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學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-02-26 09:42:28 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )范文(通用6篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編精心整理的學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )范文(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )范文(通用6篇)

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )1

  學(xué)習管理學(xué)已有一個(gè)學(xué)期了,無(wú)論是管理學(xué)本身給我帶來(lái)的知識,還是張老師激情四溢的課堂講演,都讓我有所收獲。

  修管理學(xué)課程其實(shí)很偶然,本以為修的是管理心理學(xué),把它當作了專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)選的,當初選課也沒(méi)有多做研究。后來(lái)到上了幾堂課了才發(fā)現原來(lái)選的是管理學(xué),而且是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課(其實(shí)管理心理學(xué)也是專(zhuān)業(yè)選修課)。曾經(jīng)大嘆后悔,然而現在,我覺(jué)得無(wú)論從那個(gè)層面來(lái)講,選了這門(mén)課還是很值得的。在大學(xué),遇到一個(gè)好的老師說(shuō)容易很容易,畢竟大學(xué)有很多專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教授;但是說(shuō)難也難,即便有高深的修道卻不能以一種能為學(xué)生接受的方式傳授給學(xué)生,不能在課堂上給學(xué)生帶去豐富的知識和信息的專(zhuān)業(yè)人才,那么對于學(xué)生來(lái)講,這門(mén)課程將是乏味艱澀的。而陰差陽(yáng)錯選的管理學(xué),卻讓我遇到了一個(gè)好老師。張老師上課富有激情,并能以豐富生動(dòng)的生活案例來(lái)解析知識要點(diǎn),跟我們分享他的自身經(jīng)歷與感悟,每一堂課總是有大量的信息沖擊頭腦。

  感覺(jué)已經(jīng)很久沒(méi)有在課堂上能夠受到如此大的神經(jīng)刺激,可以讓自己的思緒跟著(zhù)老師的講述前進(jìn),而不是魂飛千里。雖然作業(yè)相對其它課程多了點(diǎn),考試的方式也有別于其他課程,但是張老師讓我們寫(xiě)管理學(xué)博客的要求卻是能夠讓我們養成一個(gè)好的學(xué)習習慣的。雖然有所偷懶,也會(huì )有所抱怨,但還是暗暗覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習方法,如果能夠堅持,我倒想把這個(gè)方法應用到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中去。

  也許正是由于老師上課常常把抽象的管理理念聯(lián)系到生活中去,我覺(jué)得管理是無(wú)處不在的。無(wú)論是工作、學(xué)習,還是人際交往、自我發(fā)展等等,都會(huì )有意無(wú)意用到管理學(xué)的知識。管理之于生活實(shí)踐,確實(shí)是一門(mén)值得不斷深造的藝術(shù)。不管將來(lái)會(huì )否從事管理事業(yè),但可以堅信管理是生活各個(gè)方面必不可少的。

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )2

  “在人類(lèi)社會(huì )中,管理無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。任何事情成也管理,敗也管理!彪m然管理學(xué)是在人類(lèi)社會(huì )開(kāi)始工業(yè)化時(shí)才應運而生的,是一門(mén)年輕的學(xué)科,但是它發(fā)展得特別迅速,對人類(lèi)社會(huì )的影響也空前巨大。管理是人類(lèi)各種活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。近百年來(lái),人們把研究管理活動(dòng)規律所形成的管理基本理論與方法,統稱(chēng)為管理學(xué)。自從人們開(kāi)始組成群體來(lái)實(shí)現個(gè)人無(wú)法完成的目標以來(lái),管理工作就成為協(xié)調個(gè)體努力必不可少的因素。由于人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越依賴(lài)集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規模的擴大,管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要。因此,管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識,還要有解決突發(fā)性事件的能力,最重要的是要靠得住,會(huì )辦事,能共事,不出事等各方面的素質(zhì)。

  《管理學(xué)》這門(mén)課是本學(xué)期的選修課。作為一名工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,學(xué)習管理是必不可少的,當初我選這個(gè)專(zhuān)業(yè)也是基于對這專(zhuān)業(yè)的興趣,將來(lái)有意愿成為一個(gè)管理者,雖然可能多數是管理公司,但是多多少少也會(huì )面臨人才問(wèn)題,面對人才管理問(wèn)題,曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,這句話(huà)也從側面說(shuō)明管理的重要,因為,要留住人才,關(guān)鍵就在于管理,因此,必須要努力學(xué)好這門(mén)課。 光陰似箭,時(shí)至第十二周,這門(mén)課也即將修完。

