- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養論文
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來(lái)說(shuō)，觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。觀(guān)察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)和源泉。注意力是智力活動(dòng)的組織者和維持者。想象力是智力活動(dòng)的翅膀。記憶力是智力活動(dòng)的倉庫。思維力是智力活動(dòng)的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用，構成一個(gè)有機的整體和動(dòng)態(tài)的系統。因此，地理教學(xué)中智能的培養主要是指學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養。
１ 觀(guān)察力的培養
1.1 提高觀(guān)察目的性：在觀(guān)察以前，教師要明確觀(guān)察的對象和目的，教給學(xué)生觀(guān)察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀(guān)察要有一定的程序，如觀(guān)察地圖應該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內容。
1.2 注意全面觀(guān)察：觀(guān)察對象越復雜，越難以形成整體觀(guān)念，如觀(guān)察普通地圖時(shí)學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線(xiàn)，卻不善于通過(guò)全面觀(guān)察綜合區域的總體特征。教師要多加引導和示范，教給學(xué)生依次觀(guān)察自然和人文要素進(jìn)而概括區域特征的方法。
1.3 善于對比觀(guān)察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區別的，應用對比觀(guān)察可以加強理解和應用，如對于五種地形類(lèi)型，僅僅知道概念是沒(méi)多大意義的，必須能夠在實(shí)地加以區別。利用圖像同時(shí)顯示五種地形類(lèi)型，進(jìn)行特征的對照和比較，要比只觀(guān)察一種地形更容易感知和理解。
1.4 堅持長(cháng)期觀(guān)察：許多地理現象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察才能得出正確結論，堅持長(cháng)期觀(guān)察，不但有助于提高學(xué)生觀(guān)察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5 加強野外觀(guān)察：野外觀(guān)察可以直接感知地理事物和現象，使認識過(guò)程更為合理，觀(guān)察也更為全面，還有利于實(shí)際工作能力的培養和思想政治品德教育。新課程里有很多實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生去野外采集巖石標本，來(lái)確認巖石，了解各種礦物特性的活動(dòng)，通過(guò)這些野外活動(dòng)，有利于學(xué)生觀(guān)察力的全面發(fā)展。
２ 注意力的培養
2.1 適當擴大注意的范圍，如觀(guān)察“天山牧場(chǎng)”圖片時(shí)，不但要注意羊群和草地，還應注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場(chǎng)的垂直分布。
2.2 充分利用現代信息技術(shù)，通過(guò)有意注意和無(wú)意注意的交替來(lái)提高注意力，如褶被和斷層中的部分內容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過(guò)有意注意，又通過(guò)無(wú)意注意進(jìn)行感知，同時(shí)不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3 難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩定性。
３ 想象力的培養
3.1 加強形象感知：創(chuàng )造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀(guān)圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過(guò)程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時(shí)，不宜直接給出概念，應該先讓學(xué)生觀(guān)察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2 根據圖像綜合出地理特征：引導學(xué)生根據地圖和景觀(guān)圖片綜合出區域特征或景觀(guān)特征。不要簡(jiǎn)單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目，如對于東北地區的自然特征，可根據地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據景觀(guān)圖想象出“雪原凍土、林海茫�！�。
3.3 鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)想象：針對一些有趣的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結論。如對“大陸漂移說(shuō)”，可先說(shuō)明大洋兩側同種動(dòng)物的分布，再引導觀(guān)察各大洲的輪廓，接著(zhù)就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見(jiàn)，然后介紹魏格納的學(xué)說(shuō)，鼓勵學(xué)生繼續研究。
４ 記憶力的培養和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習有著(zhù)重要意義
4.1 重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數據，還需要機械記憶，通過(guò)反復再現和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2 充分應用聯(lián)想：經(jīng)過(guò)理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺——淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線(xiàn)，800毫米等降水量線(xiàn)，濕潤區和半濕潤區界線(xiàn)等。
4.3 強化對關(guān)鍵特征的記憶：區分主次，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線(xiàn)很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線(xiàn)、日界線(xiàn)、西經(jīng)20°線(xiàn)和東經(jīng)160°線(xiàn)。記住這幾條經(jīng)線(xiàn)，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
５ 思維力的培養
5.1 充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現象的抽象，某種意義上說(shuō)地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區域地理特征和地理演變過(guò)程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2 學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析和認識問(wèn)題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應利用地理事實(shí)，充分說(shuō)明人類(lèi)既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3 提倡自主學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng )新：自主學(xué)習過(guò)程的設計，應努力體現以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，刻意培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，同時(shí)，培養求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
當今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設計思路以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現教育與時(shí)代的統一性，因此，教師肩負著(zhù)時(shí)代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結經(jīng)驗，探索規律，改進(jìn)方法，培養提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。
【地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養論文】相關(guān)文章：
淺談地理教學(xué)對中學(xué)生智能的培養08-21
高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養09-12
談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文10-08
高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養論文09-16
關(guān)于有關(guān)地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題的意識培養的論文07-03
地理教學(xué)中地圖技能的培養論文10-02
高中地理教學(xué)中的學(xué)生多元智能培養07-26
地理教學(xué)如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文09-26
嘗試高中地理智能化教學(xué)論文09-08