(xué)的詞。我確實(shí)覺(jué)得能夠讓人去花錢(qián)，去盲目花錢(qián)的方式會(huì )把人搞焦慮，搞崩潰，搞恐懼，這大概也是我們這個(gè)時(shí)代的一個(gè)特征。
我們看一下中國人精神障礙的患病率。上世紀八九十年代，100個(gè)中國人當中只有1個(gè)人患有精神障礙，而這個(gè)數據到2005年的時(shí)候已經(jīng)達到了17.5%，在座有1000個(gè)人，我們在座的應該有180人需要去安定醫院，都應該看病了，而且未必能看好。
中國人的精神障礙是怎么變得這么糟糕的?主要是焦慮癥和抑郁癥越來(lái)越多。我現在用的數據都是世界衛生組織發(fā)表在最高診級醫學(xué)刊物上，全國流行病學(xué)調查的數據。焦慮癥的發(fā)病率，上世紀八十年代大概1%到2%，現在是13%，至少每100個(gè)中國人當中有13個(gè)人是焦慮障礙患者。更糟糕的是抑郁癥。20年前，我剛做精神科醫生時(shí)，中國人抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現在是6%，增加了120倍。這是個(gè)爆炸式的增長(cháng)，我覺(jué)得這里面有非�；奶频氖虑�。過(guò)去30年是中國經(jīng)濟高速發(fā)展的30年，而焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么?
但有個(gè)好消息是美國的焦慮障礙的終生患病率28.8%，大約30%的美國人一輩子中會(huì )得一次焦慮障礙。美國人抑郁癥發(fā)病率9.5%，美國人的終身患病率是20.8%，所以一半美國人非焦慮即抑郁。精神障礙整體發(fā)病率在美國是26.4%。也領(lǐng)先于我國的17.5%。這就是全球GDP第二名和第一名之間的差距。
而過(guò)去三十年恰恰也是我們向美國學(xué)習的三十年——我們和美國人一樣焦慮和抑郁了，甚至于向美國人學(xué)習來(lái)了怎樣通過(guò)激發(fā)焦慮和恐懼來(lái)促進(jìn)消費。我把這個(gè)根植于功利主義和消費主義的經(jīng)濟模式叫做焦慮經(jīng)濟學(xué)。我想這也是我們需要反思的。
04
學(xué)生躲到網(wǎng)吧打游戲，是教育的失敗
我們來(lái)看看現在的教育，對不起，我接下來(lái)要說(shuō)的話(huà)可能要得罪各位，我們的教育是在幫助孩子成長(cháng)，還是在毀掉一代孩子?
我1997年開(kāi)始做精神科醫生，當時(shí)的精神病院里門(mén)可羅雀。但大約從2000年開(kāi)始，每當寒暑假的時(shí)候，大量的學(xué)生會(huì )來(lái)住精神病院，他們網(wǎng)絡(luò )成癮，焦慮，強迫，他們和父母關(guān)系出現了嚴重的破裂問(wèn)題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見(jiàn)真的沒(méi)有辦法收拾了。
我們的處理問(wèn)題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校，讓他們接受電擊的懲罰，這是教育嗎?這是推卸責任，本身父母和教育是問(wèn)題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因為教育的失敗。
我們教育的最大成就似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語(yǔ)：提高一分干掉千人。你知道嗎?我做心理咨詢(xún)最大的挑戰就是怎么把同學(xué)這樣的價(jià)值觀(guān)扭回來(lái)，你周?chē)耐瑢W(xué)是你的敵人嗎，他是你人生最大的財富啊!我們的課堂是什么樣子，不斷暗示孩子自殺，為了好的成績(jì)可以不惜生命。
整個(gè)國家自殺率在大幅度下降，但是中小學(xué)自殺率卻在上升。在這種情況下，我們孩子已經(jīng)等不及進(jìn)大學(xué)，他們在中小學(xué)就開(kāi)始有自殺行為了。
我們來(lái)看看有些學(xué)校應對的措施是什么?某所著(zhù)名的超級中學(xué)，所有的走廊和窗戶(hù)都裝了鐵柵欄，我在精神病院里面工作，精神病院才是這個(gè)樣子，我的博士論文在監獄里做的，監獄才是這樣子，但是我們居然有本事把學(xué)校變成了監獄和精神病院，只要守住這些孩子，讓他們考上大學(xué)，然后讓他成為我的來(lái)訪(fǎng)者。
05
精致的利己主義者是怎么培養出來(lái)的
我接下來(lái)要談的問(wèn)題，會(huì )讓大家更加沮喪。在一個(gè)初步的調查中，我對出現自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析，評估這個(gè)孩子來(lái)自于哪些家庭，什么樣的家庭，父母是什么樣職業(yè)的孩子更容易嘗試自殺——中小學(xué)教師。
這是一個(gè)38名學(xué)生危機樣本，其中50%來(lái)自于教師家庭，而對照組是沒(méi)有出問(wèn)題的孩子。教師家庭還是很成功的，對照組的學(xué)生其中來(lái)自教師家庭的占到全部家庭的21%，問(wèn)題是為什么教師家庭的孩子出現這么多問(wèn)題?
