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關(guān)于青少年心理的知識
一、自我意識迅速發(fā)展，引導不當，容易產(chǎn)生心理變態(tài)自我意識有時(shí)稱(chēng)“獨立人格”，就是對人生、對自己形成一定形式的自我價(jià)值和自我認識能力，為此不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。
小學(xué)生踏上初中校門(mén)成為中學(xué)生，在身心發(fā)展突變的主觀(guān)因素和邁入新的社會(huì )大門(mén)客觀(guān)因素聯(lián)合作用下，自我意識迅速發(fā)展。并且逐漸形成較強的自尊自信的獨立人格。心理上產(chǎn)生“離乳期心理”，思想意識上逐漸形成自己的人生觀(guān)。
具體表現為不斷地探索自己存在價(jià)值和未來(lái)人生道路，開(kāi)始自我人生設計。學(xué)習上、生活方式和人際關(guān)系上，表現出一定的獨立意識，選擇自己認定的正確發(fā)展方向。逐漸脫離孩提時(shí)期那種天真、幼稚和服從聽(tīng)話(huà)的心理特點(diǎn)。不再承認自己是小孩，要求父母和教師平等對待，企圖或要求擺脫大人管束，自行其事，獨立地作出決斷。希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。多數中學(xué)生在該時(shí)期心理上產(chǎn)生“代溝”現象。
電影《紅衣少女》描述的安然，可謂中學(xué)生自我意識發(fā)展的典型形象。她要求每個(gè)人都用自己一雙眼睛觀(guān)察世界，用自己大腦看待世界上一切事物，主動(dòng)進(jìn)行思考、判斷和評價(jià)，并作出自己的決定。她反對人云亦云，缺乏獨立意識。她對待班級評“三好”，班長(cháng)不敢講真話(huà)，老師念錯字，父親的錯誤做法等，都是通過(guò)自己大腦的獨立思考，作出獨立的判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
自我意識、獨立人格的形成和發(fā)展，是一種很有用的心理機制和寶貴的心理品質(zhì)。只有通過(guò)健全的自我意識發(fā)展，才能達到人體化與社會(huì )化心理協(xié)調平穩發(fā)展，身心全面健康，成長(cháng)為對社會(huì )有貢獻的人。人的獨立性與創(chuàng )造性緊密相連，如果沒(méi)有獨立心理，生活完全陷于模仿、服從，以后不可能有創(chuàng )造性和自立能力。
由于受到生理限制，知識不足和缺乏社會(huì )經(jīng)驗，可能產(chǎn)生自我意識的片面性、幼稚性。如：抓住一點(diǎn)，懷疑一切缺乏科學(xué)根據；喜歡爭論，看法偏激，論據不足；缺乏虛心請教精神，過(guò)分自信自尊；行動(dòng)上帶有盲目性，常容易與周?chē)税l(fā)重生矛盾沖突。因此，引導不當，自身缺乏自制自控能力，容易導致心理變態(tài)，如逆反心理等。
二、大腦神經(jīng)系統迅速發(fā)育，腦功能基本健全，智力發(fā)展達到高峰。
但是耐力不足，如不注意科學(xué)用腦，容易發(fā)生腦疲勞、腦衰竭。
12歲青少年的腦身重量已接近成人，平均為了1400克（成人是1427克）。至18-25歲與成人一樣，以后不再增加。但是大腦細胞內部結構和功能有了飛躍發(fā)展，聯(lián)絡(luò )神經(jīng)纖維數量增加，信息貯存量達到高峰，感覺(jué)器官完善，智力發(fā)展達到高峰期（人類(lèi)智力發(fā)展高峰期為18-25歲）。為接受新事物，學(xué)習新知識新技能奠定物質(zhì)基礎�？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)期是人的一生中的“黃金時(shí)期”。
但是青少年期大腦神經(jīng)系統的活動(dòng)特點(diǎn)，興奮有余，抑制不足。缺乏成人的持續耐久的腦功能特點(diǎn)。故學(xué)習方法不當，容易導致腦衰弱，必須強調青少年期科學(xué)用腦，要勞逸結合。青少年期常見(jiàn)的腦衰弱病癥：大腦疲勞綜合征、應考綜合征、神經(jīng)衰弱、失眠等。這些常是造成多種學(xué)習障礙的重要因素。
