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技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得（精選10篇）
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得，歡迎閱讀與收藏。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 1
信息技術(shù)的發(fā)展給現代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應用已成為現代教育技術(shù)的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術(shù)在現代教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景都會(huì )有著(zhù)不可低估的作用。
一、知識與信息在信息時(shí)代的價(jià)值
世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識與信息已經(jīng)成為社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟、文化、政治等活動(dòng)中。知識與信息是信息社會(huì )不可或缺的基礎，是信息社會(huì )的必需。知識與信息對于信息社會(huì )，好比鮮血對于人體一樣重要。沒(méi)有知識，沒(méi)有信息的流通，信息社會(huì )就會(huì )崩潰，人類(lèi)社會(huì )就會(huì )陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會(huì )相伴隨的信息經(jīng)濟的主要資源，是經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，是信息社會(huì )的財富。擁有知識與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢與機會(huì )。但是，知識、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。
首先，知識與信息具有時(shí)效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會(huì )永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一千不斷進(jìn)取的過(guò)程。
其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過(guò)程中才能釋放出來(lái)。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會(huì )中擁有發(fā)展的機會(huì )和優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，而社會(huì )的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟發(fā)展水平的決定因素和衡量標準�，F代信息技術(shù)已將“地球村”的假說(shuō)變?yōu)楝F實(shí)。在許多領(lǐng)域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術(shù)，突破時(shí)空限制的遙距模式代表著(zhù)全球化的遙距經(jīng)濟的誕生。
二、信息技術(shù)對教育內容的影響
信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習革命，其中首當其；中的就是教育內容的改革與革命�，F代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì )、學(xué)校在內的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識，而且可通過(guò)衛星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向學(xué)校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才?
首先，信息時(shí)代需要有知識的人才。人類(lèi)知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內容之一。信息社會(huì )的知識時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強，知識更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。
其次，信息社會(huì )不但要求會(huì )學(xué)習的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì )中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結論。其實(shí)不然，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的`機會(huì )，但是并不意味著(zhù)降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機器的結果是以流水線(xiàn)的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì )中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò )化的更為精密的系統協(xié)調代替了流水線(xiàn)式的協(xié)調。紀律觀(guān)念、分工合作觀(guān)念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調等都是信息社會(huì )中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開(kāi)始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評比，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
再次，信息社會(huì )需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì )，人都必須學(xué)會(huì )生存。生存的最基本條件就是能夠適應環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì )的活動(dòng)節奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì )中生存與發(fā)展。近年來(lái)美國、日本等發(fā)達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經(jīng)為我們敲響了警鐘�？梢�(jiàn)，技術(shù)的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類(lèi)靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會(huì )培養身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。
三、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響
一位心理學(xué)家認為，知識并不是簡(jiǎn)單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習過(guò)程中學(xué)習者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構而形成。信息時(shí)代的學(xué)習環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來(lái)源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習環(huán)境必然帶來(lái)教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。
第一，教師的“講”變?yōu)椤皩А�。曾�?jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會(huì )代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革�！敖獭睅煈撟�?yōu)椤皩А睅�。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著(zhù)人類(lèi)知識的積累、豐富，出現了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無(wú)法避免不斷的知識更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著(zhù)十來(lái)歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統課堂教學(xué)中，教師的講課應該變?yōu)橄驅降囊龑�。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。
第二，學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應該承擔更多的責任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng )造性。信息時(shí)代，教科書(shū)與教師不是僅有的知識來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習知識外，更重要的是運用學(xué)習的技能，從豐富的學(xué)習資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習，學(xué)生所獲得的矢口識將會(huì )更力口深刻、鞏固�？偠灾�，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了前所未有的改變和挑戰，這對于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，新世紀的教育改革任重道遠。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 2
