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激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法
學(xué)習動(dòng)機是人處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習環(huán)境中表現出來(lái)的一種心理傾向或能力。即使那些看似喪失了學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，也可以重新獲得這種能力，并朝著(zhù)積極的方向發(fā)展。教師的首要任務(wù)就是洞察缺乏學(xué)習動(dòng)機學(xué)生的心靈世界，探索克服學(xué)生消極情緒和行為的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習能力。
研究表明：一個(gè)不知道學(xué)習目標和意義的學(xué)生，很難積極主動(dòng)地去學(xué)習。當學(xué)生明確了學(xué)習的具體目標和意義時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習欲望。例如，學(xué)習生物是比較枯燥的，教師可向學(xué)生闡明綜合治理農作物病蟲(chóng)草鼠害，提高農作物的產(chǎn)量和質(zhì)量是關(guān)系國計民生的大事，學(xué)好生物對于我們這樣一個(gè)農業(yè)大國來(lái)說(shuō)，有著(zhù)非常重大的意義。當學(xué)生認識到學(xué)習生物的重要性之后，就能夠把注意力轉移過(guò)來(lái)，并會(huì )針對自己如何完成這一學(xué)習任務(wù)制訂學(xué)習計劃，學(xué)生的積極性就發(fā)揮出來(lái)了。
下面就介紹幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法。
情境法 情境法是指教師在講授教學(xué)內容之前提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生設置懸念，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生由此產(chǎn)生矛盾、困惑，從而引起他們的求知欲和學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“病毒”時(shí)，可向學(xué)生展示番茄發(fā)病的景象：葉片濃綠、淡綠相間，新葉變小變窄、扭曲畸形，下部多卷葉，植株矮化，果實(shí)小且品質(zhì)低劣。在這種情境下，學(xué)生會(huì )感到疑惑，于是便會(huì )產(chǎn)生諸如番茄到底得了什么病，如何防治這種病等的問(wèn)題。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后便急欲解決這些問(wèn)題，獲得有關(guān)這些問(wèn)題的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
畫(huà)廊法 畫(huà)廊法是指教師準備很多圖片，讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個(gè)主題，學(xué)生由圖片聯(lián)想到主題，并圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由的教學(xué)方法。這種方法能鍛煉學(xué)生的表達能力，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。
記者游戲法 記者游戲法是教師布置一項工作任務(wù)，學(xué)生先兩個(gè)人合作，其中一個(gè)人扮演記者，對另一人提出2～3個(gè)問(wèn)題，另一人回答問(wèn)題，然后再采訪(fǎng)另兩個(gè)人，最后把3個(gè)人的共同觀(guān)點(diǎn)找出來(lái)寫(xiě)在卡片上的教學(xué)方法。這種方法既鍛煉了學(xué)生的提問(wèn)能力，又有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如，調查蔬菜病蟲(chóng)害的防治要點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)人扮演植保技術(shù)員，另一人扮演農民，農民對植保技術(shù)員詢(xún)問(wèn)2～3個(gè)問(wèn)題，植保技術(shù)員回答問(wèn)題。然后再詢(xún)問(wèn)另外兩個(gè)人，最后把他們3個(gè)人的共同觀(guān)點(diǎn)找出來(lái)寫(xiě)在卡片上。
搭檔拼圖法 第一階段，一名同學(xué)拿到文章后與一名搭檔一起研讀文章并檢驗他們對文章的理解程度，然后制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識傳授做準備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來(lái)描述；第三個(gè)階段A和B互相復述對方所講的內容，以檢查學(xué)習效果。這種方法不僅能增強學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如，第一階段讓學(xué)生研讀美國白蛾綜合防治方法(A)或蘋(píng)果瘤蚜綜合防治方法材料(B)。讀完后，與一名搭檔一起研讀并檢驗對材料的理解，制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識傳授做準備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來(lái)描述并做學(xué)習儲備；第三個(gè)階段A和B互相復述對方所講的內容。
多媒體法 多媒體應用于生物教學(xué)，能創(chuàng )設逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠解決許多傳統課堂教學(xué)中不能很好解決的問(wèn)題。特別是當教師正確、合理地運用多媒體時(shí)，能更大限度地發(fā)掘學(xué)生的潛力，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神的培養提供良好的環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)創(chuàng )新教育的有效實(shí)施。例如，對樹(shù)木進(jìn)行農藥噴灑的教學(xué)可通過(guò)多媒體演示，而不必去現場(chǎng)觀(guān)察。掌握現代教育技術(shù)，正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是新世紀素質(zhì)教育的要求。
評價(jià)法 在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗。教師不要只關(guān)注考試的成績(jì)，更要看學(xué)生平時(shí)的表現，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。教師可以為每一位同學(xué)建立一份學(xué)習檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如平時(shí)的作業(yè)情況、昆蟲(chóng)病害標本的制作情況、在小組合作學(xué)習中的任務(wù)完成情況等，學(xué)習檔案的填寫(xiě)由各小組的成員輪流完成，使每一位學(xué)生都有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。對于學(xué)生的作業(yè)，除了打分數和劃等級外，還要針對學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)添加恰如其分的評語(yǔ)增強學(xué)生的信心。學(xué)生明確了自己今后努力的方向，對未來(lái)充滿(mǎn)了信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
反饋法 反饋就是指接受者對發(fā)出者的信息回應。學(xué)生如果將失敗結果歸究于能力差、任務(wù)太難等穩定性因素時(shí)，就難以克服造成失敗的內部條件，對未桌會(huì )失去信心。反之，將失敗歸究于能力不夠等不穩定因素時(shí)，則會(huì )使學(xué)生相信改變未來(lái)是可能的，成功的期望會(huì )增強。及時(shí)對學(xué)習結果進(jìn)行反饋，能提高學(xué)生學(xué)習的熱情，增強進(jìn)一步努力學(xué)習的動(dòng)力。
競賽法 在競賽過(guò)程中，獲得成就和聲譽(yù)的動(dòng)機表現更為強烈，克服困難的毅力增強，使學(xué)習的積極性得到充分發(fā)揮。但是競賽的結果只是少數人獲得名次，多數人為失敗者，失敗者必然遭受一定的打擊。因此，過(guò)多的競賽會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，失去激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的作用。在生物教學(xué)中，教師要適當地舉行競賽，多開(kāi)展學(xué)習小組之間的競賽；鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我競賽，從自己的進(jìn)步中獲得學(xué)習的動(dòng)力，爭取這次成績(jì)比上次好，今年成績(jì)比去年好，從而不斷地得到提高。
旋轉木馬法 旋轉木馬法的第一階段是在特定時(shí)間內精讀老師提供的文章或材料，并向他人復述；第二階段把學(xué)生分成內圈和外圈，外圈向內圈的人報告自己所讀到的內容；第三階段是外圈向順(逆)時(shí)針轉動(dòng)1一2人的位置，外圈的人向內圈對面的人報告自己讀到的內容；第四階段是內外圈向逆(順)時(shí)針轉動(dòng)1～2人的位置，內圈的人向自己對面的人報告自己所讀到的內容；第五階段把總結觀(guān)點(diǎn)做成有創(chuàng )造性的海報或學(xué)習展板，向他人闡述自己的想法。這種方法不但有利于培養學(xué)生的記憶力和表達能力，而且在活動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
總之，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化教師所提供的信息，然后以個(gè)性化的、有意義的方式來(lái)構建新知識。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)參與。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，這對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的意義。
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