我覺(jué)得，一切向分數看，忽視甚至放棄對學(xué)生品德、體育、美育的教育已經(jīng)成為很多教師的教育觀(guān)——他們完全認可這樣的教育觀(guān)，對自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實(shí)施，可能是導致教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的主要原因。
當教育商品化以后，北大錢(qián)理群教授有一個(gè)描述和論斷我覺(jué)得非常準確，叫做精致的利己主義者。
精制的利己主義者是怎么培養出來(lái)的?為什么他到學(xué)校會(huì )問(wèn)老師“老師，我做這個(gè)工作對我有什么好處?有利于我保研嗎?有利于我拿獎學(xué)金嗎?我為什么要去幫助別人?”如果他們問(wèn)出這樣的問(wèn)題，我們除了覺(jué)得“這些孩子怎么會(huì )這樣”的同時(shí)，我們是不是要問(wèn)一下，他們的價(jià)值觀(guān)從哪兒來(lái)?如果讓我回答這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)的是，我們這些家長(cháng)和老師，也許自己就是精致利己主義者，而孩子，是向我們學(xué)習的結果。
06
教育究竟是為了什么
教育究竟是為什么，學(xué)校究竟是為什么?大學(xué)究竟是為什么?我先引用一下北京大學(xué)校長(cháng)林建華在新上任時(shí)做的演講，他對此做了一個(gè)回答。他說(shuō)北京大學(xué)能夠為國家和民族的發(fā)展貢獻一些什么樣的力量，國家和民族需要高校做什么?這是高校的使命。他講完這句話(huà)以后，全場(chǎng)800多人掌聲雷動(dòng)。
但是我們好像早就拋棄這些了，我們認為崇高的東西不值一提，我們需要的`是現在能掙到錢(qián)嗎?但是學(xué)生已經(jīng)不認可了，因為他們不缺錢(qián)。這是我們社會(huì )的價(jià)值觀(guān)，我們認為能夠掙到錢(qián)才是人生更大的贏(yíng)家。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他退學(xué)的原因是，學(xué)習經(jīng)濟管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想學(xué)歷史的時(shí)候被所有人嘲笑，說(shuō)腦子進(jìn)水才會(huì )學(xué)歷史。后來(lái)這個(gè)同學(xué)盡管經(jīng)濟學(xué)得很好還是要求退學(xué)。
十一假期，我帶學(xué)生們去了萬(wàn)安公墓，因為我要和學(xué)生一起找尋生命的價(jià)值和意義。我們在公墓當中看到了一個(gè)很獨特的衣冠冢，這上面是一個(gè)老師叫尹荃。尹荃老師1970年在文革時(shí)含冤去世，她沒(méi)有子女。
19年后她的學(xué)生為她在公墓買(mǎi)了墓地，寫(xiě)了這樣的悼詞：40年來(lái)，循循善誘，陶鑄群倫，悉心教職，始終如一，無(wú)辜蒙難，備受凌辱，老師一生坦蕩清白，了無(wú)點(diǎn)污，待人誠懇、處世方正，默默奉身教育事業(yè)，終生熱愛(ài)教師生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。