  通過(guò)這學(xué)期對這門(mén)課程的學(xué)習,多少有一些自己的心得體會(huì )。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便達到即定的組織目標的過(guò)程。作為當代大學(xué)生,無(wú)論學(xué)習的專(zhuān)業(yè)是否與管理有關(guān),都應該好好學(xué)管理學(xué),看看管理方面的書(shū)籍,因為管理學(xué)與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規模的組織,盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè),因此,學(xué)好管理學(xué)對于我們現在的學(xué)生工作以及以后步入紛繁的社會(huì ),適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。

  談其事,必先談其人。先說(shuō)說(shuō)我自己吧,我是學(xué)管理專(zhuān)業(yè)的,對于我來(lái)說(shuō)這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識課,我有義務(wù)學(xué)好它,雖然我上課偶爾會(huì )發(fā)下呆,走下神,但是不管怎么說(shuō),我是一定會(huì )努力學(xué)它的。再說(shuō)說(shuō)另一個(gè)人,自然就是我們的老師,她這學(xué)期給我們六個(gè)主題,讓大家自己組隊根據話(huà)題,尋找資料,制作ppt,然后讓大家展示自己的成果,這種教學(xué)方法讓我感到非常有意思,大家在自主學(xué)習中獲得很多書(shū)本上沒(méi)有的知識,也增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,同時(shí)老師和同學(xué)的距離也拉進(jìn)許多。 經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的學(xué)習,我對管理學(xué)這們功課還是有一些自己的心得和體會(huì )的,管理就是通過(guò)計劃、組織、領(lǐng)導、控制等職能對組織資源進(jìn)行有效的配置,以實(shí)現組織目標的活動(dòng)。我覺(jué)得管理是無(wú)處不在的。無(wú)論是工作、學(xué)習,還是人際交往、自我發(fā)展等等,都會(huì )有意無(wú)意用到管理學(xué)的知識。不管將來(lái)會(huì )否從事管理事業(yè),但可以堅信管理是生活各個(gè)方面必不可少的。管理學(xué)分為六篇,主要由計劃、組織、領(lǐng)導、控制四大部分組成。每一篇都有特定的目標主旨。而計劃是所有管理學(xué)職能中的首要職能,也讓我有比較深的體會(huì )。

  正如哈羅德.孔茨所言,“計劃工作是一座橋梁,它把我們所處的這岸和我們要去的對岸連接起來(lái),以克服這一天塹!庇媱澒ぷ鹘o組織提供通向未來(lái)目標的明確道路,有計劃工作這座橋,本來(lái)不會(huì )發(fā)生的事,現在就可能發(fā)生,模糊不清的未來(lái)也變得清晰實(shí)在。在日常生活中計劃是無(wú)處不在的。大到美國政府的火星探測計劃,小到我們身邊的一次周末旅游計劃。由此可見(jiàn),計劃幾乎無(wú)處不在。首先就一個(gè)學(xué)生而言,他在學(xué)習中為提高學(xué)習成績(jì),必須通過(guò)制定一份計劃(或長(cháng)期或短期)。然后通過(guò)這份計劃控制自己,并且有效的分配自己的時(shí)間,還要有效的選擇合適的信息,從而達到自己的計劃目標,取得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規劃、組織;要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。計劃是任何一個(gè)組織成功的核心,它存在于組織各個(gè)層次的管理活動(dòng)中。一個(gè)組織適應未來(lái)技術(shù)或競爭方面變化能力的大小與它的計劃息息相關(guān)。并且,計劃是指制定組織目標并確定達成組織目標所需的行動(dòng)方案。計劃工作首先就是確立目標,然后,使今后的行動(dòng)集中于目標,并預測和確定哪些行動(dòng)有利于達到目標,哪些行動(dòng)不利于達到目標,從而指導今后的行動(dòng)朝著(zhù)目標的方向邁進(jìn)。沒(méi)有計劃和目標的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)。計劃工作的.基礎是確定目標,計劃工作的核心是決策,計劃的關(guān)鍵在于實(shí)施。管理的其他職能只有在計劃確定目標之后才能進(jìn)行,并且隨著(zhù)計劃和目標的改變而改變。計劃在管理職能中是處于首要地位的,F在有很多人認為“計劃趕不上變化”,做計劃也只是在做無(wú)用功而已,所以他們都不愿意做計劃。其實(shí)不然,我認為計劃是為有備無(wú)患,做總比沒(méi)做好。

