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對普通高校音樂(lè )教育影響大學(xué)生幸福感的研究論文
內容摘要：音樂(lè )教育的目的和作用是提高大學(xué)生審美力、創(chuàng )造力以及處理人際關(guān)系的技能和處理社會(huì )關(guān)系的技能，幸福感是由這些因素共同作用而產(chǎn)生的對自身存在與發(fā)展狀況的一種積極的心理體驗。
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè )教育 心理體驗 幸福感
幸福感是心理學(xué)上的一個(gè)新興的研究方向,它屬于積極心理學(xué)的范疇。影響大學(xué)生幸福感的因素有積極的人格品質(zhì)、愛(ài)、勇氣、人際關(guān)系技能、審美力、創(chuàng )造力、對未來(lái)的憧憬、洞察力、才能和智慧等。其中重視自己人格的培養和塑造是個(gè)體心理素質(zhì)的核心內容，培養和塑造自己的人格，即讓自己擁有積極的自我觀(guān)念，恰當地認同和接納別人并能夠面對和接受現實(shí)。積極地改善社會(huì )關(guān)系，尤其是家庭關(guān)系和朋友關(guān)系，并能正確處理，得到獲得與付出兩者之間的辯證關(guān)系。
普通高校音樂(lè )教育是一種體驗生命與情感的教育。音樂(lè )教育可以帶來(lái)正向情緒體驗，主觀(guān)幸福感在完善個(gè)體人格、提升能力和自我認同等這些正向情緒體驗中獲得。
一、合適的音樂(lè )教育方式帶來(lái)積極的心理體驗
普通高校的音樂(lè )教育在課程設置上，主要是“接受”和“參與”兩方面，它的主要內容是音樂(lè )欣賞與音樂(lè )表演。
1.“接受”音樂(lè )的實(shí)踐與提高大學(xué)生感性體驗和理性認知
音樂(lè )作品在欣賞的過(guò)程中嘗試采取探討、啟發(fā)、引導的方式，盡量調動(dòng)學(xué)生運用這些知識，建立他們思維上的自我意識和積極性，并適時(shí)地予以鼓勵和指導,使學(xué)生在得到音樂(lè )知識的同時(shí)，又獲得音樂(lè )欣賞的初步技能和感性體驗。
具體教學(xué)中可以運用這些方式：①了解音樂(lè )語(yǔ)言的特殊性；②了解音樂(lè )語(yǔ)言中豐富的表情性以及音樂(lè )具有的模仿性、象征性與暗示性的特征等；③結合不同樂(lè )曲講解音樂(lè )的曲式結構與音樂(lè )的組織手段、樂(lè )器性能及表現力；④從音樂(lè )的形式與傳統的繼承關(guān)系、音樂(lè )的風(fēng)格、精神特征及音樂(lè )與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等方面講解；⑤用比較鑒賞的方法進(jìn)行分析討論。
在教學(xué)中，教師不要將自己對音樂(lè )的感受和理解“灌輸”給學(xué)生。但也要注意，音樂(lè )欣賞中只有發(fā)散性思維是片面的，必須輔以集合性思維，才能完成從感性欣賞到理性欣賞的全過(guò)程，才能構成一個(gè)完整的創(chuàng )造性思維。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習音樂(lè )的內部結構與它所表達的相關(guān)內容，理解音樂(lè )作品的內涵，追求作曲家所表達的一種對世界的認識與深刻“體驗”，探求音樂(lè )所表達的“意義”，提高審美意識與精神境界，從而追求音樂(lè )中所表達的人類(lèi)對理想的憧憬及人生的奮斗與犧牲精神。
2.“參與”音樂(lè )的實(shí)踐與增強大學(xué)生溝通能力和提高團隊精神
音樂(lè )活動(dòng)通過(guò)表演來(lái)進(jìn)行，是審美活動(dòng)最生動(dòng)的方式，也是人們交流內心感情的機會(huì )和渠道。在教學(xué)中，讓學(xué)生以演唱、演奏或其他活動(dòng)方式參與音樂(lè )欣賞，可使學(xué)生下意識地從聽(tīng)覺(jué)上注意音樂(lè )、熟悉音樂(lè )，最終通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證自己的體驗。
具體教學(xué)中可以運用這些方式：
