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班級管理工作經(jīng)驗心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的班級管理工作經(jīng)驗心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理工作經(jīng)驗心得1
任教以來(lái)，我擔任了多年的班主任。尊重學(xué)生，塑造人的靈魂，是每一名教育工作者的金鑰匙。只有用它，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)！在這幾年里，我以尊重學(xué)生為前提，努力培養學(xué)生健康、完善的人格，營(yíng)造團結向上的班風(fēng)，特別是20xx-20xx學(xué)年中，我所帶的八（1）班成績(jì)突出，綜合測評始終位居全校前列，被評為縣級“先進(jìn)班集體”，在班級管理方面摸索和積累了一定的經(jīng)驗。一、愛(ài)字當頭，嚴字斷后。
真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習上、生活上等給予關(guān)心，而且要體現在實(shí)際行動(dòng)上，平等對待每一位學(xué)生，要一視如仁，尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，暢通師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習，才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。很多小事常常會(huì )發(fā)生在你我身邊，雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。付出的是真情，收獲的是更多的真心回報。原國家教委主任柳斌說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育�！泵總�(gè)人的內心都是一個(gè)充滿(mǎn)豐富情感的世界，青年學(xué)生更是這方面的富翁。班主任應該使盡全身的解數，去發(fā)掘這個(gè)世界，并在此基礎上去培養學(xué)生對集體的責任感，進(jìn)而形成學(xué)生對國家民族的使命感，使每位學(xué)生都成為一個(gè)具有健康、完善人格的真正意義上的社會(huì )人。記得中秋節前一天晚上，住校學(xué)生沒(méi)有回家，我就帶上月餅到宿舍去看學(xué)生，和學(xué)生暢談人生，學(xué)生很是感動(dòng)。
對班級紀律和榮譽(yù)，我要求非常嚴。訂好了班紀班規，只要犯了一次我都嚴肅處理，從嚴要求，是我培養學(xué)生養成習慣的指導思想。
二、把微笑送給學(xué)生，培養學(xué)生的自信心
平時(shí)我總是帶著(zhù)微笑進(jìn)入課堂，帶著(zhù)微笑面對學(xué)生，用自己對工作、生活的自信感染學(xué)生，在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì )用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì )用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時(shí)，我會(huì )用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，同時(shí)也培養了學(xué)生的自信心。對于那些性格內向、家庭條件較差的學(xué)生，我經(jīng)常找他們談心，幫助解決一些實(shí)際困難，鼓勵他們放下包袱，輕裝上陣。給學(xué)生以機會(huì )，說(shuō)不定他就會(huì )給你一個(gè)驚奇。
自信心是建立在戰勝困難，取得成功的基礎上的。讓每一位同學(xué)都享受成功的喜悅是十分重要的。在每次考試之前，我都做充分的思想動(dòng)員，確定班級的奮斗目標，同時(shí)也幫助學(xué)生確定個(gè)人的切實(shí)可行的奮斗目標�？荚嚱Y束后，我們及時(shí)總結，分析得失，并確定下次考試的奮斗目標。通過(guò)這種一次又一次成功體驗的磨練，學(xué)生的自信心就逐漸增強了。
三、把真情留給學(xué)生，培養學(xué)生的社會(huì )責任感
培養學(xué)生的社會(huì )責任感，要從每一件小事抓起。一天早自習時(shí)，我發(fā)現教室門(mén)口有幾片廢紙，我沒(méi)有像往常那樣撿起來(lái)，而是不動(dòng)聲色地回到了辦公室。直到中午放學(xué)，我看到那幾片紙還靜靜地躺在原地，只不過(guò)已變黑，變皺。下午在“臨時(shí)班會(huì )”上，我沒(méi)有指責任何人，而是給同學(xué)們講了個(gè)真實(shí)故事：“我的一個(gè)學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后到某企業(yè)去求職。面試的那天，他和幾名其它同學(xué)幾乎難分上下。而他相比之下講話(huà)不多，人也過(guò)分老實(shí)，老板心里把他暫排在后面�？墒呛髞�(lái)他卻被了優(yōu)先錄用了！原來(lái)在面試結束的時(shí)候，老板卻突然改變了主意，因為他看到這位學(xué)生乘起身時(shí)，將前面的幾張廢紙撿起來(lái)，扔進(jìn)了紙簍”故事講到這兒，全班鴉雀無(wú)聲。我接著(zhù)說(shuō)：“這是一件再小不過(guò)的小事，但可改變一個(gè)人的命運！它反映一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)人對社會(huì )、集體的責任感！”學(xué)生們低下了頭，臉紅了。自此以后，我在教室再也找不到一片廢紙。
