課改自查報告

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課改自查報告1

　　自從上學(xué)期跟隨大部隊親赴宜川中學(xué)求取課改“真經(jīng)”打道回府之后，經(jīng)歷了反復醞釀到正式啟動(dòng)，我們的課改探索就一直在跌跌撞撞中艱難前行。

　　已經(jīng)過(guò)去的5月份，隨著(zhù)學(xué)校的一聲令下，伴隨著(zhù)教室內座位形式的變化，課改在11個(gè)班級同時(shí)啟動(dòng)起來(lái)。從規范早操要求步調一致、高呼口號到中午課前幾分鐘的經(jīng)典誦讀再到晚自習前的學(xué)生自我反思（即學(xué)校所說(shuō)的晨誦午讀暮�。�，以及積極推進(jìn)學(xué)生自主管理、構建民主高效課堂，全力以赴實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都經(jīng)歷了由最初的興奮好奇而產(chǎn)生的新鮮到后來(lái)的困惑、迷茫和現在的習以為常。的確，激情終究會(huì )消退，新鮮感也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移漸趨消失。這也許本不足為奇，但作為一次新的嘗試，一次大的革新，畢竟還是帶來(lái)了許多影響和變化，這期間可謂有喜有憂(yōu)。

　　我所帶的這個(gè)班學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，學(xué)習基礎偏差，行為習慣亟待改進(jìn)之處頗多。有相當一部分屬于留守學(xué)生，一方面父母的文化素質(zhì)本就不高，再加上現在的空間阻隔，隔代教育的蒼白無(wú)力導致了許多人無(wú)所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不認真，懶得燒蛇吃，也沒(méi)有半點(diǎn)緊迫感。實(shí)施課改后的初期階段，班里曾經(jīng)出現過(guò)幾縷“黎明前的曙光”：在學(xué)生人人參與班級事務(wù)管理這一點(diǎn)上，許多學(xué)生能較為積極地根據自身情況結合班級實(shí)際，爭先恐后地承擔各類(lèi)事務(wù)，諸如開(kāi)關(guān)電燈、整理講座、桌椅擺放以及學(xué)生儀容儀表檢查、導學(xué)案完成情況檢查等等，一時(shí)之間，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)笑容，確實(shí)給人“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的欣喜。滿(mǎn)以為好的開(kāi)端是成功的一半，照這種態(tài)勢發(fā)展下去，何愁學(xué)生的責任感缺失或者不強呢？再者，有這么一股勁頭，學(xué)生在學(xué)習上自然也會(huì )你追我趕，高效課堂還愁沒(méi)有保證嗎？此其一。

　　其二，實(shí)行小組合作式的座位分配以后，不同的學(xué)習小組之間有一定的合作，但更多的是競爭。實(shí)行小組積分、加分獎勵政策以后，相當一部分學(xué)生的積極性在短期內得到了極大地激發(fā)，為了自己所在小組的利益，他們中的優(yōu)秀分子爭先恐后，唯恐落在別的小組后面。也正是因為這個(gè)原因，所以連那些學(xué)習基礎差而又不積極、表現也不好的'學(xué)困生和后進(jìn)生的歸屬一時(shí)間都成了問(wèn)題，他們儼然成了“嫁不出去的姑娘”，沒(méi)有哪個(gè)組愿意接納他們。這種情境下，這一部分給班級拖后腿的學(xué)生一時(shí)間也有了一點(diǎn)兒緊迫感，如果這種狀態(tài)能夠持續一段時(shí)間，那么班級的整體進(jìn)步與發(fā)展應該說(shuō)指日可待。

　　然而，歲月似乎真的可以改變一切。隨著(zhù)新學(xué)期的到來(lái)，相當部分學(xué)生似乎變了一個(gè)人，原先的熱情和勁頭已蕩然無(wú)存，寫(xiě)在臉上的更多的只是漠然和麻木，課堂的學(xué)習好似與他們全然無(wú)關(guān)。是的，進(jìn)入初二了，到了兩極分化的時(shí)期，可是所謂的兩極難道就是這幅模樣嗎？沉默，沉默，夾雜著(zhù)幾許與己無(wú)關(guān)的麻木，這種氣氛讓人憂(yōu)慮和恐怖。是我們老師的問(wèn)題？還是別的？帶著(zhù)諸多困惑，我們走近了部分學(xué)生之中，傾聽(tīng)到了以下一些來(lái)自“民間”的聲音：