  然而,制定計劃要具有預見(jiàn)性、針對性、可行性和約束性。就是在行動(dòng)之前對行動(dòng)的任務(wù)、目標、方法、措施所作出的預見(jiàn)性確認。但這種預想不是盲目的、空想的,而是以上級部門(mén)的規定和指示為指導,以本單位的實(shí)際條件為基礎。計劃一是要根據上級部門(mén)的工作安排和指示精神而定,二是針對本單位的工作任務(wù)、主客觀(guān)條件和相應能力而定?傊,從實(shí)際出發(fā)制定出來(lái)的計劃,才是有意義、有價(jià)值的計劃?尚行允呛皖A見(jiàn)性、針對性緊密聯(lián)系在一起的,預見(jiàn)準確、針對性強的計劃,在現實(shí)中才真正可行。如果目標定得過(guò)高、措施無(wú)力實(shí)施,這個(gè)計劃就是空中樓閣,反過(guò)來(lái)說(shuō),目標定得過(guò)低,措施方法都沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)性,實(shí)現雖然很容易,并不能因而取得有價(jià)值的成就,那也算不上有可行性。約束性,計劃一經(jīng)通過(guò)、批準或認定,在其所指向的范圍內就具有約束作用,在這一范圍內無(wú)論是集體還是個(gè)人都必須按計劃的內容開(kāi)展工作和活動(dòng),不得違背和拖延。

  其實(shí)在生活中,無(wú)論是單位還是個(gè)人,無(wú)論辦什么事情,事先都應有個(gè)打算和安排。有計劃,工作就有明確的目標和具體的步驟,就可以協(xié)調大家的行動(dòng),增強工作的主動(dòng)性,減少盲目性,使工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí),計劃本身又是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標準,對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用,又有推動(dòng)作用。

  大至一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì )、一個(gè)民族,小至一個(gè)企業(yè)、一個(gè)家庭,再者到一個(gè)人都處在管理學(xué)的范圍之內并受其影響,所以說(shuō)管理充溢著(zhù)整個(gè)人類(lèi)社會(huì )。正如在管理學(xué)形成中提到,管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步,這個(gè)推動(dòng)力并將繼續推動(dòng)這個(gè)社會(huì )的發(fā)展,且長(cháng)期影響著(zhù)人類(lèi)社會(huì )。在學(xué)習管理學(xué)中,其實(shí)管理學(xué)的理論都不難,難的是要把理論運用到實(shí)踐中去,也就是理論與實(shí)踐相結合。雖然我們現在還難以做到理論與實(shí)踐緊密結合,因為我們還沒(méi)有真正走入社會(huì ),走到工作崗位上去,但是我們可以在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現管理的痕跡,或者觀(guān)察領(lǐng)導是怎么管理別人的,常動(dòng)腦,多思考,多為以后做準備。

  總之,管理學(xué)是一門(mén)值得深入研究的并且對社會(huì )作出巨大貢獻的學(xué)科,雖然形成學(xué)派的時(shí)間較短,但是,對社會(huì )的貢獻是不可限量的。對于這門(mén)學(xué)科,短短的幾段文字表達、看書(shū)都是遠遠不足的,只有深入的學(xué)習,在工作實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、創(chuàng )新、累積和學(xué)習中國和外國的好的管理經(jīng)驗,這樣才能走上成功之路。不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì )、感受這一門(mén)博大精深的管理藝術(shù)。由于本人未能深入研究這門(mén)課程,只是相當淺顯的心得而以,以上便是我的心得。

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )3

  自從人們開(kāi)始組成群體來(lái)實(shí)現個(gè)人無(wú)法完成的目標以來(lái),管理工作就成為協(xié)調個(gè)體努力必不可少的因素了。由于人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越依賴(lài)集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規模的擴大,管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。作為當代大學(xué)生,我認為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規模的組織,盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè),因此,學(xué)好管理學(xué)對于我們現在的一些學(xué)生會(huì )工作乃至今后步入紛繁的社會(huì ),適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。

  管理學(xué)分為計劃、組織、人員、領(lǐng)導、控制六篇,每一篇都有特定的目標主旨。而計劃作為管理學(xué)理論的基礎,讓我有了許多很深的體會(huì )。

