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淺析對接市場(chǎng)需求探討電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的教學(xué)改革論文
如今，計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展迅速，已經(jīng)普及于人們的日常生活中。 一些企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行商務(wù)的交易和日常工作的布置，高校中電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受學(xué)生的關(guān)注。 電子商務(wù)中最典型的例子就是淘寶銷(xiāo)售網(wǎng)，淘寶網(wǎng)是亞太地區較大的網(wǎng)絡(luò )零售商圈，其業(yè)務(wù)跨越 C2C.B2C 兩大部分，使用的是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和網(wǎng)站設計等，所以，電子商務(wù)課程對現代學(xué)生里說(shuō)非常重要，而現代電子商務(wù)課程是以傳統的計算機授課方式進(jìn)行授課，不利于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生學(xué)不到更廣泛的知識，就業(yè)率低，學(xué)校的教學(xué)水平低，對培電子商務(wù)人才產(chǎn)生不好的影響。 所以，電子商務(wù)課程教學(xué)的內容需要做系統的更新、教學(xué)方法也應做有效的調整，教學(xué)的改革要有利于學(xué)生知識的學(xué)習，提高學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校的教學(xué)水平。
1 電子商務(wù)課程現狀
1.1 學(xué)生邏輯思維能力下降電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，低年級所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程一般都是關(guān)于商務(wù)貿易類(lèi)的科目，這些科目不能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生在報考電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)就直接認為自己是文科生， 而理科成績(jì)強的學(xué)生選擇相對邏輯思維性強的計算機專(zhuān)業(yè)，由此看來(lái)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。 就目前的社會(huì )發(fā)展而言，一名學(xué)生，無(wú)論今后會(huì )從事什么專(zhuān)業(yè)，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導和教師應該對這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，為提高學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng )新授課模式、更新教學(xué)內容、改革教育體系等，使學(xué)生提高邏輯思維能力，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不再只屬于文科的類(lèi)別，學(xué)生可以與時(shí)代接軌，提高學(xué)生的就業(yè)率，有利于學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展。
1.2 網(wǎng)站建設開(kāi)課時(shí)間早電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程是要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習基礎知識的進(jìn)度來(lái)逐步開(kāi)設的，學(xué)生起碼要懂得編程語(yǔ)言等課程。 但是，由于現代教師多數希望自己的學(xué)生可以快速的學(xué)習電子商務(wù)網(wǎng)站建設的課程，并沒(méi)有意識到，電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程并不是想什么時(shí)候開(kāi)設就什么時(shí)候開(kāi)設的。 教師在授課時(shí)不注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，只是一味的為學(xué)生灌輸知識，有的學(xué)生對知識的悟性差，短時(shí)間內無(wú)法理解教師所授予的知識，教師授課知識的速度過(guò)快的話(huà)，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師授課的速度，造成學(xué)生學(xué)習效率低，學(xué)生的學(xué)習效率無(wú)法提高，電子商務(wù)課程就難以很好的進(jìn)行，教師的授課效率也會(huì )隨之降低，學(xué)生就會(huì )對電子商務(wù)網(wǎng)站課程失去學(xué)習的興趣。 所以，教師應該改變教學(xué)方法和授課制度，設計出合理的授課體系，使學(xué)生可以更好地站建設知識。
1.3 考核方法不合理電子商務(wù)網(wǎng)站設計課程是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習的，但是現今學(xué)校中，對電子商務(wù)網(wǎng)站建設的考察形式都是以筆試的方式進(jìn)行考核，這樣就導致學(xué)生對理論性知識比較重視，操作性知識就被學(xué)生忽視，使學(xué)生對網(wǎng)站建設課程認識面小，只是學(xué)習電子商務(wù)網(wǎng)站設計有關(guān)的理論性知識，最重要的實(shí)際操作知識學(xué)習很少， 學(xué)生學(xué)習電子商務(wù)網(wǎng)站設計失去意義，使學(xué)生學(xué)習電子商務(wù)網(wǎng)站設計課程的效率下降，學(xué)生的學(xué)習效率低，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設計的課程學(xué)習的興趣也會(huì )下降， 學(xué)校開(kāi)展電子商務(wù)網(wǎng)站設計的課程也會(huì )隨之失去意義，電子商務(wù)網(wǎng)站設計也就缺乏了人才，對電子商務(wù)網(wǎng)站設計培養全面性人才不利，更不利于電子商務(wù)網(wǎng)站設計的發(fā)展。
