課改工作總結(精選15篇)
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的課改工作總結，希望能夠幫助到大家。
課改工作總結1
年光似鳥(niǎo)翩翩飛，世事如棋局局新。不經(jīng)意間，學(xué)校的課改工作已經(jīng)走過(guò)了六個(gè)年頭�；厥走@六年的歷程，我們還地橋鎮小學(xué)將課程改革作為學(xué)校工作的重中之重，把課改工作滲透于學(xué)校各項工作之中，按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的總體目標，負重奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，學(xué)校的各項工作得到了健康、和諧、可持續發(fā)展。真可謂一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)局面。
六年來(lái)，學(xué)校先后獲得“大冶市教研示范學(xué)�！�、“大冶市科研先進(jìn)單位”、“大冶市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)先進(jìn)單位”、全國課題實(shí)驗先進(jìn)單位……系列成績(jì)的取得決非偶然，恰恰是課改給學(xué)校帶來(lái)的生機的一個(gè)縮影。
一、領(lǐng)導重視鼓士氣
為了保證課改實(shí)驗工作積極有效地開(kāi)展，我校成立了由校長(cháng)尹夭如任命組長(cháng)，教導處主任、科研處主任、教研組組長(cháng)和骨干教師參加的學(xué)校課改領(lǐng)導小組。校長(cháng)十分重視課改實(shí)驗工作的開(kāi)展，多次主持召開(kāi)課改實(shí)驗動(dòng)員大會(huì )，經(jīng)常與教科研處、教研組一起部署課改實(shí)驗工作，制定課改實(shí)施方案，還深入課改教學(xué)第一線(xiàn)，指導教學(xué)，幫助解決實(shí)驗中存在的問(wèn)題，提出新思路。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，堅定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。
二、大力投資激熱情
學(xué)校在財力比較緊張的情況下，充分保證課改實(shí)驗資金的到位，設立了課改專(zhuān)項經(jīng)費，為開(kāi)展各項課改活動(dòng)提供了充分的保障。還設立課改實(shí)驗成果獎，對在課改實(shí)驗方面取得優(yōu)異成績(jì)的教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情。近六年來(lái)用于課改實(shí)驗成果獎的經(jīng)費不少于三十萬(wàn)元。另外，為了切實(shí)提高課改實(shí)驗老師的素質(zhì)，學(xué)校投入大量資金把一些年輕課改實(shí)驗老師送出去學(xué)習、進(jìn)修，為這些教師搭建舞臺，鋪設"綠色通道"，加速青年教師的成長(cháng)；或者請一些名師專(zhuān)家來(lái)校傳經(jīng)送寶，讓每個(gè)老師都有機會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)習。特別是自從“農村遠程教育工程”在我�！鞍布衣鋺�(hù)”后，為了完善現代化的教學(xué)設備，學(xué)校耗資五六萬(wàn)。光是電腦添置了不少于三十臺，并且建立了寬帶系統，添置了多媒體設備，建立了多功能教室等等。先進(jìn)的教學(xué)設備，豐富的遠教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了課程改革。
三、培訓學(xué)習更觀(guān)念
新課程改革實(shí)驗向學(xué)校、教師、校長(cháng)提出全新的挑戰，我們認識到：全體教師必須從實(shí)施科教興國的戰略高度來(lái)認識推進(jìn)基礎教育課程改革，從而增強了強烈的使命感、責任感和緊迫感。我們學(xué)校組織教師認真學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于基礎教育發(fā)展與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新課程標準》及新教材，還實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。暑假期間，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。每年還多次進(jìn)行校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新，更注重于平時(shí)的積累。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展讀教參、《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成才之路》、《破解新課改課堂教學(xué)N個(gè)密碼》等讀書(shū)活動(dòng)。教師通過(guò)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘錄、寫(xiě)讀后感、匯報交流等方式，促進(jìn)了教育思想的活躍、教育方法的改進(jìn)和施教能力的提高。另外，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師，使他們的學(xué)習有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué)。同時(shí)學(xué)校充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，經(jīng)常由教研組為單位組織教師觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行備課、教學(xué)。讓教師從豐富的遠教資源中汲取營(yíng)養，讓現代遠程教育資源真正惠及我們農村的教師和學(xué)生。課改的春風(fēng)就在這一次又一次的培訓學(xué)習中，吹進(jìn)了還小教師的心田，在新的教育理念的引領(lǐng)下，還小最終實(shí)現了教育質(zhì)量的全面持久提升。
四、立足教研求實(shí)效
1、抓備課
個(gè)人備課范文寫(xiě)作。備好課，才能上好課，這是我校領(lǐng)導與教師的一致認識。學(xué)校要求每門(mén)課都有教案，每節課都有教案，教案要備出教學(xué)流程，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。并要求語(yǔ)文教案一課一反思，數學(xué)教案一單元一反思，力求將自己學(xué)到和體驗到的新理念、新思想、新方法運用其中，并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規，由教研組長(cháng)、年級組長(cháng)嚴格督查，教導處不定期檢查，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實(shí)。
為了盤(pán)活教育資源，實(shí)現教育資源的共享與優(yōu)化；促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的溝通與探討，提高教師教學(xué)水平，免去教師繁雜低效的勞動(dòng)，提高單位時(shí)間的效率，全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校在這學(xué)期還提倡年輕教師實(shí)施電子教案。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了《還地橋鎮小學(xué)電子教案實(shí)施方案》，要求參加電子備課的教師必須具有基本網(wǎng)絡(luò )操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向學(xué)校教導處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學(xué)校指定文件夾，必須提前至少3天上傳，教導處定期進(jìn)行檢查。教師必須結合電子備課，在課本空白處進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節、內容的標注。教導處在檢查備課時(shí)一并檢查教本。教導處通過(guò)調查、觀(guān)摩聽(tīng)課等，發(fā)現越來(lái)越多的年輕教師選擇電子備課，而這些教師課堂教學(xué)設計的質(zhì)量和藝術(shù)在不斷提高。
集體備課。
新課改倡導以人為本的人文精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師要通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生在過(guò)程與方法、知識與能力、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)各方面獲得和諧發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師必然會(huì )遇到這樣那樣的難題。大家會(huì )收集這些疑難點(diǎn)，在集體備課時(shí)通過(guò)交流討論，互相補充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課、上級領(lǐng)導的視導課，都是先由執教者確定課題，再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成，教師之間學(xué)習、請教、討論、交流在我校已蔚然成風(fēng)。每次集體備課都會(huì )有討論專(zhuān)題，有解決的重難點(diǎn)等。集體備課增強了教師的合作意識，使我校教師業(yè)務(wù)水平逐步提高。
2、抓上課
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是展現教師教學(xué)能力和義務(wù)水平的主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學(xué)中學(xué)教學(xué)”的思路，充分利用聽(tīng)隨堂課，各教研組每周一課，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中得到磨練。學(xué)校領(lǐng)導每周隨堂聽(tīng)課一節，聽(tīng)后在教師會(huì )上詳細地點(diǎn)評。各教研組每周一課，人人都講，要求必須利用遠教資源進(jìn)行教學(xué)，由各教研組組長(cháng)科學(xué)地、合理地安排。每節課遵循“說(shuō)、聽(tīng)、評、思”的規律，教研組成員人人參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
六年來(lái)，學(xué)校多次舉行“課改實(shí)驗展示課”、“遠程教育資源應用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)等等，每次這樣的大型活動(dòng)，學(xué)校個(gè)個(gè)領(lǐng)導參加，空堂的老師必須聽(tīng)課，并且篩選一些業(yè)務(wù)能力強，功底深厚的優(yōu)秀教師當評委，活動(dòng)結束及時(shí)總結表彰。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情，各位老師以嶄新的理念，精心設計教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中努力體現自己對新理念的感悟和認識。有的老師注重“頭腦不是要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學(xué)生營(yíng)造點(diǎn)燃他們思想火花的情境；有的老師認同“潤物細無(wú)聲”的感悟教學(xué)，用富有情感的語(yǔ)言或充滿(mǎn)童趣的歌聲、圖畫(huà)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進(jìn)入情感涌動(dòng)的世界；還有的'老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑、積累、閱讀，在情感態(tài)度的共鳴中，誘導學(xué)生積極思維，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)；有些老師的課件做得生動(dòng)形象，為課堂增色不少；有的老師范讀水平很高，將學(xué)生帶入詩(shī)的境界；還有的老師駕馭課堂的能力很強，巧妙自如地引導學(xué)生滿(mǎn)懷激情領(lǐng)略書(shū)中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽(tīng)課的教師在聽(tīng)課中品評思考。
3、抓活動(dòng)
學(xué)校除了抓課堂實(shí)效外，還經(jīng)常在教師中開(kāi)展說(shuō)課比賽、朗誦比賽，同課題不同教學(xué)設計、案例、論文、課件等評比活動(dòng)。為了推進(jìn)我�；A教育課程改革的深入開(kāi)展，總結和推廣教師在新課程理念的引領(lǐng)下，積累的實(shí)踐經(jīng)驗與成果，給一線(xiàn)教師提供一個(gè)展示才智、提升觀(guān)念的平臺。因此學(xué)校去年十月份還開(kāi)展了“新課程伴我成長(cháng)”演講比賽活動(dòng)。參賽選手們講述了課改給師生帶來(lái)的巨大變化；與大家分享了課改給他們帶來(lái)的歡笑與收獲；也道出了課改以來(lái)遇到的問(wèn)題與困惑。通過(guò)這次演講比賽，老師們感受到課改給他們帶來(lái)巨大的機遇和挑戰，只有伴隨著(zhù)課程改革的步伐前進(jìn)，與新課程共同成長(cháng)，才能適應新時(shí)代發(fā)展的要求，才能為祖國和人民培養出更優(yōu)秀的人才。
五、課題研究促實(shí)施
課題研究是還地橋小學(xué)一貫的優(yōu)良作風(fēng)。為了更好地發(fā)揮科研的牽動(dòng)作用，發(fā)揮科研為課改、為教學(xué)、為教師發(fā)展的服務(wù)功能，我�？蒲刑幰詫�(shí)施課題牽動(dòng)的策略，來(lái)啟動(dòng)全校的課改工作。我校積極主動(dòng)開(kāi)設了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學(xué)理論研究”（國家級課題），“探求學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機 培養良好的學(xué)習習慣研究”，“ 農村教師實(shí)施課改的困惑與策略研究”，學(xué)校對上述課題加強課題研究過(guò)程性管理，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效。
