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優(yōu)秀生的消極心理分析及教育對策
成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習成績(jì)和日常表現方面確實(shí)相對優(yōu)秀，通常意義上，我們稱(chēng) 之為“優(yōu)秀生”。但是不容忽視，在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著(zhù)一些障 礙：高傲自大、爭強好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。這些心理問(wèn)題又往往被其優(yōu)秀的成績(jì) 所掩蓋，末被教師發(fā)現，或被忽視，或被認為是“可愛(ài)的小毛病”。這就嚴重地影響了優(yōu)秀 生的健康成長(cháng)，據南京腦科醫院心理問(wèn)題專(zhuān)家統計，每年10月份前后，前來(lái)咨詢(xún)就診的病人 中，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的數量在增加。今年10月份，僅在校大學(xué)生就高達四成左右。如何改善 優(yōu)秀生的心理狀態(tài)，全面提高他們的自身素質(zhì)，已是不容忽視的現實(shí)問(wèn)題。那么，優(yōu)秀生的 “瑕”、“疵”大多出現在什么地方，如何用精細的刀剪去精雕細琢，消除那些不應有的斑 點(diǎn)?搞清這些問(wèn)題，使優(yōu)秀生成長(cháng)得更加健康，乃本文所要探討的問(wèn)題。
二、優(yōu)秀學(xué)生中常見(jiàn)的消極心理
1、自傲心理
優(yōu)秀生學(xué)習能力較強，大多是各項工作和活動(dòng)的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使 得他們優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)成了最令人弦目的光環(huán)，老師對其過(guò)份信任和偏愛(ài)，同學(xué)作業(yè) 時(shí)常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺(jué)中他們便會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不 到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心， 不管別人是否接受，喜歡妄下結論，固執已見(jiàn)。有時(shí)甚至表現非常敏感，鉆牛角尖。
2、好勝心理
優(yōu)秀生由于長(cháng)期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽(tīng)不得反對意 見(jiàn)，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏(yíng)，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀(guān)失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責 任。
3、負重心理
優(yōu)秀生因其學(xué)習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當前社會(huì )上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺(jué)得無(wú)論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì )使優(yōu)秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數高達30%以上。在沉重的心理壓力下， 偶爾的一次考試的失誤，就會(huì )使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題 ，甚至有一切都完了，老師父母誰(shuí)都不會(huì )再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問(wèn)題，也是加重優(yōu)秀生負重心理的重要原因。
三、對優(yōu)秀生消極心理的教育對策
1、樹(shù)立目標，明確方向
優(yōu)秀生成績(jì)名列前茅，在他的小圈子里，沒(méi)有竟爭對手，容易滿(mǎn)足現狀，教師就要做有 心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標，如：長(cháng)遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會(huì )的中堅、。中期目標：考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué) 更多的知識，練就過(guò)硬的本領(lǐng)。近期目標：爭取全年級第一，以?xún)?yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點(diǎn)中 學(xué)。長(cháng)遠目標、中期目標與近期目標相結合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習，正確認識升學(xué)和學(xué)習之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來(lái)，在成績(jì)面前 永不知足，一步一個(gè)臺階，腳踏實(shí)地，不驕不躁。
2、勤作比較，認清自我
經(jīng)常搬出班級各類(lèi)“尖子”讓他們自我比較：“學(xué)習尖子”值得大家學(xué)習;“體育尖子 ”十分令人羨慕;“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長(cháng)補短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經(jīng)常搬出年級中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進(jìn)行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng )新，主動(dòng)探索，同時(shí)，不盲從社會(huì )上以分數論英雄的片面認識 ，在教師、父母的期望中找到真正的自我。 3.因勢利導，自我內化
優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評，有時(shí)干涉越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理就越強 ，但他們理解能力強，上進(jìn)心也強，所以因勢利導讓他們自我內化，意識到自己的缺點(diǎn)，感 覺(jué)到改正缺點(diǎn)的必要，由此產(chǎn)生自覺(jué)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。
3. 經(jīng)受挫折，嚴中施受
人生的道路上不都是灑滿(mǎn)陽(yáng)光，鋪滿(mǎn)鮮花的，獨生子女?huà)缮鷳T養，生活的道路可謂一帆 風(fēng)順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專(zhuān)家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧!因為 挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強，知道“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，，因此有必要對優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過(guò)挫折教育，培養優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行， 必有我師”的道理，調節自傲自大的心態(tài)，從而健康成長(cháng)。但作為一名教師，在充分認清這 一點(diǎn)的同時(shí)，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位帶來(lái)的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優(yōu)秀生的愛(ài)，以真切的關(guān)愛(ài)，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導優(yōu)秀生從偏愛(ài) 、溺愛(ài)的羈絆中走出來(lái)，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點(diǎn)。⑴教師對待優(yōu)秀 學(xué)生不能特殊化，要把他們和其它同學(xué)一樣看待。⑵優(yōu)秀生擔任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應上能下好機制。⑶教師對優(yōu)秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應該嚴 肅批評，讓他們習慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。⑷教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng )設一 些品嘗失敗的機會(huì )——不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì )有失敗，而當他們對此習以為常時(shí)，就學(xué)會(huì )了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。
一些調查研究顯示，學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生踏入社會(huì )后，并沒(méi)有都在事業(yè)上取得優(yōu)秀成績(jì)，而 一些在事業(yè)上取得成功的人，除了智力因素外，與心理品質(zhì)有著(zhù)很高的相關(guān)性，可見(jiàn)，心理 品質(zhì)的培養有多么重要。精雕細琢，幫他們進(jìn)行自我完善，使之心理、思想、智能素質(zhì)全面 提高，有個(gè)健康的人格，才能使優(yōu)秀生成為真正的優(yōu)秀生。
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