  在為群體中一起工作的人們設計環(huán)境,使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí),管理人員最主要的任務(wù),就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標以及實(shí)現目標的方法。如果要使群體的努力有成效,其成員一定要明白期望他們完成的是什么,這就是計劃工作的職能,而這項職能在所有管理職能中是最基本的。計劃包括確定使命和目標以及完成使命和目標的行動(dòng);這需要指定決策,即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。計劃制訂分為如下步驟:尋找機會(huì )→確定目標→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預算量化計劃。計劃制訂的步驟可以用于大多數需要的場(chǎng)合,例如許多大學(xué)生準備出國留學(xué),那就可以根據這些計劃步驟來(lái)為自己做準備。首先,我們需要認識到出國讀書(shū)的機會(huì )以及因此所帶來(lái)的機遇等,然后,我們就需要設定各方面的目標,如選擇國家以及就讀的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等。我們還需要假設是否能在留學(xué)過(guò)程中獲得獎學(xué)金以及是否能夠在外兼職打工,無(wú)論哪種情況,都有幾個(gè)需要仔細平衡的選擇方案。因此,學(xué)生們可以就申請不同的學(xué)校利弊進(jìn)行評價(jià),選擇適合自己的留學(xué)國家和學(xué)校。在成功收到入取通知書(shū)后和申請到簽證后,我們就需要開(kāi)始指定衍生計劃,包括選擇住處、搬到一個(gè)新的地址,或在學(xué)校附近找一份工作。然后,我們需要將一切計劃轉換成預算,包括學(xué)費、生活費等等。這些步驟都是一個(gè)計劃的體現。

  作為計劃的一種——戰略則是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長(cháng)期基本目標,并制定行動(dòng)方案,配置相應的資源以實(shí)現這些目標。這其中管理學(xué)為我們引進(jìn)了一種非常實(shí)用的現代環(huán)境分析工具:TOWS矩陣,TOWS矩陣應用范圍很廣,所強調的重點(diǎn)不同于企業(yè)組合矩陣。TOWS矩陣是一種系統分析的概念框架,這種分析有利于把外界的威脅和機會(huì )及組織內部的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節結合起來(lái)。在TOWS矩陣中,“T”代表威脅,“O”代表機會(huì ),“W”代表薄弱環(huán)節,“S”代表優(yōu)勢。通過(guò)這四種因素之間的不同組合,產(chǎn)生了四種不同的戰略:“SO”“ST”“”“WO”“WT”,此外,人們還可以從過(guò)去的TOWS矩陣分析開(kāi)始,接著(zhù)分析當前情況,然后,集中在將來(lái)不同時(shí)期分析未來(lái)的不確定因素。

  無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人,一個(gè)好的完善的計劃必定能夠幫助我們更快更有效的確定行動(dòng)方向,從而能達到事半功倍的效果。例如許多著(zhù)名品牌都制定了其長(cháng)遠的營(yíng)銷(xiāo)戰略:可口可樂(lè )公司的長(cháng)遠目標宗旨就是 :“我們致力于長(cháng)期為公司的股東創(chuàng )造價(jià)值,不斷改變世界,We refresh the world。通過(guò)生產(chǎn)高質(zhì)量的飲料為公司、產(chǎn)品包裝伙伴以及客戶(hù)創(chuàng )造價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現我們的目標! AT&T則是:“我們立志成為全球最受推崇和最具價(jià)值的公司。我們的目標是豐富顧客的生活,通過(guò)提供新鮮有效的通信服務(wù)幫助顧客在商業(yè)上取得更大成功,并同時(shí)提升股東價(jià)值”;

  時(shí)代華納(Time Warner)是:“我們力求成為最受尊敬和最為成功的媒體公司——在我們的經(jīng)營(yíng)范圍內成為領(lǐng)導者;以?xún)?yōu)質(zhì)、卓著(zhù)聞名于世。我們成功的靈魂在于聚集最優(yōu)秀的人才,包括世界上最好的記者和作家,并使大家創(chuàng )造性地思考和工作”。這些公司都清醒的規劃好了其長(cháng)遠目標,這就使得他們之后的經(jīng)營(yíng)方向目標明確,并可以因此而調整其相關(guān)戰略。

  在學(xué)習了管理學(xué)后,我更深刻的意識到了一個(gè)企業(yè)或是團隊的成功需要具備多方面的綜合素質(zhì),曾經(jīng)看過(guò)幾期《創(chuàng )智贏(yíng)家》,節目中的真人秀讓我看到了管理學(xué)的實(shí)際應用,比如我之前提到的“計劃”,每期節目中都會(huì )有兩支隊伍完成相同的一個(gè)任務(wù),而最終勝出的那支隊伍往往是計劃最周密的,而且會(huì )應用不同決策方法,手段例如TOWS矩陣進(jìn)行分析。例如為“甲骨文”公司招聘人才,兩支隊伍就分別策劃去交大、復旦進(jìn)行招聘,而其中一只隊伍在第一天上午就詳盡的計劃好了所有方案,加之新穎的創(chuàng )意使得之后的招聘活動(dòng)順利進(jìn)行,選拔出的人才也符合公司要求,圓滿(mǎn)完成任務(wù);反觀(guān)另一支隊伍,由于沒(méi)有良好的活動(dòng)規劃、戰略,使之的效率不如前者,并且整個(gè)活動(dòng)也沒(méi)有達到預期的效果。由此可以看出管理學(xué)這門(mén)學(xué)科的應用面之廣。