與此同時(shí)，我們充分尊重一線(xiàn)教師、教研組參與課題研究的權利，鼓勵老師們從身邊現象入手，從教育教學(xué)中尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，走大眾科研之路進(jìn)行行動(dòng)研究。如語(yǔ)文組的“如何提高學(xué)生的朗讀能力”、數學(xué)組的“多媒體課件在數學(xué)課上的應用”、英語(yǔ)組的“如何利用‘空中英語(yǔ)課堂’資源提高課堂效率”。每一個(gè)課題的提出，都要經(jīng)過(guò)“研討、實(shí)踐、反思、總結”，不難看出，自下而上的課題強調的是問(wèn)題，它來(lái)自于實(shí)踐，最后的成果還要回到實(shí)踐中去檢驗。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進(jìn)了學(xué)校課改工作的猛速發(fā)展。
六、改革帶來(lái)新氣象
其一、新課程——讓兒童個(gè)性彰顯
“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)絕音”。傳統教育習慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話(huà)或傳達指示。要是下面有一個(gè)人對你的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)表示有異議，你是不愿意與學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)辯論的�？磻T了閱兵式般整齊雄壯、步調一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學(xué)生的發(fā)展為本”“張揚個(gè)性是孩子成才之道”作為基本理念來(lái)指導教學(xué)，課堂上教師給予孩子們充分展現自我、闡述思想的機會(huì )，使他們十分樂(lè )于思考，勇于說(shuō)出與眾不同的見(jiàn)解。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力、習慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生求知與實(shí)踐的參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度在學(xué)習活動(dòng)中的作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
其二、新課程——讓教師角色變化
課改真正讓我們的“學(xué)生觀(guān)”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉變，過(guò)去的“師道尊嚴”現象已蕩然無(wú)存。課堂上常會(huì )聽(tīng)到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來(lái)再想一想”，教師“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的現象已銷(xiāo)聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)的權利交給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)會(huì )捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì )彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師能主動(dòng)走下講臺，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開(kāi)始煥發(fā)出前所未有的活力與生機。
其三、新課程——讓學(xué)習方式多樣化
我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)方式的轉變促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式形成，在數學(xué)課堂上出現了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺講解”，“做游戲表演”，“PK賽”，“即興大辯論”等學(xué)習活動(dòng)方式。學(xué)生在教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，愉快學(xué)習，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，他們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主探索與交流的時(shí)間和空間，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。
七、扎實(shí)課改出成果
通過(guò)六年的課改研究，我校的各項工作取得了一定的成績(jì)：獲國家級、省、市級個(gè)人榮譽(yù)19人次，在"空中英語(yǔ)課堂"、"青年教師比武課"、"課改展示課"、"信息技術(shù)與課程整合課"等活動(dòng)中有17節課獲市級獎，有6篇論文獲國家級獎，18篇論文獲省級獎，八十多篇論文獲市級獎，教學(xué)案例獲省級、市級獎項共6篇，教學(xué)設計獲市級獎項8篇，教學(xué)反思獲獎3篇；黃石市骨干教師一名，黃石市優(yōu)秀教師5名，大冶市骨干教師3名、大冶市優(yōu)秀教師5名，學(xué)術(shù)帶頭人一名、科研先進(jìn)一名，黃石市級會(huì )員2名，省級會(huì )員三名，國家級課題《嘗試教學(xué)理論研究》已結題，并多次被評為實(shí)驗先進(jìn)單位……
教育教學(xué)也是碩果累累。學(xué)生參加的各級各類(lèi)比賽，成績(jì)獲得大豐收。學(xué)校參加大冶市的信息技術(shù)、自然實(shí)驗考核，成績(jì)一直在全市的農村學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。有二十多名學(xué)生榮獲了大冶市首屆青少年寫(xiě)作比賽獎項；有十二名學(xué)生在“我讀書(shū)我快樂(lè )”活動(dòng)中獲獎；有五十多名學(xué)生在科技創(chuàng )新評比活動(dòng)中繪畫(huà)、制作、論文等獲獎；有八名同學(xué)在大冶市“大王山杯”中小學(xué)生“我的快樂(lè )暑假”征文比賽中獲獎；有16名學(xué)生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎；有十多名學(xué)生在世界華人征文比賽中獲獎；有五十幾名學(xué)生在“希望杯”數學(xué)競賽中獲得國家級、省級獎項……
八、存在問(wèn)題不忽視
在新課程改革實(shí)驗中，我們取得了一定成績(jì)的同時(shí)，也存在一問(wèn)題。
1、師資力量匱乏。我校語(yǔ)文教師年齡普遍偏大，有部分老教師帶低年級的語(yǔ)文，自己連“a、o、e”都發(fā)不標準，更別說(shuō)教好學(xué)生語(yǔ)音了。
2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。一節課下來(lái)，聽(tīng)課教師紛紛感慨：教師口若懸河、能說(shuō)會(huì )唱，而學(xué)生木訥沉悶、學(xué)習被動(dòng)。
3、對學(xué)生的引導和課堂的調控也有一些難度，學(xué)生對一些問(wèn)題的討論漫無(wú)邊際，在限制時(shí)間內很難達到討論目的，無(wú)法保證按時(shí)完成教學(xué)內容。
4、課堂上教師大多重視了學(xué)生的自主、合作學(xué)習，但是很少給時(shí)間學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。當然大多數教師們之所以不設計這個(gè)環(huán)節，并不是沒(méi)想到，而是怕被學(xué)生出其不意的問(wèn)題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心，有一定的知識底蘊，較強的課堂駕馭能力。
九、整改落實(shí)須力度
1、繼續加強教師的培訓與提高，尤其是強化教師新課程理念的培訓。
2、加大科研工作的力度，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學(xué)的新模式。
3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用。組織學(xué)科帶頭人、骨干教師講示范課、進(jìn)行經(jīng)驗交流，并與教研員、教育專(zhuān)家等進(jìn)行多項互動(dòng)，共同研究討論和解決問(wèn)題，提高課改活動(dòng)的實(shí)效性。
4.加強課題研究的跟蹤、指導，推動(dòng)課題研究的規范化科學(xué)化進(jìn)行，確保取得成效。
5、經(jīng)常在教師中開(kāi)展一些課改方面的活動(dòng)，促使教師整體素質(zhì)的提高。
總之，六年來(lái)的課改實(shí)驗取得可喜的成績(jì)，同時(shí)也還面臨著(zhù)許多問(wèn)題和困惑，但是我們相信，有各級領(lǐng)導的大力支持，有全體師生的共同努力，新課程改革，在還小這片希望的田野上，定會(huì )結出豐碩的果實(shí)，煥發(fā)奪目的光彩。
課改工作總結2
新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢，在我市順利推進(jìn)。作為丹陽(yáng)教育對外展示窗口的實(shí)驗中學(xué)，我們認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎教育課程改革綱要》提出的各項任務(wù)，根據《江蘇省基礎教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》以及《市基礎教育課程改革實(shí)施方案》，制訂了《實(shí)驗中學(xué)基礎教育課程改革實(shí)施方案》，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、強化，更新觀(guān)念。
利用各次培訓和各教研組學(xué)習的時(shí)間認真組織學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科的新課程標準，了解課程改革的重要意義、指導思想、改革目標以及相關(guān)的政策措施，并結合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，轉變教師的課程觀(guān)、觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，把握新課程理念、課程標準、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，明確新教材的編寫(xiě)思路、結構、內容和特點(diǎn)，樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和課程觀(guān)，正確處理繼承與改革、部分與全體、學(xué)科與整體、眼前與長(cháng)遠的關(guān)系。
二、加強培訓，注重實(shí)效
基礎教育課程改革師資培訓是一項系統工程，嚴格堅持“全員培訓、突出重點(diǎn)”的原則，合理規劃培訓內容、對象、規模和進(jìn)度，把通識培訓與學(xué)科培訓相結合，把省市級培訓和校本培訓相結合，把學(xué)習培訓和教學(xué)實(shí)踐相結合。語(yǔ)、數、外、音、地、史六門(mén)學(xué)科個(gè)選派一名骨干教師參加省級新教材培訓。暑期首先進(jìn)行初一年級教師培訓，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習再進(jìn)行全員培訓，最后利用各教研組每周的學(xué)習時(shí)間進(jìn)行分學(xué)科培訓。培訓中把新課程改革的目標、具體要求及其實(shí)施方式作為工作的核心內容，注重培訓實(shí)效，不斷提高教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養。
1、建立與新課程相適應的教學(xué)管理新制度。為保證新課程的順利實(shí)施，我們積極探索一種新的教學(xué)管理制度，即謀求建立一種有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng )造性的新的教學(xué)秩序，從而避免“穿新鞋走老路”、“濤聲依舊”的現象，我們建立了理論學(xué)習制度，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不小看理論思維，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的提高，這種理論學(xué)習，更加指向實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立對話(huà)交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗的共享、專(zhuān)題研討。三是建立了課題研究制度，形成濃厚的.學(xué)術(shù)研究氛圍。四是建立了新課程研討制度，確定每周六為“新課程教研日”，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強的教學(xué)研討活動(dòng)，以教研組為單位，總結、交流、反思本周的教學(xué)情況，思考研討下周的教學(xué)內容。如集體備課、教學(xué)研討、每人一節的多媒體教學(xué)觀(guān)摹、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專(zhuān)題研討、教育沙龍等。在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
2、建立“以校為本”的教學(xué)研究新機制。學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要的隊伍，以校為本的教學(xué)研究制度
的建立，將對課程改革的深入發(fā)展起到推動(dòng)作用。在新課程背景下，我們積極倡導建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，即教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。我們強調教師之間的互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話(huà)，溝通、協(xié)調與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。我們不斷增強教師的研究意識，促使他們養成理論學(xué)習和實(shí)踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設的能力，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
