教師當執行校長(cháng)的制度
教師"執行校長(cháng)"制度，激活學(xué)校管理活力
案例：
2012年5月的教師"執行校長(cháng)"小劉，平時(shí)是一個(gè)踏實(shí)認真，不聲不響，從不張揚的老師。當她被民主推選為學(xué)校的"執行校長(cháng)"后，她被嚇壞了，晚上就到校長(cháng)辦公室"辭職"，"我只會(huì )上課、教書(shū)，從來(lái)不敢也不會(huì )去當什么“校長(cháng)”，還是讓給別人吧!"我也笑了，給她列舉她的優(yōu)勢：二十五年的教齡，二十年的班主任經(jīng)歷，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗最豐富的老師，帶出過(guò)好幾位在市級以上講課比賽中獲獎的青年教師，學(xué)校的青年教師都十分尊重......
經(jīng)過(guò)思想的碰撞和慎重的思考，小劉老師決定做這個(gè)"執行校長(cháng)"首先要在課堂上下功夫，于是在語(yǔ)文教研組全體老師的支持和幫助下，在學(xué)校教務(wù)處的緊密配合下，一個(gè)"新教育構建理想課堂"的同課異構活動(dòng)計劃漸漸成形。這一個(gè)月里，小劉老師做了這一輩子從沒(méi)做過(guò)的策劃，各種策劃：活動(dòng)安排策劃、評價(jià)策劃、評價(jià)結果運行策劃......
2012年9月的"執行校長(cháng)"老曹參加行政例會(huì )后說(shuō)："第一次參加周一的行政例會(huì )，我終于有機會(huì )了解到學(xué)校。大到省級規范化學(xué)校評估的到來(lái)，小到一位生病老師的代課，行政會(huì )都會(huì )細致討論，作出安排和決定......"這些事，不當教師"執行校長(cháng)"，又怎么知道呢?行政與教師的溝通，這就是最有效的載體。通過(guò)這個(gè)，普通教師也可以具有統領(lǐng)全局的素質(zhì)，在有所為、有所不為中不再狹隘于教師本位。
2012年，我們引進(jìn)了"一個(gè)學(xué)校，兩類(lèi)校長(cháng)，相互協(xié)作，共同管理"的管理模式。兩級校長(cháng)分別指：上級任命的學(xué)校管理行政校長(cháng)、學(xué)校特色的"教師執行校長(cháng)"。
"執行校長(cháng)"崗位，在全校范圍內公推競聘擔任，任期一個(gè)月。該校長(cháng)在一個(gè)月"執政"期間有職務(wù)津貼、自己的辦公室，擁有傾聽(tīng)、觀(guān)察、建議、執行等權利和義務(wù)，代表教師參加學(xué)校行政會(huì )。每個(gè)"執行校長(cháng)"還要有展現自己特色、富有學(xué)科特點(diǎn)的執政夢(mèng)想，他將主持召開(kāi)圓自己的夢(mèng)想的'行政會(huì )，部署具體的工作和細節，并在同伴們的協(xié)助下實(shí)現夢(mèng)想，精彩亮相。
"執行校長(cháng)"，任期一個(gè)月，代表教師參加學(xué)校行政會(huì )，作為教師與行政之間的橋梁主動(dòng)參與、主動(dòng)建設、有效溝通，適度監督和推動(dòng)學(xué)校的管理工作。
一年來(lái)，5位"執行校長(cháng)"在"執政"期間策劃組織了約10次校級活動(dòng)，其水平與效果非過(guò)去的行政指派可比。
有一種說(shuō)法：一個(gè)團隊當中的成員，如果能達到10%的優(yōu)秀率，這個(gè)團隊就可以基本維持了;如果一個(gè)團隊當中的成員可以達到30%的優(yōu)秀率，這個(gè)團隊就非常優(yōu)秀了。通過(guò)擔任執行校長(cháng)，教師的組織能力、專(zhuān)業(yè)水平都得到了一定程度的提升，相信繼續堅持下去，教師團隊優(yōu)秀率達到30%的目標并不遙遠。
總結與反思：
現代學(xué)校管理制度的建設與研究中提到，研究(既)要立足于"人"，又要指向于"人"、服務(wù)于"人";所謂服務(wù)于"人"，就是要以"人"為出發(fā)點(diǎn)，讓人在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，享有自由發(fā)表言論、參與管理的權利。
在學(xué)校中，責任與自由，創(chuàng )造與協(xié)調，如同一紙兩面，是構成學(xué)校在運作的基本原則，在管理中要最大限度地調動(dòng)教師、激勵教師，讓他們在集體的合作中找到自己、發(fā)現自己，并最終建立一個(gè)相互促進(jìn)、兼容并包的團隊。
而執行校長(cháng)制度，正是基于這樣的管理思想產(chǎn)生的，讓普通教師也站在領(lǐng)導者的角度上參與學(xué)校管理，真正調動(dòng)、激勵他們發(fā)揮自己最大的潛力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻主人翁的力量。我們對于這種制度的探索才剛剛起步，相信在全體教師的支持下，學(xué)校的明天會(huì )越來(lái)越美好。
實(shí)現教師的教育夢(mèng)想-------教師執行校長(cháng)制度
今天上午的講座人是成都草堂小學(xué)的校長(cháng)----藍繼紅。她講座的主題是"我的校長(cháng)我的學(xué)校--教師執行校長(cháng)制度"。半天的交流我們感受到的是一位有思想、有追求、有智慧的年輕校長(cháng)。她也曾困惑、她也曾迷茫、她也曾無(wú)助、她也曾想過(guò)退縮，但是她卻用自己柔弱的雙肩擔負起草小發(fā)展的重任，在不斷地思索與探究中摸索出實(shí)現教師的教育夢(mèng)想的管理體制--教師執行校長(cháng)制度。是這樣的一個(gè)人心工程讓老師們參與到學(xué)校管理當中-----使教師真正成為學(xué)校的主人;是這樣的一個(gè)人心工程讓老師們的才華得以發(fā)揮--體現自身的價(jià)值、感受成功的喜悅。
教的最高境界是不教，管理的最高境界是不用管理，這是教育的追求，在學(xué)生管理中我們經(jīng)常提到自主管理，讓學(xué)生參與管理學(xué)生能更好的自律，讓教師參與管理教師主人翁的意識會(huì )更強。這是自己對草小管理制度的體會(huì )和感悟，這種制度在自己的學(xué)校如何實(shí)行這也是自己應該再思考的問(wèn)題。
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