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音樂(lè )對幸福感的影響
你喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?那么音樂(lè )對幸福感的影響你又有多少了解呢?下面是小編為大家帶來(lái)的關(guān)于音樂(lè )對幸福感的影響，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )對幸福感的影響
1. 音樂(lè )提高語(yǔ)言智商
彈鋼琴不僅會(huì )提高你的音樂(lè )能力，也可以提高你的形象思維和語(yǔ)言能力。
一項8—11歲的兒童研究表明，相比沒(méi)有接受音樂(lè )訓練的孩子，那些有業(yè)余音樂(lè )課的孩子有更高的語(yǔ)言智商和形象思維。這表明，學(xué)習樂(lè )器的益處不僅在于單純音樂(lè )能力的提高，更延伸到認知和視覺(jué)感知。
2. 音樂(lè )讓我們冷靜下來(lái)
當你聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，你會(huì )感覺(jué)后背發(fā)涼嗎?
Nusbaum和Silvia2010年的一項研究表明，90%的人會(huì )在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，有一種后背發(fā)涼的感覺(jué)，而這種感覺(jué)的強度因人而異。那些在大五模型中“經(jīng)驗開(kāi)放性”的分高的個(gè)體，音樂(lè )給他們帶來(lái)的感覺(jué)會(huì )更加強烈。并且那些經(jīng)驗開(kāi)放性高的個(gè)體更加可能會(huì )去學(xué)習一種樂(lè )器，而音樂(lè )對于他們的生活也更為重要。
3. 積極的聆聽(tīng)放大我們的幸福感
以往很多人認為，積極主動(dòng)地去感受快樂(lè )，無(wú)助于我們幸福感的提高，而最近的研究否定了這一設想。
在Ferguson和Sheldon2013年的研究中，他們會(huì )讓被試聆聽(tīng)Aaron Copland創(chuàng )作的一些經(jīng)典曲目。結果表明，比起被動(dòng)地接受這些音樂(lè )，那些積極主動(dòng)地去感受音樂(lè )中所蘊含的快樂(lè )情感的人，會(huì )覺(jué)得心情更好。
當音樂(lè )的清泉匯入我們的耳朵，用心的感受比被動(dòng)的接受，更讓我們快樂(lè )，帶給我們更多額外的、美好的心理體驗。
4. 合唱讓我們變成一家人
音樂(lè )很多時(shí)候更加像是一種社會(huì )活動(dòng)，集體地演繹這項活動(dòng)讓我們彼此更加親近。
Eerola和Eerola在2013年做了一項研究，約1000名有業(yè)余音樂(lè )課的芬蘭小學(xué)生參加了此項研究。他們發(fā)現，在幾乎所有的領(lǐng)域，這些學(xué)生都會(huì )有更高的滿(mǎn)意度，即使這些領(lǐng)域與他們所學(xué)的音樂(lè )可能無(wú)關(guān)。
Pivi-Sisko Eerola這樣解釋實(shí)驗結果：“在音樂(lè )興趣班中，唱詩(shī)歌和集體表演是一種流行的活動(dòng)。其他的研究也發(fā)現，和另一個(gè)人的拍子合上就像覓得知音，讓我們感到喜悅、滿(mǎn)足。這會(huì )增加我們的團體歸屬感，讓人感覺(jué)比以往任何時(shí)候都更喜歡對方�！�
5. 音樂(lè )有治療心臟疾病的效果
或者說(shuō)，至少音樂(lè )有助于緩解冠心病所帶來(lái)的壓力和焦慮。
Bradt和Dileo回顧了涵蓋約1500例病人的23項研究，發(fā)現聽(tīng)音樂(lè )會(huì )降低心臟病患者的心率、血壓和焦慮。
6. 為何悲傷的音樂(lè )讓你心情變好
“情緒調節”排在人們熱愛(ài)音樂(lè )的所有原因中的第一位。所有的音樂(lè )迷都知道音樂(lè )有宣泄的效果。但是，如果音樂(lè )出現在對的時(shí)候，即使這音樂(lè )來(lái)的憂(yōu)傷悲痛，我們的心情依然會(huì )變得明朗。這奇怪的效果又是為什么呢?