3、建立以“參與式”為主體的教師培訓新模式。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，教師觀(guān)念的轉變是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就。正如專(zhuān)家所言，通識培訓只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參與。為此，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動(dòng)的培訓模式，以全新的理念和模式對教師開(kāi)展校本培訓。除了派語(yǔ)、數、外、政、史、地、生、音、體、美等老師參加省級新教材培訓、鎮江市培訓、丹陽(yáng)市培訓以及學(xué)校暑期進(jìn)行新教材培訓外，我們開(kāi)展課堂研討、即席指導，將培訓地點(diǎn)設在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀(guān)地表現出
來(lái)。我們先請教師針對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后，培訓者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導，引導教師開(kāi)展討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習與交流的場(chǎng)所。在這里，沒(méi)有傳統意義上的“教師”、“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動(dòng)的受訓者，而是積極主動(dòng)地參與研討。講座學(xué)習也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純地講理論，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓方式，構建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話(huà)、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀(guān)念發(fā)生了根本的變化。
三、嚴格執行，規范實(shí)施
1.嚴格執行課程計劃和課程標準，按要求開(kāi)齊、開(kāi)足各類(lèi)課程和各門(mén)學(xué)科。
2.將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修的課程。繼續開(kāi)設信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐，勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育課。把研究性學(xué)習作為當前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)，結合我校掛靠的省級課題《初中綜合活動(dòng)教學(xué)中探究性學(xué)習的研究》，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統籌安排，根據年級的不同，提出切合實(shí)際的不同要求。
3.加強外語(yǔ)教育和信息技術(shù)教育。繼續認真研究和探索我校英語(yǔ)教育特點(diǎn)和計算機教育特色，充分利用師資優(yōu)勢和已取得的兩大特色教育的一些成功經(jīng)驗，不斷擴大戰果。
四、加強研究，積極探索
教科室把新課程的研究作為工作重點(diǎn)，切實(shí)幫助教師解決新課程實(shí)施
中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，尤其要對課堂教學(xué)方法改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)、心理健康教育、課程管理等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，努力促進(jìn)了課程改革實(shí)施水平的提高。充分發(fā)揮教科室作用，加強教科研力量，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，深入學(xué)習努力實(shí)踐，注重案例研究，加強積累，注意引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，關(guān)注個(gè)體差異，合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，建立新型的師生關(guān)系，努力提高新課程實(shí)施水平。
五、改革評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
探索并構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評價(jià)體系和教育質(zhì)量評價(jià)體系。改革課堂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)，制定符合新課程改革要求的《實(shí)中課堂教學(xué)改革評價(jià)表》。評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效率；在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。既重視結果性評價(jià)，更重視過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、全面性評價(jià)和基礎性評價(jià)。把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、其他社會(huì )成員評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
六、強力推進(jìn)，全面展示
為了全面推進(jìn)新課程改革、積極實(shí)施素質(zhì)教育，交流信息，加強校際間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化教育改革，共同探索新課程理念下課堂教學(xué)的新路子，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現新理念”為主題的教學(xué)節活動(dòng)，面向市內、外全面開(kāi)課并進(jìn)行了研討，受到了各級領(lǐng)導及兄弟學(xué)校老師的高度評價(jià)。
課改工作總結3
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內進(jìn)行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現出滿(mǎn)堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進(jìn)行手把手指導，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預測學(xué)生可能出現的狀況，根據學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著(zhù)讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的.每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。
各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設計說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià))(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開(kāi)發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設計教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評)(3)再度重構設計實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過(guò)程中的體會(huì )，骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結提升，并對主題研究作動(dòng)態(tài)調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網(wǎng)絡(luò )作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗總結;完善多元評價(jià)等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀(guān)學(xué)習，提高教師對新時(shí)期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)基礎。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。第二，指導教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實(shí)現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所，處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氛圍，使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣;我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師，教師就會(huì )認同，就會(huì )接受，就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者，他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程，才能將正確的觀(guān)念內化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”;研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。
課改工作總結4
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒(méi)有變化，那么其它改革也難以取得顯著(zhù)效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號，并以“四導”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。
㈠導理念——扎實(shí)做好老師的培訓工作
實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉變觀(guān)念，我校開(kāi)展了一系列的培訓活動(dòng)。通過(guò)校領(lǐng)導和骨干老師的輔導報告，引導老師學(xué)習、領(lǐng)會(huì )新課程的理念；通過(guò)討論、學(xué)習成功的案例，引導老師學(xué)習新課程教學(xué)的設計；通過(guò)分階段的培訓與指導，引導老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評價(jià)理念；通過(guò)推薦一些教育理論書(shū)籍、課程改革信息，引導老師撰寫(xiě)課改論文、案例和體會(huì )。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專(zhuān)家指導的機會(huì )，讓實(shí)驗老師參與到該項活動(dòng)中去，與專(zhuān)家對話(huà)，接受教育專(zhuān)家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實(shí)踐中更好地琢磨、體現、完善新的理念。
㈡導方法——抓好課堂教學(xué)的`前期工作
課改一開(kāi)始，老師們就遇到了許多難題，如，數學(xué)沒(méi)有學(xué)具，音樂(lè )、美術(shù)沒(méi)有教案，體育不規定內容……為了盡快解決這些問(wèn)題，一方面，學(xué)校根據實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：
�。�1）收集與教材內容相關(guān)的音像資料、圖書(shū)資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；
�。�2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機會(huì )；
�。�3）多創(chuàng )設一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。在集體備課時(shí)，由執教老師作中心發(fā)言——說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)體現新課程的理念，學(xué)科組其他老師認真傾聽(tīng)，并在各自鉆研教材的基礎上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對于出現的問(wèn)題大家爭相探討。
㈢導策略——進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)
我們扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，組織好示范課、研究課、公開(kāi)課。我們還開(kāi)展了跨學(xué)科聽(tīng)課，加強學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽(tīng)課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì )，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽(tīng)課，發(fā)現“提問(wèn)式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對出現的問(wèn)題，我校領(lǐng)導、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創(chuàng )”之路。一學(xué)期來(lái)，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現。
㈣導評價(jià)——著(zhù)力課堂教學(xué)評價(jià)的嘗試
