百本心理書(shū)籍總結5條最實(shí)用的教育規律
相信很多家長(cháng)都會(huì )想知道應該怎么教導孩子才是正確的方式，下面就隨小編一起去閱讀百本心理書(shū)籍總結5條最實(shí)用的教育規律，相信能帶給大家啟發(fā)。
馬太效應(Matthew Effect)
不知道各位家長(cháng)有沒(méi)有發(fā)現這種情況，在學(xué)校，孩子如果基礎薄弱，學(xué)習成績(jì)不好，每天做作業(yè)都會(huì )做到11點(diǎn)。但是排名靠前的同學(xué)，每天放學(xué)之前就已經(jīng)把作業(yè)寫(xiě)完了，剩下的時(shí)間可以自己看書(shū)、出去玩。
最后成績(jì)好的孩子不僅成績(jì)越來(lái)越好，身體素質(zhì)和綜合能力都會(huì )明顯優(yōu)于其他同學(xué);反而那些用功努力，成績(jì)較差的學(xué)生會(huì )越來(lái)越痛苦，每天只能著(zhù)眼于作業(yè)習題。
這種現象叫學(xué)習時(shí)間上的馬太效應，很殘酷，但是很現實(shí)。馬太效應，是指強者越強、弱者越弱的社會(huì )現象，經(jīng)濟上則是富的更富，窮的更窮。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”
【“馬太效應”給家長(cháng)的啟示就是，低效率的努力沒(méi)有用】
如果讓學(xué)習差的孩子純粹照搬排名靠前孩子的學(xué)習方式，無(wú)疑是邯鄲學(xué)步，甚至南轅北轍，學(xué)習成績(jì)之間的”貧富差距“不僅會(huì )越來(lái)越大，孩子也有可能徹底的失去學(xué)習的興趣。家長(cháng)應該讓孩子系統地分析這個(gè)問(wèn)題，總結方法，提高效率。
只靠每天擠時(shí)間學(xué)習是沒(méi)有用的，就像窮人單純節約用錢(qián)是無(wú)法成為富人一樣。系統的思考學(xué)習的長(cháng)項與短板，然后針對性訓練。同時(shí)不忘補充基礎知識，在有限的時(shí)間里提高利用率。這樣才能達到彎道超越的作用。
魚(yú)缸法則(Law of the Tank)
一個(gè)公司的魚(yú)缸里養了幾條的熱帶魚(yú)，紅色的脊背，十分美麗�？墒丘B了兩年，這些小魚(yú)依舊只有10厘米長(cháng)，人們都覺(jué)得他們就是長(cháng)不大。有一天，小魚(yú)缸不小心被打破了，職員只好把小魚(yú)放到門(mén)外的噴泉池里，結果幾個(gè)月后，那些魚(yú)長(cháng)了30多厘米!新買(mǎi)的小魚(yú)缸完全放不進(jìn)去了!
這個(gè)故事被心理學(xué)家總結為”魚(yú)缸法則“，一個(gè)人要想成長(cháng)，必須要有充足的空間。
【“魚(yú)缸法則”給家長(cháng)的啟示就是，要給予孩子足夠的成長(cháng)空間】
魚(yú)需要自由的成長(cháng)空間，孩子更是如此。當孩子小的時(shí)候，家長(cháng)總會(huì )幫孩子做出選擇，選擇穿什么衣服，選擇中午吃什么飯。長(cháng)大了則幫孩子選擇讀什么學(xué)校，選什么專(zhuān)業(yè)，參加什么工作。
人常道：”心有多大，舞臺有多大。“可是家長(cháng)把舞臺已經(jīng)局限于一個(gè)小小的魚(yú)缸時(shí)，孩子注定不會(huì )成為”不知幾千里也“的北冥之鯤，只能當一只小金魚(yú)了。
德西效應(Westerners Effect)
心理學(xué)家德西曾說(shuō)過(guò)這樣一件事：一位老人在一個(gè)小鄉村里休養，但附近卻住著(zhù)一些十分頑皮的孩子，他們天天追逐打鬧，吵鬧聲讓老人睡不著(zhù)覺(jué)。他想出了一個(gè)辦法——把孩子們都叫到一起，誰(shuí)的叫的聲音更大，得到的錢(qián)越多。
前三天，他給每個(gè)孩子都發(fā)了10美分。到孩子們已經(jīng)習慣于獲取獎勵的時(shí)候，老人開(kāi)始逐漸減少所給的獎勵。第四天給了5美分，第五天只給了2美分。最后無(wú)論孩子們怎么吵，老人一分錢(qián)也不給。孩子們勃然大怒：”竟然一分錢(qián)都不給我們了，知不知道我們有多辛苦!“ 然后發(fā)誓再也不為這個(gè)糟老頭喊叫了。
在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內部動(dòng)機“為自己快樂(lè )而玩”變成了外部動(dòng)機“為得到美分而玩”，而他操縱著(zhù)美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
【“德西效應”給家長(cháng)的啟示就是，獎勵孩子要講究方法】
德西效應在生活中經(jīng)常有體現。許多家長(cháng)沒(méi)時(shí)間陪伴學(xué)習，又想激勵孩子取得更好的成績(jì)，他們就會(huì )說(shuō)：”如果你這次考試進(jìn)了前十名，我就給你買(mǎi)iPhone7“;在教育小孩子做家務(wù)時(shí)，有的家長(cháng)也會(huì )用金錢(qián)鼓勵法：”你幫媽媽拖一次地，就可以得10塊錢(qián)。“可是沒(méi)想到的.是，這種不正當的獎勵，讓孩子忽視了學(xué)習、家務(wù)的重要性，只將目光放在金錢(qián)身上，興趣也會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)的消失了。