根據Kawakamietal(2013)的一項研究，悲傷的音樂(lè )之所以能讓我們快樂(lè )，是因為這些通常是不同情緒的巧妙結合，有時(shí)明媚，有時(shí)憂(yōu)傷。最重要的是，我們接受音樂(lè )里的消極情緒，卻不能強烈地感受這種情緒。
7. 音樂(lè )讓我們看到快樂(lè )的臉
音樂(lè )給我們的感受是不同的。然而，只需15秒鐘這帶給我們不同感受的音樂(lè )，就足以改變我們對他人面部表情的評價(jià)。
Logeswaranetal的一項研究發(fā)現，愉快音樂(lè )的快速出現會(huì )讓人們認為別人的面部表情是開(kāi)心的，悲傷的音樂(lè )亦是如此。當人們看到一張中性情緒的面孔時(shí)，這種效應最明顯。換句話(huà)說(shuō)，人們會(huì )把音樂(lè )中的情緒賦予呈現在他們眼前的面孔中。
8. 每一首音樂(lè )都有色彩
音樂(lè )會(huì )讓人們自然而然地想到某種顏色。即使在不同的文化背景下，人們依然會(huì )把特定的顏色和特定的音樂(lè )進(jìn)行匹配。
Palmeretal(2013)做了一項研究，被試分別來(lái)自墨西哥和美國。他們在音樂(lè )的色彩匹配上有著(zhù)驚人的相似，他們都將單調的灰暗色系和憂(yōu)傷的輕音樂(lè )匹配起來(lái)，而將生動(dòng)的顏色和明快的音樂(lè )匹配起來(lái)。跟蹤研究表明，音樂(lè )色彩匹配是由于音樂(lè )的情緒內涵。
9. 音樂(lè )可以用于視覺(jué)重建嗎?
60%的中風(fēng)患者，大腦的視覺(jué)區域受到了影響。這導致了“視覺(jué)忽略癥”：一側大腦損傷后，病人會(huì )失去對側物體的視知覺(jué)。然而，研究發(fā)現，當病人聽(tīng)他們喜歡的音樂(lè )時(shí)，視知覺(jué)的一部分會(huì )得到重建。
因此，音樂(lè )可以作為中風(fēng)病人的一種重要的康復工具。
10. 每個(gè)嬰兒都是天生的舞者
五個(gè)月的嬰兒就會(huì )對音樂(lè )做出有節奏的反應。相對于人們之間的對話(huà)，他們對音樂(lè )表現出更為濃厚的興趣。
Zentner和Eerola2010年的研究表明，嬰兒會(huì )自發(fā)地跟隨所有不同類(lèi)型的音樂(lè )起舞，并且那些反應最及時(shí)的嬰兒也笑的最多。
也許音樂(lè )是我們的基因，它與生俱來(lái)。
各國對音樂(lè )胎教的研究
是非一：來(lái)自英國的報告
英國研究人員發(fā)現，妊娠30周后，胎兒對外界聲音有明顯的反應。一聽(tīng)到音樂(lè )，胎兒心率就增加。出生后，孩子聽(tīng)到母親的聲音，會(huì )停止啼哭而安靜下來(lái)。
而英國產(chǎn)前心理學(xué)會(huì )的專(zhuān)家告誡本國孕婦，如果希望胎寶寶將來(lái)是一個(gè)精神穩定、樂(lè )觀(guān)向上的人，她就應該在孩子出生前為胎兒唱歌。他能感受到媽媽歌聲的震動(dòng)，使胎兒獲得感情、感覺(jué)上的滿(mǎn)足。母親為胎兒唱歌，相當于一種產(chǎn)前免疫，也可為胎兒提供重要的記憶印跡。
是非二：來(lái)自西班牙的報告
在西班牙，以“腹中胎兒的大腦功能會(huì )被強化嗎?”為中心的課題正在研究中。他們成立了一個(gè)西班牙超智兒童協(xié)會(huì )，孕婦在協(xié)會(huì )具體指導下，對胎兒播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，增強胎兒的聽(tīng)覺(jué)識別能力，改善大腦功能水平，促進(jìn)其感官發(fā)育。
是非三：來(lái)自瑞士的報告
瑞士的心理學(xué)家皮亞杰認為，胎兒在母體內，生理和心理深受環(huán)境的影響。胎兒能感受并接受胎教的能力。當胎兒的聽(tīng)覺(jué)機能作用于音樂(lè )和語(yǔ)言環(huán)境，音樂(lè )和語(yǔ)言就成胎兒的生理素質(zhì)，音樂(lè )和語(yǔ)言的生理功能得到強化。同時(shí)，當胎兒受到音樂(lè )和語(yǔ)言環(huán)境作用，又引起心理功能的強化，音樂(lè )和語(yǔ)言又成為胎兒的心理素質(zhì)。
是非四：來(lái)自國內的報告
我國專(zhuān)家在對音樂(lè )胎教后的胎兒進(jìn)行研究發(fā)現，孕16～20周的胎兒對音響無(wú)應答反應，孕21～32周的胎兒對音響有不同程度的應答反應。主要表現在：胎心增快，胎動(dòng)增加。
二、其他的聲音
是非五：“也許他很不喜歡這些聲音呢!”
