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世界地理教學(xué)體系論文
【摘要】世界地理課程受到實(shí)踐領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、方法技術(shù)領(lǐng)域和相鄰學(xué)科發(fā)展的影響，其理論、方法和實(shí)踐都經(jīng)歷了全面而深刻的變化。在世紀之交，面向區域可持續發(fā)展和高師地理教學(xué)改革計劃，加強世界地理課程教學(xué)體系研究，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。
【關(guān)鍵詞】世界地理 教學(xué)體系
世界地理課程是由世界自然地理和世界經(jīng)濟地理兩門(mén)課程組合而成的一門(mén)新的課程，是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，是區域地理學(xué)的主要組成部分，也是高師地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程之一。面向新世紀復雜的區域發(fā)展問(wèn)題，為了避免過(guò)去分為世界自然地理和世界經(jīng)濟地理兩大課程時(shí)的人地兩大要素系統相互脫節的弊端，形成自然與人類(lèi)經(jīng)濟密切聯(lián)系的有機整體，適應21世紀區域自然——經(jīng)濟——環(huán)境協(xié)調發(fā)展的需要，適應全球經(jīng)濟體制市場(chǎng)化，產(chǎn)業(yè)信息化和區域一體化的需要，適應我國21世紀社會(huì )和教育發(fā)展的需要，進(jìn)行世界地理課程教學(xué)體系的建設，實(shí)為當務(wù)之急。
１ 明確分區地理的教學(xué)要求和教學(xué)示例
在義務(wù)教育大綱中明確指出，了解世界各地區和主要國家的自然地理與人文地理特征，以及這些區域和國家中人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，初步熟悉學(xué)習區域地理的方法，并具有根據一定的地理事實(shí)材料，運用學(xué)過(guò)的地理知識分析認識一個(gè)地區或國家地理特征的能力。
２ 認清課程教學(xué)體系中的主要關(guān)系與原則
2.1 教學(xué)體系與教材體系的關(guān)系。當前，世界地理課程教學(xué)用的教材，還是劉德生主編的《世界自然地理》和陳才主編的《世界經(jīng)濟地理》教材，人地兩大要素相互脫節，不能形成有機的整體，再加上世界政治、社會(huì )、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，超過(guò)了教材本身修訂出版的速度，客觀(guān)上造成了教學(xué)內容相對復雜、陳舊、落后，跟不上學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課時(shí)壓縮、教學(xué)內容重新調整的需要。因此認為，只有處理好教學(xué)體系和教材體系的辨證關(guān)系，只有充分地研究教材體系，積累豐富的世界地理理論知識，才有助于形成適合師專(zhuān)地理教學(xué)特色的課程教學(xué)體系。
2.2 教學(xué)體系與相鄰課程體系的關(guān)系。世界地理包括世界自然和經(jīng)濟地理兩個(gè)方面的內容，是由區域自然地理學(xué)與區域經(jīng)濟地理學(xué)相互交叉而形成的一門(mén)綜合學(xué)科，屬于地理學(xué)體系的一部分，它的形成受到自然地理學(xué)，經(jīng)濟地理學(xué)和中國地理學(xué)的強烈影響。在現在和未來(lái)，隨著(zhù)學(xué)科交叉滲透的不斷發(fā)展，這種影響還會(huì )越來(lái)越大。由此，能不能說(shuō)自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)能取代世界地理，能不能只學(xué)中國地理而放棄世界地理。但是，盡管這些學(xué)科之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，它們畢竟不是一門(mén)學(xué)科。世界地理雖包括自然地理學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)的許多內容，而它們研究的側重點(diǎn)和方法有很大的差別。