四、把心胸敞給學(xué)生，培養學(xué)生豁達大度的人生態(tài)度
初中學(xué)生，學(xué)習高度緊張，所以，心理承受能力很差。在遇到誤解或打擊時(shí)，他們也會(huì )情緒激動(dòng)，甚至走極端。如果不及時(shí)對些加以引導，對其成長(cháng)極為不利。
進(jìn)行人生態(tài)度教育，時(shí)機的把握是十分重要的。有一次“砸玻璃事件”便提供了這樣的機會(huì )。那次，隔壁班的一位學(xué)生打球一不小心把教室后面的玻璃砸爛，散了滿(mǎn)地，這位學(xué)生害怕立即跑了，正好我班的幾位學(xué)生在旁邊玩，看到后，便跑過(guò)去看熱鬧，其中一個(gè)把球撿在手里，幾個(gè)正準備走，恰好被值班主任趕來(lái)發(fā)現了，便把他們喊到辦公室，狠訓了一通，由于他們感到委屈，態(tài)度很不禮貌，和這位主任頂翻了，我得知后趕到場(chǎng)，這位主任氣得要我狠狠批評這幾個(gè)學(xué)生，而這幾個(gè)學(xué)生看到我來(lái)像見(jiàn)到了救星，向我鳴冤叫屈，我很平靜地說(shuō)：“這件事我會(huì )處理的，你們都回去好好上課”。下午，了解了這件事的經(jīng)過(guò)后，我召開(kāi)了“緊急班會(huì )”，講道：“你們幾個(gè)受了冤枉，真是一件叫人可氣、可惱的事情�？赡銈兿脒^(guò)沒(méi)有，我們所受的這點(diǎn)委屈又算得了什么呢？誤解終究會(huì )煙消云散的，只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題而已，用得著(zhù)那么急躁嗎？如果，我們明知是‘錯判’，卻仍能誠懇地承認‘錯誤’，
再禮貌地向領(lǐng)導解釋?zhuān)遣徽w現出我們有高度的紀律性和豁達大度的胸懷嗎？然而，在今天的這場(chǎng)考試中，我們沒(méi)考及格�！甭�(tīng)完這一番話(huà)，全班同學(xué)都慚愧地低下了頭。
第二天，這幾位同學(xué)到我的辦公室，主動(dòng)交給我一份保證書(shū)：“這次我們做的不好，但我們今后一定要做得更好，甚至成為全校的楷模，到那時(shí)全校的目光都將關(guān)注著(zhù)我們。請您放心，這樣的機會(huì )肯定會(huì )有的，我們一定會(huì )抓住它！”看了以后，我的內心是十分激動(dòng)的。它使我進(jìn)一步認識到學(xué)生的心靈是多么純真，多么容易被打動(dòng)！我真為自己將終生從事的這一職業(yè)（應該說(shuō)是事業(yè)）而感到欣慰！民族英雄林則徐說(shuō)過(guò)：“有容乃大，無(wú)欲則剛�！惫沤裰型獾某晒φ�，都有一顆包容一切的高貴心靈。不然的話(huà)，他就不會(huì )全身心地投入到自己的事業(yè)中去，而會(huì )在斤斤計較中自消自滅。用自己寬廣的胸懷面對學(xué)生，培養學(xué)生勇敢地正視現實(shí)，達觀(guān)地看待一切，會(huì )使其終生受益。
五、把理想傳給學(xué)生，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感
首先，我著(zhù)意讓學(xué)生從一入學(xué)就能體會(huì )到我校的優(yōu)良傳統。記得有一年所帶的畢業(yè)班，我事先找了幾名“班委”學(xué)生，讓他們把第一周的值日任務(wù)承擔下來(lái)。他們答應了，也完成得非常出色。其它同學(xué)感到很驚訝：老師沒(méi)有安排值日，每天教室卻干干凈凈的，這幫“班委”真令人佩服。這件事給同學(xué)們留下了深刻的印象。我這時(shí)利用時(shí)機，在班會(huì )上專(zhuān)題開(kāi)展討論：幾名班委能夠主動(dòng)把班級衛生搞好，他們給我們服務(wù)，你們自己是什么感覺(jué)呢？人為我服務(wù)，我怎么辦？學(xué)生紛紛表示，一定要做到人為我服務(wù)，我必為人服務(wù)。班級集體榮譽(yù)感自然增強了。
其次，我注意在大型活動(dòng)中培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次學(xué)校舉行大型活動(dòng)，我都利用這些機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，提出奮斗目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)小理想，去實(shí)現人生的'遠大理想。為此我做深入細致的工作，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，從而使每個(gè)同學(xué)都能做一份自己應盡的工作，每次都取得很理想的成績(jì)和榮譽(yù)。我所帶過(guò)的班級有四次校田徑運動(dòng)會(huì )總分第一名；在學(xué)校廣播操比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、學(xué)校藝術(shù)節、演講比賽等也每每取得了驕人的成績(jì)。就這樣，通過(guò)一件件看似平常的小事，班集體的凝聚力增強了。在值日、大掃除和其他一些活動(dòng)中，我很少去親自布置和檢查，但他們總是能圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。這一切靠的就是業(yè)已形成的集體榮譽(yù)感。