新課程帶來(lái)了新的課堂教學(xué)評價(jià)。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標準來(lái)評價(jià)一堂好課？例如一年級的語(yǔ)文課識字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表演課文內容。學(xué)生有的表演動(dòng)作，有的表情朗讀，有的索性走下來(lái)，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂(lè )乎。正當師生激情投入，興致高昂的時(shí)候，下課鈴響了……抄生字沒(méi)來(lái)得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評價(jià)來(lái)看這堂課，教學(xué)內容沒(méi)完成，課堂結構不嚴謹，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來(lái)衡量以上教學(xué)，我們覺(jué)得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )體驗，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到滿(mǎn)足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過(guò)以上課堂教學(xué)評價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng )造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
“四導”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著(zhù)教材茫然的老師豁然開(kāi)朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著(zhù)課改的步伐走過(guò)來(lái)的教師最有發(fā)言權了，他們深有體會(huì )地說(shuō)：“課改帶來(lái)了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們再次審視自己；教學(xué)方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰�！�
課改工作總結5
數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值。下面結合本學(xué)期參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結幾點(diǎn)感受。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的`學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感
體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結6
按照縣教育局的工作安排，我校于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學(xué)觀(guān)念,提高教師課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實(shí)際工作相結合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式，為了更好的達到目標，這學(xué)期我校把七年級143、144、145三個(gè)班定為課改班級，進(jìn)行課改工作的實(shí)驗與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強領(lǐng)導，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導有力，措施落實(shí)，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學(xué)課改實(shí)施方案》，并出臺了相關(guān)制度及評價(jià)機制。
3、培訓學(xué)習，更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗工作的源頭活水。為此學(xué)校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習與培訓。我校先后組織全校課改老師專(zhuān)程赴岳陽(yáng)許市中學(xué)和邵陽(yáng)十七中觀(guān)摩學(xué)習，并組織教師學(xué)習新課改的相關(guān)理論，交流心得體會(huì )，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實(shí)處。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個(gè)學(xué)科均由組長(cháng)具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個(gè)性化的教案，并且集體研究的過(guò)程必有相關(guān)領(lǐng)導參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導簽字認可學(xué)校才予以認定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰場(chǎng)在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重。 在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng )設民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨立學(xué)習有困難，合作互相幫助學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，完善，以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
6、各班成立學(xué)習小組，學(xué)生間實(shí)行一對一的互幫制度，組與組之間，組內組員之間相互評比，建立學(xué)生評價(jià)機制。通過(guò)開(kāi)展各項課外活動(dòng)訓練學(xué)生的各項能力，為他們提供展示自己的平臺。
7、落實(shí)聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導小組隨時(shí)走進(jìn)，督促課改工作在課堂上落到實(shí)處，課改老師相互聽(tīng)課，聽(tīng)課者聽(tīng)完課后彼此進(jìn)行交流對話(huà)、點(diǎn)撥指導、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉變。
8、積累總結，取得成果經(jīng)驗。我校要求老師即時(shí)總結，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位，每周總結本組課改工作，總結經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時(shí)加強每節課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，形成個(gè)案。
9、學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語(yǔ)，營(yíng)造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學(xué)習培訓，學(xué)校報銷(xiāo)所有費用。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學(xué)觀(guān)念有了根本的改變，教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的`挑戰，需要付出更多的勇氣與激情，學(xué)校的教研氛圍當然更為濃厚了。
2、建立了新的教學(xué)模式，課堂上許多學(xué)生都由被動(dòng)、膽怯變得主動(dòng)、大膽，由沉默寡言變得能說(shuō)會(huì )道。
3、學(xué)生掌握了新的學(xué)習模式，學(xué)習的主動(dòng)性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中積累了適合自己的學(xué)習方法。
當然，我校的課改工作還只是剛開(kāi)始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再強調要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對于如何恰當地把握時(shí)間和把握開(kāi)放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺(jué)。一節課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現象。
2、 優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話(huà)過(guò)程，要求教師要想方設法激勵孩子學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，要形成樂(lè )學(xué)的氛圍;新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習基礎與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現者;合作討論時(shí)，他們是組織者;發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結果已被他人得出。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會(huì )。
在今后的工作中，我們一定會(huì )秉著(zhù)實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步加大新課程改革的力度。但一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課改方面投入資金6萬(wàn)多元，使得學(xué)校辦公經(jīng)費尤為緊張。課改所花費資金明細數：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。
2、組織課改教師赴岳陽(yáng)許市中學(xué)及邵陽(yáng)十七中考察學(xué)習六天花費8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書(shū)籍及資料近1500元。
5、購買(mǎi)一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學(xué)案印刷36000余元。
課改工作總結7
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。 “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的`、多樣化的學(xué)習。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結8
新一輪基礎教育課程改革，它以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方式，推動(dòng)著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。本年度我校的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過(guò)程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運用到教學(xué)中去。
一年來(lái)，在進(jìn)修學(xué)校和中心校的精心指導下，在教導處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效，積極推進(jìn)了新課程教學(xué)。積極穩妥地開(kāi)展新課程教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展�，F就我校課改工作情況總結如下：
一、基本情況。
我校是一所農村小學(xué)，本學(xué)期有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生247名，在職在崗教師17名。（1）年齡結構：50歲以上教師2人；30-40歲教師11人；30歲以下教師4人。（2）職稱(chēng)結構：小教高級：10人；小教一級：6人；見(jiàn)習期1人。（3）學(xué)歷結構：本科13人；大專(zhuān)2人；中師2人。全校老師緊跟時(shí)代的步伐，勇于探索教育改革新路子，立足實(shí)際，以搞好新課改來(lái)提高教師綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校設施齊全，有電腦室、圖書(shū)室、實(shí)驗室、美術(shù)室、音樂(lè )室、體育室、衛生室、大隊室、會(huì )議室、高質(zhì)量的自動(dòng)廣播系統、覆蓋各班的寬帶網(wǎng)絡(luò )信息系統。校園整潔美觀(guān)，室內外干凈規范，整個(gè)校園一片秩序井然的景象。
在新一輪課程改革中，我校牢固確立“以人為本，共同成長(cháng)”的辦學(xué)理念，“讓每一個(gè)孩子閃光”的`辦學(xué)目標，“與先進(jìn)教育發(fā)展同步、與教育現代化同步、與家長(cháng)高質(zhì)量教育需求同心、與教師高品位追求同向”的辦學(xué)宗旨，銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng )新，在資源、師德、教材、管理、教科研等諸多層面圍繞新課程改革進(jìn)行了積極的探索，在建設中落實(shí)，在落實(shí)中提升。
二、以校園文化為建設平臺，豐富新課程資源。
隨著(zhù)新課程改革的力度不斷加大，課程資源的重要性越來(lái)越明顯。為豐富新課程資源，我校立足校情，全面啟動(dòng)“校園文化”建設工程，從而為新課程改革提供強大的資源支持。
校園內設立了環(huán)境優(yōu)雅的“圖書(shū)角”和充滿(mǎn)童趣的“繪畫(huà)墻”。在校園相應處分別明示名人名言、禮儀詩(shī)句、文明詩(shī)句、勸學(xué)詩(shī)句，努力體現“關(guān)心·愛(ài)心·精心·細心”的文化意蘊。
教學(xué)樓內充分利用樓道空間，根據學(xué)生的認知規律，分層次、分主題設置各不相同的育人園地。各樓層設有“健康篇”、“格言篇”、“藝術(shù)篇”。