　　1、缺少獨立自主的習慣，依賴(lài)心理太強，等靠思想嚴重，一遇到難題就找別人的現成答案，自己不動(dòng)腦筋。因此在完成導學(xué)案時(shí)，不能夠積極認真地完成，抄襲答案現象較普遍，尤以部分學(xué)習差的為重。

　　2、學(xué)習興趣不高，尤其是這學(xué)期以來(lái)，隨著(zhù)從縣城及其他學(xué)校轉入我校的許多學(xué)生的影響（“進(jìn)口”學(xué)生大多都是行為習慣較差，學(xué)習基礎薄弱的“次品”，不夸張地說(shuō)，個(gè)別“危險品”還夾雜其間），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他們“情投意合”，也“陣前倒戈”，無(wú)心投入高效課堂構建這場(chǎng)戰斗。

　　3、班級凝聚力還有待進(jìn)一步增強，學(xué)習小組內成員按優(yōu)中差搭配素質(zhì)參差不齊，團結合作的力度和深度都還存在較大提升空間。部分后進(jìn)生不思進(jìn)取，恬不知恥，心想“天塌下來(lái)有長(cháng)漢頂著(zhù)”，小組內的交流探討、展示等環(huán)節反正有優(yōu)生們在干著(zhù)，自己難得清閑，要么默不作聲置身事外發(fā)呆走神，要么干脆緊抓“機遇”，趁機打著(zhù)“討論”的旗號交頭接耳，說(shuō)一些與學(xué)習全然無(wú)關(guān)的廢話(huà)，反而影響了其他成員的學(xué)習。

　　4、自信不足，學(xué)習處于消極被動(dòng)狀態(tài)。部分中等生因“功力”不足，加之顧慮較多，在完成導學(xué)案時(shí)對于自己的答案將信將疑，徘徊不定，導致效率不高。課堂展示時(shí)，自然動(dòng)力不足，無(wú)法做出較高質(zhì)量的自我展示。

　　綜合以上情況，我們大致可以得出這樣一些看法：

　　首先，狠抓學(xué)生的行為習慣依然是今后需要下大力氣做的一件工作。

　　借鑒宜川中學(xué)的做法，教學(xué)質(zhì)量只是德育工作的副產(chǎn)品，我們對此應該有充分的認識：人生會(huì )遇到許多“第一次”，而習慣無(wú)論好壞，都是有某個(gè)“第一次”開(kāi)始的，由此難免有第二次，第三次。所以，習慣形成性格，習慣一旦習慣了，積習就很難改掉。家長(cháng)應當高度重視子女教育問(wèn)題，與學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生逐步克服和改正它們身上的不良行為習慣。學(xué)習的習慣與生活習慣密切相關(guān)，要想養成良好的學(xué)習習慣，首先得養成良好的生活習慣，而在這一點(diǎn)上，家長(cháng)具有得天獨厚的優(yōu)勢和不可推卸的責任。

　　其次，澆樹(shù)澆根，教人教心。

　　學(xué)校應當進(jìn)一步探索德育教育的新空間，千方百計地轉變學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們不斷提升人文素養。我們所面臨的學(xué)生最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有理想，胸無(wú)大志，渾渾噩噩度日，加之現代社會(huì )的進(jìn)步與改革開(kāi)放一系列成果的“免費共享”造就了相當一部分人的養尊處優(yōu)、不知好歹，算不上“富二代”卻儼然成了“闊二代”“垮二代”，給教育帶來(lái)極大阻力，形成嚴峻挑戰。君不見(jiàn)，有多少學(xué)生視學(xué)校入地獄，厭學(xué)情緒嚴重，在校度日如年，只是暫時(shí)迫于家長(cháng)的壓力姑且把肉體寄存在學(xué)校，而其靈魂早已被電視、游戲等一系列不需要動(dòng)太多腦筋的消遣拴住，幾乎成了行尸走肉。