我不知道我們在座的教育工作者在人生走到盡頭的時(shí)候，有多少學(xué)生會(huì )對你有這樣的評價(jià)或者肯定。我要說(shuō)的是，教育本身是非常神圣的職業(yè)，但是如果我們把教育只是當作一個(gè)謀生的工具，當作獲得金錢(qián)的一個(gè)手段，或者實(shí)現自己其他目標的話(huà)，當然這是一種選擇，但是我會(huì )覺(jué)得我們似乎放棄了最重要的東西。
07
教育，從做值得孩子尊重的人開(kāi)始
我在這兒還想提一個(gè)問(wèn)題，這是我經(jīng)過(guò)這些事情以后的思考。我跟那些空心病的學(xué)生交流時(shí)，他們?yōu)槭裁凑也坏阶约?因為他們自己的父母和老師沒(méi)有能夠讓他們看到一個(gè)人怎么樣有尊嚴，有價(jià)值，有意義地活著(zhù)，這個(gè)大概是根本原因。
我想問(wèn)大家，也問(wèn)我自己，我們尊重自己?jiǎn)?我們尊重自己的職業(yè)嗎?我們有沒(méi)有把自己的職業(yè)當作是一種使命和召喚，去體會(huì )其中的深切的含義。作為父母，我們把時(shí)間和精力都花在了哪里?我們有沒(méi)有給孩子真正的愛(ài)和陪伴?在這個(gè)買(mǎi)櫝還珠的時(shí)代，我覺(jué)得我們扔掉了很多東西，孩子不出問(wèn)題才怪。
現在心理咨詢(xún)的需求成倍地增長(cháng)，我們危機干預發(fā)生頻率也是迅速地增長(cháng)，孩子進(jìn)學(xué)校之前他們就已經(jīng)絕望了。所以作為一個(gè)高校的心理咨詢(xún)師和心理科醫生，我呼吁：真的要救救孩子!他們帶著(zhù)嚴重的問(wèn)題進(jìn)入高校，進(jìn)入大學(xué)，他們被應試教育，被掐著(zhù)脖子的教育摧殘了創(chuàng )造力。
有一位研究生導師給我講了一個(gè)真實(shí)的故事。他說(shuō)一個(gè)學(xué)生做研究老出問(wèn)題，是非常小兒科的問(wèn)題。這個(gè)導師找他談話(huà)，問(wèn)他為什么出現這些問(wèn)題，怎么辦?這個(gè)學(xué)生是筆試第一進(jìn)來(lái)的，他說(shuō)：“老師，那我把我犯的錯誤重抄一百遍。”一個(gè)研究生，用重抄一百遍的方式改正他的錯誤。我們這些孩子根本沒(méi)有長(cháng)大，還在小學(xué)階段。
教育干什么?我覺(jué)得我們無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都要去做值得學(xué)生和孩子尊重的人，我們要身體力行，做出榜樣。我們要給他們世上最美好的東西，不是分數，不是金錢(qián)，不是權力，是尊重，責任，是愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡某志妹赖捏w驗美，是智慧，是創(chuàng )造和幸福，請許給他們——我們最珍愛(ài)的孩子一個(gè)美好的人生!
我在高校工作，是一個(gè)精神科醫生，也是學(xué)校心理咨詢(xún)師，臨床心理學(xué)博士。我在高校除了為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)之外，非常重要的工作是自殺預防和危機干預。所以我接下來(lái)的話(huà)題可能有一點(diǎn)沉重。
我今天討論的核心問(wèn)題是關(guān)于“空心病”的問(wèn)題，這是我發(fā)明出來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)。當然作為精神科醫生，我似乎有權力去發(fā)明一種新的疾病，這種疾病跟每個(gè)人大概都有關(guān)系。
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