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初中地理教學(xué)論文

時(shí)間:2024-10-05 00:08:57 地理畢業(yè)論文 我要投稿

初中地理教學(xué)論文

  多年以來(lái),初中地理教育教學(xué)在社會(huì )上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿(mǎn)意,經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué),特別是一年多來(lái),在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )判讀經(jīng)緯度、計算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類(lèi)型、年平均溫差等實(shí)用技能,沒(méi)有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

初中地理教學(xué)論文

  就目前來(lái)說(shuō),地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,但越往后,特別是進(jìn)到八年級時(shí),地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”,使學(xué)生學(xué)習地理的目的性越來(lái)越強:“還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數外理化政’重要”。所以,對初中生來(lái)說(shuō),地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目,因此,絕大多數學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì )到,并且地理成績(jì)好的學(xué)生在老師面前也說(shuō)過(guò),“地理學(xué)科不是主科,上課不能把全部精力放在地理課上,只要考試得到60分就可以了,也不給老師丟臉”等說(shuō)法。

  在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下,以新課標,新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:

  一、在地理教學(xué)中應加強“情感”教育

  初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)和記憶,缺乏地理情趣。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅動(dòng)力之一,甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么會(huì )喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融”努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ),更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。

  二、在地理教學(xué)中應用“互動(dòng)教學(xué)”法

  現在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò )“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂(lè )意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的“教學(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時(shí),提出:“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”的問(wèn)題,學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(1)班上課時(shí),提出這樣的問(wèn)題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀(guān)摩課中,我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?墒,學(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責、嘲笑,也沒(méi)有回避,而是允許學(xué)生繼續發(fā)言。在表?yè)P有大膽的學(xué)生的設想的同時(shí),教師話(huà)鋒一轉:假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區,是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。

  三、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

  “沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養學(xué)生“創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑,也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當今的信息社會(huì )中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內容的基礎性特點(diǎn),學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習,也可以借助地圖來(lái)學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。學(xué)好地圖,并用好地圖,對學(xué)生來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學(xué)習還是停留在簡(jiǎn)單的、機械的記憶水平上,對地圖的學(xué)習和運用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習方法,很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習方法。不僅如此,學(xué)習和掌握地圖知識,對于學(xué)生學(xué)習其它科學(xué)知識以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著(zhù)不可替代的作用。每一個(gè)人,不管是住在城市還是農村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當代人的共識。此外,學(xué)習中也需要地圖。大家都知道,地理學(xué)習的主要對象之一就是地圖,而其它學(xué)科的學(xué)習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識,語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數學(xué)等課都要有地圖知識,才能學(xué)好,事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的,不能截然分開(kāi)。一句話(huà),我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。所以,在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀(guān)圖、統計圖表等是培養學(xué)生地理綜合能力的重要手段,教師應指導學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀(guān)察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一位好的地理教師,也就是說(shuō),不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì )用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以,地理教師還要努力學(xué)習和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

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