六、把榜樣樹(shù)給學(xué)生，身教勝于言教
榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的一言一行都應該成為學(xué)生學(xué)習的楷模，班主任的威信來(lái)自于他的人格的力量。因此，班主任要不斷完善自我，時(shí)刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。
班級管理工作的一個(gè)重要原則就是公正，所有的學(xué)生都是平等的。我從未因親疏遠近而特別照顧誰(shuí)或歧視誰(shuí)。比如，多年來(lái)，我一直以身高而不是以考試分數來(lái)確定座位，對于確有困難，需要照顧的，也不管他是誰(shuí)，都網(wǎng)開(kāi)一面。僅從這一點(diǎn)上，我就得到了絕大多數學(xué)生的擁護。
班主任沒(méi)有強烈的事業(yè)心和責任感，是不會(huì )把班級帶好的，我擔任班主任工作的過(guò)程中，總是和學(xué)生打成一片，幫助學(xué)生答疑解難，成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的業(yè)余輔導員，學(xué)生有什么困難，總是幫助解決，有時(shí)覺(jué)得很累，但我讓學(xué)生看到了“人是靠精神活著(zhù)的”，只要學(xué)生有成就，永無(wú)遺憾。
當然，要想成為一位讓學(xué)生佩服、信任，甚至崇拜的班主任，就一定要在所教學(xué)科上，真正能給學(xué)生以啟迪。不然的話(huà)，一切工作將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。我愿在這方面繼續努力，真正成為學(xué)生學(xué)業(yè)方面的導師。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！备鶕@一觀(guān)點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問(wèn)難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)踐證明，“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當我們的學(xué)生能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)候，他們的創(chuàng )新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )新思維的火把就被點(diǎn)燃，接著(zhù)就是創(chuàng )新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實(shí)自己，具有開(kāi)拓和創(chuàng )新的精神。
班級管理工作經(jīng)驗心得2
俗語(yǔ)有云："天有三寶日、月、星；地有三寶水、火、風(fēng)：人有三寶精、氣、神。"如果一個(gè)人的精、氣、神充足，這個(gè)人絕對是意氣風(fēng)發(fā)而備受歡迎的； 如果一個(gè)團隊的"精、氣、神"充足，這個(gè)團隊絕對是斗志昂揚而奮發(fā)向上的。當二十四年的高中班主任職業(yè)生涯圓滿(mǎn)結束而又開(kāi)啟新一輪高中班主任征程時(shí)，我告誡自己一定要打造好新接手班級的"精、氣、神",在抓好高一養成教育、常規教育的同時(shí)抓好信心教育和快樂(lè )教育。
回顧自己十多年前的高中班級管理工作，我感到自己嚴肅有余，活潑不足；嚴厲有余，寬松不足——也正因此我班學(xué)生曾給我取了個(gè)"閻王"的綽號，足見(jiàn)我曾經(jīng)的威嚴讓我當時(shí)的學(xué)生多么地怕我而不敢親近我啊。后來(lái)隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的"師道尊嚴"觀(guān)，我的班級管理工作也因此變得嚴慈相濟、恩威并施起來(lái)。如今時(shí)代發(fā)展更加要求建立一種平等的、對話(huà)式的、相互作用的并能達到師生間廣泛交流和溝通的新型師生關(guān)系，為此我要求自己成為一名努力為學(xué)生營(yíng)造寬松學(xué)習環(huán)境的快樂(lè )班主任，通過(guò)快樂(lè )管理班級去打造班級的"精、氣、神".眼界決定境界，思路決定出路。當我接手15級高112"杰事杰"班班主任工作后，我就按照我的快樂(lè )管理理念去著(zhù)手我的班級管理工作，力爭使學(xué)生們"學(xué)習并快樂(lè )著(zhù)".