2.3 理論引進(jìn)與理論創(chuàng )新的關(guān)系。隨著(zhù)學(xué)科的發(fā)展與分化組合，世界地理學(xué)作為區域地理學(xué)的主要組成部分，引進(jìn)了不少區域經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)，區域可持續發(fā)展等方面的理論和方法，對世界地理教學(xué)體系的完善起到了積極的促進(jìn)作用。但是，區域經(jīng)濟學(xué)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)，區域可持續發(fā)展等畢竟不是地理學(xué)，而是經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)的一部分。世界地理課程教學(xué)引進(jìn)上述學(xué)科的目的，在于借鑒這些學(xué)科理論和方法的精髓，結合世界地理教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng )造性地吸收并發(fā)展它，為完善世界地理教學(xué)內容體系和方法體系服務(wù)。但是，當前存在著(zhù)對世界地理的研究不深，對外來(lái)理論和方法與世界地理的創(chuàng )造性結合不夠。因此，在課程教學(xué)體系的建設中應遵循引進(jìn)與創(chuàng )新相結合的原則。
2.4 教材體系建設與方法論建設的關(guān)系。目前，在世界地理教學(xué)改革中，還只是用系統論的思想對原有的世界自然和經(jīng)濟地理兩本教材進(jìn)行改造，而沒(méi)有形成新的教材體系。原有的專(zhuān)科“世界地理”教材，盡管是包括自然和經(jīng)濟兩要素的綜合，但基本上還是先講自然，后講經(jīng)濟，沒(méi)有把自然和經(jīng)濟兩大要素形成有機的整體。在教學(xué)方法上，雖然注重嘗試多種教學(xué)方法的運用和老的教學(xué)方法的推陳出新，但現代技術(shù)方法運用落后，缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性，與21世紀社會(huì )和教育發(fā)展所需要的人才培養目標還有差距。因此，在課程教材體系和方法論建設的過(guò)程中，應加強教材體系與方法論建設相結合的原則。
３ 世界地理課程的基本理論
國內外對世界地理學(xué)課程基礎的探討尚未達成共識。歐美多數學(xué)者和國內部分學(xué)者強調區位論或人地關(guān)系論為世界地理的理論基礎，原蘇聯(lián)經(jīng)濟地理區域學(xué)派和國內部分學(xué)者則強調勞動(dòng)地域分工理論。近幾年，許多學(xué)者探討區域可持續發(fā)展理論與區域地理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，嘗試把該理論引入到世界地理理論基礎之中，還有學(xué)者提出并論證勞動(dòng)地域分工理論和地域運動(dòng)論同為學(xué)科理論基礎。有了這些理論，為現代生產(chǎn)生活帶來(lái)更多的方便與益處。
４ 培養學(xué)生獨立分析區域地理特征的能力
世界各地區和國家的范圍、面積大小不同，國家的歷史發(fā)展也有差異，但是從人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系上說(shuō)，都是人與自然環(huán)境的統一綜合體。在教學(xué)中要用發(fā)展變化的、綜合的觀(guān)點(diǎn)去分析分區地理與國家地理特征，這對于他們獨立地去獲取地理知識是十分重要的。例如，對一個(gè)區域(或國家)地理位置的分析，一般要從緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對位置等進(jìn)行綜合分析；不同地區（或國家）地理位置的特點(diǎn)及其地理意義是有區別的，要抓其位置上突出特點(diǎn)，不可一概而論，以偏概全。而對人文地理特征的分析，更要注意其綜合性，一般從人口數量、民族構成，經(jīng)濟性質(zhì)、發(fā)展水平、經(jīng)濟結構和經(jīng)濟部門(mén)及其分布，以及城市職能、交通狀況，環(huán)境問(wèn)題等。在分析中應注意“綜合”、“發(fā)展”兩個(gè)方面，抓住突出特點(diǎn)形成空間概念，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步將其認知規律轉化為學(xué)習能力是最為重要的。
５ 結語(yǔ)
世界地理課程在即將進(jìn)入21世紀之際，受到諸多方面的影響和作用。這給課程教學(xué)既帶來(lái)機遇，也帶來(lái)挑戰。為了迎接機遇，戰勝挑戰，加強課程教學(xué)體系研究，是促進(jìn)地理學(xué)在21世紀生存與發(fā)展的關(guān)鍵，是地理學(xué)發(fā)展的力量來(lái)源。盡管在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和借鑒他人研究成果的基礎上，對世界地理學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行了分析和研究，并提出了進(jìn)一步建設的基本內容，但進(jìn)行世界地理課程教學(xué)體系的探討還只是開(kāi)始，還需要持續地進(jìn)行實(shí)踐、總結和交流，并進(jìn)行補充和完善，需要注意方法、技術(shù)手段對科學(xué)體系的改造，探討實(shí)現理論——方法——實(shí)踐一體化的最佳途徑。
參考文獻
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