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關(guān)于電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革思考論文
電子類(lèi)實(shí)驗是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎課程，是模擬電子技術(shù)和數字電子技術(shù)相結合的基礎實(shí)踐課程，主要是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。加上我校地處湘西，該地區的產(chǎn)業(yè)結構不完善，同時(shí)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識更新速度快，而實(shí)驗基地的改建、創(chuàng )建及實(shí)驗內容的更新速度受經(jīng)費和師資力量影響，遠遠趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心內容的電子類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系和方法，則顯得愈來(lái)愈迫切和重要了。
１傳統電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（１）教學(xué)模式陳舊，不適宜時(shí)代的要求。傳統電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的實(shí)踐者，絕大多數實(shí)驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進(jìn)行，這樣的實(shí)驗教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維擴展的空間，抑制了他們實(shí)驗的主動(dòng)積極性和創(chuàng )造性。
（２）實(shí)驗教學(xué)內容單一，以驗證理論內容為主。傳統電子類(lèi)實(shí)驗教學(xué)項目大多為驗證性實(shí)驗，實(shí)驗完全圍繞課堂理論內容進(jìn)行，主要用來(lái)驗證理論教學(xué)中的定律、公式和結論，設計性綜合性、設計性實(shí)驗很少。這樣做，實(shí)際上就失去了實(shí)驗教學(xué)的主要作用。
（３）實(shí)驗經(jīng)費缺少，實(shí)驗教學(xué)得不到重視。傳統的教學(xué)模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，由于教學(xué)經(jīng)費缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素，得不到應用的重視，因而實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)不在學(xué)生實(shí)踐能力，和創(chuàng )新能力的培養上，而實(shí)驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實(shí)驗教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續，沒(méi)有充分體現出實(shí)驗實(shí)踐的教學(xué)含義和目的。
（４）實(shí)驗教學(xué)的評估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同，電子信息類(lèi)實(shí)驗課程的考核成績(jì)評定主要是以實(shí)驗結果數據為依據，對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體現出的創(chuàng )新性、創(chuàng )造性思維以及實(shí)踐應用能力無(wú)法進(jìn)行正確、有效合理的評價(jià)，缺乏科學(xué)的考查實(shí)驗設計和操作能力的評價(jià)考核指標。
２實(shí)驗教學(xué)改革思路與方法
（１）堅持“以實(shí)踐與創(chuàng )新能力培養為核心”的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，要不斷更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng )新教育教學(xué)的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規律、激發(fā)教育者創(chuàng )造性的新型教育模式，努力創(chuàng )造有利于創(chuàng )新人才成長(cháng)的良好教育環(huán)境。構建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結合的實(shí)驗教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，改革實(shí)驗教學(xué)方法和手段。在注重基本型實(shí)驗的基礎上，加強綜合性、設計性、研究創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�。ǎ玻嫿ㄏ冗M(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內容和方法。從人才培養體系整體出發(fā)，建立以能力培養為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)有機結合，與科研、工程、社會(huì )應用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現基礎與前沿的有機結合。引入現代技術(shù)，改造傳統的實(shí)踐教學(xué)內容和技術(shù)方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng )新性?xún)热�。建立新型的適應學(xué)生能力培養的考核方法和教學(xué)模式。原則上，每門(mén)實(shí)驗課程的教學(xué)內容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現為：在一些實(shí)驗課中，既設置了一部分基本的必做的實(shí)驗項目，以滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求，同時(shí)還設置了一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗項目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿(mǎn)足部分學(xué)生興趣特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng )新人才的成長(cháng)，總之需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗項目，減少重復的驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設計性實(shí)驗，堅持因材施教，提供選做的實(shí)習實(shí)驗項目，擴大學(xué)生選做實(shí)驗項目的自由度；在另一方面，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程體系、內容和實(shí)踐技術(shù)、方法、手段改革研究，擬定實(shí)驗課程教學(xué)規范，編寫(xiě)實(shí)驗教材和實(shí)習、設計指導書(shū)。重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，抓好教師課前試講、試做，學(xué)生課前預習、實(shí)驗操作、儀器設備使用、實(shí)驗數據和結果的處理、教師實(shí)習實(shí)驗指導、學(xué)生實(shí)習實(shí)驗報告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，努力提高實(shí)習實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；在高年級綜合性的實(shí)驗實(shí)踐項目中，已全部以選做項目為實(shí)驗內容，即從一開(kāi)始就要求學(xué)生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內容，又有可以自主拓寬和提高的選做內容，學(xué)生研究和創(chuàng )新的余地更大。
�。ǎ常┙ㄔO先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊伍建設，制定相應政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)工作。建設實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研兼容、結構合理的實(shí)踐教學(xué)團隊。建立實(shí)踐教師知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓制度，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負責，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng )新的實(shí)踐教學(xué)隊伍。依據學(xué)院和電子學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓練中心。實(shí)行中心主任負責制，統籌計劃、調配、使用實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，廣泛實(shí)現資源共享。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機制，引導教師積極改革創(chuàng )新。建立實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放運行的政策、經(jīng)費、人事等保障機制，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，創(chuàng )建學(xué)生自主、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
�。ǎ矗┻\用現代化的教學(xué)手段，采用多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法。增設電子虛擬仿真實(shí)驗，給實(shí)驗室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設計仿真軟件，用以引導學(xué)生學(xué)習利用新技術(shù)新方法來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)又便于學(xué)生開(kāi)展各種基礎性和綜合性設計實(shí)驗活動(dòng)。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗的數據和技術(shù)指標都是真實(shí)有效的，不需要附加額外條件，并且與實(shí)際電路運行相同，無(wú)需太多的抽象思維，與在實(shí)驗室工作一樣，可以任意設計電路、模擬仿真電路工作，并得到實(shí)驗數據，這種在計算機上完成電子技術(shù)實(shí)驗的方法，既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使原來(lái)枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，又使得從感性認識上升為認識變得非常直觀(guān)。在利用電路設計軟件進(jìn)行虛擬性實(shí)驗時(shí)，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實(shí)驗現象，同時(shí)又沒(méi)有燒壞設備器件的后顧之憂(yōu)，從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識的同時(shí)，也極大地增強了他們開(kāi)展創(chuàng )造的積極性和勇氣。采用多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法，激勵學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新的教育形勢下，實(shí)驗中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統與現代化的教學(xué)手段相結合，具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )預習系統進(jìn)行網(wǎng)上預習，利用網(wǎng)絡(luò )課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課和課后復習。通過(guò)規范化的基本操作演示課件和基礎性實(shí)驗教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò )自測系統，規范了材料科學(xué)與工程實(shí)驗基本操作，統一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實(shí)驗教學(xué)方法：在加強基礎教學(xué)的同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養創(chuàng )造性的人才，中心連續幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設計性實(shí)驗，教師只提出問(wèn)題，要求學(xué)生從計算→選定實(shí)驗裝置→制定實(shí)驗方案→實(shí)驗→數據處理→完成實(shí)驗報告→完成多媒體匯報→撰寫(xiě)論文，獨立完成全過(guò)程，使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對綜合設計性實(shí)驗的教學(xué)，打破傳統教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問(wèn)題探究式”等多種新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結合的學(xué)習方式，將實(shí)驗教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_(kāi)放式”，由“有解實(shí)驗”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗”，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_(kāi)發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習質(zhì)量。
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