一、抓住管理契機，快樂(lè )經(jīng)營(yíng)班級
我曾經(jīng)在上一屆高一班主任工作年度總結時(shí)寫(xiě)了一篇《讓飛輪旋轉有序》的文章。在這篇文章中我把高一新生比做一架飛輪，要讓這架"飛輪"能夠快速適應高中階段的學(xué)習生活并讓他（或她）有序"旋轉"起來(lái)，高一班主任必須把好以下三關(guān)：樹(shù)立精細化管理意識，把好思想關(guān)；指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，把好養成關(guān)；感化學(xué)生心靈，以情感拉近師生距離，把好信任關(guān)。今天在這里再次提及，目的就是要強調一下：高一班主任接手的是一個(gè)全新的班集體，一定要抓住 "好的開(kāi)頭是成功的一半"這一管理契機，以期贏(yíng)在高中起跑線(xiàn)上。
當高一新生帶著(zhù)期待的心情踏入潛中大門(mén)時(shí)，我們十二個(gè)班的班主任早已在逸夫樓前恭候。我們微笑著(zhù)熱情地為來(lái)報到的新生服務(wù)，讓學(xué)生初次感受到高中班主任的親和力，我認為這是實(shí)施快樂(lè )管理的開(kāi)場(chǎng)戲。一個(gè)微笑著(zhù)的充滿(mǎn)工作熱情的班主任讓學(xué)生從入學(xué)起就消除了緊張感和壓抑感。始終微笑著(zhù)，不要板著(zhù)一副面孔；充滿(mǎn)熱情地，不要牢騷抱怨——在接下來(lái)的班級管理工作中，我始終這樣要求著(zhù)自己。因為只有這樣才能快樂(lè )地經(jīng)營(yíng)班級。班主任的熱情和快樂(lè )是燈塔，能夠給學(xué)生做出表率并指引方向；班主任的熱情和快樂(lè )是火炬，能夠用它去點(diǎn)燃班級激昂的斗志，能夠給學(xué)生們力量和信心。我想通過(guò)我的快樂(lè )狀態(tài)和敬業(yè)精神無(wú)形中去影響和感染學(xué)生，使我班學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍中高效地完成知識的學(xué)習。我認為，如果班主任的"精、氣、神"充足了，學(xué)生的"精、氣、神"自然就會(huì )充足；班級管理需要快樂(lè )經(jīng)營(yíng)，班主任快樂(lè )的心態(tài)和祥和的表情是打造好班級"精、氣、神"的首要條件。
二、踐行"快樂(lè )約定",強化自我管理
校有校規，班有班規，沒(méi)有制度不成管理，學(xué)生遵守校規班紀是天經(jīng)地義的事。但一味地強制管理好不好呢？根據以往班級管理經(jīng)驗，強制性管控容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高一伊始我就決定變"管控制度"為"快樂(lè )約定",從尊重學(xué)生人格和個(gè)性的角度出發(fā)，把學(xué)生看成是我教育教學(xué)的合作伙伴和服務(wù)對象。踐行"快樂(lè )約定"從新學(xué)期的第一節班會(huì )課開(kāi)始。跟許多同仁一樣，我把第一節班會(huì )課的主題確定為"我的高中我做主",一方面學(xué)生進(jìn)行自我介紹，暢談對高中生活、學(xué)習的計劃安排、理想目標；一方面介紹初中學(xué)校及班級自己很喜歡的管理方法和制度，重點(diǎn)為新的`班級管理建言獻策，為自己想從事何種班級職務(wù)闡釋理由。一節班會(huì )課下來(lái)，我們初步達成了"快樂(lè )約定"并制定了"快樂(lè )約定"口號——"倡導班級友愛(ài)，共建快樂(lè )班級；強化自我管理，萬(wàn)事齊心協(xié)力！"