　　當然，學(xué)校教育的法力畢竟有限，社會(huì )大環(huán)境我們無(wú)法改變，相當部分家長(cháng)的認識也非我們所能扭轉，他們對子女過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)生嚴重脫離勞動(dòng)，使得他們不知道珍惜，不知道體諒別人，更不懂得感恩……所有這些，常令我們做教師的處于哭笑不得的尷尬境地。但對此，我們只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，盡力而為，問(wèn)心無(wú)愧即可。

　　第三、學(xué)校應該本著(zhù)實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，盡量減少課改工作中務(wù)虛的成分，避免華而不實(shí)。

　　當務(wù)之急仍然應該是如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習為主，先學(xué)后教，著(zhù)眼學(xué)生能力發(fā)展，以學(xué)生的展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位，全方位實(shí)施素質(zhì)教育。進(jìn)一步轉變觀(guān)念，以學(xué)生的展示為突破口，展示最關(guān)鍵，展示引領(lǐng)自主，展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習成果或問(wèn)題就是學(xué)習的提升。不會(huì )的學(xué)生提出問(wèn)題是最好的展示、會(huì )的學(xué)生解決問(wèn)題是進(jìn)一步展示、學(xué)生的評價(jià)展示是深入展示、生生發(fā)生爭論是最精彩的展示。

課改自查報告2

　　三年來(lái)，我校的基礎教育課程改革實(shí)驗工作，在認真研究落實(shí)《基礎教育課程改革實(shí)驗實(shí)施意見(jiàn)》的基礎上，結合我校實(shí)際，堅持以黨的十六大精神為指導，認真落實(shí)各級基礎教育工作會(huì )議提出的各項要求，以與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，以素質(zhì)教育為重心、創(chuàng )新教育為核心。加大力度，全面深化提高，使我校教育教學(xué)工作取得了較大發(fā)展。并逐漸形成了自己的特色。下面，就我校三年來(lái)在基礎教育課程改革方面做的工作和成果作簡(jiǎn)單總結：

　　一、加強組織，加大領(lǐng)導力度

　　學(xué)校本著(zhù)高度重視、認真落實(shí)的原則，成立了由校長(cháng)李國軍任組長(cháng)，教導主任虞青榮任副組長(cháng)的課程領(lǐng)導小組，具體領(lǐng)導課程改革工作。學(xué)校還成立了學(xué)科課程實(shí)施小組，由各年級的教研組長(cháng)任組員，負責具體的課改實(shí)驗工作。在此基礎上，學(xué)校還對此項工作做了明確的分工，做到職責明確，責任到人。有效的保證了新課程改革工作的順利進(jìn)行。

　　學(xué)校還定期組織課改領(lǐng)導小組和課改實(shí)施小組進(jìn)行研討，在充分研討的基礎上，結合本校實(shí)際，制定了《蘇溪鎮第二小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，每學(xué)期，由課改實(shí)施小組制定出本學(xué)期的課改工作計劃，具體指導我校的課程改革工作。

　　二、加大課改培訓力度，以素質(zhì)促質(zhì)量

　　為了讓全體教師深刻認識基礎教育課程改革的重要意義，了解掌握我國當前課改的任務(wù)、目標和實(shí)施策略，明確作為一名教師教育工作者應樹(shù)立的新課程理念和培訓觀(guān)念。我校專(zhuān)門(mén)制訂了培訓計劃，由組織課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導，課改實(shí)施小組具體負責。本著(zhù)“面向全體教師，突出實(shí)驗教師”的原則對全體教師進(jìn)行培訓。學(xué)科課程標準和學(xué)科教材進(jìn)行全面的學(xué)習。學(xué)校還組織教師學(xué)習了《基礎教育課程改革綱要》和《走進(jìn)新課程》、《為了中華民族的復興，為了每個(gè)孩子的發(fā)展》等。

　　培訓過(guò)程嚴格有序，通過(guò)制度規定，每次培訓都不得缺席，也不得遲到、早退。由課改實(shí)施小組具體負責培訓的記錄、組織試卷、考試等。并且考試成績(jì)登記在冊。對上級部門(mén)組織的培訓學(xué)習，學(xué)校積極組織教師參加。

