有關(guān)于課改工作總結

　　課改工作總結

　　2003-2004學(xué)年度及本學(xué)期，我校的新課程改革工作在上級主管部門(mén)的指導和支持下順利開(kāi)展并取得一定成效，受到家長(cháng)老師及社會(huì )人士的好評。

　　我們堅持以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。認真落實(shí)《基礎課程改革綱要》的要求，全面開(kāi)展課程改革工作。課程改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作

　　一、加強學(xué)習，強化管理

　　觀(guān)念是行為的指南，因此，更新教師的觀(guān)念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎是認真學(xué)習，在教師頭腦中初步建立課標的基本理念。從2001年底開(kāi)始，我們將語(yǔ)文數學(xué)兩科《課程標準》翻印給全校教師，組織輔導學(xué)習，加深對《課程標準》的認識和理解。2003年暑假又派了兩位年輕教師參加市教研室組織的課程改革培訓。

　�。ǘ�）積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過(guò)程，充分體現"自主、合作、探究"的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)。

　　進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改年級教師根據新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長(cháng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學(xué)，輪流執教研究課，及時(shí)展開(kāi)討論交流。自我評價(jià)，展示教學(xué)設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設性意見(jiàn)；我校先后上了語(yǔ)文第一課時(shí)、第二課時(shí)的實(shí)驗研究課五節，為全鎮上示范課四節，作專(zhuān)題講座兩場(chǎng)。

　�。ㄈ�）把課改同課題研究結合起來(lái)’用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。

　　學(xué)校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，取得的經(jīng)驗記錄下來(lái)，整理成文。這兩學(xué)年，學(xué)校有四位教師的課改案例在縣市獲獎，有四位教師的課改論文獲市縣一等獎。

　　二、圍繞課改展開(kāi)校本培訓

　　充分利用我校特級教師、省市骨干教師的師資資源，開(kāi)展“結對子、拜師傅”的培訓活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。對一年級上崗教師進(jìn)行了“課改”培訓，《課程標準》培訓。每周星期三的晚上安排2個(gè)小時(shí)為教師業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。我們先后組織教師學(xué)習了語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的《課程標準》。具體做法是：①組織講座，由已參加過(guò)培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點(diǎn)是解讀新的《課程標準》。②組織討論，對照《課標》，結合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿(mǎn)意的答案。③組織輔導，由教導室和中心教研組選取報刊上的理論性文章，提供給教師們學(xué)習。新的課程標準的學(xué)習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，為全面實(shí)施《課程標準》打下了一個(gè)良好的基礎。組織開(kāi)展了“教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，活動(dòng)形式為“分組比教，重點(diǎn)評課，集體評講�！本唧w地講就是由骨干教師組成兩個(gè)評課小組，分別進(jìn)行文科類(lèi)和理科類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準備，最后召開(kāi)教師大會(huì )，作集體評講。這一活動(dòng)的開(kāi)展，使全體教師對《課程標準》的認識和理解有了一個(gè)飛躍。

　　三、加強課程改革的保障

　�。�1）物質(zhì)保障。按照區域推進(jìn)教育現代化和課程改革的需要，進(jìn)

　　一步完善辦學(xué)條件，配齊配足必要的教育裝備設施。學(xué)校增撥一定的資金，用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專(zhuān)項經(jīng)費。

　�。�2）政策保障。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組，對新課程實(shí)施進(jìn)行統籌規劃、指揮協(xié)調。將課程改革工作情況列為對學(xué)校各項工作質(zhì)量教育的重要指標，每年度組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評比。

　　四、存在問(wèn)題。在新課程改革實(shí)驗中，我們取得了一定成績(jì)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

　　1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習基礎與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結果已被他人得出，加上學(xué)校辦學(xué)條件較差，課改年級每班人數達到九十人以上。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。

　　2、鼓勵肯定、保護自信與客觀(guān)求是、堅持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話(huà)過(guò)程，要求教師要想方設法激勵孩子學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，要加強積極的強化，要形成樂(lè )學(xué)的氛圍；要設法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀(guān)。但也發(fā)現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫(huà)笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤�起學(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表?yè)P的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。

　　3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后，期末出現趕課時(shí)的情況（特別是語(yǔ)文）。

　　4、學(xué)�，F在的設備不能滿(mǎn)足現代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數教師掌握信息化技術(shù)的能力不強，有的課型仍然不自覺(jué)地出現新教材老方法的教學(xué)方法等等。

　　五、對后段工作的打算

　　本學(xué)期我們將繼續加強宣傳、學(xué)習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績(jì)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題，

　　1．按照新課程要求設置課程及課時(shí)計劃。

　　2．在課改班級、學(xué)科根據新課程標準進(jìn)行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動(dòng)。

　　3．課程改革工作小組組織課程改革現場(chǎng)聽(tīng)課、調研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

　　4．總結前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

　　5．提出具有個(gè)性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。

　　6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

　　7．定期舉辦課程改革研討會(huì )，每學(xué)期組織一次課程改革總結交流會(huì )，編印階段性研究成果資料。

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