孩子的學(xué)習生活并不能單純套用職場(chǎng)中的加薪鼓勵法。工作是為了掙錢(qián)，升職加薪作為鼓勵理所當然;但孩子學(xué)習、做家務(wù)是為了自我提升和培養習慣。目的不同，獎勵方法也會(huì )不一樣。
比如，家長(cháng)應引導孩子樹(shù)立遠大的理想，增進(jìn)孩子對學(xué)習的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習本身的動(dòng)機，幫助孩子收獲學(xué)習的樂(lè )趣。家長(cháng)的獎勵可以是對學(xué)習有幫助的一些東西，如書(shū)本、學(xué)習器具，而一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的獎勵，則最好不要。
增減效應(Aroson Effect)
講完如何激勵孩子，我們不妨來(lái)看看如何指出孩子的不足，讓家長(cháng)的批評”入耳“也更“入心”。
很多人都覺(jué)得要先說(shuō)好話(huà)再說(shuō)壞話(huà)，先褒后貶是最好的批評方式�？墒乾F實(shí)并不一定是這樣。美國社會(huì )心理學(xué)家阿倫森做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：
把實(shí)驗者分為2組，一個(gè)是先貶后褒組，即前幾次評價(jià)只說(shuō)被試者的缺點(diǎn)，后幾次說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)。第二組是先褒后貶，先說(shuō)被試者的優(yōu)點(diǎn)，之后再專(zhuān)門(mén)說(shuō)他們的缺點(diǎn)。結果意想不到的事情發(fā)生了，被試者都更喜歡先批評再表?yè)P他們的人。因為他們普遍覺(jué)得，如果只是褒揚或先褒后貶均顯得虛偽，只貶不褒又不客觀(guān)，而先貶后褒則顯得客觀(guān)且有誠意。
這是因為人們都希望對方對自己的喜歡是“不斷增加的”，而不是“不斷減少”。人際交往中，先貶后褒、先抑后揚，易得人好感。
【“增減效應”給家長(cháng)的啟示就是，批評孩子不妨先貶后褒】
很多人在教育孩子的時(shí)候，經(jīng)常條理不清楚，想到什么就說(shuō)什么，想到孩子的優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P一番，忽然想起孩子曾經(jīng)犯過(guò)什么錯誤，然后再批評一番，沒(méi)有任何章法。有的父母習慣了先褒后貶，總是按照這個(gè)順序教育孩子。其實(shí)這是一種很不理想的評價(jià)方法。
在評價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運用“增減效應”，先指出孩子的錯誤，然后再恰如其分地給予贊揚，這樣他們會(huì )更聽(tīng)得進(jìn)去，并且表?yè)P之后孩子會(huì )更有積極性與動(dòng)力去改正錯誤。
比如在評價(jià)孩子的作文時(shí)，家長(cháng)先指出書(shū)寫(xiě)上的一些小錯誤，繼而再對作文的構思和精美語(yǔ)句大加贊賞。結果，孩子不僅樂(lè )意地接受了批評，還對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就是增減效應的力量。
超限效應(Effect of Overrun)
批評除了選擇先后順序，還要注意頻率與次數。曾有家長(cháng)給Kido君抱怨：“有些小事，我說(shuō)了100遍孩子都不聽(tīng)，有時(shí)還偏要反著(zhù)來(lái)，這難道就是叛逆期嗎?”我們不如來(lái)看一則小故事，看看為什么人會(huì )有逆反心理。
著(zhù)名作家馬克·吐溫有一次聽(tīng)牧師的募捐演說(shuō)。剛開(kāi)始的時(shí)候，馬克·吐溫感覺(jué)牧師講得很好，決定捐一大筆錢(qián);10分鐘后，牧師竟然還沒(méi)講完，馬克·吐溫不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢(qián);又過(guò)了10分鐘，牧師還在啰嗦，馬克·吐溫決定不捐了……1小時(shí)后，牧師終于演講完了，過(guò)于氣憤的馬克吐溫不僅分文未捐，還從盤(pán)子里偷走了2元。
超限效應就是說(shuō)：凡事都有一定的“限度”，當我們給一個(gè)人施加的刺激與壓力過(guò)大時(shí)，這個(gè)人的內心就會(huì )變得異常煩躁，甚至做產(chǎn)生事與愿違的后果。
【“超限效應”給家長(cháng)的啟示就是，千萬(wàn)不要揪住錯誤不放】
第一次挨批評的時(shí)候，孩子一般不會(huì )感到厭煩，而是愧疚、反省，其實(shí)這時(shí)候已經(jīng)達到了批評的效果。但是，如果你覺(jué)得批評還不解氣，想繼續嘮叨，重復自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，孩子就會(huì )感到煩躁。
第三次、第四次、厭煩心理就會(huì )以幾何數增加，最后演變成反抗心理。所以“小事說(shuō)100遍小孩子不聽(tīng)”很正常，我們要學(xué)的是如何讓批評簡(jiǎn)單直白，直戳要點(diǎn)，一次到位!
只要家長(cháng)們掌握并能巧妙地運用這些心理學(xué)方法，在理解孩子、教育孩子的路程中，定會(huì )取得事半功倍的效果!
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