現代教育技術(shù)是以現代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學(xué)內容的設計為核心，以提高教學(xué)效率、實(shí)現教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，它的再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學(xué)習時(shí)空開(kāi)放化，學(xué)習方式多元化，課堂教學(xué)手段、方法現代化，教材媒體由靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，教育內容現代化，教育科研現代化，學(xué)校管理現代化，終身教育和繼續教育的形式現代化。它的應用和發(fā)展，必將能給傳統教學(xué)帶來(lái)不可估量的影響，引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。
一、現代教育技術(shù)促進(jìn)現代教育觀(guān)念的實(shí)現
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng )新、合作等素質(zhì)成了社會(huì )對人才必不可少的基本要求，要滿(mǎn)足這樣的社會(huì )需求，教育就必須使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存。在這樣的大背景下，終身教育觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)、情感教育觀(guān)等現代教育觀(guān)念應運而生，而現代教育技術(shù)正是在這樣的觀(guān)念下產(chǎn)生，以這樣的觀(guān)念為指導，并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀(guān)念。
例如：多媒體教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )使遠程教學(xué)成為可能，這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學(xué)習觀(guān)變得更易實(shí)現；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為它可為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造寬松、和諧、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍，能在人機交互活動(dòng)中真正實(shí)現因人而異的教學(xué)效果，使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂(lè )，從而提高其學(xué)習的自覺(jué)性。
二、現代教育技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革
現代教育技術(shù)的應用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，使傳統的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統的教學(xué)強調由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時(shí)，是一種說(shuō)教式的教學(xué)，是一種集體化的活動(dòng)，完全無(wú)視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學(xué)生按年齡和成績(jì)分組，進(jìn)行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的好壞。這種模式下培養出來(lái)的學(xué)生，是不能滿(mǎn)足信息化社會(huì )的需求的。
現代教育技術(shù)發(fā)達的視聽(tīng)系統，使教學(xué)變得更加形象化，把復雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支持，它可以把時(shí)間和空間放大，又可以把時(shí)間和空間縮小，把遠處的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西逼真地逞現在學(xué)生眼前。
另外，現代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，而是充分利用全人類(lèi)優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學(xué)的內容真正做到了與時(shí)俱進(jìn)，充分滿(mǎn)足了不同層次和需求的學(xué)生，使得交互學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的.答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養其創(chuàng )新意識和思維。
三、現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革
在傳統教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書(shū)本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過(guò)時(shí)的，毫無(wú)任何意義和價(jià)值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習，消極被動(dòng)地聽(tīng)取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸的被動(dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。
現代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，促使學(xué)生的學(xué)習方式更加多元化，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來(lái)選擇知識，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會(huì )中,教師和教科書(shū)不再是學(xué)生獲取知識的惟一來(lái)源,錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤(pán)、多媒體技術(shù)（如虛擬現實(shí)、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會(huì )，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會(huì )主動(dòng)地參與、發(fā)現、探究知識。知識來(lái)源渠道多了，學(xué)習的時(shí)間、內容、進(jìn)度就可以自行掌握，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習的效果。
因而，在信息社會(huì )中,學(xué)習型態(tài)將由傳統正規的單向式,轉向多元方式。由此,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習理念應運而生,在網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)習中,以學(xué)生為主體的學(xué)習教育將成為主流,老師的角色也由教學(xué)者轉為指導者、協(xié)調者、輔助者或顧問(wèn)的角色。
四、現代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內容、教材形式和課程體系的變革
現代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革，使教學(xué)方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學(xué)內容、教材形式和課程體系也必然會(huì )發(fā)生根本的變革。
教學(xué)內容的更新和發(fā)展總是隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，當前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著(zhù)人們的學(xué)習方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科（前三個(gè)為語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)），它是培養學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫(xiě)字、計算一直是基礎教育的重要教學(xué)內容，現代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線(xiàn)型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書(shū)寫(xiě)從一筆一劃地練習走向鍵盤(pán)輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語(yǔ)言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。
因此，現代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將帶來(lái)教學(xué)內容的變革，教育必須用現代科學(xué)技術(shù)的新知識充實(shí)和更新教學(xué)內容，注重培養學(xué)生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下合作共事的能力、解決半結構問(wèn)題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養，尤其重視學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。