美國的加利福尼亞大學(xué)的哥頓肖認為：“雖然胎兒能聽(tīng)到外界的聲音(包括音樂(lè ))，并且可用動(dòng)作來(lái)回應，但是我們并不能確認，他是喜歡還是討厭�！�
同時(shí)，他也表示，雖然有研究證據表示，學(xué)習音樂(lè )能使孩子數學(xué)方面更為出色，但這畢竟是對出生之后3、4年孩子來(lái)說(shuō)，至于音樂(lè )胎教的效果還不能說(shuō)得那樣的肯定。
是非六：“這也許只是個(gè)人經(jīng)驗之談”
對有些報道說(shuō)孩子出生后能分辨父母的聲音，并且對胎兒時(shí)期的音樂(lè )有一定記憶能力，有專(zhuān)家認為，僅僅是因為這些現象，就肯定音樂(lè )胎教的效果并不是科學(xué)辦法。這些結論可能只是個(gè)人的經(jīng)驗之談，并不一定基于真正的調查研究。
是非七：“胎兒根本就聽(tīng)不到聲音”
一些生理學(xué)家經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現，在胎兒未出生或在出生的過(guò)程中根本就不會(huì )感受到任何東西。哺乳動(dòng)物的胎兒在未出生前，大腦受胎盤(pán)分泌的某些具有自然鎮靜和麻醉作用化學(xué)物質(zhì)的影響，一直處于一種深度睡眠狀態(tài)。
是非八：“沒(méi)有單純的莫扎特效應，也要考慮其他因素”
莫扎特音樂(lè )是否能讓孩子聰明，不能馬上下結論。有可能是因為有能力聽(tīng)莫扎特音樂(lè )的孩子，本來(lái)就處在比較優(yōu)越的環(huán)境，家長(cháng)的知識層次較高，或家長(cháng)會(huì )花更多的教育時(shí)間在孩子身上……其他的影響因素都得細細去比較分析。
是非九：“方法不當，會(huì )致聾”
胎兒4個(gè)月大時(shí)就有了聽(tīng)力，6個(gè)月時(shí)，胎兒的聽(tīng)力就發(fā)育得接近成人了。如果此時(shí)采用錯誤的音樂(lè )胎教方式，對胎兒稚嫩的耳蝸，容易遭到不可逆性的損傷。
音樂(lè )胎教的時(shí)間
音樂(lè )胎教，是通過(guò)對胎兒不斷地施以適當的樂(lè )聲刺激，促使其神經(jīng)元的軸突、樹(shù)突及突觸的發(fā)育，為優(yōu)化后天的智力及發(fā)展音樂(lè )天賦奠定基礎。在生理作用方面，胎教音樂(lè )通過(guò)悅耳怡人的音響效果對孕婦和胎兒聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)器官的刺激引起大腦細胞的興奮。
但它的時(shí)間也是有規定的，太早太晚都不好。一般懷孕24周，胎兒的聽(tīng)覺(jué)功能已經(jīng)完全建立。母親的說(shuō)話(huà)聲不但可以傳遞給胎兒，而且胸腔的振動(dòng)對胎兒也有一定影響。孕婦進(jìn)行胎教時(shí)的注意事項：
1、孕婦從孕26周開(kāi)始讓胎兒聽(tīng)胎教音樂(lè )，每次不超過(guò)20分鐘，每天1～2次。用錄音機放音，孕婦距音箱1.5～2米，音箱的音強在65～70分貝。
2、如果用耳機在孕婦腹壁放音，則耳機處為60分貝即可。孕8個(gè)月后反復播送一首固定的樂(lè )曲，可為出生后的孩子培養音樂(lè )愛(ài)好，并為開(kāi)發(fā)孩子的想象力打下基礎。
3、作為胎教音樂(lè )，要求在頻率、節奏、力度和頻響范圍等方面，應盡可能與宮內胎音合拍。劉澤倫指出，若頻率過(guò)高會(huì )損害胎兒內耳螺旋器基底膜，使其出生后聽(tīng)不到高頻聲音；節奏過(guò)強、力度過(guò)大的音樂(lè )，會(huì )導致聽(tīng)力下降。
4、播放音樂(lè )時(shí)不要使用普通傳聲器，并盡量地降低噪音。胎教還需與嬰兒教育相連接。正如專(zhuān)家強調的那樣：“始自胎兒的胎教并不能以分娩而結束，還必須與嬰兒的早期教育相連貫，這樣才不會(huì )使胎教前功盡棄�！�
音樂(lè )對孩子的影響
一、對幼兒性格的塑造
俗話(huà)說(shuō)：三歲看小，七歲看老。所以要想塑造幼兒好的性格，要從娃娃抓起。而音樂(lè )對人的性格塑造有很大的影響在：聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，大腦里的伏隔核被激活，觸發(fā)了存在于大腦腹側被蓋區的“快樂(lè )物質(zhì)”多巴胺的釋放，這一途徑稱(chēng)為大腦獎賞系統。所以幼兒早期的音樂(lè )啟蒙教育可以刺激幼兒腦部多巴胺的釋放而變得更快樂(lè )，更開(kāi)朗。開(kāi)朗的孩子更善于表達，勇于表現，社交能力當然也更棒!
二、對幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉
幼兒最先接觸的文學(xué)形式就是兒歌。兒歌旋律簡(jiǎn)單，節奏輕快，很適合幼兒記憶。在幼兒還不太會(huì )用豐富的語(yǔ)言去表達自己的時(shí)候，兒歌更能讓幼兒快速的吸收和接受。因為音樂(lè )也是語(yǔ)言的一種形式，接觸音樂(lè )啟蒙教育的幼兒，他們的大腦結構中會(huì )自然而然產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)言的(神經(jīng))機制聯(lián)結。并且，節奏感知作為一種很重要的認知技能，它幫助寶寶斷句、理解語(yǔ)意以及分辨不同的語(yǔ)音。所以，音樂(lè )對幼兒語(yǔ)言能力有提升作用。
三、對幼兒想象力提供空間
