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新聞傳播實(shí)驗教學(xué)運行過(guò)程管理管窺
1、新聞傳播類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的概念及分類(lèi)
自然科學(xué)的實(shí)驗對象基本上是物質(zhì)實(shí)體，新聞傳播類(lèi)實(shí)驗對象通常是有意識的人或群體，自然科學(xué)實(shí)驗過(guò)程要求循序漸進(jìn)、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類(lèi)實(shí)驗本身需要在社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行，并與人息息相關(guān)，具有開(kāi)放性。按照實(shí)驗教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，新聞傳播類(lèi)實(shí)驗類(lèi)型可以分為三個(gè)不同層次：實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓。實(shí)操指新聞傳播類(lèi)實(shí)驗中用電腦、專(zhuān)業(yè)設備等手段，以培養學(xué)生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設計等課程。實(shí)作指通過(guò)調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)思維，在綜合知識能力基礎上，把創(chuàng )意、思想具體化，以培養學(xué)生分析能力、創(chuàng )新能力為主，如廣告文案、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、廣告市場(chǎng)調查等課程。實(shí)訓是以培養學(xué)生的實(shí)施能力為目標，具體實(shí)施一個(gè)方案或策劃，比如把策劃方案做成一個(gè)電視作品等等，電視節目策劃與制作、紀錄片創(chuàng )作、廣告投放等課程就是此類(lèi)實(shí)驗。這三個(gè)不同層級的實(shí)驗涵蓋了文科實(shí)驗內容的不同方面，新聞傳播類(lèi)實(shí)驗教學(xué)可以根據這三個(gè)不同層級設置相應的實(shí)驗內容，從而指導實(shí)驗大綱的制定。
2、新聞傳播類(lèi)實(shí)驗教學(xué)運行過(guò)程管理
實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓是著(zhù)眼點(diǎn)不同的新聞傳播類(lèi)實(shí)驗類(lèi)型，對于這些類(lèi)型的實(shí)驗教學(xué)的運行管理，可以借鑒理工科實(shí)驗教學(xué)管理的方法，但也要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的方式。根據教學(xué)流程，把管理細分化，分為準備管理、過(guò)程管理、結果管理。準備管理指由學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)下發(fā)實(shí)驗教學(xué)任務(wù)書(shū)到院系，院系把教學(xué)任務(wù)書(shū)下達到專(zhuān)業(yè)教研室，由專(zhuān)業(yè)教研室把各門(mén)實(shí)驗課程的教學(xué)任務(wù)分配到具體教師。教師根據教學(xué)任務(wù)書(shū)制訂課程大綱、教材或指導書(shū)，大綱、教材或指導書(shū)經(jīng)過(guò)教研室主任同意后，開(kāi)始執行。并在管理部門(mén)備案。過(guò)程管理指實(shí)驗教學(xué)運行過(guò)程中的監督管理。實(shí)驗教師開(kāi)課后，針對每次上課情況，填寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)運行記錄表和學(xué)生考勤表，課程結束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門(mén)的教學(xué)檢查，樣表如表1所示：實(shí)驗教學(xué)運行記錄表對上課過(guò)程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)填寫(xiě)上課內容和教師總結。把本次課主要操作內容進(jìn)行概括總結，并總結本次教學(xué)的效果，學(xué)生掌握程度，需進(jìn)一步訓練的內容等，用以指導下次課程內容的設置。學(xué)生考勤表是對學(xué)生到課率的統計，目的是對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。結果管理是在課程結束后，教師要求學(xué)生提交實(shí)驗課總結報告或者作品，教師根據課程評分標準對學(xué)生的實(shí)驗報告和作品進(jìn)行批改，并及時(shí)把批改結果反饋給學(xué)生。課程結束后，教師將學(xué)生實(shí)驗總結報告和學(xué)生成績(jì)、評分標準等上交院系。學(xué)校管理部門(mén)定期對這些材料進(jìn)行檢查。準備管理、過(guò)程管理、結果管理涵蓋了實(shí)驗教學(xué)運行的整個(gè)過(guò)程，是對教師在教學(xué)運行過(guò)程中所完成工作量的審定和規范，有效地記錄整個(gè)實(shí)驗教學(xué)運行過(guò)程。教師完成教學(xué)運行過(guò)程后，相關(guān)管理部門(mén)還要對其進(jìn)行監督和檢查。
3、新聞傳播類(lèi)實(shí)驗教學(xué)運行過(guò)程監督與檢查