各班級內懸掛國旗，張貼《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》、本班班級制度，設有“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”爭星活動(dòng)、少先隊一日常規及評分細則、特色中隊版面等展示學(xué)生自我的空間，營(yíng)造積極、健康、向上的道德文化氛圍，在校園內設立一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的校園文化環(huán)境，悄然無(wú)聲地影響著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。
在文化校園的建設上，我校注重藝術(shù)淵源的開(kāi)發(fā)熏陶。20xx年，學(xué)校組建了六十人的號鼓隊。農村的孩子在藝術(shù)的培養方面幾乎是一片空白。近兩個(gè)月的訓練時(shí)間里，孩子們以他們特有的不服輸精神，在老師的帶領(lǐng)下，每天放學(xué)就在操場(chǎng)上刻苦練習，從號鼓到隊列，一遍又一遍，汗水濕透了衣服也不休息。最終，我校號鼓隊在區教育局少工委組織的“鼓號聲聲頌祖國”號鼓隊比賽中喜獲特等獎。今年，在丁再南校長(cháng)的極力爭取和認真組織下又學(xué)校成立了30人的管樂(lè )隊，旨在希望通過(guò)管樂(lè )學(xué)習培養學(xué)生自信，挖掘潛能，培養積極向上的興趣愛(ài)好。
學(xué)校成功舉辦了首屆校園藝術(shù)節和以繪畫(huà)競賽為主題的“我手繪我心，暢想快樂(lè )童年”系列活動(dòng)。
課改工作總結9
推進(jìn)基礎教育課程改革是全國實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和重要環(huán)節。新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng)，標志素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程開(kāi)始走進(jìn)了我們廣大教師的生活。
新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打基礎”的價(jià)值取向。著(zhù)力改變過(guò)去課程過(guò)于注重書(shū)本知識傳授的傾向，加強課程內容、學(xué)生生活、現代社會(huì )以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。它強調教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的引導者，它用課程標準取代了教學(xué)大綱。新課程所倡導的課程理念、構建的框架體系，對我們教師在教育理念、教育行為和知識結構等方面都提出了不同于以往的要求。
課程改革實(shí)施啟動(dòng)一學(xué)期來(lái)，在市教育局和教研室的正確指導下，我們在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，課程改革的各項工作順利推進(jìn)，現將我校的具體做法總結如下：
一、建立完善的的運行機制，是課程改革的有力保障
教務(wù)部門(mén)為主導。為了加強對課程改革工作的領(lǐng)導，我校成立了由謝志平校長(cháng)為組長(cháng)的課程改革領(lǐng)導小組，組建了教研組長(cháng)和骨干教師組成的課改研究小組，全過(guò)程帶領(lǐng)廣大教師做好課改的教育教學(xué)工作。
在課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教務(wù)部門(mén)在組織、指導和服務(wù)等方面發(fā)揮了較大作用，制定學(xué)校的實(shí)施方案，協(xié)助制定學(xué)科實(shí)施計劃、教研計劃、課題研究，認真聽(tīng)課，與老師們一起探討，及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，研究解決，經(jīng)常傾聽(tīng)老師們對課改的建議，收集對課程標準和新教材的使用意見(jiàn)等，組織教師參加學(xué)區課改交流教學(xué)觀(guān)摩，加強橫向交流與合作。
骨干教研組課題拉動(dòng)為依托�？蒲蓄I(lǐng)先，課題開(kāi)路是一條有效的做法。按照“點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)”的工作思路，我校將十一個(gè)教研組分層劃分，承擔不同的研究項目，物理組的《重視實(shí)驗，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高》，生化組的《改革課堂教學(xué)結構，培養學(xué)生的能力》，政治組的《開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)熱情，培養能力》，地理組的《注重學(xué)法指導，提高課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學(xué)生藝術(shù)興趣的培養和藝術(shù)素質(zhì)的形成》，所有課題突出應用性，集中在課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采取行動(dòng)研究法集中研究，重點(diǎn)突破。
二、提高認識，扎實(shí)培訓，改變理念
課程改革是一項系統工程，涉及面廣，各地存在不同的問(wèn)題，但適應課程改革，努力提高教師隊伍素質(zhì)卻是一個(gè)共同的問(wèn)題。在教育實(shí)踐中我們深切體會(huì )到，著(zhù)眼于解決長(cháng)期以來(lái)困擾課程改革的一個(gè)極為重要的師資培訓問(wèn)題是搞好課程改革的關(guān)鍵。不管我們改革構想多美妙，在推進(jìn)過(guò)程中，倘若將課程編制與師資培訓截然分開(kāi)，將會(huì )把廣大教師置于被動(dòng)地位，這樣的課改必然要失敗。在課改推進(jìn)的過(guò)程中，抓好師訓既是課程改革實(shí)施的起始環(huán)節，又是貫穿課程改革實(shí)施和學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的`經(jīng)常性工作。
提高認識是開(kāi)展綜合素質(zhì)培訓的前提，抓好宣傳，提高認識，形成良好的教師綜合素質(zhì)培訓氛圍至關(guān)重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習，均以課改為主要內容，認真反復學(xué)習國家、省、市等文件，領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì)；其次，我校以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行宣傳；第三，認真組織每周一次的教研活動(dòng)，分管學(xué)科校行政參與，記錄活動(dòng)過(guò)程內容，教研組長(cháng)主持，學(xué)習討論內容仍以課程改革為主。
扎實(shí)培訓，是課改順利開(kāi)展的重要前提，是事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵因素之一，我校堅持“先培訓，后上崗”的原則，校領(lǐng)導帶頭參加培訓，然后教師參加培訓，培訓合格后持證上崗。
學(xué)校教育的成功關(guān)鍵是教師，新課程為學(xué)校廣大教師的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的空間，教師的培訓和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展則為課程改革實(shí)踐的成功和學(xué)�？沙掷m發(fā)展奠定了基石。
三、加強集體備課，是課改順利實(shí)施的有力保障
新課程強調要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應，而不是一心只盯著(zhù)教學(xué)內容的講解。
為此，我校各備課組每周舉行一次集體備課，有備課組長(cháng)主持，行政參與。
以前教師備課，可以比較詳細的規劃好首先拿出5分鐘時(shí)間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來(lái)的25分鐘如何如何練習，最后5分鐘總結，等等�，F在我們強調學(xué)生自主合作探究，老師在課前就很難預測學(xué)生某個(gè)環(huán)節到底花多少時(shí)間合適，而且即使有一個(gè)大致的設計，到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預料的變化，還要根據學(xué)生的反應及時(shí)進(jìn)行調整。因此，如果采用學(xué)生自主探究式的教學(xué)，課前教師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規定得那么具體和確定了。因為講解式教學(xué)教案中主要確定的是課堂上教師的言語(yǔ)和動(dòng)作行為，而探究式教學(xué)強調學(xué)生自主探究，而在教案中只能預先設計教師的行為，而很難對課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預先設計，只能是有一個(gè)大致的估計，更多地還要根據課堂上的實(shí)際情況來(lái)決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。
另外，在課堂實(shí)踐中，教師應該注意觀(guān)察學(xué)生的反應，傾聽(tīng)學(xué)生的思考。如在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生對課文的感受和解讀。教師首先要認真傾聽(tīng)學(xué)生對作品的初步認識，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結果的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)作品的背景性介紹。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，一位好的教師能準確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論，以何種方式介入。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，教師還能對各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而判斷由教師對作品的補充分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內的。
實(shí)際上，正是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的即
時(shí)表現、學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。
當然，在學(xué)生首先講透了各自的理解之后，教師以一個(gè)研討者的身份，適時(shí)地、平等地參與了學(xué)生的討論，他講了他個(gè)人對這部作品的了解、感受和認識，希望得到同學(xué)們的評價(jià)、理解和支持。而且，由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專(zhuān)業(yè)出身和經(jīng)驗閱歷，在學(xué)生交流探究感受與體驗的過(guò)程中，教師的參與使整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。
四、改革傳統的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力
探討式教學(xué)的過(guò)程，是在教師、學(xué)生、教材之間開(kāi)展交流、對話(huà)等相互作用（"互動(dòng)"）過(guò)程中，"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關(guān)注對話(huà)"現場(chǎng)"，而不要只盯著(zhù)預定的教學(xué)內容。
新課程強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習方式，大大加強了探究式學(xué)習的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導性教學(xué)。
各科新教材中大都增加了許多探究活動(dòng)，有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結論直接呈現在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和探索。對于這些探究活動(dòng)，教師要引導學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機會(huì )和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材（七年級下冊）第22頁(yè)圖7．9至圖7．12，提供了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來(lái)源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數據和圖片，充分表現出日本加工貿易經(jīng)濟的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對這些原始素材的探究、思考，是能夠分析出日本經(jīng)濟的特點(diǎn)的。教師應該首先給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，引導他們對這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來(lái)就直接講出日本加工貿易經(jīng)濟的特點(diǎn)是什么。
當然，探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調教師適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
問(wèn)題是，教師如何指導學(xué)生的探究，即：探究的進(jìn)度能否由教師預先確定或設計；是否應該先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開(kāi)展非指導性的探究；探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導探究的哪些方面；如何引導，何時(shí)介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分了；何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，何時(shí)傳授相應的準備性知識，何時(shí)推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或向圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、成人求助？