從為期一周的高一軍訓和學(xué)校舉行的入學(xué)教育活動(dòng)看，我班學(xué)生的表現讓我滿(mǎn)意：沒(méi)有為軍訓叫苦叫累，參加活動(dòng)井然有序。接下來(lái)我組織成立了班級自主化管理委員會(huì )。我讓監察委員會(huì )來(lái)監督和督促班委會(huì )和團委會(huì )所有成員的工作以及班級自主化管理的進(jìn)行，讓紀律委員會(huì )對班級內的各種違紀現象進(jìn)行監督、處理和記錄，讓學(xué)習委員會(huì )對班級各個(gè)學(xué)生的學(xué)習以及各個(gè)學(xué)習小組的學(xué)習進(jìn)行指導、督促和評價(jià)。我還要求各委員會(huì )根據實(shí)際情況制定出各自的工作執行計劃，并且要在實(shí)踐執行中不斷修改和完善。班級學(xué)習委員會(huì )還要負責教室后面的黑板報更新督促工作。這塊黑板除重大的節日如"國慶節""元旦""五一節"做宣傳櫥窗外，平時(shí)是"理化生每日一題".以輪流制為主，其他同學(xué)若碰到好的題目就推薦給負責出黑板報的同學(xué)以展示自己的解題智慧，同學(xué)們都很樂(lè )意去做。強化自我管理有助于發(fā)揮學(xué)生的管理才能，挖掘學(xué)生的管理智慧。學(xué)生積極主動(dòng)了，我的班級管理工作就輕松多了，這也是執行我的快樂(lè )管理理念的一個(gè)重要措施。
三、借助活動(dòng)平臺，豐富學(xué)習生活
回顧高一一學(xué)年來(lái)，學(xué)校舉行了幾場(chǎng)大的集體活動(dòng)：校田徑運動(dòng)會(huì )、愛(ài)國主義教育演講比賽、英語(yǔ)演講比賽等等。學(xué)校的各項活動(dòng)正是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的最佳時(shí)機，在校運會(huì )或演講競賽前，我總是給學(xué)生提出目標："沒(méi)有最好，只有更好，要做就要努力做得更好。"校運會(huì )上，我班學(xué)生齊心協(xié)力獲得了團體總分第一名的好成績(jì)，顛覆了"成績(jì)好的學(xué)生體育成績(jì)都不怎么樣"的說(shuō)法；愛(ài)國主義教育演講比賽上，男主持人是我班學(xué)生涂正，那字正腔圓的吐音打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，我們倍感榮耀的同時(shí)分享著(zhù)他的快樂(lè )；英語(yǔ)演講比賽，我班葉淑芬同學(xué)取得佳績(jì)并代表學(xué)校到縣里參加了比賽，為學(xué)校爭了光彩。每一次我都會(huì )借助這些活動(dòng)平臺去活躍班級氣氛，去凝聚班級人心。一個(gè)班級的凝聚力增強了，這個(gè)班級的"精、氣、神"自然就提上來(lái)了。
除了學(xué)校舉行的大活動(dòng)外，我還舉行了一系列的自認為有價(jià)值的班級小活動(dòng)：班級宣誓、自信演講、主題班會(huì )、播放教育類(lèi)宣傳片或電影等等。在張貼"班訓標語(yǔ)"時(shí)我舉行了一場(chǎng)班級宣誓活動(dòng)，活動(dòng)結束后學(xué)生們群情激昂的。我班的班訓是"精研、博學(xué)、明辨 、篤行",貼的標語(yǔ)有"好方法事半功倍 好習慣受益終生""想，要壯志凌云；做，要腳踏實(shí)地""良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭晨輝， 書(shū)山學(xué)海甘之如飴誓同天柱共比高""庖丁解牛久練當技進(jìn)乎道，荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍".我認為學(xué)生們每天來(lái)到教室，這些班訓標語(yǔ)就自然進(jìn)入了他們的視界，這些標語(yǔ)本身就起到了提高班級"精、氣、神"的作用。學(xué)生在緊張而又繁重的學(xué)習或考試之后，我都會(huì )選擇一些既有教育意義又能放松學(xué)生身心的宣傳片或影片來(lái)讓學(xué)生輕松輕松。諸如"2014年度感動(dòng)中國人物頒獎晚會(huì )",電影《阿q正傳》《鴻門(mén)宴》《小兵張嘎》等。"文武之道，一張一弛",努力調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，想辦法緩解學(xué)生的學(xué)習疲勞進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習生活也是我快樂(lè )管理班級的舉措之一。