五、現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉變
現代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀(guān)念，把教師和學(xué)生的主體性都調動(dòng)了起來(lái)，改變了課程教學(xué)的固有模式。
在傳統教學(xué)中，強調教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長(cháng)式的講解者，與學(xué)生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征。傳統教學(xué)以教師為中心，只強調對書(shū)本知識的記憶和背誦，忽視了學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識接受者。
現代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變?yōu)榻虒W(xué)的設計者、學(xué)生活動(dòng)的導演者、學(xué)生獲得知識的引導者。學(xué)生在一定的社會(huì )文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者，應加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應根據課程計劃和學(xué)生的需求設計制作供學(xué)生學(xué)習用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和規律，構建新型的教學(xué)模式。
綜上所述，現代教育技術(shù)產(chǎn)生于現代教育觀(guān)念深入人心的歷史大背景下，它必將以現代教育觀(guān)念為指導，并設法更好地為其服務(wù)。它的應用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來(lái)一系列的變革，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，促進(jìn)教學(xué)內容、教材形式和課程體系的變革，促進(jìn)學(xué)習過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉變，使現代教育觀(guān)念變得更易實(shí)現，從而實(shí)現教育的社會(huì )功能和個(gè)體發(fā)展功能，使教育更好地為社會(huì )發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)服務(wù)，最終促使教育變得更加社會(huì )化，更加人性化。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 3
當前國家大力提倡素質(zhì)教育其目的是重在改革人才的培養模式。這場(chǎng)由應試教育向素質(zhì)教育轉變的教育改革，他會(huì )涉及到教育機制，教育方向教育發(fā)展目標的變革，具體體現在教學(xué)內容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。由于計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)課程的設置，在各級各類(lèi)學(xué)校中已成為必須，而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現實(shí)生活，有著(zhù)其他課程無(wú)可比擬的可操作性實(shí)用性。因此，在素質(zhì)教育中占據了極其重要的地位。
一、信息技術(shù)教育可以培養學(xué)生的思維品質(zhì)
素質(zhì)教育最主要是培養學(xué)生的思維品質(zhì)，要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的應變能力。
1、對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
在以前的教學(xué)模式中往往大量的灌輸知識性的內容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。當然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì )到創(chuàng )造的愉悅心情。創(chuàng )造性思維最顯著(zhù)的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨創(chuàng )而有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統學(xué)科中所形成的常規思維模式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng )造欲能得到極大地激發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、可以發(fā)展學(xué)生抽象思維
信息技術(shù)教學(xué)中操作過(guò)程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過(guò)對問(wèn)題的歸納分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中形成樹(shù)形目錄的認識，是一個(gè)非常抽象的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析思考學(xué)習其抽象思維必然會(huì )上一個(gè)新臺階。
3、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科。學(xué)生上機要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專(zhuān)注，使大腦皮成產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養學(xué)生勇于進(jìn)取，獨立思索的能力。另外，由于計算機運行高度自動(dòng)化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態(tài)度，捎有疏漏便會(huì )出錯或死機，因此能夠培養學(xué)生思維的敏捷性、嚴謹性。
二、信息技術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生未來(lái)的生存能力
所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器；能用畫(huà)圖軟件解決畫(huà)圖；能獨立進(jìn)行windows的操作；能用字處理做一些文字編輯能力；能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì )因素，要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們不得不提出這樣一個(gè)概念“功能性文盲”這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀寫(xiě)計算機能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。實(shí)至今日讀寫(xiě)計算機能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義也發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效快捷的從網(wǎng)上獲得豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義也在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案疾書(shū)苦爬格子了，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”，更為重要的是，需要將自己的想法或需要寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲得更多的幫助和啟發(fā)。
“算”可不是過(guò)去的做算術(shù)，計算機的出現，是算的工具有了極大的改進(jìn)。很好的.把握它，就能大量節約精力和提高工作效率。
不難發(fā)現，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的檻尬局面：在電話(huà)費咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM機前取不出錢(qián)來(lái)等等。當前流行的一種說(shuō)法，認為計算機資格人證和駕駛執照是通往下個(gè)世紀的通行證，也從一個(gè)側面說(shuō)明了“應該擁有計算機能力”這一觀(guān)念正被越來(lái)越多的人所接受。而盡早地培養學(xué)生計算機能力將會(huì )極大的提高他們適應社會(huì )的生存能力和適應能力。
三、信息技術(shù)教育對其他學(xué)科的影響
信息技術(shù)教育作為一項面向未來(lái)的現代化教育，決不可僅僅停留在計算機學(xué)科范圍內的教學(xué)上，而應著(zhù)眼于推崇領(lǐng)導利用計算機進(jìn)行科學(xué)管理，指導教師利用計算機進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生用現代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理和計算機輔助學(xué)習四項。計算機教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習計算機方面的知識，另一方面還應使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計算機，以幫助學(xué)習其它學(xué)科的知識。一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化解題策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，我們在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中也取得了不錯的效果。
