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教學(xué)體系改革下網(wǎng)絡(luò )工程論文
一、以需求為導向，把準改革方向
1．科學(xué)設置課程結構
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專(zhuān)業(yè)教育和生涯教育”三個(gè)平臺，形成了“公共基礎課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心必修課、專(zhuān)業(yè)方向選修課”六個(gè)板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質(zhì)教育課兩個(gè)板塊，占總學(xué)分36．9%;專(zhuān)業(yè)教育平臺包括專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心必修課和專(zhuān)業(yè)方向選修課三個(gè)板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過(guò)程，主要包括入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯規劃等必修課程和創(chuàng )業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過(guò)引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟社會(huì )和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。
2．創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節安排
為提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認識，避免在今后學(xué)習中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)訓。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò )基礎實(shí)驗室、西元網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)實(shí)驗室、H3C網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗室和云虛擬網(wǎng)絡(luò )安全實(shí)驗室等實(shí)驗實(shí)訓平臺，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇去了解網(wǎng)絡(luò )，帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)一步絡(luò )。通過(guò)綜合布線(xiàn)工程的現場(chǎng)講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)通信的現場(chǎng)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )安全攻防的現場(chǎng)演示，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )有了一個(gè)更為全面、更為直觀(guān)且全新的認識，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò )的興趣，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )工程學(xué)習指明了方向。
二、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是應用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要環(huán)節，也是培養高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養步伐，必須加強實(shí)踐教學(xué)，構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會(huì )發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質(zhì)培養為核心、以創(chuàng )新精神教育為主線(xiàn)，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng )新思維、培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．構建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)構建了“一主線(xiàn)、四層次、五平臺、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)這“一主線(xiàn)”;加強公共實(shí)踐、基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng )新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓練;搭建起實(shí)驗實(shí)訓平臺、實(shí)習實(shí)訓平臺、科技創(chuàng )新平臺、創(chuàng )業(yè)就業(yè)平臺和社會(huì )實(shí)踐平臺“五平臺”;保證素質(zhì)訓練模塊、實(shí)驗教學(xué)模塊、實(shí)習教學(xué)模塊、實(shí)訓教學(xué)模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng )新模塊、社會(huì )實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。
2．形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案實(shí)踐教學(xué)體系設置上，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng )新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設置了21個(gè)課內實(shí)驗、6個(gè)課程設計、3個(gè)實(shí)訓教學(xué)，外加認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文(設計)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。其中，實(shí)踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內容安排上，有針對性地開(kāi)發(fā)實(shí)驗項目，合理設計綜合性、設計性實(shí)驗項目?jì)热�，積極開(kāi)展實(shí)驗課程(設計)、實(shí)習實(shí)訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗臺”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗的復雜過(guò)程。另外，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò )基礎的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對不同學(xué)生開(kāi)出不同的“菜單”，因勢利導地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗選擇，針對不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級要求)”、“網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備配置(中級要求)”、“網(wǎng)絡(luò )仿真與網(wǎng)絡(luò )編程(高級要求)”。同時(shí)，通過(guò)設置科技實(shí)踐環(huán)節、鼓勵學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。
三、以?xún)群ㄔO為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果
加大傳統課堂教學(xué)模式與教學(xué)內容改革，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng )新，提升教學(xué)質(zhì)量。
1．改革傳統課堂教學(xué)模式
針對性地對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對相關(guān)知識平臺進(jìn)行擴展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內容、重點(diǎn)內容以“老師講授為主、學(xué)生提問(wèn)為輔”，其他內容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開(kāi)展教學(xué);課堂教學(xué)過(guò)程中改變講細講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過(guò)對課程的網(wǎng)絡(luò )化改造，在滿(mǎn)足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習和實(shí)踐。另外，通過(guò)增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．嘗試雙語(yǔ)教學(xué)
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。為培養具有國際化視野、適應信息化社會(huì )要求的網(wǎng)絡(luò )綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學(xué)院以省級精品課程———計算機網(wǎng)絡(luò )原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網(wǎng)絡(luò )原理課程大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)方法上通過(guò)“簡(jiǎn)單滲透層次→整合層次→雙語(yǔ)思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)表達計算機網(wǎng)絡(luò )知識，思考、解答問(wèn)題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過(guò)渡的方法讓學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)。
3．完善課程考核與評價(jià)方式
課程考核與評價(jià)一改傳統方式，更加注重學(xué)生應用能力與學(xué)習過(guò)程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀(guān)公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績(jì)由期末閉卷考試成績(jì)、課堂表現與作業(yè)成績(jì)三部分組成。改變傳統的以學(xué)生實(shí)驗報告為主要依據的考核方法，通過(guò)知識的綜合運用來(lái)評價(jià)學(xué)生自主設計實(shí)驗項目的能力、實(shí)驗過(guò)程中疑難問(wèn)題的排除能力以及實(shí)驗故障的分析與解決能力，以此來(lái)探索多元化的實(shí)驗考核方法，培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
4．突出雙證教育
為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)的考證率與通過(guò)率，為社會(huì )培養更多有用的網(wǎng)絡(luò )工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò )學(xué)院。網(wǎng)絡(luò )學(xué)院以“專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主要內容的教育計劃，并通過(guò)課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(shū)(網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū))。
四、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養體系的研究，對培養真正滿(mǎn)足國家信息化發(fā)展需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò )人才，具有重要的理論意義與應用價(jià)值。筆者依據所在高校已有的軟、硬件資源，提出并實(shí)踐符合網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養所適應的理論體系與實(shí)踐環(huán)節，為培養網(wǎng)絡(luò )工程領(lǐng)域的應用型工程管理人才提供了較好的借鑒價(jià)值。
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