經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的磨合、規范，我班學(xué)生基本適應了我的這一套快樂(lè )管理班級的管理方式。在這種大勢已定的情況下，到了高二階段如果再在進(jìn)一步規范的基礎上，給學(xué)生們提供更多的機會(huì )去展示才華、增長(cháng)自信的話(huà)，相信學(xué)生們在德智體美勞各方面都會(huì )"百尺竿頭更進(jìn)一步"的。我會(huì )進(jìn)一步想辦法進(jìn)行快樂(lè )管理去打造班級的"精、氣。神",讓我所管理的班級成為名符其實(shí)的快樂(lè )的班集體。
20xx年7月
班級管理工作經(jīng)驗心得3
有效的班級管理可以幫助孩子更好的去發(fā)展。以下是我個(gè)人的管理小經(jīng)驗。
一.善于獎勵法
聰明的教師一般都用獎勵的方式鼓勵幼兒。比如獎勵優(yōu)秀的幼兒小紅花或是掌聲等。在上課時(shí)，幼兒背誦詩(shī)歌，為了鼓勵幼兒認真的背誦，我則用小貼畫(huà)激勵法，背誦優(yōu)秀的小朋友我會(huì )獎勵給這名幼兒一張小貼畫(huà)，這樣其他的小朋友看到后也會(huì )積極地背誦，它們也想得到小貼畫(huà)。利用了獎勵物品的方法進(jìn)行了正面強化。矯正了幼兒不適宜行為。同時(shí)利用榜樣的示范作用激勵其他幼兒學(xué)習模仿也是一種不錯的教育方式。當然這種獎勵方法不僅只對于表現良好的幼兒，也適用于有不適宜行為的幼兒。比如經(jīng)常在課堂上表?yè)P幾個(gè)優(yōu)秀的小朋友，或者即使表?yè)P幾個(gè)品行好的幼兒，久而久之，這些優(yōu)秀的幼兒便在其他小朋友的心中樹(shù)立了良好的榜樣形象。逐漸的向他們學(xué)習。
用誠心贊美鼓勵 �；ú輼�(shù)木大都向陽(yáng)生長(cháng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真、善良、可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評語(yǔ)，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。
幼兒小剛喜歡擾亂課堂秩序，上課時(shí)亂跑亂叫。但是他喜歡唱歌，于是我鼓勵他在小朋友面前展示自己，最后他得到了自傲朋友的贊賞和掌聲。我獎勵給他一朵小紅花，同時(shí)希望他能認真聽(tīng)課，就能得到表?yè)P。最后他的行為收斂了很多。
我獎勵了小剛唱歌的好行為，同時(shí)也抑制了他破換課堂的行為。這也表現出了行為主義關(guān)于強化作用的理論。即獎勵一種好的行為，讓此行為變得更強。同時(shí)不好的行為沒(méi)有得到強化自然就會(huì )削弱。獎勵的方法可以減少幼兒不適宜行為的發(fā)生，增強良好行為的出現，也可以樹(shù)立榜樣等，有點(diǎn)不勝枚舉。
二.行為后果法
所謂行為后果法也就是有什么樣的行為就會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果，并且要對自己所做的行為負責任，承擔后果。面對還不太聽(tīng)得懂道理的學(xué)齡前兒童，僅僅靠正面教育是不夠的，在跟他們苦口婆心的講道理不管用的時(shí)候，不妨試試盧梭的“自然后果法”，（請謹記：在安全的前提下使用）這也不失為一種有效的教育手段。對于幼兒的過(guò)失，盧梭主張采用“自然后果法”，即是讓孩子憑自己的直接經(jīng)驗去接受教育，體會(huì )自己所犯錯誤造成的自然后果，從而學(xué)會(huì )怎樣去服從自然的法則。運用“自然后果法”可以讓幼兒獲得最直接的經(jīng)驗，并且使其印象深刻從而不會(huì )再犯同樣的錯誤，此外，還避免教育者與被教育者之間產(chǎn)生正面沖突，但是，此法也有不足之處，因為有的比較危險的情況是不能讓幼兒體會(huì )自然后果的，因此運用的范圍有所限制，所以我們一定要恰當的運用“自然后果法”。此法強調是對行為承擔的責任，通過(guò)責任讓幼兒產(chǎn)生自我行為了解自我行為修正。行為后果法針對于有不適宜行為的幼兒是一種能產(chǎn)生強烈效果的方法，它能教育幼兒當他們做了某些不適宜行為并產(chǎn)生了一些不良的后果，那么就讓幼兒自行承擔負責，能夠給予幼兒恰當的帶有教育性質(zhì)的懲罰，會(huì )使幼兒對這種不適宜行為產(chǎn)生條件反射。