　　學(xué)校每學(xué)期還聘請課程改革專(zhuān)家到我校舉行專(zhuān)題講座，對教師進(jìn)行再培訓，以不斷充電的方式，提高教師的`教學(xué)水平。

　　三、制訂措施，全面保證課改工作順利進(jìn)行

　　為了保證我校的課改工作穩妥有效的進(jìn)行，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了激勵保障機制。將課程改革實(shí)驗工作作為評選先進(jìn)教師、教學(xué)能手、年度評優(yōu)的優(yōu)先條件。

　　把培訓的全過(guò)程作為參加培訓者研究探討和落實(shí)培訓任務(wù)的過(guò)程，做到目標性培訓和研究性學(xué)習相結合，專(zhuān)家講授與參與研討相結合，理論學(xué)習與實(shí)踐反思相結合，集中培訓與自主學(xué)習相結合，確保培訓目標的實(shí)現。要堅持用新課程理念統領(lǐng)培訓全過(guò)程。用新課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓過(guò)程。倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓方式，按照培訓-實(shí)踐-自培訓-再實(shí)踐的方式進(jìn)行。

　　學(xué)校還自籌資金，購買(mǎi)了培訓所需的所有學(xué)習資料及教學(xué)用具。學(xué)校還將課改工作和信息技術(shù)工作相結合，在本校網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布各種課改信息，極大的方便了教師的學(xué)習。

　　四、雙管齊下，以校本教研工作促進(jìn)課改工作的提高

　　學(xué)校根據本學(xué)期學(xué)校的教育科研計劃，有重點(diǎn)的選擇部分內容，和課改工作結合起來(lái)，以達到互相促進(jìn)的目的。重點(diǎn)抓了集體備課。建立健全了集體備課制度，規定每月由教研組長(cháng)領(lǐng)導分組活動(dòng)一次，活動(dòng)過(guò)程有主講人和記錄。對課改學(xué)科在課改實(shí)施小組的領(lǐng)導下，定期組織活動(dòng)。在校內開(kāi)展了“每人一堂示范課”活動(dòng)。課改小組定期到班上聽(tīng)課，了解課程改革進(jìn)展情況和對課程教材的意見(jiàn)以及教學(xué)情況，收集各方面的資料，總結分析各種實(shí)驗結果。

　　每月進(jìn)行一次集中學(xué)習，圍繞新課程標準，課程計劃及新教材，進(jìn)行專(zhuān)題研究，學(xué)習課程理論，探討新教材教法，提高教師駕馭新課程的能力。

　　在教育教學(xué)上，鼓勵教師打破常規，大膽創(chuàng )新。提倡教師使用先進(jìn)的教學(xué)方法及各種現代化的教學(xué)設備。認真組織教師聽(tīng)課、評課，參加集體備課等活動(dòng)，不斷更新教師觀(guān)念。本學(xué)期，學(xué)校提出了“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”、“一人一堂電教課”、“一人優(yōu)秀論文”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，也使我校的教育教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，取得了質(zhì)的飛躍。

　　五、加大宣傳力度，吸引一切力量促進(jìn)課改工作

　　加強宣傳，擴大參與面。積極向社會(huì )、家長(cháng)作大量的宣傳，創(chuàng )造良好的課程改革社會(huì )氛圍，引導社會(huì )各界參與討論課程改革，傾聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)對新課程、新教材的意見(jiàn)和建議，為課程改革實(shí)驗提供各方面的參考。

　　設立了專(zhuān)門(mén)的課改通訊員，定期向各教育刊物，義烏教育網(wǎng)站投稿。通過(guò)這些措施，有效的擴大了我校課改工作的影響力，全面促進(jìn)了課改工作的順利進(jìn)行。

　　總之，三年來(lái)，我校的課改工作是扎實(shí)細致，穩妥有效的，并取得了一定的成績(jì)。但是，課改實(shí)驗任重而道遠，我們將和我們的同行一道，把課改工作進(jìn)一步推向深入。

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