1.4 計算機類(lèi)課程開(kāi)課晚電子商務(wù)網(wǎng)站設計的實(shí)踐課程是在計算機上操作的 ，只有對計算機基礎知識掌握熟練了，電子商務(wù)網(wǎng)站課程的學(xué)習才能更有效率。 但是，現今中小學(xué)對計算機課程不夠重視，而高校學(xué)生的計算機課程中，與網(wǎng)站建設相關(guān)聯(lián)的課程很少，學(xué)生對計算機等課程不夠熟練，基礎知識學(xué)習的不夠牢固，所以對電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程學(xué)習的難度增大，學(xué)習起來(lái)費時(shí)費力。 學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的學(xué)習效率參差不齊，教師授課的難度增加，無(wú)法觀(guān)察出學(xué)生大致的學(xué)習進(jìn)度，教師在授課時(shí)關(guān)注的學(xué)生增多，授課時(shí)間也會(huì )相對增加。 所以，對于電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的改革要有針對性的、大幅度的改革。
1.5 教學(xué)方法不當近年來(lái)，教學(xué)課程改革掀起了高潮，教師授課的內容也是一項目教學(xué)為主體，教學(xué)方法有所提升。 但是，目前還有一些教師運用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即使有些教師運用了新改革的課程來(lái)授課，教學(xué)方法也還是停留在階段性教育，授予學(xué)生的知識都是教師想起來(lái)教哪里就教哪里，使學(xué)生所學(xué)習的知識零散、沒(méi)有連貫性。 這對學(xué)生有非常不好的影響，沒(méi)有辦法全面地了解他們主要學(xué)習的電子商務(wù)網(wǎng)站建設的知識，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，不知道如何確保知識的連貫性，很容易就不知道該怎么操作，難以適應社會(huì )的需要。 這對學(xué)生的發(fā)展影響極大，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法提高，教師培養人才的方法不能很好的對應社會(huì )所需要的人才素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )就業(yè)率低，對學(xué)校的影響也會(huì )很大。 所以，教師的授課方法應該得到大力度的改革，使教師所授予學(xué)生的課程能夠讓學(xué)生成為社會(huì )所需要的人才，為學(xué)生可以更好的就業(yè)做努力。
1.6 教師資歷不夠電子商務(wù)網(wǎng)站所授予的知識是理論知識與實(shí)際操作知識相結合的，教師應該很好地授予學(xué)生這兩方面的知識。 但是現在多數電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師是從學(xué)校的學(xué)習進(jìn)入學(xué)校授課的，教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗少，教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量的方法是對教法的創(chuàng )新，沒(méi)有機會(huì )與企業(yè)進(jìn)行合作，就算會(huì )有激活與企業(yè)進(jìn)行合作也是形勢上的， 教師根本沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行操作。 雖然每年都會(huì )有教師被國家安排到企業(yè)進(jìn)行培訓，但是能夠國家級青年的教師少、名額也是有限的，而且學(xué)校安排去培訓的教師很少是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓，教師得不到與企業(yè)合作的機會(huì )，缺少社會(huì )實(shí)踐知識，就不能更好的授予學(xué)生實(shí)際操作的知識，把重點(diǎn)都放在理論知識上，學(xué)生所學(xué)的知識不全面， 使電子商務(wù)網(wǎng)站設計專(zhuān)業(yè)停留在理論知識強大的時(shí)代，這樣，學(xué)生的就業(yè)率就不會(huì )得到更好的提高，學(xué)生的實(shí)際操作知識要到實(shí)習公司重新學(xué)習，導致學(xué)生對自己失去信心。 所以，國家和學(xué)校應該對教師的實(shí)際操作知識重視起來(lái)，改變對教師培訓的體制，使教師能夠更好的授予學(xué)生全面的知識。
2 根據市場(chǎng)需求改革教學(xué)
2.1 對考核方式進(jìn)行改革現今學(xué)校對學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站設計的課程的考核，多是以筆試的方法進(jìn)行的， 不僅會(huì )使教師無(wú)法重視實(shí)際操作的課程，學(xué)生也不會(huì )對實(shí)際操作課程感興趣。 所以，學(xué)校應該對學(xué)生課程考核的方法進(jìn)行改革，考核方法可以多樣化，如：教師將對學(xué)生的考核成績(jì)分四次上交學(xué)校，第一次是教師在課堂上對學(xué)生的出席率進(jìn)行的統計， 學(xué)生的出席情況決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效率， 也側面反映出學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設計課程是否感興趣，教師可以通過(guò)對學(xué)生出席率的考核，多方面調查學(xué)生不出席的原因，根據學(xué)生的反饋制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程感興趣，這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習電子商務(wù)網(wǎng)站建設的課程;第二次成績(jì)是教師在對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核時(shí)的成績(jì)，雖然電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程重視的是學(xué)生的實(shí)際操作能力， 