綜上所述，信息技術(shù)是一們理論和實(shí)踐相結合的課程，具有很強的操作性和實(shí)用性。在當前教育大改革大發(fā)展的形勢下，無(wú)疑是給教育界展現了教育領(lǐng)域的另一片天地，愿信息技術(shù)的明天發(fā)展得更美好。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 4
這些年，我國職業(yè)教育的規模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一直被人詬病，家長(cháng)不愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校，擔憂(yōu)職業(yè)教育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng )新和亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。完善職業(yè)教育內涵，明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
亮點(diǎn)二，職業(yè)教育認可有“綠碼”
修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力。社會(huì )觀(guān)念應從重視學(xué)歷轉向重視貢獻、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。
亮點(diǎn)三，打開(kāi)職業(yè)教育上升的'“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道，這將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性，同時(shí)新教育法設立本科層次的職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學(xué)歷深造的通道。
此外，明確機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應當明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學(xué)歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認識越來(lái)越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰�？梢灶A期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 5
4月份和5月份，我們學(xué)習了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，目的是讓從事職業(yè)教育的老師更好的了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育。
職業(yè)教育法的實(shí)施是我國職業(yè)教育發(fā)展中的又一個(gè)里程碑。職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施為我國職教高質(zhì)量發(fā)展保駕護航，國家對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展充滿(mǎn)了期待，身為職業(yè)教育的'工作者，我深感責任重大，下面將我的學(xué)習心得總結如下：
職業(yè)教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類(lèi)型，不存在層次之別。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生上升通道已經(jīng)打通，接受職業(yè)教育不再是“斷頭路”，職業(yè)教育已經(jīng)形成了從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的通道，構建起服務(wù)全民終生學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。中職生考大學(xué)不再是天方夜譚，職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施給職業(yè)學(xué)校和學(xué)生明確了發(fā)展目標和方向，身為職教老師，肩負責任重大，今后我將更加努力提升自身專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，為我校發(fā)展職教事業(yè)出一份力。
義務(wù)教育后實(shí)行“普職協(xié)調發(fā)展”，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。轉變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實(shí)現中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎性轉向，中職是職業(yè)教育的基礎階段，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長(cháng)成才的通道。形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面。
我們職教人應不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng )造的重要基礎，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內在本質(zhì)和核心特色，更注重實(shí)訓教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的職業(yè)道德精神。
總之，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布和實(shí)施，給職教學(xué)生帶來(lái)了福音，從此職教學(xué)生有了更加廣闊的發(fā)展空間，作為職教一員，圍繞培養高質(zhì)量的職教人才為工作重心，不斷加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)，為國家職教事業(yè)奮斗終生！
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 6
新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個(gè)里程碑，也說(shuō)明了國家高度認識到職業(yè)教育在推動(dòng)新時(shí)代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要作用。我在認真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓工作深有感觸，主要有以下幾點(diǎn)：
一、提升職業(yè)技能培訓，推動(dòng)鄉村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓是民生問(wèn)題，發(fā)展農村職業(yè)技能培訓，完善培訓體系，整合培訓資源，鼓勵返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)培訓，提高高素質(zhì)、高質(zhì)量的鄉村振興人才，服務(wù)當地經(jīng)濟發(fā)展。
二、加強校企精準合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)生實(shí)習、就業(yè)的紐帶。創(chuàng )新高質(zhì)量的'合作模式，明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無(wú)，精準對接校企雙方需求；促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據專(zhuān)業(yè)對應工作崗位、崗位對應工作任務(wù)、任務(wù)對應職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養方案，以實(shí)現三方共贏(yíng)。
最后，我會(huì )以“守規矩、敢擔當、要積極、抓具體”為工作目標做好本職工作。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 7
在讀完張祖忻教授的《美國教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進(jìn)一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說(shuō)實(shí)話(huà)，在沒(méi)考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。在考研的時(shí)候也是為了應付考試讀了一些關(guān)于這個(gè)學(xué)科的書(shū)籍，零零散散的不是很清楚。但是現在我對其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個(gè)階段都有了進(jìn)一步的認識。
因為這本書(shū)的脈絡(luò )比較清晰，他從三條線(xiàn)索展開(kāi)詳細的闡述。第一條是視聽(tīng)教學(xué)運動(dòng)的發(fā)展，第二條是個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展，第三條是教學(xué)系統方法的發(fā)展。書(shū)的最后兩章是介紹教學(xué)開(kāi)發(fā)成果推行的'研究與應用。這本書(shū)系統全面無(wú)疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實(shí)教育技術(shù)學(xué)是現代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，是現代化教育教學(xué)中不可或缺的工具。正是這個(gè)工具讓我們在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中享受到了科技的無(wú)限魅力�？v觀(guān)整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展演變不難看出，美國在這個(gè)領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國由于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì )環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學(xué)都普及了電話(huà)教育。