  綜上所述,一個(gè)學(xué)期的管理學(xué)帶給我很多心得體會(huì ),我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中,取得更多的收獲。

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )4

  學(xué)校為了提高班主任的班級管理能力,專(zhuān)門(mén)組織全體班主任參加“全國中小學(xué)德育創(chuàng )新與班主任班級管理藝術(shù)”論壇培訓。通過(guò)聆聽(tīng)報告,讓我明白了應該如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法,去認識自我和改變自我,去認識和引導學(xué)生,去認識我們所從事的教育事業(yè),并努力進(jìn)行改革。作為班主任,應該尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的弱點(diǎn),遇事沉著(zhù)冷靜、信任學(xué)生、理解學(xué)生,耐心的聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求?梢哉f(shuō),這場(chǎng)報告,讓我深受啟發(fā),受益匪淺。

  當過(guò)班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說(shuō)充當了多種角色:除了教書(shū)育人,學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當心理醫生的角色;若是學(xué)生間發(fā)生矛盾、沖突還要扮演調節員的角色。通過(guò)學(xué)校組織這樣的學(xué)習,我認識到:班主任的角色意識,對于高效率的班級管理,是一個(gè)不容忽視的重要因素。那么班主任是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?以下是我的心得體會(huì ):

  一 、確定好自身角色是什么

  首先,班主任是學(xué)生的平等對話(huà)者。這是從師生關(guān)系的角度切入的,這是一種全新而又先進(jìn)的教育理念,這是把學(xué)生視為現實(shí)的、活生生的人,這真正體現了“以學(xué)生為本”的教育理念。這就要求班主任要放下長(cháng)期以來(lái)的師道尊嚴的架子,擯棄自古以來(lái)居高臨下的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的角色定位,真正平等地對待每一個(gè)學(xué)生,包括問(wèn)題學(xué)生,真正蹲下來(lái)和學(xué)生零距離接觸,和學(xué)生坦誠對話(huà)。這需要班主任要有平等的意識,學(xué)習和探究的心態(tài),真正開(kāi)放的現代人心態(tài)。

  其次,班主任既是一個(gè)學(xué)習者又是學(xué)習的指導者!皩W(xué)習者”并不是班主任老師的標志性角色,因為所有教師、所有從事腦力勞動(dòng)的人都應該做“學(xué)習者”,擴大一點(diǎn)說(shuō),作為現代人,每個(gè)人都應該成為“學(xué)習者”。教師不僅應該是一個(gè)學(xué)習者,而且應該是一個(gè)能夠引導學(xué)生學(xué)習的人。這是很有道理的。班主任作為學(xué)生學(xué)習的指導者,我的理解是班主任應該從思想到行動(dòng)、從精神到方法給予學(xué)生科學(xué)的指導,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“勤學(xué)”為“會(huì )學(xué)”。但是班主任要想讓學(xué)生覺(jué)得你有水平、讓學(xué)生佩服你,必須要把書(shū)教好,教好書(shū)的前提是你必須愛(ài)學(xué)習,寫(xiě)好自己的專(zhuān)業(yè)日記,反思個(gè)人成長(cháng)經(jīng)驗的得失。教師對學(xué)習不感興趣,怎么能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢?教師不讀書(shū),怎么能夠讓學(xué)生讀書(shū)呢?

  二、明確班主任職能是什么

  班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者,是班級管理工作的靈魂。通過(guò)聽(tīng)取本次論壇,使我進(jìn)一步認識到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師,我首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,

  相信學(xué)生;從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對立的。然而另一方面,共同的教育目標(即學(xué)生的學(xué)習目標)決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。。

  三、要建立“以人為本”的班級管理思想

  “以人為本”的管理可以提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識,最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性、解決學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向自動(dòng)化;二者結合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性,使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉,達到了理想的管理效果。

  四、在教學(xué)中要運用“自我管理”思想

  充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理,在客觀(guān)效果上,減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀(guān)我,F狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對其產(chǎn)生逆反情緒,對待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jì)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì )做,而教師呢,因為學(xué)生成績(jì)不理想就通過(guò)多做練習題加強鞏固以期達到提高學(xué)生成績(jì)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。我的學(xué)習反思是雖然所教的對象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。我們要是尊重學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者,是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識,這遠比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習得來(lái)的成果大。

  五、要大膽的轉化管理機制

  1、全員參與,相互制約。在班級中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?