但是學(xué)生的理論知識還是要有一定的基礎的，只有學(xué)生的理論知識基礎扎實(shí)了，學(xué)生才能更好地學(xué)習實(shí)際操作知識; 第三次成績(jì)是學(xué)生和學(xué)生之間互相審批的成績(jì)，學(xué)生對學(xué)生的考核都是按照學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設計課程所理解的含義來(lái)審批的，教師可以根據學(xué)生審批的結果來(lái)分析學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的理解程度，也可以分析出學(xué)生成績(jì)考核應該有的標準，從而對電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的考核標準進(jìn)行一些改革;第四次成績(jì)是教師對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際操作考核結果，電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程的重點(diǎn)是實(shí)際操作知識，學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課程，就要擁有良好的實(shí)際操作能力，才能更好地根據社會(huì )需要進(jìn)行學(xué)習。 所以，對學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站建設課程考核方式進(jìn)行改革可以使教師提高教學(xué)效率，教師掌握了教育學(xué)生的方法，學(xué)生學(xué)習的效率也就提高了，學(xué)生也會(huì )對電子商務(wù)網(wǎng)站設計課更加感興趣，使得培養社會(huì )需要的全面人才更近一步。
2.2 對教師進(jìn)行培訓電子商務(wù)網(wǎng)站設計專(zhuān)業(yè)中，教師對實(shí)際操作知識的掌握程度是最重要的，但是，現今多數學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師理論知識經(jīng)驗豐富，而實(shí)際操作的知識薄弱，主要是因為教師缺少與企業(yè)合作的機會(huì )、缺乏社會(huì )經(jīng)驗。
為了培養社會(huì )需要的電子商務(wù)網(wǎng)站設計的人才，國家和學(xué)校應該對教師的實(shí)際操作知識重視起來(lái)，國家應該安排教師與各大網(wǎng)站等關(guān)于電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，只有國家對教師的實(shí)踐知識重視起來(lái)，企業(yè)才會(huì )給教師更多機會(huì )進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習。 學(xué)校也應該與企業(yè)對做合作， 請求各大企業(yè)給教師學(xué)習更多電子商務(wù)實(shí)際操作的知識，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)誼了， 企業(yè)才會(huì )重視教師所需要學(xué)習的課程，教師的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷豐富了，才能根據社會(huì )所需要的人才來(lái)培養學(xué)生。 只有教師擁有了社會(huì )實(shí)踐知識，教師才能更好的為學(xué)生講解實(shí)際操作課程，學(xué)生的實(shí)際操作課程學(xué)習的效率提高了，才能更快地成為社會(huì )需要的全面人才，學(xué)生的就業(yè)率提升了，學(xué)校的教學(xué)水平就會(huì )得以流傳，所以，國家和學(xué)校應該對此問(wèn)題重視起來(lái)，使社會(huì )可以得到迅速發(fā)展。
2.3 為學(xué)生建立團隊意識現代電子商務(wù)企業(yè)是以團隊合作的方式進(jìn)行工作的，而學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習中，都是獨立的進(jìn)行學(xué)習，缺乏合作精神。所以，教師應該以培養學(xué)生的團隊精神對課程做出改革，使學(xué)生可以更好的融入社會(huì )。 如：在上課時(shí)，將學(xué)生分成三人為一組的團隊，安排每個(gè)團隊進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站設計的學(xué)習，經(jīng)常對每個(gè)團隊進(jìn)行考核， 學(xué)生之間為取得更好地成績(jì)互相研討、相互合作，在學(xué)習中提升了團隊精神。 學(xué)生之間進(jìn)行合作，不僅可以使學(xué)生更好地提高團隊精神， 還可以讓學(xué)生養成相互合作、取長(cháng)補短的習慣，學(xué)生不再以自我為中心，而是為整個(gè)團隊的利益考慮。 這樣，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )就可以更快地融入到團隊工作中，使其成為社會(huì )所需要的人才，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì )隨之提高。所以，教師要重視對學(xué)生團隊意識的培養，使學(xué)生改變獨生子女自私的性格，與社會(huì )相融合。
3 結語(yǔ)
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展， 人們對電子商務(wù)要求越來(lái)越高，電子商務(wù)的網(wǎng)站建設人才稀少。 電子商務(wù)網(wǎng)站建設專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不夠高，授課方法還需要完善。 國家和學(xué)校應該對教師的社會(huì )實(shí)踐知識重視起來(lái)，多安排教師與企業(yè)進(jìn)行合作，教師實(shí)際操作知識增加了，才能更好地提高相應的教學(xué)質(zhì)量，還要改革考核模式，對學(xué)生的實(shí)際操作知識進(jìn)行獨立地考核，使學(xué)生不再只重視理論知識的學(xué)習。 這樣，才能更好地培養社會(huì )所需要的全面性人才，為社會(huì )發(fā)展作出貢獻。
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