音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，幼兒早期的音樂(lè )啟蒙教育讓幼兒在音樂(lè )中有了天馬行空的想象，具體表現在幼兒偶爾嘴里哼唱的不知名的小旋律，或者興奮時(shí)自己給熟悉的旋律配歌詞的現象，都是一個(gè)二度創(chuàng )造的過(guò)程。我們可以說(shuō)是音樂(lè )給了幼兒這種想象力和創(chuàng )造力。
幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè )教育對幼兒的大腦的開(kāi)發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要，多給幼兒聽(tīng)一些不同的豐富的音樂(lè )，對幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)都會(huì )有好的影響，例如舒緩的古典樂(lè )能夠刺激右腦，而附有歌詞的歌曲可以刺激到左腦。因此，在0-6歲早期音樂(lè )啟蒙教育期間，讓幼兒接觸音樂(lè )是一件非常重要的事。
四、音樂(lè )啟蒙教育對幼兒的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究證實(shí)，人的大腦在功能上有著(zhù)明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調的。大腦的左半球分管邏輯思維，負責處理與分析語(yǔ)言、數學(xué)方面的相關(guān)信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對于音樂(lè )、繪畫(huà)等形象思維的能力較強。只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協(xié)調運做起來(lái)，這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。
1、音樂(lè )啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
音樂(lè )，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過(guò)聲音來(lái)表達感情的一門(mén)藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著(zhù)完全不同的表現力。繪畫(huà)是以“形象逼真”來(lái)描繪物體，文學(xué)是運用語(yǔ)言來(lái)真實(shí)的表現思想和概念。而音樂(lè )，則更擅長(cháng)的是表現人的情感。讓幼兒欣賞音樂(lè )、演唱歌曲、律動(dòng)練習、參加音樂(lè )活動(dòng)等，這些都蘊涵著(zhù)表達人類(lèi)豐富而細膩的情感。對幼兒的心理可以產(chǎn)生其它學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發(fā)和感染力就表現得更為直接和強烈。這種感情的激發(fā)和沖動(dòng)，正是對幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，使他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng )新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng )造的靈感往往都是來(lái)源于音樂(lè )。所以說(shuō)，在幼兒階段，用音樂(lè )這把金鑰匙來(lái)打開(kāi)他們的想象力、創(chuàng )造力之門(mén)是正確的。
2、音樂(lè )啟蒙教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的提高。
語(yǔ)言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語(yǔ)言，也就有了人與人之間的內心活動(dòng)。所以說(shuō)，在幼兒階段發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很重要。幼兒平常聽(tīng)到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時(shí)候，他們也許會(huì )無(wú)意識的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。在幼兒進(jìn)行這種創(chuàng )造性活動(dòng)的時(shí)候，不僅使自己的語(yǔ)言能力更進(jìn)了一層，也使他們體會(huì )到了運用語(yǔ)言的快樂(lè )所在。這種快樂(lè )的學(xué)習方法，是對幼兒進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對幼兒的語(yǔ)言表達能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂(lè )活動(dòng)不是單一的，也有參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語(yǔ)言發(fā)展更上一層。
五、音樂(lè )啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感。