在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意不要介入得過(guò)早（學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究多長(cháng)時(shí)間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現的機會(huì )（"差一點(diǎn)我們就要找到答案了！"），也不要介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入危險之中。要防止不必要、不應該的指導，以免剝奪了學(xué)生嘗試—錯誤和從教訓中學(xué)習的機會(huì )；也要防止不夠充分的指導，以免學(xué)生感到手足無(wú)措。
這些，都要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結，針對不同的探究活動(dòng)，進(jìn)行不同的指導。
五、培養熟練掌握現代信息技術(shù)和教育技術(shù)的新型教師
目前，我校已有多媒體教室2只，但長(cháng)期以來(lái)，由于辦公電腦相對少，多媒體課件的制作一直停留在“應付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大浪費。隨著(zhù)辦公電腦基本到位，課件制作室也已基本具備，我校將充分利用這一資源，掌握多媒體技術(shù)。逐步使中青年教師能夠獨立制作、開(kāi)發(fā)多媒體課件、開(kāi)設多媒體公開(kāi)課、示范課。多媒體技術(shù)的使用大大加強了直觀(guān)教學(xué)的效果，節省了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓教師有更多的時(shí)間從事創(chuàng )造教育的實(shí)踐。今年，學(xué)校主頁(yè)初步建成，并且已經(jīng)連上國際互聯(lián)網(wǎng)。主頁(yè)是宣傳學(xué)校的一個(gè)重要窗口，展示學(xué)校形象的重要舞臺，傳播學(xué)校動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要途徑。但建設一個(gè)完整的學(xué)校主頁(yè)，將是一項龐大而復雜的工作，信息面廣、涉及部門(mén)多，需要全體教師的共同參與。今年我們絕大部分教師已參加了網(wǎng)頁(yè)制作的簡(jiǎn)單培訓，我們要抓住這一契機，趁熱打鐵，中青年教師要繼續不斷學(xué)習網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，提高現代技術(shù)水平。學(xué)校的主頁(yè)將在下學(xué)期作全面的調整，增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個(gè)教研組鏈接、部分班級鏈接。因此，在xxxx年我校在現代化教育技術(shù)應用方面主要做好以下五方面的工作：
1、建立教研組網(wǎng)頁(yè)，完善校園網(wǎng)。
2、培養中青年教師獨立制作多媒體課件的能力。
3、培訓中老年教師網(wǎng)上查詢(xún)、下載資源的能力。
4、加強課堂電教手段的使用。
5、建議逐步做到無(wú)紙化備課。
我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡(luò )骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學(xué)校統一組織安排時(shí)間每學(xué)期對各組骨干成員加以培訓，以提高骨干教師網(wǎng)頁(yè)制作和收集教學(xué)資源的能力。同時(shí)，學(xué)校也定期對45歲以上的中老年教師予以培訓，從而提高他們網(wǎng)上查詢(xún)資源的能力，全面提高我校教師的信息技術(shù)使用水平。
以上是我校實(shí)施課程改革以來(lái)的一些做法，還有很多不周之處，我校將在今后的課程改革實(shí)踐中，不斷探索，不斷研究�？傊�，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在，讓這第一步走得堅實(shí)穩妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”
課改工作總結10
開(kāi)學(xué)以來(lái)一個(gè)多月，我校積極貫徹落實(shí)縣課改工作會(huì )議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認真開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作�，F就我校一個(gè)多月來(lái)課改工作開(kāi)展情況總結如下：
一、學(xué)習課改精神，統一課改思想。
1、2月21日（正月十二），我校黃旭華校長(cháng)就組織召開(kāi)學(xué)校行政會(huì )議，專(zhuān)題研究新學(xué)期課改工作。開(kāi)學(xué)第一天就組織教師會(huì )，對我校20xx年秋期課改工作進(jìn)行了回顧，認真分析了我校在推進(jìn)課改工作中存在的問(wèn)題和不足，就新學(xué)期如何更加深入地推動(dòng)我校課改工作進(jìn)行了研究和布置。
2、3月4日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì )上，學(xué)校組織全體教師認真了學(xué)習縣課改會(huì )議精神，并將銅都中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習資料，發(fā)放到每一個(gè)教師手中，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。
3、3月7日下午，召開(kāi)學(xué)校七年級教師會(huì )，分析上期成績(jì)，群策群力，共謀本期課改大計。
二、外出聽(tīng)課取經(jīng)，改進(jìn)課堂教學(xué)改革。
在本月，我校相繼派出多位教師參加各級課改教研活動(dòng)，同時(shí)以片區教導主任賽課為載體，號召全校教師積極學(xué)習各兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗。凡是外出教師回校，均上課改匯報課，起到了“一人外出，大家共學(xué)”的效果。
三、領(lǐng)導示范，從上而下狠抓課改
自3月11日嚴永奎副校長(cháng)上課改探究課開(kāi)始，凡是任教七年級的學(xué)校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節以上的課改探究課，在學(xué)校形成了一個(gè)“課改技能比拼”的氛圍。
四、繼續實(shí)行學(xué)校行政下班聽(tīng)課制度。
學(xué)校對校行政和班主任聽(tīng)課改教師的做了嚴格的規定。對全體教師實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，并依據《z鎮中學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)標準》進(jìn)行當堂打分，提出具體的意見(jiàn)，促使每一位老師積極投身到課改中來(lái)。同時(shí)也能及時(shí)把握我校課改工作的整體進(jìn)展及迫切需要解決的問(wèn)題。
五、下一步急需解決的問(wèn)題。
學(xué)校行政和班主任通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現老師們上課的教學(xué)模式基本符合課改新理念，教學(xué)流程比較清晰，有獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、課堂測評等，但也發(fā)現了一個(gè)比較普遍的問(wèn)題：學(xué)習小組合作探究討論有時(shí)流于形式，部分學(xué)生沒(méi)有課堂常規意識等，下一步我們學(xué)校的課改工作重點(diǎn)之一就是研究如何更好地發(fā)揮學(xué)習小組的作用，如何提高學(xué)習小組的積極性。我們要求各班就學(xué)習小組的管理制定出具體細則，內容要有評價(jià)、獎懲機制、組員分工等。
我校的課堂教學(xué)改革工作得到了上級領(lǐng)導的`親切關(guān)懷和大力支持，我校的課改工作雖然向前邁進(jìn)了幾步，但仍有些教師由于受以前滿(mǎn)堂灌的授課方法的影響不能放開(kāi)思想，不能真正把課堂還給學(xué)生，由于不放心學(xué)生的自學(xué)能力，老想在課堂上多講。
另外，教師們雖有了課改的意識，課堂雖有了教學(xué)模式，但還存在教學(xué)環(huán)節不夠完善、教學(xué)效果不夠理想的問(wèn)題。我校一定會(huì )在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和幫助下抱定“下決心、變觀(guān)念、持之以恒、勇于創(chuàng )新、深化改革”的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作，我們有決心、有信心走出一條有z鎮中學(xué)特色的課改之路。
課改工作總結11
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要，所以教育部大力調整和改革了基礎教育的課程體系、結構、資料，構建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續發(fā)展，而改革目標的最終實(shí)現是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗的內涵切實(shí)體現到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領(lǐng)導小組，制定課改工作規劃：
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗之前成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)及教導主任為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組，在深入學(xué)習分析課程改革材料的基礎上，結合學(xué)校實(shí)際情景和未來(lái)發(fā)展規劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標和學(xué)期目標，然后圍繞學(xué)期目標組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預期時(shí)間內實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實(shí)驗為重點(diǎn)，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據新教材對自我的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α�，�?shù)立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級、各門(mén)學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強理論學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的內涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學(xué)習結合的方式，團體學(xué)習中有教務(wù)主任、教研組長(cháng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì )到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉化為自覺(jué)的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現出來(lái)。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng )設本校教師之間的交流研討機會(huì )，鼓勵教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)使教師對課程改革有了更實(shí)際的`認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學(xué)中進(jìn)行改革，調整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開(kāi)展組內說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。每位成員出示一節面向全組的公開(kāi)課，實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結束及時(shí)評課的做法，聽(tīng)課與評課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養本事的關(guān)系，并注重培養了學(xué)生的獨立性和自主性，應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
(3)最終根據一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情景，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數學(xué)、品德的課改實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用：
在課改實(shí)驗過(guò)程中學(xué)校有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂(lè )意使用它，逐步實(shí)現教學(xué)資料的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展供給生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的改革：
學(xué)校確立了"評價(jià)應有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對學(xué)生的課堂評價(jià)、操行評語(yǔ)、學(xué)習考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)，并計劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評價(jià)體系。
課改工作總結12
新課改的實(shí)施，使廣大教師面臨著(zhù)許多挑戰。在學(xué)校教務(wù)、教科處的組織下，本學(xué)期我校教師本著(zhù)邊實(shí)踐邊探索，一步一個(gè)腳印穩步前進(jìn)。取得了一定的成效，我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探索和實(shí)踐：