  2、照章辦事,責任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

  3、管理教學(xué),相互結合,讓管理服務(wù)于教學(xué)。

  4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。在整個(gè)講座中,最讓我思考深刻的就是教師應具備以身作則的持之以恒精神。我們的學(xué)生大多都欠缺這一點(diǎn),這又是成大事者必需的素質(zhì),教書(shū)育人的我們又有幾個(gè)能做到他那樣言傳身教呢?

  總之,作為班主任,要根據班級的實(shí)際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成

  班級強大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。這次講座,就像是一盞明燈,照亮德育工作道路的前方。讓我們共同期待,在班主任的精心努力中,一個(gè)個(gè)溫馨民主、積極好學(xué)、充滿(mǎn)活力的班集體不斷形成,為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下基礎。

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )5

  我雖工作多年,但對管理學(xué)還是知之甚少,所以非常感謝集團領(lǐng)導給我們提供了這次培訓學(xué)習的機會(huì ),讓我對管理學(xué)有了更深一層的認識,也非常感謝培訓老師毫無(wú)保留的傾囊相授的無(wú)私精神。

  通過(guò)這一個(gè)多月對《現代管理學(xué)》的學(xué)習,讓我了解到管理學(xué)是一門(mén)很深奧的知識,任何組織都需要管理工作的支持,而且任何管理工作都是在某一特定組織進(jìn)行并為該組織服務(wù)的。法約爾說(shuō)管理可以分為實(shí)行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制等。它的研究對象是合理組織生產(chǎn)力,完善生產(chǎn)關(guān)系,維護上層建筑。

  管理有兩重性:自然屬性和社會(huì )屬性,自然屬性具有科學(xué)性和管理共性,社會(huì )屬性具有階級性和管理個(gè)性。自然屬性就是合理組織生產(chǎn)力,管理水平和生產(chǎn)水平的相適應。社會(huì )屬性就是管理建立有生產(chǎn)資料所有制基礎上,管理為所有者服務(wù)。管理學(xué)的來(lái)源有這么三種類(lèi)型:技術(shù)型、制度型、魅力。

  管理是一門(mén)科學(xué),是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結管理工作的客觀(guān)規律基礎上,借用許多科學(xué)家的理論、知識和方法,它是一套管理理論體系,它為指導管理實(shí)踐提供了原理,原則、方法和技術(shù)。人們掌握了系統化的科學(xué)的管理知識,就有可能對組織中存在的問(wèn)題提出可行的、正確的解決辦法。

  雖然管理是一門(mén)科學(xué),但它只是一門(mén)不精確的科學(xué),管理科學(xué)并不能向管理者提供解決一切問(wèn)題的答案。由于管理的對象主要是人,解決的是組織和環(huán)境的適應問(wèn)題。而不同人的心理特點(diǎn)和素質(zhì)不同,組織就面臨的環(huán)境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事,隨機應變。管理要達到預期的目的,就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術(shù)。

  管理學(xué)對人性的假設由經(jīng)濟人,社會(huì )人,自我實(shí)現的人假設向“復雜人假設”轉變的。 而復雜人是指人們通常有多種需求和不同的能力,往往把滿(mǎn)足需要中的一種或幾種需要結合在一起,作為自己的目標。人是復雜的,既不是單純的經(jīng)濟人,也不是完全的社會(huì )人,而是因時(shí)、因地、因各種主觀(guān)條件變化而采取適當反應的復雜人。早期管理思想中,把人當作會(huì )說(shuō)話(huà)的工具,認為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無(wú)責任心,以泰羅為代表的科學(xué)管理理論強調人追求經(jīng)濟利益的本性,使管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的人性假設趨于一致。之后,梅奧從 霍桑實(shí)驗 " 中認識到除了對經(jīng)濟利益的需求外,人們對社會(huì )和心理方面的需求也很重要,因而否定了經(jīng)濟人假設,提出了社會(huì )人假設。其他行為科學(xué)理論的代表人也從不同側面強化了社會(huì )人假設,其中馬斯洛的需求層次理論把社會(huì )人假設發(fā)展為一個(gè)精典而又精致的需求模型。由此可看出管理學(xué)知識這門(mén)學(xué)科的應用面之廣。