記得我上初中的時(shí)候，我們學(xué)校都有了微機房，語(yǔ)言實(shí)驗室，當時(shí)的感覺(jué)就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導我們在一邊學(xué)，可大部分時(shí)間都是自己在那隨便玩，一個(gè)星期就一節課，什么都沒(méi)學(xué)到，壓根就沒(méi)起到什么作用，到后來(lái)學(xué)習任務(wù)多了，里面的機子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學(xué)校把這些機器當成了一種擺設，沒(méi)有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，第一是學(xué)校沒(méi)有重視電化教育，因為幾千年來(lái)的黑板粉筆根深蒂固;第二是學(xué)校里面也沒(méi)有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)運用與教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，我們再到縣城以下的學(xué)�？纯�，那里依然是一張課桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現代教育教學(xué)的影子。
我們一直在提把現代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”，并號召各級各類(lèi)老師緊跟科技步伐，努力掌握和應用現代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現代教育的發(fā)展要求�？谔柡暗么_實(shí)響亮并且一直在喊，可是真正做到全國普及卻不是一年兩年的時(shí)間。因此，我覺(jué)得教育技術(shù)要想在教育教學(xué)上獲得更好的發(fā)展，不僅要對學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程進(jìn)行設計，開(kāi)發(fā)，運用，管理，評價(jià)，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎知識和基本技能，多關(guān)注一些農村及偏遠山區的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實(shí)到實(shí)踐中去�？偟膩�(lái)說(shuō)，以上就是我看完這本書(shū)想的最多的問(wèn)題，希望老師能提出寶貴意見(jiàn)。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 8
5月1號，新《職業(yè)教育法》的修訂出臺實(shí)施，這對職業(yè)教育是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作二十六年的職教教師，我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天再次到來(lái)。通過(guò)學(xué)習，我認為：
第一，新《職業(yè)教育法》的實(shí)施為解決現存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會(huì )地位上、思想觀(guān)念上的障礙，首次明確提出的“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”，為職業(yè)教育作了最重要的定位，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認可度，都將發(fā)揮重要推動(dòng)作用。社會(huì )普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”、“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)�！�、“職校學(xué)生找的`工作不體面”等陳規陋習和偏見(jiàn)將被改變。
第二，新《職業(yè)教育法》提出的“弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大”新導向將引領(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀(guān)。新修訂的職業(yè)教育法規定：國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應，鼓勵通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。這為更多的有志學(xué)子進(jìn)入各級各類(lèi)職業(yè)院校，實(shí)現自己的大國工匠的夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。
第三，作為一名職業(yè)教育人，我們應不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。在今后的職教工作中我們要認真學(xué)校貫徹執行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導向，堅持立德樹(shù)人，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
我堅信，新《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )大大促進(jìn)我校實(shí)現快速發(fā)展。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 9
近日，新修訂的職業(yè)教育法經(jīng)全國人大常委會(huì )審議通過(guò)，于5月1日正式實(shí)施。通過(guò)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的認真學(xué)習，主要有四方面的感受體會(huì )：
一、感受到現代職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的'重要途徑。讓我們更加清晰的認識了職業(yè)教育的內涵、應有的社會(huì )地位及其重要性。
二、感受到國家對職業(yè)教育的重視。
堅持黨的領(lǐng)導，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向人人、因材施教，說(shuō)明了國家對職業(yè)教育的高度重視。通過(guò)學(xué)習感受到職業(yè)教育工作者所肩負的職責和重擔。感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責、重擔和光榮使命。
三、感受到國家對職業(yè)教育的關(guān)心。
提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。國家對在職業(yè)教育工作中做出顯著(zhù)成績(jì)的單位和個(gè)人給予表彰、獎勵。感受到了國家對職教工作者的關(guān)心關(guān)懷，讓每個(gè)職教者都能夠全身心投入到職業(yè)教育中去。
四、感受到錦堂學(xué)校發(fā)展的機遇。
1905年被譽(yù)為“辦學(xué)三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創(chuàng )建錦堂學(xué)校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨厚的品牌優(yōu)勢和文化底蘊，我們定將繼續發(fā)揚時(shí)不我待的奮進(jìn)精神，立足教育陣地，開(kāi)拓進(jìn)取，加快職業(yè)技能人才培養，有了新職業(yè)教育法的保駕護航，將會(huì )把錦堂學(xué)校帶入一個(gè)新的發(fā)展階段，更好地把“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè )業(yè)”職教宗旨落到實(shí)處，擦亮“錦堂”教育品牌。
技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得 10
2022年4月20日，十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議表決通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法。修訂后的職業(yè)教育法自2022年5月1日起施行。
通過(guò)此次對《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習，感受到職業(yè)教育，是為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升教育者的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力。通過(guò)學(xué)習，對職業(yè)教育政策和理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的'重要途徑。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應性，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。
我認為，人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為鄉鎮職業(yè)教育工作人員，要根據群眾需求，創(chuàng )造性地開(kāi)展教育培訓，豐富培訓形式、擴大學(xué)習內容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農村百姓的生活品質(zhì)和生產(chǎn)水平，為推動(dòng)鄉村振興、為建設新時(shí)代新型農村貢獻力量。
總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，為社會(huì )主義現代化建設培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
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