任何藝術(shù)，都是表現人類(lèi)的感情，是人類(lèi)社會(huì )化的一個(gè)重要方面。而音樂(lè )作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著(zhù)別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說(shuō)：“心靈的器官是音樂(lè )，心靈的藝術(shù)意識語(yǔ)言是音樂(lè )�！迸囵B幼兒的審美能力.熱愛(ài)音樂(lè )是兒童的天性，幼兒滿(mǎn)懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿(mǎn)足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè )便是滿(mǎn)足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。音樂(lè )抑揚頓挫的音高、張馳的節奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂(lè )色彩都是來(lái)表現音樂(lè )的豐富情感。幼兒通過(guò)感知覺(jué)，使自己所聽(tīng)到的音樂(lè )傳入到大腦，對其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗，給幼兒增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的幼兒就會(huì )由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來(lái)感受音樂(lè )的情趣。如：當幼兒要入睡的時(shí)候，我們就應該給他們聽(tīng)安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應該給他們聽(tīng)愉快活潑的音樂(lè )，這樣可以轉移他們的注意力；當幼兒吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂(lè )，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)的健康體魄！由于音樂(lè )和幼兒的心理，感情活動(dòng)等方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運動(dòng)著(zhù)的、看不見(jiàn)的、有節奏的、隨現隨逝的、都是一種抽象的，正因為他們之間存在著(zhù)如此之多的共性，幼兒經(jīng)常接觸到音樂(lè )，受到音樂(lè )的熏陶，音樂(lè )使幼兒的額心情愉悅了，內心就會(huì )平靜，情緒也就會(huì )隨之穩定。所以說(shuō)，音樂(lè )是能美化人的心靈，對于幼兒情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調節作用，也是他們對事物美的認識更進(jìn)了一層。
六、音樂(lè )啟蒙教育對幼兒德育的發(fā)展。
對幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè )教育，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎，都只能成為空談。而對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育正可以為他們德育培養良好的情感基礎。音樂(lè )在實(shí)現思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè )本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢(qián)》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒(méi)有直接的說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語(yǔ)氣、音調的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢(qián)。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應該是音樂(lè )所給予，音樂(lè )是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂(lè )教育中，使其真正的達到了以情感人、以情怡人的目的。幼兒不論是在參加什么音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養幼兒的集體主義精神，使他們養成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。
幼兒音樂(lè )啟蒙教育可以培養孩子的公眾表達能力，在公眾面前演奏、表演、演唱的能力；讓孩子在面對困難和挑戰困難時(shí)擁有必勝的信心和堅定的信念；無(wú)限給予、引導孩子在音樂(lè )中體會(huì )生活的感受，發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng )造力；塑造孩子陽(yáng)光積極、自信快樂(lè )、勇敢有愛(ài)的個(gè)性，幼兒音樂(lè )啟蒙教育可以引導孩子成為一個(gè)卓越的人！
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