一、領(lǐng)導高度重視，組織得力。
在新學(xué)期開(kāi)始之際，學(xué)校就精心組織安排，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構上，為了加強新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導負責組織協(xié)調我校新課程實(shí)施的各項工作。我校結合實(shí)際情況，對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，修訂了教師培訓方案、教學(xué)教科常規制度等。本學(xué)期我校還實(shí)施了校務(wù)會(huì )成員深入教研組參加督促教研活動(dòng)、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽(tīng)課指導的制度，分工明確，責任到人，狠抓落實(shí)，取得了比較理想的效果。學(xué)校的高度重視和精心組織為課改的順利推進(jìn)提供有利的組織保證。
二、強化教師新課程培訓，加強理論與實(shí)踐的結合。
師資培訓工作是課程改革實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗，確保培訓工作與課程改革同步進(jìn)行，要求教學(xué)管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學(xué)習，堅持做到“邊培訓邊實(shí)踐，邊培訓邊學(xué)習”，做到通識培訓和學(xué)科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，通過(guò)培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫(xiě)意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段。另處，我校還積極組織教師參加上級各有關(guān)部門(mén)組織的新課改培訓活動(dòng)，如參加金太陽(yáng)在貴陽(yáng)實(shí)驗中學(xué)的高考培訓，參加市教育局組織的赴上海的培訓等。
我校還注重校際交流，本學(xué)期在教育局組織領(lǐng)導下，我校認真開(kāi)展了“聯(lián)片教研”活動(dòng)，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實(shí)施高三級復習教學(xué)中的“同課異構”活動(dòng)，取得了良好的效果，廣大教師受益匪淺。
三、構建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。
我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿(mǎn)腔的熱情投入到課改實(shí)施中去，以改革實(shí)驗為核心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)交流、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內公開(kāi)展示課，為每個(gè)教師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來(lái)交流見(jiàn)解，提升課堂質(zhì)量。
�。ㄒ唬┌押谜n堂教學(xué)觀(guān)，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。
1、把好教學(xué)設計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng )造性。
課改實(shí)驗表明，今天的教學(xué)設計和以往不同。從著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問(wèn)題。這是符合新課程教學(xué)理念的。從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)傳授好教材的知識。這樣，教師無(wú)異成了知識的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造
性。教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng )新修改想結合的方法，利用師徒結拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設計，設計出適合本班教學(xué)的教案。
2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習。
摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉變教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng )新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會(huì )增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習的主人，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。
四、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。
課改要推進(jìn)，科研須先行。繼續實(shí)施“十二五”期間“六個(gè)三課題”研究。根據教育局教研室的要求，我校曹義斌、張萬(wàn)全等老師繼續進(jìn)行“六個(gè)三課題”研究，并作好階段資料整理和總結工作。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機和活力，帶動(dòng)了一批年輕教師的成長(cháng)。
五、前進(jìn)中的.收獲、反思與今后努力的方向。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)從形式上的創(chuàng )新逐步走向實(shí)質(zhì)的創(chuàng )新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習新課程理念和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的積極性，形成了積極有效互動(dòng)的研究群體，學(xué)生個(gè)性特長(cháng)得到不斷張揚，課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、思維活躍、心理放松、充滿(mǎn)自信、敢于競爭、學(xué)會(huì )合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。
�。ǘ┓此迹盒抡n程理念真正轉化為教師的自覺(jué)行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評價(jià)制度還有待完善；在課程改革實(shí)驗過(guò)程中，應試教育、穿新鞋走老路等現象時(shí)有出現，課程功能與課程實(shí)施的改革仍然是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
�。ㄈ┡Ψ较颍何覀儽仨毶羁桃庾R到，課程改革是基礎教育改革的一項長(cháng)期的工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規范運作，突破難點(diǎn)、提高水平，立足實(shí)際、強化培訓，加強教研、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng )建示范、帶動(dòng)全面”為思路，以“全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)”為重點(diǎn)，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)王坪小學(xué)基礎教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實(shí)驗取得了一定的成績(jì)，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰還非常嚴峻，這還需要全體教師更加倍的努力和堅持，以期把我校的課改工作推上一個(gè)新的臺階。
畢節市第二實(shí)驗高中教科處
20xx年1月5日
課改工作總結13
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，現對自己本學(xué)期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、突出章節過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我準備開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的`同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語(yǔ)文教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣，打牢學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，為下學(xué)期的學(xué)習打下基礎。
課改工作總結14
一年來(lái)，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過(guò)努力在課改實(shí)施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實(shí)施，給我們帶來(lái)了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F實(shí)，抓住這次新課改的機遇實(shí)現自身的價(jià)值。一年多來(lái)我們在教師隊伍建設方面突出重點(diǎn)，狠抓教師素質(zhì)、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習機會(huì )、展現機會(huì )，力爭使我校每一位教師都成長(cháng)為在全鎮乃至全縣有名的名師。
1、培訓先行，更新教學(xué)理念。
實(shí)現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立了正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中才能引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，才能致力于學(xué)生素養的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。因此，培訓教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。
首先，學(xué)校重視骨干教師培訓。學(xué)校制定了“教師培訓”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學(xué)校級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，成為教學(xué)研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學(xué)習體會(huì )”、“一次學(xué)習報告”、“一節公開(kāi)課”，切實(shí)把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強學(xué)習實(shí)效性，學(xué)校采取“骨干帶動(dòng)、群體培訓”的方式，通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干教師匯報、學(xué)科教師示范、交流研討等形式，扎實(shí)有效的開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。每周根據各科教學(xué)實(shí)際情況，確定業(yè)務(wù)學(xué)習的專(zhuān)題，所有教師查閱大量資料，有重點(diǎn)準備，在研討會(huì )上開(kāi)展活而有效的交流，積極互動(dòng)，更新觀(guān)念。促進(jìn)了教師學(xué)習的積極性。
2、科研先導，轉變教學(xué)方式。教育科研，能有效地推動(dòng)教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專(zhuān)家型教師隊伍所必須的。
依據任課教師的教學(xué)實(shí)際，我們研討確定研究專(zhuān)題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點(diǎn)抓過(guò)程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會(huì )”，實(shí)驗教師提交實(shí)驗研究資料，交流實(shí)驗情況，聽(tīng)取專(zhuān)題報告，觀(guān)摩實(shí)驗研究課。實(shí)驗進(jìn)行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實(shí)驗課教案、課堂信息反饋、專(zhuān)題報告以及有價(jià)值的學(xué)生的作業(yè)、作品等。
我們十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據年級特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結合，以“同課異構”教研活動(dòng)為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先由初講教師進(jìn)行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施，以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。在集體備課中，我們同時(shí)強調保持每位教師的個(gè)性，避免趨同現象。
3、信息共享，拓寬教學(xué)視野。
除了讓教師外出參觀(guān)、學(xué)習外，我們特別重視各種報刊書(shū)籍對教師教學(xué)的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報刊，鼓勵教師開(kāi)展自我學(xué)習教育，了解教改前沿信息，指導教學(xué)行為。
今年，全中心學(xué)校實(shí)現了寬帶上網(wǎng)，實(shí)現資源共享。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，給師生的發(fā)展創(chuàng )造更優(yōu)越的環(huán)境，使師生在現代科技帶來(lái)的方便中更好的發(fā)展。