凱凱上課時(shí)喜歡離開(kāi)座位，到處亂走。我命令他回位，他不理睬。我把他的椅子搬走，說(shuō)：“你不喜歡椅子那就先別做椅子，剛才你的行為打擾了小朋友們聽(tīng)課，也破壞了課堂秩序，這是你不坐椅子造成的后果，你要承擔責任，等你想好了你的'錯誤然后告訴我，你就可以坐下了�！币粫�(huì )他跑到我面前，我問(wèn)：“站著(zhù)有什么感受？你錯了么？為什么？”凱凱：“站著(zhù)不舒服，我錯了，我亂跑影響小朋友聽(tīng)課�！蔽野岩巫舆�給他，希望用這種方法能讓他明白他要對自己所做的行為負責任并能真正認識和改正錯誤。
行為后果法有利于從小培養幼兒的責任意識，并促進(jìn)自主意識的發(fā)展，逐步形成做事三思而后行的能力。更重要的是能很好的抑制幼兒的不適宜行為，讓幼兒從心理和身體上達到心服口服的作用，對以后的這種刺激產(chǎn)生回避的反應，他們回自己了解到做錯了事情會(huì )給他們帶來(lái)一定的責任，這又是他們恰恰畏懼的后果。
三.愛(ài)心感化法
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神，只有在愛(ài)的基礎上，教師才會(huì )投入全部力量，才會(huì )把他的青春、智慧無(wú)怨無(wú)悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)。
不論教師用什么方法改變幼兒的不適宜行為都要對幼兒有愛(ài)心，發(fā)自?xún)刃牡牡那楦腥ソ逃變�。�?ài)心是連接幼兒和教師心靈之間的橋梁。是打開(kāi)幼兒心智的鑰匙。這也體現了一個(gè)幼兒教師的職業(yè)素養，幼兒教師應具備的重要職業(yè)素養之一就是熱愛(ài)幼兒，而且教師對幼兒的愛(ài)本身就是一種巨大的教育力量，教師愛(ài)孩子才會(huì )親近他們，愿意了解他們的內心世界，才能采取適當的教育內容和教育方法去促進(jìn)幼兒的發(fā)展；幼兒只有感受到老師對他們的愛(ài)，才會(huì )信賴(lài)老師，依戀老師，愿意接受老師的指導。
愛(ài)表現在溫柔的動(dòng)作、真誠的語(yǔ)言等。艷艷在午睡時(shí)不僅不睡覺(jué)還唱歌影響其他小朋友睡覺(jué)。勸說(shuō)她許多次都不管用。我認為得x了解她用愛(ài)心感化她。我來(lái)到她身邊，看到她臉上有飯粒，輕輕幫她拭去。我又用毛巾把她臟兮的手擦干凈。又詢(xún)問(wèn)了她平常的愛(ài)好等。我發(fā)現她對我的陌生感消失了。我幫她蓋上被子坐在她身邊看著(zhù)他睡著(zhù)了。這件事后，她經(jīng)常主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)。我們的感情加深了。只有處理好我們與幼兒的關(guān)系，用真心對待他們才會(huì )得到有幼兒對我們的信任。
再比如小桐，他是班里最調皮的幼兒，對于他我有點(diǎn)黔驢技窮了。強制命令他毫無(wú)用處。我突然發(fā)現他喜歡玩拍手游戲，我投其所好和他一起玩。漸漸地我變成了他的一個(gè)小伙伴。當他調皮搗亂時(shí)，我告訴他：“你又調皮了，老師很生氣，你不聽(tīng)我的話(huà)我很傷心。我希望你能安靜下來(lái)�！彼Ｖ沽俗约旱男袨�，生怕失去一個(gè)玩伴。愛(ài)心的付出也會(huì )得到回報。飯后，我搬餐具下樓，我回頭卻發(fā)現小桐搬著(zhù)少量餐具幫我來(lái)了，看著(zhù)他憨態(tài)可掬的樣子一股感動(dòng)之情油然而生，那一刻，我除了感動(dòng)還是感動(dòng)！
我用愛(ài)心換取的是幼兒的愛(ài)心，用真誠換取的是幼兒的關(guān)懷。這也加深了我對那句話(huà)的理解：‘你怎樣對待別人別人就會(huì )怎樣對待你’。幼兒教師的愛(ài)不是出于個(gè)人情緒的偏愛(ài)，也不是沒(méi)有原則的溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)，其中即包含對幼兒的尊重，也包含有對幼兒的嚴格要求。拿出你的真心對待幼兒，你會(huì )發(fā)現你同樣也得到了孩子們的愛(ài)，你會(huì )感覺(jué)到你與孩子之間涌動(dòng)著(zhù)連綿不絕的愛(ài)。用愛(ài)心感化幼兒，用真情感染幼兒！