  在學(xué)習了管理學(xué)后,我更深刻的意識到了一個(gè)企業(yè)或是團隊的成功需要具備多方面的綜合素質(zhì),因此,管理不僅是一種知識,也是一種實(shí)踐;不僅是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù);它是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機統一。綜上所述,這是這一個(gè)半月我學(xué)習管理學(xué)的心得體會(huì ),我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐工作中,希望能夠取得更多的收獲。

  學(xué)習管理學(xué)心得體會(huì )6

  時(shí)間如白馬過(guò)隙 ,一眨眼,又是一個(gè)學(xué)期。而自己所選的這門(mén)管理學(xué)課程也點(diǎn)點(diǎn)滴滴、斷斷續續的過(guò)了一個(gè)學(xué)期,在這個(gè)綿熱的夏日 在這個(gè)課程即將結束的季節,靜靜敲打著(zhù),我對這門(mén)課程的感受。這學(xué)期學(xué)了管理學(xué)這門(mén)課,實(shí)際上,對自己的幫助還是很大的,對于個(gè)人而言,從小就一直被期望成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導者,繼承家里的事業(yè),成為一名優(yōu)秀的管理人才。

  沒(méi)有學(xué)習之前,一直認為管理就是小到生活規劃,大到國家 計劃,方方面面都可以運用到管理學(xué)的知識,在學(xué)習中,多少有了一些自己對這門(mén)課程的了解。學(xué)習了這個(gè)管理學(xué)感覺(jué)到這門(mén)學(xué)科涉及到的面是非常廣泛的,我認為對于有效的管理,它不是一死不變的一個(gè)固定模式,它講究的就是從實(shí)際出發(fā)的道理吧,對于不同的事與物,不同的目的,用不同的方法去解決,但是在各種的解決方法中都不會(huì )離開(kāi)它那的管理理念,最終通過(guò)最有效、最節約,又或是最易實(shí)現的辦法來(lái)使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便達到即定的組織目標的過(guò)程。作為二十一世紀的大學(xué)生,我認為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規模的組織;盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè);因此,學(xué)好管理學(xué)對于我們現在的學(xué)習和自理乃至今后步入紛繁的社會(huì ),適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。管理理論影響著(zhù)日常生活中的每一個(gè)人,不管它從事著(zhù)怎樣的工作,不管所處的社會(huì )地位如何等等。日常生活中管理理論的例子有好多,如在我們的宿舍中,怎樣去處理宿友之間的誤會(huì ),怎樣去和同學(xué)們交往等等。

  而學(xué)習之后,我清楚的認識到了管理的意義。管理學(xué)上所研究的管理是指發(fā)生在組織中的管理活動(dòng),是組織中的管理者為了實(shí)現組織的目標對組織成員施加的影響的行為;蛘哒f(shuō)管理學(xué)是系統研究管理活動(dòng)的基本規律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)適應著(zhù)現代社會(huì )化大生產(chǎn)的需要,本著(zhù)以研究在現有的條件下,如何通過(guò)合理的組織和配臵人、財、物等因素,提高生產(chǎn)力的水平,它是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科為目的。

  其實(shí),說(shuō)管理學(xué)是一門(mén)離我們生活很近的一門(mén)學(xué)科也是沒(méi)有錯的。管理活動(dòng)貫穿與生活的方方面面,管理已經(jīng)成為現代社會(huì )最重要的一項活動(dòng)。而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,管理活動(dòng)變得越來(lái)越重要,離開(kāi)了管理,國家將無(wú)法運轉,社會(huì )將無(wú)法前進(jìn),人們的生產(chǎn)生活也將停滯。因此,對于企業(yè)而言,管理的好與壞,管理的有效與否,決定了企業(yè)的發(fā)展前景;對于社會(huì )而言,管理的好與壞,直接影響著(zhù)社會(huì )的健康發(fā)展;對于國家而言,管理的好與壞,影響著(zhù)一個(gè)國家的安定團結,影響著(zhù)一個(gè)國家的綜合國力和國際競爭力。綜上所述,在競爭激烈的21世紀,企業(yè)要發(fā)展,社會(huì )要進(jìn)步,國家要強大都要靠有效的管理,都需要一批高素質(zhì)的管理人才。在21世紀,管理已經(jīng)與科學(xué)技術(shù)一道成為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的“雙輪”,二者不可缺一。

