職場(chǎng)心理畢業(yè)論文
【摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為我國教育的一種重要教育教類(lèi)型，越來(lái)越受到國家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)主要取決于其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。本研究以江西省幾所高職院校不同年級不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為測試對象，選擇了性別、年級、不同出生地來(lái)考察高職生職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展狀況，采用SPSSl3.0forwindows統計軟件對數據進(jìn)行統計分析處理，給教育管理部門(mén)提供了一個(gè)較好的理論參考與研究工具。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生職業(yè)心理教育對策
一、引言
學(xué)生從學(xué)校到社會(huì )要完成一個(gè)轉變，先是社會(huì )人，再是由社會(huì )人轉到職業(yè)人。而作為一個(gè)合格的職業(yè)人則應具備良好的職業(yè)素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。身體心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的前提條件，沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，其他各種素質(zhì)很難發(fā)揮出應有的水平。侯麗萍、張慧全二位學(xué)者認為應該符合以下幾點(diǎn)要求："①心胸寬廣，能容已、容人、容事;②熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上，相信自己也相信他人、相信未來(lái);③對社會(huì )發(fā)展變化反應靈敏并能積極地適應和參與;④好學(xué)樂(lè )學(xué)，有較強的求知欲和較高的學(xué)習效率;⑤情感健康穩定，善于自我調節;⑥有理想抱負和實(shí)現理想、不怕困難挫折的毅力。"對高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認知、情感、意志、需要、興趣方面表現出來(lái)的自知、自尊、自信、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取等品質(zhì)就是良好心理素質(zhì)的表現。反之，焦慮、自私、偏激、嫉妒、放縱等則是不良心理的反映。
二、高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調查設計與統計分析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為我國教育的一種重要教育教類(lèi)型，越來(lái)越受到國家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為社會(huì )培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型，應用型人才，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這不僅僅決定于高職生的智商高低、專(zhuān)業(yè)技能強弱，還取決于他們的情商高低以及心理素質(zhì)的高低，尤其重要的是其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。
高職生職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)卷包括5個(gè)維度，即職業(yè)認知、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值感、職業(yè)能力與職業(yè)道德。在本次測量，以江西省幾所高職院校不同年級不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為測試對象，剔除無(wú)效問(wèn)卷份，共收回份1000份有效問(wèn)卷。采用SPSSl3.0forwindows統計軟件對數據進(jìn)行統計分析處理。
三、結果分析與高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育對策
3.1結果分析：
3.1.1在職業(yè)認知方面
社會(huì )職業(yè)狀況認知，是指人們對社會(huì )職業(yè)分布的狀況、特點(diǎn)、要求、發(fā)展趨勢等的認識和了解程度，在職業(yè)認知上大一和大三學(xué)生有明顯的差異性(F=3.74P<0.05)，且大三學(xué)生得分高于大一學(xué)生。說(shuō)明隨著(zhù)經(jīng)驗與年齡的增加，高職學(xué)生對職業(yè)的認識更加趨于成熟、穩定.在性別上，女性男性的差異不明顯。從調查數據來(lái)看，高職院校的.畢業(yè)生對社會(huì )職業(yè)狀況的了解，了解較多的只占5%，有一定了解的占60%，很少了解的占30%，一點(diǎn)了解都沒(méi)有和未答的占5%。有80%的學(xué)生只追求高工資，高獎金，追求工作環(huán)境的舒適和工作的穩定。高職學(xué)生的職業(yè)認知還存在一個(gè)相當突出的問(wèn)題，就是對高職培養目標的認識不準確，從而導致將自我的職業(yè)目標定位過(guò)高。高職培養的不是創(chuàng )新型和學(xué)科型人才，而是培養在現場(chǎng)工作的、有一定理論知識、具有較強動(dòng)手能力的技術(shù)型人才。如果高職生對這形勢認識不清，勢必影響到學(xué)生對自身的職業(yè)目標的定位。