班級管理工作經(jīng)驗心得4
我想，在座的老師也許都會(huì )跟我有一樣的感覺(jué)，“班級管理”，這個(gè)詞對于我們來(lái)說(shuō)真是太熟悉了，因為我們每天都在跟它接觸。但是，真正要讓我們去談?wù)勛约菏侨绾螌⒗碚撀?lián)系實(shí)際的，還真有點(diǎn)說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)。
如果，靜下心來(lái)，真的要去細細回味一下，還真能總結出點(diǎn)什么。
幼兒園的教育一直都強調要保教結合，其實(shí)，阿姨老師真的是分不開(kāi)的，平時(shí)看著(zhù)阿姨的工作好像挺輕松簡(jiǎn)單的，但是，如果阿姨一天不來(lái)，那么這一天你就會(huì )覺(jué)得總是手忙腳亂。來(lái)小博士幼兒園三年，雖然搭班換了三位阿姨，但是在她們身上我發(fā)現了同樣的閃光點(diǎn)，那就是她們對孩子生活上的照顧與教育始終是無(wú)微不至的，所以，平時(shí)在工作中，三位老師的團結協(xié)作很重要，老師、阿姨不分界限，班主任更要擔當起重任，以身作則，遇到事情三位人員要有商有量，教育態(tài)度要一致，只有這樣，班級的氛圍才會(huì )變得和諧有序。
雖然平時(shí)偶爾會(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨，“哎，做班主任有什么好，活干得有多，工資又沒(méi)多多少”，但是，如果真的把一個(gè)班交到你手里，我想，每位老師都應該會(huì )是很激動(dòng)的。因為，此時(shí)此刻的你成了這個(gè)班的主人，成了這個(gè)家的一家之主。你該如何管理好這個(gè)家呢？也許這又成了你每天煩惱的事。我工作經(jīng)驗不多，但是，我覺(jué)得，一個(gè)人的工作責任心與工作態(tài)度太重要了，每天，每時(shí)每刻，甚至每秒你都可以把班級裝在你心中，為班里的每一件事親力親為，自然地，在帶班的過(guò)程中，教育調皮的孩子，你會(huì )變得有童心；教育特別的孩子，你會(huì )變得有耐心；教育弱小的孩子，你就會(huì )變得有愛(ài)心……就這樣，看著(zhù)孩子一天天健康地成長(cháng)，你也會(huì )很開(kāi)心。
在慢慢的總結中，我突然有了一點(diǎn)小小的`感想，和大家分享一下。每年的開(kāi)學(xué)，我們都會(huì )寫(xiě)班務(wù)工作計劃，但是，這個(gè)計劃真的對我們在后來(lái)的教學(xué)或班級管理中有用嗎？還是寫(xiě)了就這樣當做任務(wù)完成了？我們何不讓它真正發(fā)揮起作用來(lái)呢，不管是網(wǎng)上摘的還是結合了自己的想法，既然我們都為這個(gè)班務(wù)計劃動(dòng)過(guò)心思，那么何不好好的利用一下，經(jīng)常翻翻，看看自己對班級的工作有哪些，真正去落實(shí)了沒(méi)有，也許，稍微嘗試一下，到期末會(huì )有意想不到的收獲。我還沒(méi)嘗試過(guò)，我想，在今后的工作中，我會(huì )嘗試一下。當然，也許有的老師已經(jīng)在這樣做了，那她的收獲一定比我多，因為有目的、有計劃的進(jìn)行班級管理，一定會(huì )有成效的。
我相信，班級管理經(jīng)驗還需要積累，只有遇到了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，我們才會(huì )成長(cháng)，我也堅信，我們每位能干的老師都會(huì )將獨特的智慧種子播在自己班級管理中，等待它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果……
以上只是我一點(diǎn)真切實(shí)際的想法，還有待向其他的老師多多學(xué)習。
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