4、放大教師的“亮點(diǎn)”，讓老師們有成就感。
“熱愛(ài)學(xué)校、尊重學(xué)生，快樂(lè )工作，成就自我”，是作為校長(cháng)寄語(yǔ)贈送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時(shí)“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒(méi)有一個(gè)老師不想干好工作，當專(zhuān)家的�！俺删妥晕摇�，也是學(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”，就是發(fā)現教師的長(cháng)處，采取鼓勵、激勵措施，在學(xué)校內部宣傳教師們的成績(jì)，給其他教師樹(shù)標；在社會(huì )上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。事實(shí)證明，營(yíng)造濃厚的學(xué)習、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會(huì )，讓老師們實(shí)現自我價(jià)值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問(wèn)題”意識，促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，隨著(zhù)新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來(lái)越活躍，形式、花樣翻新，調動(dòng)了學(xué)生的.積極性，增強了學(xué)生的體驗。
在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉變從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉向培養學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是新課改的要求。
鼓勵學(xué)生把問(wèn)題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問(wèn)題的能力�！皩W(xué)貴有疑”，問(wèn)題意識培養的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習，形成良好的思考、學(xué)習品質(zhì)。目前，我們在語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著(zhù)積極探索。
三、創(chuàng )建良好校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。
學(xué)生身處校園之中，校園內的一點(diǎn)一滴無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生。
1、建設人性化的學(xué)校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學(xué)生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內，道路兩旁、樓道一側，輕輕的話(huà)語(yǔ)、絢麗的彩畫(huà)校園的各個(gè)地方都成為了學(xué)生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學(xué)生參與到校園氛圍的建設中，校園中親切的標語(yǔ)這些都是孩子們精心創(chuàng )作的。這不僅僅是口號、標語(yǔ)，而更是孩子們內心純潔的表白。
我們注重加強全校教室文化氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，我們鼓勵教師與學(xué)生合作，營(yíng)造適應各自特點(diǎn)的班級氛圍。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就是學(xué)校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。
2、創(chuàng )建個(gè)性發(fā)展空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。中心學(xué)校要求各小學(xué)建立“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天，都能聽(tīng)到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時(shí)的新聞大事，以及同學(xué)們的喜怒哀樂(lè )，同學(xué)們特別關(guān)注。3、培養自主中進(jìn)取的氛圍。中心學(xué)校在創(chuàng )建良好的校園外部氛圍的同時(shí)加強對學(xué)生的行為習慣的培養熏陶。針學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們編制了學(xué)生成長(cháng)手冊，學(xué)生每天的表現予以關(guān)注。其中，有學(xué)生的自我評價(jià)：今天，我提問(wèn)題了嗎？和小伙伴一起學(xué)習，我快樂(lè )嗎？等，也有教師與學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)生交流的空間，如“老師這樣對我說(shuō)”“我和爸媽一起來(lái)”等，讓學(xué)生每天對自己的表現都能給予客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
在每位學(xué)生的手中，都有一份“成長(cháng)檔案袋”，用來(lái)收集學(xué)生自己滿(mǎn)意的作品。檔案袋中的內容都由同學(xué)們自行確定，而學(xué)生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長(cháng)記錄袋不是簡(jiǎn)單的文件夾，我們注重引導學(xué)生依據特定目的而收集。打開(kāi)它，你會(huì )看到孩子們精心創(chuàng )作的手抄報、多彩的圖畫(huà)、優(yōu)美的文章、獨特的制作記錄了同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進(jìn)一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價(jià)中的力度。
2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高，特別是非課改年級教師教學(xué)方式的轉變。
3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評價(jià)方式。
課改工作總結15
時(shí)光荏苒，沐浴著(zhù)基礎教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿(mǎn)懷希望的期待，也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿(mǎn)懷著(zhù)教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學(xué)，學(xué)校有17個(gè)班，從三年級到六年級開(kāi)設科學(xué)學(xué)科。每周一節科學(xué)課，由有經(jīng)驗的科學(xué)老師擔任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀(guān)念的改變。
�。�1）領(lǐng)導觀(guān)念的轉變。
我校領(lǐng)導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門(mén)無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導把科學(xué)課程改革作為一項重要的的工作來(lái)抓，期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導們注重培養科學(xué)教師，給教師創(chuàng )設外出學(xué)習，師資培訓、資源建設等條件。
�。�2）教師觀(guān)念的轉變。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的組織者、倡導者，促進(jìn)者。
�。�3）學(xué)生學(xué)習觀(guān)的轉變。
新的教材、新的學(xué)習方式、新的師生觀(guān)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，他們喜歡動(dòng)手，愿意出去調查，愿意在生活中去發(fā)現問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問(wèn)題的答案，愿意自己去研究問(wèn)題，愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既是學(xué)習“知識和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。
二、課堂教學(xué)的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
�。�1）單一的教學(xué)目標轉變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲得知識，使結論和過(guò)程有機融合起來(lái)，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內容時(shí)，教師經(jīng)過(guò)對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后，確定了本節課的教學(xué)目標為：（一） 科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問(wèn)題，并能設計和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗觀(guān)察----記錄現象----分析結果----發(fā)現規律（得出結論）的活動(dòng)過(guò)程。（二）科學(xué)知識：①能了解八個(gè)風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng)，在實(shí)驗和交流討論過(guò)程中體驗探究的方法、樂(lè )趣和價(jià)值。
你看，經(jīng)過(guò)改革后，教師的教學(xué)目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標。
�。�2）傳授式學(xué)習轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習
在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過(guò)程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學(xué)生尋找現成的說(shuō)明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標準的。所謂面向過(guò)程，是指教師引導學(xué)生掌握知識形成的過(guò)程，理解其產(chǎn)生的'基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類(lèi)》時(shí)，她就精心地創(chuàng )設了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程中完美地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、學(xué)習分類(lèi)。
�。�1）活動(dòng)探究1——給書(shū)包里的物品分類(lèi)。
過(guò)渡：現在，請大家動(dòng)手，給書(shū)包里面的物品分類(lèi)�？磿�(shū)包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進(jìn)行分類(lèi)。
1、明確活動(dòng)要求：小組合作，先動(dòng)手分好類(lèi)，再把結果填在書(shū)本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書(shū)包里面的物品分好類(lèi)，觀(guān)察一下，書(shū)包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時(shí)的生活中，除了按照材料的不同來(lái)分類(lèi)，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分！
板書(shū)：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
�。ìF在，請把桌面的物品輕輕地放回書(shū)包里面。）
過(guò)渡：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品，你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類(lèi)的嗎？
師：除了這個(gè)方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類(lèi)嗎？
�。�2）活動(dòng)探究2。
1、小組長(cháng)，請把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué)，請同學(xué)們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō)，你們是按照什么來(lái)分類(lèi)的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來(lái)。
5、小結分類(lèi)方法，其實(shí)，其他分類(lèi)的方法還有很多�？梢园搭伾�，大小或者形狀等。
板書(shū)：其他的分類(lèi)方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類(lèi)回收。
1、談話(huà)：你們真是越來(lái)越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類(lèi)的方法？（播放家庭、市場(chǎng)、圖書(shū)館等實(shí)景影片。）
2、過(guò)渡：同學(xué)們，你知道這是什么嗎？平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀(guān)察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類(lèi)材料。
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