  在群體中一起工作的人們設計環(huán)境,使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí),管理人員最主要的任務(wù),就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標以及實(shí)現目標的方法。如果要使群體的努力有成效,其成員一定要明白期望他們完成的是什么,這就是計劃工作的職能,而這項職能在所有管理職能中是最基本的。計劃包括確定使命和目標以及完成使命和目標的行動(dòng);這需要指定決策,即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。計劃制訂分為如下步驟:尋找機會(huì )→確定目標→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預算量化計劃。計劃制訂的步驟可以用于大多數需要的場(chǎng)合。例如許多大學(xué)生準備出國留學(xué),那就可以根據這些計劃步驟來(lái)為自己做準備。首先,我們需要認識到出國讀書(shū)的機會(huì )以及因此所帶來(lái)的機遇等,然后,我們就需要設定各方面的目標,如選擇國家以及就讀的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等。我們還需要假設是否能在留學(xué)過(guò)程中獲得獎學(xué)金以及是否能夠在外兼職打工,無(wú)論哪種情況,都有幾個(gè)需要仔細平衡的選擇方案。因此,學(xué)生們可以就申請不同的學(xué)校利弊進(jìn)行評價(jià),選擇適合自己的留學(xué)國家和學(xué)校。在成功收到入取通知書(shū)后和申請到簽證后,我們就需要開(kāi)始指定衍生計劃,包括選擇住處、搬到一個(gè)新的地址,或在學(xué)校附近找一份工作。然后,我們需要將一切計劃轉換成預算,包括學(xué)費、生活費等等。這些步驟都是一個(gè)計劃的體現。

  所以說(shuō),管理最重要的是明確目標——計劃。

  管理的職能是計劃,組織,指揮,協(xié)調,控制。中國人有句俗話(huà):良好的開(kāi)端是成功是一半?梢(jiàn)“計劃”在整個(gè)管理中所起到的作用有多重要,它必須是放在第一位的。中國文字的精妙之處,用在理解“計劃”二字也行得通,“統計”加上“策劃”既定的目標,將大目標分解成小步驟,安排好適當的人員,也就是分工,每個(gè)環(huán)節都事先理清思路,理論上就能達到最終結果。

  無(wú)論是大到國家,從中央到地方政府都有年度工作總結、部署、任務(wù),以及三年五年乃至十年的規劃;小到泡壺茶喝,洗水壺、放涼水、燒水、拿茶葉等一系列的統籌方法。這都說(shuō)明一個(gè)管理的順序原則:先動(dòng)腦再動(dòng)手。我得到的最大啟示也就是:管理中事先考慮得越周全仔細,后面完成各種任務(wù)過(guò)程中就能少遇挫折,還有助于提高效率。管理與大家都是息息相關(guān)的,但是計劃不等同于控制,它只是對你所作怕為進(jìn)行一種適當的安排,因此,控制也是一種管理學(xué)的主要內容。

  管理最關(guān)鍵的是把握過(guò)程——控制。

  控制是對計劃的執行過(guò)程進(jìn)行監督、檢查及糾偏!豆芾韺W(xué)》相當有用的地方就在于解析“控制”。在企業(yè)管理中,我們經(jīng)常聽(tīng)到的是人員控制、質(zhì)量控制、成本控制、預算控制等等,這些人力資源、產(chǎn)品質(zhì)量、成本預算等都是有著(zhù)相互影響作用的,“控制”也可以用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”來(lái)形容。

  控制必須是系統的、全面的去運作,比如說(shuō)管理一個(gè)廣告部門(mén),現在要迅速完成一本公司的宣傳畫(huà)冊,目標和計劃已經(jīng)指定完成,下發(fā)到相關(guān)的每個(gè)部門(mén)成員,包括攝影師負責畫(huà)冊的圖片、文案負責宣傳文字的撰寫(xiě)、平面設計負責圖文排版,他們每個(gè)人只知道自己會(huì )做的部分,但是工作又是需要同時(shí)展開(kāi)的。任務(wù)下達之后,密切關(guān)注他們的進(jìn)度。如果不聞不問(wèn),平面設計師可以推托等文案寫(xiě)好稿子、攝影師拍好圖片提供給他,他再動(dòng)手排版;攝影師也可以推托讓設計師先提供圖片拍攝腳本或者要求再動(dòng)手去拍;文案也可以推托要求設計師提供版面數量再根據它填文案;這樣勢必會(huì )嚴重影響整個(gè)進(jìn)度。這種時(shí)候單獨的去做某個(gè)人的思想工作就沒(méi)有效果了,得激發(fā)大家的團隊協(xié)作精神,發(fā)揮群策群力的功能,化控制與無(wú)形之中,設計師可以按照共同創(chuàng )意好的畫(huà)冊提綱安排布局,攝影師和文案也可以分頭創(chuàng )作。

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