�、傺莩�。通過(guò)對歌曲的演唱或某音樂(lè )作品主題的演唱，能加強學(xué)生的音樂(lè )記憶力和提高學(xué)生的表演水平，使他們對作品有更深的體驗。
�、诠澴鄥⑴c。節奏是音樂(lè )的脈搏，是音樂(lè )的生命和基礎，讓學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )的節奏，感知音樂(lè )韻律，很容易讓欣賞者與音樂(lè )融為一體。
�、劢Y合體態(tài)律動(dòng)輔助欣賞。體態(tài)律動(dòng)是對聽(tīng)到的音樂(lè )做出即興的動(dòng)作反應，這對于感受音樂(lè )的節奏、樂(lè )句、情緒等都非常有利。
�、芏嗦暡坑柧�。多聲部訓練是學(xué)生對兩部或兩部以上的不同旋律同時(shí)進(jìn)行的訓練，這對于掌握音高、音準、節奏等基本要素都有非常重要的作用，同時(shí)還能在訓練中感受音樂(lè )和聲及織體的變化。
在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)，享受多聲部訓練的快樂(lè )，積累與他人合作的經(jīng)驗，增強溝通能力，提高團隊精神，從而進(jìn)一步提高處理人際關(guān)系的能力和處理社會(huì )關(guān)系的能力。
二、積極的心理體驗是提高大學(xué)生幸福感的重要渠道
在心理發(fā)展意義的幸福感研究者看來(lái)，幸福不僅僅意味著(zhù)因物質(zhì)條件的滿(mǎn)足而獲得的快樂(lè )，而且還包含了通過(guò)充分發(fā)揮自身潛能而達到完美的體驗。幸福感是人們對現實(shí)生活的主觀(guān)反映，它既同人們生活的客觀(guān)條件密切相關(guān)，又體現了人們的需求和價(jià)值取向。幸福感表現為一種社會(huì )認同感，從深層次上體現了對人生的目的與自我存在價(jià)值的追問(wèn)，它是由這些因素共同作用而產(chǎn)生的個(gè)體對自身存在與發(fā)展狀況的一種積極的心理體驗，這種體驗是基于主體自覺(jué)或不自覺(jué)的自我反省而獲得的某種切實(shí)的、比較穩定的正向心理感受。作為一種體驗，幸福感既包含了認知的成分，也包含了情感的成分，它是人們所體驗到的一種積極的存在狀態(tài)。
積極的心理體驗是音樂(lè )教育對大學(xué)生幸福感施加影響的重要渠道，目的是讓學(xué)生認識到音樂(lè )是可以感知的，音樂(lè )是有內容的，借助于歌詞、音樂(lè )標題乃至文字（語(yǔ)言）說(shuō)明等非音樂(lè )因素能建立起溝通形象思維的橋梁。隨著(zhù)學(xué)生知識、生活經(jīng)歷及情感體驗的不斷積累，他們可以通過(guò)聯(lián)想、想象、表象等心理過(guò)程，再造、重組出新的審美意象，這種審美意象的孕育成熟過(guò)程也是形象思維的創(chuàng )造過(guò)程。
音樂(lè )欣賞的目的不單純是感官的快感和情感的愉悅，還必須實(shí)現精神的升華和理性的領(lǐng)悟，因此就需要在形象思維的基礎上輔以邏輯思維，使感官欣賞能上升到理性欣賞，使生動(dòng)形象的感性體驗與準確深刻的理性認知完美地結合，以實(shí)現審美心理活動(dòng)的完善和飛躍。通過(guò)參與音樂(lè )活動(dòng)能生動(dòng)地審美，同時(shí)增加人們交流內心感情的機會(huì )和渠道，特別是多聲部訓練還是培養學(xué)生合作與協(xié)調能力的有效途徑，能培養學(xué)生的團隊精神。
好的音樂(lè )能讓人感動(dòng)，美的音樂(lè )能讓人陶醉，有朝氣的音樂(lè )能讓人挺拔奮進(jìn)，傷感的音樂(lè )能讓人流淚，思鄉的音樂(lè )能讓人想家、思緒萬(wàn)千……音樂(lè )欣賞與表演過(guò)程就是這樣一種短暫而美好的自我體驗。幸福感實(shí)現的過(guò)程，是人們在攀登人生最高境界時(shí)不斷出現的種種內心體驗，是一種美好、積極的體驗。這種體驗導致人格發(fā)展的飛躍，讓學(xué)生感受崇高，感受美好，感受愛(ài)、體會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，感受自我的力量，超越自卑與痛苦，最終達到人格的完善。
參考文獻：
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