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高中地理教學(xué)的創(chuàng )新手段的論文
1.充分利用多媒體技術(shù)。
現代信息技術(shù)的發(fā)展，給地理教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，教師可以充分利用多媒體提供圖、文、聲、像等優(yōu)勢，形象地展示教學(xué)的內容，能夠讓學(xué)生更好地去理解，可以誘導學(xué)生去積極思考及探索，能夠幫助學(xué)生提出新的想法，提高學(xué)生的創(chuàng )造力，通過(guò)多媒體教學(xué)也可以把教材內容很好的挖掘，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深發(fā)展，激勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題最終去解決問(wèn)題。
2.激發(fā)學(xué)生思考興趣。
要想提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生善于思考，給習慣思考的學(xué)生表?yè)P及鼓舞。如講太陽(yáng)外層大氣結構時(shí)，可以通過(guò)發(fā)現太陽(yáng)太子的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也可以通過(guò)未解之迷啟迪學(xué)生去思考如何解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，培養學(xué)的實(shí)踐精神及創(chuàng )新精神。
3.聯(lián)系實(shí)際生活。
地理作為一門(mén)人文科學(xué)與自然環(huán)境、人類(lèi)社會(huì )聯(lián)系非常密切，地理教學(xué)中的很多問(wèn)題都可以讓學(xué)生去親身體驗，直接觀(guān)察并獲得第一手資料，再經(jīng)過(guò)教師引導學(xué)生思考把學(xué)生實(shí)踐中獲得的感性認識上升到理性認識，給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機會(huì )。比如，根據社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生去思考與此相關(guān)的地理問(wèn)題，像前段時(shí)間的臺風(fēng)來(lái)襲，寧波等地被雨水淹等現象，讓學(xué)生分析臺風(fēng)形成的原因、特點(diǎn)、強度、地理位置等。知識來(lái)源于生活并用于指導實(shí)踐，比如講“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，會(huì )讓學(xué)回憶夏天游泳時(shí)站在岸上和泡在水中的不同感覺(jué)，并提問(wèn)問(wèn)題，為什么岸上熱，水中涼呢？首先啟迪學(xué)生獨立思考，再給予糾正，這樣以生活經(jīng)驗引導而來(lái)的新知識很容易接受。
4.地圖教學(xué)。
高中地理雖然偏文科，但相比之下較抽象，想學(xué)好地理不但要認真學(xué)習，還要有一定的興趣，通過(guò)地圖來(lái)學(xué)習是一個(gè)不錯的選擇。高中地理可以區分為自然地理和人文地理兩大塊，在自然地理學(xué)習過(guò)程中，可通過(guò)觀(guān)察地圖思考世界洋流形成的原因，及對交通、軍事、漁業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的影響，思考氣候形成的原因，了解高壓和低壓形成的原因及相互關(guān)系等。在人文地理學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)地圖讓學(xué)生去直觀(guān)地了解各緯度的地形地貌，了解不同地方的風(fēng)俗文化、交通路線(xiàn)、氣候類(lèi)型、旅游資源等。當然，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要首先熟知教學(xué)內容，然后再結合不同的地圖資源，把知識通過(guò)地圖展示出來(lái)，這樣可以轉移教學(xué)知識、活化教學(xué)內容、培養地理素養。也可以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教師指出一個(gè)熱點(diǎn)地區，讓學(xué)生去分析當地的人文、地理地貌等。這樣可以把抽象的思維更加直觀(guān)化，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主角。
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