心理學(xué)理論高校教育知識

　　心理學(xué)理論在高校教育工作中的運用有著(zhù)諸多的良好作用，其有利于高校教育發(fā)展的同時(shí)，也使得學(xué)生自身、社會(huì )等多方面受益。以下是“心理學(xué)理論高校教育知識”希望能夠幫助的到您！

　　近年來(lái)，社會(huì )發(fā)展的步伐明顯加快，在知識經(jīng)濟體制下，教育事業(yè)在我國的發(fā)展中占有越來(lái)越重要的地位。高等院校的教育工作有了更高的要求，其旨在培養具有綜合能力的高素質(zhì)人才，作為社會(huì )發(fā)展的主要力量，高校的教育管理具有十分重要的意義。心理學(xué)理論通過(guò)揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實(shí)之間相互聯(lián)系的規律為任務(wù)，解釋、預測并有意識地支配人的行為和心理活動(dòng)，可以定向指導心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現象、探討心理科學(xué)基本原理的一門(mén)重要學(xué)科。心理學(xué)理論是一門(mén)科學(xué)，具有較強的理論性和應用性，在各行各業(yè)中的應用都產(chǎn)生了非常積極的影響，心理學(xué)理論在高校教育管理中的應用主要體現在高校教師管理活動(dòng)和學(xué)生教育方面。

　　一、心理學(xué)理論在高校教師管理活動(dòng)中的應用

　　心理學(xué)理論是研究心理現象、探討心理學(xué)基本原理的一門(mén)學(xué)科，研究?jì)热葜饕�包括心理學(xué)的對象和學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)的任務(wù)、心理學(xué)方法以及心理的能動(dòng)性等問(wèn)題，主要關(guān)注心理現象的實(shí)質(zhì)、機制和過(guò)程，在本學(xué)科群中處于基本的理論地位。心理學(xué)理論具有提出假設或做出預測，為實(shí)驗心理學(xué)提供研究課題的功能，具有判斷和鑒別概念、命題和理論真假的功能，具有抽象和綜合功能。

　　在高等院校教師管理活動(dòng)中，誘因是一個(gè)重要因素。所謂誘因，就是能夠引起人類(lèi)本身需求的因素，對人們來(lái)說(shuō)具有一定的刺激性，由于人類(lèi)自身有需求，這種需求推動(dòng)和激勵著(zhù)人的發(fā)展，從而導致人類(lèi)行為的產(chǎn)生。在心理學(xué)方面，人的動(dòng)力就是需要，需要就是其積極性產(chǎn)生的源泉，教師作為一個(gè)特殊群體，其需要就有著(zhù)明顯的職業(yè)特征，要使激勵機制得到有效實(shí)行，就要滿(mǎn)足教師的需要。

　　就教師發(fā)展所需的穩定性來(lái)看，其主體是教師本身。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越迅速，科技的進(jìn)步以及日新月異的變化使得教師不得不重新審視教育發(fā)展的趨勢以及其自身所面臨的強大競爭壓力，作為學(xué)生學(xué)習路上的指明燈，教師起到了重要的引導作用，要想使學(xué)生獲得更多的知識，教師必須不斷地學(xué)習和研究新知識，擴展自己的知識面，擴充知識儲備。

　　教師與其他行業(yè)有著(zhù)明顯的區別，要求必須具有強烈的責任感和使命感，正是這種使命感和責任感督促著(zhù)教師孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)，當他們在自己鉆研的領(lǐng)域取得成果時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感，繼而使他們的積極性更加持續。

　　高校管理者也應當積極滿(mǎn)足教師的需要，盡可能地提供條件，營(yíng)造良好的環(huán)境，為教師創(chuàng )造各種培訓機會(huì )，奠定教師發(fā)展的基礎。公平理論主要是說(shuō)人們的工作動(dòng)機受所得報酬的絕對值和相對數值的影響，其應用能夠創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，尊重教師在教學(xué)中的主導地位，改善教師待遇的不公正情況，產(chǎn)生非常明顯的效果。

　　二、心理學(xué)理論在高校學(xué)生教育當中的應用

　　心理學(xué)是一門(mén)理論性與應用性兼具的學(xué)科，其在很多行業(yè)和領(lǐng)域中都產(chǎn)生了非常積極的影響，心理學(xué)理論在高校教師管理該活動(dòng)中具有非常重要的作用，在高校學(xué)生教育方面也有著(zhù)不可忽視的作用。對學(xué)生的教育管理可以從社會(huì )心理動(dòng)力機制方面入手，在班級動(dòng)力系統的規范下，學(xué)生不愿被集體排斥，由于學(xué)生并不是主動(dòng)自愿的，具有妥協(xié)性，這時(shí)，班級管理要運用榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生模仿心理的出現。

　　在這方面，老師具有很好的引導作用，要以身作則，注意自身的言行舉止，做好學(xué)生的榜樣；另外，要把表現良好的學(xué)生樹(shù)立成典型，讓其他學(xué)生以其為模范，能夠認同他的做法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿基于自愿的基礎，具有較為積極的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺(jué)向榜樣學(xué)習。

　　就現在的高等院校教育管理來(lái)看，學(xué)校往往注重學(xué)生能力和智力方面的培養，往往忽視了他們心理素質(zhì)的培養。心理素質(zhì)是高校學(xué)生進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎依據，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很重要的作用，高校教育必須重視起來(lái)。在具體實(shí)施中，要注重心理素質(zhì)教育工作的轉變，將被動(dòng)轉化為主動(dòng)，同等看重大學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和生活質(zhì)量，從心理學(xué)的角度加強教育，提高學(xué)習效率，培養他們的`創(chuàng )新能力。

　　近年來(lái)，在高等學(xué)校教育中，學(xué)業(yè)不良群體存在的現象較多。學(xué)業(yè)不良的成因很多，主要有智力、興趣、動(dòng)機等一系列因素，面對這種問(wèn)題，要采取因材施教的方式，有差別地對待不同的問(wèn)題。教師要客觀(guān)看待學(xué)生之間的差距，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的不同層次和不同需求為依據，改變單一的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展潛能，多對學(xué)生鼓勵，使其感受到關(guān)愛(ài)，能夠有效地發(fā)揮自己的長(cháng)處和優(yōu)勢。

　　三、結束語(yǔ)

　　經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì )各行各業(yè)的進(jìn)步，教育事業(yè)作為社會(huì )發(fā)展中的關(guān)鍵要素，對促進(jìn)社會(huì )整體的前進(jìn)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高等院校的教育管理是我國教育事業(yè)中非常重要的一部分，高校教育的建設和發(fā)展是社會(huì )經(jīng)濟建設的重要推動(dòng)力量，必須高度重視和關(guān)注。心理學(xué)理論通過(guò)對教師和學(xué)生心理活動(dòng)的分析、綜合、歸納等多種理論思維的方式，進(jìn)行心理現象的探索，在高等院校教育和管理中起到了有利影響，對高校教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的依據。高校教育是教育事業(yè)的重要組成部分，必須要科學(xué)、合理地運用心理學(xué)理論，探究教師和學(xué)生的心理現象，促進(jìn)高等院校教育管理的正常有效發(fā)展。

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