電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設與實(shí)踐論文

　　摘要：本文以燕京理工學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，結合當前電子信息行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，以培養應用型人才、增強學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為出發(fā)點(diǎn)，借鑒CDIO工程教育理念，校企聯(lián)合，構建了“CDIO、3+1”的人才培養模式，制定具有特色的人才培養方案。建立了以項目為基礎的分階段的4個(gè)專(zhuān)業(yè)課程群、改革課堂教學(xué)方式、加大實(shí)訓教學(xué)、加強師資隊伍建設，取得了一定的成效，有利于培養應用型工程師人才。

　　關(guān)鍵詞：CDIO模式；電子信息工程；特色專(zhuān)業(yè)

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì )對當代大學(xué)生提出了更高的要求�！督逃�部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出,“創(chuàng )新人才培養模式、強化實(shí)踐育人環(huán)節”和“提高高�？萍紕�(chuàng )新能力”等若干意見(jiàn)[1]。隨之全國各高校都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革和創(chuàng )新，其中CDIO（構思、設計、實(shí)施、運行）工程教育模式在我國許多高校進(jìn)行了應用，并且取得了較好的效果。結合我校的實(shí)情，運用CDIO理念對電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行全方位的構思與設計，探索如何培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的工程技術(shù)人才，從而使該專(zhuān)業(yè)具有鮮明的特色和良好的發(fā)展潛力。

　　1電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)的培養目標與定位

　　燕京理工學(xué)院依托“京津冀一體化”的信息產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展，培養以能力為本位、以社會(huì )需求為導向的應用型人才。學(xué)校以河北省“戰略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養計劃”的啟動(dòng)為契機，進(jìn)行電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)的建設。電子信息工程專(zhuān)業(yè)旨在培養具備信息科學(xué)基礎理論、信息獲取與處理等方面的應用型人才，著(zhù)重培養學(xué)生在信息獲取、處理等方面的基本方法和技能。充分利用校外實(shí)習基地，以培養一線(xiàn)工程師應用型人才為目標，將本專(zhuān)業(yè)培養目標定位為“立足基礎，重在能力，面向應用，適應發(fā)展”，特色定位為單片機技術(shù)應用。為突出專(zhuān)業(yè)特色，形成了從基礎課—專(zhuān)業(yè)課—實(shí)訓環(huán)節一體化的課程體系，專(zhuān)業(yè)特色支撐體系。

　　2特色專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　　CDIO工程教育模式是近年來(lái)國際工程教育改革的最新成果，在我國許多高校進(jìn)行了試點(diǎn)并取得了一定的成效。近幾年來(lái)，學(xué)院一直積極推進(jìn)應用型人才的教學(xué)改革，而且有的工科專(zhuān)業(yè)正在嘗試CDIO的教育模式，結合本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，構建基于“CDIO、3+1”的人才培養模式，校企聯(lián)合，制定具有特色的人才培養方案�！癈DIO、3+1”培養模式中，“3”是指學(xué)生前3年以在校學(xué)習為主，學(xué)習基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、綜合知識，學(xué)校以CDIO工程教育為理念，教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的項目開(kāi)發(fā)、設計和建造的能力；一定的創(chuàng )新能力；團隊合作精神和領(lǐng)導能力；較強的溝通能力�！�1”是指第4年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)生根據自身的能力和興趣選擇企業(yè)，多數都是選擇校企合作單位，結合企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、維護等一系列過(guò)程來(lái)完成生產(chǎn)實(shí)習及畢業(yè)設計[2]。