3.1.2在職業(yè)性格方面
有32%的學(xué)生不知自己屬于那類(lèi)職業(yè)性格，有部分學(xué)生在做事認真上得分不高，做得成就做，做不成就罷，不善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，不能與人很好的交談。雖然性格分析對于職業(yè)規劃沒(méi)有決定性作用，但可以幫助你更好地認識自己，并且很好利用性格優(yōu)勢做
好工作，所以需要了解自己，比如自己擅長(cháng)的領(lǐng)域、技能、優(yōu)勢，同時(shí)也能看到性格中的不足之處，揚長(cháng)避短，找出最適合自己，也是最利于自己發(fā)展的大方向。
3.1.3在職業(yè)價(jià)值感方面
在職業(yè)價(jià)值取向方面，70%的學(xué)生認為工資待遇是體現一個(gè)人價(jià)值感的重要方面，個(gè)人發(fā)展處于次要位置上，表現出明顯的功利傾向。在當今社會(huì )，大學(xué)生要滿(mǎn)足自身的物質(zhì)和精神需求，難免會(huì )重視工作的薪資待遇問(wèn)題，但這也可能會(huì )導致學(xué)生不能正確處理眼前利益和長(cháng)遠利益的關(guān)系，缺乏為實(shí)現遠大理想而放棄當前利益的勇氣。部分高職生集體意識差，不善于集體協(xié)作，不會(huì )與他人合作;以自我為中心，不善于社會(huì )交往，人際關(guān)系緊張;拒絕參與集體活動(dòng)，感情淡漠;不懂得關(guān)心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。
3.1.4在職業(yè)能力方面
男生與女生有明面的差異性，城鎮和鄉村的孩子也有明顯的差異。這可能和中國社會(huì )對男生的職業(yè)要求和對職業(yè)素質(zhì)的積累更嚴格。鄉村孩子從小得到更多的動(dòng)手機會(huì )使他們在職業(yè)能力上更勝一籌。但仍有35%的學(xué)生感到自己缺乏一定的職業(yè)能力，分析原因主要有兩點(diǎn)：一是用人單位在選聘時(shí)更加嚴格，增大了學(xué)生求職的難度。二是學(xué)生在校期間，交往能力和求職技巧的訓練不足，不少畢業(yè)生難以應對招聘考核。由此可見(jiàn)，高職院校在學(xué)生的就業(yè)指導方面做得還遠遠不夠。
3.1.5在職業(yè)道德方面
各年級的學(xué)生在職業(yè)道德上無(wú)明顯的差異。幾乎所有的學(xué)生都認為職業(yè)道德很重要，在工作中都能遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。
3.2職業(yè)心理素質(zhì)教育對策：
從上述高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調查統計分析結果中，高職學(xué)生的職業(yè)心理認知與職業(yè)能力水平會(huì )隨著(zhù)年級的、性別和出生地不同而有差異域。所以可以從這幾方面開(kāi)展職業(yè)心理素質(zhì)教育。
3.2.1在進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)教育與訓練上，要根據不同年級高職學(xué)生的不同特點(diǎn)，更有針對性地采取訓練方法與措施可能會(huì )更好。
3.2.2就性別而言，男女高職學(xué)生的也存在差異，男性學(xué)生的職業(yè)認知水平、良好職業(yè)性格的養成、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成以及各種職業(yè)能力的提高比女生相對要更快一些，這就要求各高職院校在有針對性的開(kāi)展就業(yè)指導與職業(yè)心理教育時(shí)，要更應該辨清造成男女學(xué)生這種差距的原因，以給予針對性比較強的幫助。
3.2.3從學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，大中城市的職業(yè)認知水平要高于來(lái)自農村的學(xué)生，這就可以利用他們的這種優(yōu)勢，盡快幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)理想。更重要的是要集中在職業(yè)能力水平、職業(yè)道德的提高以及良好的職業(yè)性格的養成上，以便在職業(yè)心理素質(zhì)的提高上得到更好的發(fā)展。
四、結論
本研究從這五個(gè)維度給高職院校對學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)的訓練與提高，給教育管理部門(mén)提供了一個(gè)較好的理論參考與研究工具。同時(shí)，職業(yè)心理素質(zhì)也是具有發(fā)展性的心理品質(zhì)，是一個(gè)多維度、多成分且存在個(gè)體差異的心理系統，需要研究者不斷地通過(guò)收集資料來(lái)加以驗證、修訂和完善。
參考文獻
周有成.淺談學(xué)生職場(chǎng)心理素質(zhì)培養[J].全國德育教學(xué)研究會(huì )2007年年會(huì )論文集.2007-07
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