三、思維活躍，思路敏捷，操作能力強，接受新事物很快，反應靈敏；缺乏鑒別能力，難以恒定和持久。
青少年期的中學(xué)生具有發(fā)展迅速的聯(lián)想、推理、抽象、概括、邏輯和創(chuàng )造性思維能力。思維向縱深和橫向發(fā)展，有豐富的想象力和觀(guān)察力，對新事物敏感，接受能力很強。反應靈敏，如果能在良好的學(xué)習環(huán)境和良好的教育培養下，自身又具備健全心理素質(zhì)，必定能學(xué)有成效，獨立成才。例如我國不少青少年近年來(lái)在國際數學(xué)、物理、科技、音樂(lè )大賽中屢屢得獎，為祖國取得榮譽(yù)。又如少年大學(xué)生寧鉑，13歲高中畢業(yè)，19歲中國科技大學(xué)畢業(yè)，留校任助教，輔導三年級大學(xué)生“電動(dòng)力學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程。
青春期逆反產(chǎn)生的原因
逆反心理并不是什么不可思議的東西，特別是處于青少年階段，青春期少年已經(jīng)擁有成人感的意識，他們不再把自己當兒童來(lái)對待，并試圖打破對家長(cháng)的依附關(guān)系。于是在這種情況下，逆反心理就產(chǎn)生了。青春期逆反產(chǎn)生的原因有很多種，一般地說(shuō)在以下三種情況下，容易誘發(fā)青少年逆反心理的產(chǎn)生：
1.強烈的好奇心
當某事物被禁止時(shí)，最容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起人們的猜疑、揣度、推測，以至不顧禁令地尋根究底或小做嘗試。
2.企圖標新立異
青少年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權威和標新立異可以在心理上求得自我肯定的滿(mǎn)足感。青年人與社會(huì )的認同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應社會(huì )規范的途徑，而且還希望社會(huì )承認他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì )之間的認同。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。
3.特異生活經(jīng)歷
比如，有的人一向循規蹈矩、與世無(wú)爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。
這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀(guān)愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現。一旦這種心態(tài)構成了心理定勢，就會(huì )對人的性格產(chǎn)生極大的影響，經(jīng)常性地左右他的一舉一動(dòng)，成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。
遇事嘮嘮叨叨。有些爸爸(爸爸食品)媽媽(媽媽食品)認為孩子這也不行，那也不行，一會(huì )兒說(shuō)注意這，一會(huì )兒說(shuō)注意那，嘮叨沒(méi)完，時(shí)間一長(cháng)，孩子就會(huì )厭煩，產(chǎn)生逆反心理。
不顧孩子的個(gè)別差異和意愿，強行“定向”。一些爸爸媽媽望子成龍心切，他們要孩子學(xué)這學(xué)那，如規定每天讀多少單詞、練幾小時(shí)琴等，否則給予懲罰。這很容易引起孩子的對立情緒�！と狈Ω星闇贤�。爸媽缺乏與孩子經(jīng)常的感情溝通，缺乏對孩子的尊重，孩子也會(huì )以不尊重來(lái)對待爸媽。
成人對孩子過(guò)分遷就。孩子認為犯了錯誤不會(huì )受到批評，這種錯誤的信息讓孩子不明是非，一旦家長(cháng)想管教時(shí)，孩子就很不適應，出現逆反。
家長(cháng)式的作風(fēng)。專(zhuān)橫式的教育使孩子感到不舒暢、壓抑，因而便以反抗來(lái)回答爸爸媽媽。
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