　　3“CDIO、3+1”模式的運行

　　3.1建立以項目為基礎的分階段的專(zhuān)業(yè)課程群

　　在對電子信息產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節進(jìn)行充分調研的基礎上，結合京津冀地區人才需求以及IT行業(yè)的發(fā)展趨勢，以寬基礎、多學(xué)科交叉的培養思路，參照CDIO以項目為基礎的運行模式，對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行規劃和設計。學(xué)院以培養一線(xiàn)電子工程師為導向，從工程師崗位角度，將電子信息工程課程分為4大類(lèi)課程群，分別是電子電路類(lèi)課程群、計算機程序設計類(lèi)課程群、信號處理類(lèi)課程群、嵌入式系統類(lèi)課程群。4個(gè)課程群覆蓋了電子信息領(lǐng)域，包括信息的獲取、處理、傳輸，培養方式為由宏觀(guān)到微觀(guān)、由整體到局部，結合日常工程實(shí)例，先給出宏觀(guān)、整體的工程概念，再由工程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識到基礎知識[3]。根據專(zhuān)業(yè)特色，先對以單片機技術(shù)應用為核心的課程群進(jìn)行CDIO教學(xué)模式改革，建立精品課程和教學(xué)網(wǎng)站，以精品課程為龍頭來(lái)帶動(dòng)其他類(lèi)似課程的改革。電子信息工程導論項目屬于初級階段，可以安排在學(xué)生入學(xué)初期，比如在名師第一課堂上，教師通過(guò)一個(gè)完整的電子系統實(shí)例的解剖，讓學(xué)生了解其基本架構思路，從而提前了解本專(zhuān)業(yè)的核心內容與實(shí)際應用的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，引導學(xué)生以工程師的角度去面對即將開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。從第3學(xué)期開(kāi)始至第6學(xué)期進(jìn)入中級階段，以各個(gè)核心課程群為依托進(jìn)行項目的設計與優(yōu)化，每類(lèi)課程群設計1～2個(gè)項目，類(lèi)似于綜合課程設計，以加強本專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習與應用、注重學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和學(xué)習能力的培養。以CDIO工程項目為主線(xiàn)，注重課程群中各課程的銜接，同時(shí)強調知識的綜合應用。由于本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色定位為單片機技術(shù)應用，根據特色專(zhuān)業(yè)支撐體系，可以先完成單片機課程的CDIO模式教學(xué)改革，然后將此方法推廣到該課程群里其他課程中去。高級階段即第7、8學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)設計，學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習，在企業(yè)導師指導下，進(jìn)一步提高自己在社會(huì )環(huán)境下構思、設計、實(shí)現電子產(chǎn)品的能力和團隊合作能力。

　　3.2加強實(shí)訓平臺建設

　　完善實(shí)踐教學(xué)體系，在傳統型教師講解演示、學(xué)生實(shí)驗驗證類(lèi)型的基礎上，推進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng )新，將實(shí)踐教學(xué)分層次開(kāi)設實(shí)驗項目。第一層以演示性實(shí)驗和認識實(shí)習為主，培養學(xué)生的基本技能。第二層以綜合性實(shí)驗為主，注重培養就業(yè)崗位必需的軟硬件技術(shù)能力，而且可以引導學(xué)生自己設計制作小型的電子產(chǎn)品，提高實(shí)際操作能力。第三層以課程設計、項目實(shí)踐為主，進(jìn)行電子設備的維護、軟硬件開(kāi)發(fā)實(shí)習及專(zhuān)業(yè)課設，讓學(xué)生盡早樹(shù)立工程意識，培養學(xué)生的綜合能力。第四層為畢業(yè)設計，應用所學(xué)知識獨立完成一個(gè)系統。逐步建立系統化的實(shí)訓平臺，培養具有創(chuàng )新能力的人才。同時(shí)加強與地方相關(guān)企業(yè)合作，建立校企合作實(shí)習實(shí)訓基地，使企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

　　3.3教學(xué)內容與方法的改革

　　CDIO工程教育理念強調的是一體化，是對傳統教育理念和模式的一次突破。這就需要教師在教學(xué)內容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，比如在課程設置方面，以就業(yè)為導向，及時(shí)修訂課程內容，教學(xué)大綱要緊緊圍繞以項目為基礎的CDIO模式編寫(xiě)，注重加強實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)方法上，盡可能地引入工程案例講解，并將計算機仿真技術(shù)引入課堂，把枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。

　　3.4加強“雙師型”隊伍建設

　　燕京理工學(xué)院的教師主要以專(zhuān)業(yè)型和學(xué)術(shù)型為主，大多數教師從畢業(yè)院校直接進(jìn)入本校任教，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗，因而工程實(shí)踐水平還有待加強。近年來(lái)，隨著(zhù)CDIO教育模式的運行，學(xué)校重視“雙師型”隊伍建設，利用暑期組織專(zhuān)職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習企業(yè)的經(jīng)驗模式及工程項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程�！半p師型”培養不但鍛煉了教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)豐富了教師的教學(xué)方法，從而提高工程化教學(xué)效果。

　　4結語(yǔ)

　　在充分借鑒CDIO工程教育模式的基礎上，根據我校專(zhuān)業(yè)設置的特點(diǎn)，對電子信息工程專(zhuān)業(yè)在培養目標、課程群建設、教學(xué)改革實(shí)施方面進(jìn)行了全方位的構思與設計，并且有了一定的成效，但與卓越工程師的培養計劃相比還有一定差距，今后將不斷更新教育理念，深化CDIO工程教育改革，向社會(huì )輸送優(yōu)秀的電子信息類(lèi)應用型人才。

　　參考文獻

　　[1]童耀南.創(chuàng )新驅動(dòng)校企合作電子信息類(lèi)人才培養模式探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015,372(18):109-110.

　　[2]李永全.獨立學(xué)院電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設研究與實(shí)踐[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報:自科版,2015,28(12):79-81.

　　[3]王天寶，程衛東.基于CDIO的創(chuàng )新型人才培養模式研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2010,1(18):25-31.

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