院校相關(guān)管理部門(mén)對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監督和檢查內容涉及到實(shí)驗教學(xué)的準備、過(guò)程、結果三個(gè)階段的教學(xué)工作，包含了實(shí)驗大綱、教材或指導書(shū)、實(shí)驗教學(xué)運行記錄表、學(xué)生考勤表、學(xué)生成績(jì)表、評分標準、學(xué)生實(shí)驗報告等內容，檢查方式和說(shuō)明如表2所示管理部門(mén)對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查后，要將上課結果及時(shí)反饋給實(shí)驗課教師，讓教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和成效，為下次教學(xué)做準備。
4、新聞傳播類(lèi)實(shí)驗教學(xué)效果評價(jià)
在新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)運行檢查過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現督導檢查人員與上課教師對教學(xué)結果和效果認定的分歧。督導檢查人員經(jīng)常認為報告過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明晰的實(shí)驗步驟和結果，等等。其分歧的根本點(diǎn)在于理工科實(shí)驗與新聞傳播類(lèi)實(shí)驗認識和觀(guān)念的差異。理工科實(shí)驗教學(xué)的目的是發(fā)現實(shí)驗對象間確定的因果關(guān)系或驗證某一自然規律，從而證明課堂教學(xué)所講授的知識，其實(shí)驗過(guò)程很少受社會(huì )因素影響，所以，其實(shí)驗結果是定量的、穩定的、可重復再現的。文科實(shí)驗受社會(huì )因素的影響，其實(shí)驗目的是發(fā)現人文現象規律，在社會(huì )、經(jīng)濟、歷史、政治、藝術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等活動(dòng)中探索某一因素的作用、意義、表現方式等，其實(shí)驗結果往往是定性的、不穩定的、多種多樣的。所以理工科實(shí)驗結果要求量化，有對錯之分，但是新聞傳播類(lèi)實(shí)驗不能量化。因而，對新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)結果和效果的評價(jià)就要符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養需要。新聞傳播類(lèi)實(shí)驗結束后，學(xué)生向教師提交實(shí)驗總結報告和作品，教師在批改過(guò)程中以作品為主，總結報告為輔。作品體現了學(xué)生整個(gè)創(chuàng )意過(guò)程和創(chuàng )意實(shí)現程度，體現了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的掌握及分析能力、實(shí)施能力，實(shí)驗總結報告只是對本次實(shí)驗課程得失的總結。新聞傳播類(lèi)實(shí)驗作品往往體現在一個(gè)思路、一處分析、一組畫(huà)面、一組采訪(fǎng)等里面，這些內容無(wú)法直觀(guān)呈現在督導檢查人員面前，只有相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師才能了解和體會(huì )到。所以對于新聞傳播類(lèi)實(shí)驗效果的評判不能只看表面的數據和報告，要看的重點(diǎn)是作品本身的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)。除此之外還要看學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中取得的其他成績(jì)。如廣告攝影課，在實(shí)驗課進(jìn)行過(guò)程中，教師組織學(xué)生舉辦攝影展，學(xué)生分組分配任務(wù)，自行組織實(shí)施，教師跟蹤指導并進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行攝影展效果調查，將調查結果上交院系。類(lèi)似這種實(shí)驗活動(dòng)不僅讓學(xué)生把知識與能力結合起來(lái)，還可以鍛煉學(xué)生的社會(huì )交往能力和組織協(xié)調能力，符合新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)對人才的需求，這些活動(dòng)也應該被納入課程考核、檢查范疇，并給予積極肯定。
5、結語(yǔ)
當下高等教育更強調培養學(xué)生素質(zhì)以及實(shí)踐能力，尤其是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)更需要實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)相結合，培養學(xué)生的綜合能力、創(chuàng )新能力、交流溝通能力等，因此新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)效果很重要。理工科院校背景下的文科專(zhuān)業(yè)，要結合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養要求，制訂實(shí)施實(shí)驗教學(xué)管理辦法。理工科院校管理者要改變理工科院校實(shí)驗教學(xué)思維和觀(guān)念，給文科實(shí)驗教學(xué)以更大的空間和支持。
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