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論析兒童英語(yǔ)教育中的目標語(yǔ)文化信息導入
[論文關(guān)鍵詞]目標語(yǔ)文化;工具功能;培養功能;信息傳遞
[論文摘要]筆者探索了兒童英語(yǔ)教育中目標語(yǔ)文化信息導入的可行性和必要性.在自己辦的兒童英語(yǔ)培訓班以成系統的卡片的方式加入目標語(yǔ)文化介紹,經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標語(yǔ)文化導入的目的應該有兩個(gè)層面:1.我們應傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息;2.對一個(gè)國家內部差異的體會(huì )和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現,將對提高兒童學(xué)習外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機起到重要的作用。
一、從理論基礎上來(lái)探尋
小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具有雙重教育功能,即工具功能和培養功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運用這樣的程序來(lái)學(xué)習外語(yǔ)。這一程序在所有的外語(yǔ)課和語(yǔ)言練習中都會(huì )出現。培養功能可以解釋為對認知能力和語(yǔ)言行為發(fā)展的促進(jìn)。語(yǔ)言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態(tài)度選擇上的重要性。
每一種語(yǔ)言都是一個(gè)能夠成一種特定現實(shí)的體系。每個(gè)人在構成這一現實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結構方式。這給了我們一種作為了解世界的語(yǔ)言教育新觀(guān)念。外語(yǔ)有助于揭示語(yǔ)言文化的相對性,揭示語(yǔ)言本身的人際和社會(huì )習俗。也就是說(shuō)語(yǔ)言的培養功能涉及文化內涵。外語(yǔ)的學(xué)習和實(shí)踐是以該語(yǔ)言所表達的文化背景、風(fēng)俗習慣、思想和意識活動(dòng)為依據的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文學(xué)或民俗這一類(lèi)知識,而在于起到一種作為學(xué)生精神財富的主要作用,以便能獲得這種觀(guān)念:寬容和尊重與己不同的東西。
在學(xué)齡時(shí)期,也即七八歲時(shí),兒童會(huì )顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會(huì )相當明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對他周?chē)容^接近的人而言,這種能力可以稱(chēng)為“中心偏移”。正由于這種中心偏移,兒童才能設身處地的像他人那樣來(lái)觀(guān)察事物、思考事物。這對他是一種重要的發(fā)現。他學(xué)到了社會(huì )文化的相異性,有人恰當的把這稱(chēng)為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過(guò)別人的行為,他發(fā)現了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習慣。
我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著(zhù)名論斷:
1語(yǔ)言決定了一個(gè)語(yǔ)言團體的成員觀(guān)察世界的方式;
2.每一種語(yǔ)言以其獨特、明確的方式表達對世界的看法;
3.兒童在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)也學(xué)習了一種世界觀(guān)。
早在1985年聯(lián)合國教科文組織的國際討論會(huì )上對早期外語(yǔ)教育表述下列一致的觀(guān)點(diǎn):外語(yǔ)教師不僅應立當解決實(shí)際交際任務(wù),而且應當促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)言對于兒童來(lái)詢(xún)立當是反映社會(huì )文化現實(shí)的一種方式。語(yǔ)言是所學(xué)語(yǔ)言國家文化的反映。因此我們可以說(shuō)多學(xué)習一種語(yǔ)言,就多一番人生。由此豐富了知識,充實(shí)了思想,而且具有重大的教育意義。即使處在低年級,也有必要向學(xué)生提供有關(guān)國家的社會(huì )文化現實(shí)的專(zhuān)門(mén)知識。我們從兩個(gè)方面來(lái)闡述我們的教育目的:
1.信息傳遞。我們應傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當一部分教師往往提供的信息很平淡,其提供的概況與操該語(yǔ)言的人民的生活和思想方式相距甚遠。以英國為例:英國就是倫敦霧都,萊茵河,伊麗莎白女王。像這類(lèi)靜止不動(dòng)的圖像與現實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟等材料,電視、報刊、廣告來(lái)準備文化信息知識,以便讓學(xué)生從語(yǔ)言、意識形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現方面來(lái)瞥見(jiàn)內部的各種差異。
2.對一個(gè)國家內部差異的體會(huì )和辨別。這是對一個(gè)國家文化采取更新穎更現代的方式進(jìn)行觀(guān)察的結果。意在幫助學(xué)生辨認、確定有關(guān)國家和文化的內部差異。我們可借助外語(yǔ)或母語(yǔ)引導學(xué)生參加一些活動(dòng),其目的不在于語(yǔ)言訓練,而在于理解操這一語(yǔ)言的人的思維方式。合理安排、正確選用報刊、電視圖像、電影、詩(shī)歌、通訊報道、采訪(fǎng)、招貼等真實(shí)材料也很重要,這些都能代表如文化這樣的復雜現實(shí)。
二、教學(xué)體驗
我的主要方式是使用卡片,因為卡片好制作整理,使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著(zhù)年級的升高卡片的內容也逐漸復雜,這些卡片按系列集中組合,其中六組的分類(lèi)標題如下:
第一系列:介紹
我愛(ài)英國(美國)—您好!—根據想象畫(huà)出一英美兒童,一張英美餐館的菜單,一幢英國的房屋,一張美國的明信片—我是中國人
第二系列:地理概況
中國的形狀是怎樣的?—英國(美國)的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(英國)我來(lái)了—‘英國(美國)著(zhù)名建筑,佳肴一覽
第三系列:語(yǔ)言與文化
誰(shuí)講英語(yǔ)?—英語(yǔ)在全世界—英語(yǔ)的興盛—英國的萊茵河—美國的硅谷—英美名人錄
第四系列:英國(美國)的小學(xué)
小學(xué)簡(jiǎn)介—英國(美國)小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天
第五系列:重大節日
New Years Day新年,元旦
St.Valentine's Day圣瓦倫T節(情人節)
All Fools's Day or April Fools's Day愚人節
Easter復活節M(mǎn)other's Day母親節
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