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高中地理教學(xué)培養學(xué)生的人文精神論文
一、高中地理教學(xué)中培養學(xué)生人文精神的基本現狀分析
高中地理教學(xué)是我國現階段高中素質(zhì)教育中重要的一個(gè)環(huán)節，其在夯實(shí)學(xué)生基礎地理知識、了解基本的地理常識中都發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用。隨著(zhù)我國教育新課改的全面鋪開(kāi)，在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神也是現階段教育新課改逐步深化、切實(shí)教育新課改基本教育理念的內在要求。高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神，首先需要豐富現階段的地理教學(xué)手段、夯實(shí)基礎地理教學(xué)工具，并賦予高中地理教學(xué)以更多的人文內涵，才能更好地為培養學(xué)生的人文精神打下必要的基礎。培養塑造一個(gè)基本的人文精神可以說(shuō)是一個(gè)長(cháng)期而緩慢的過(guò)程，我國傳統教育體制忽視對學(xué)生人文精神的培養和塑造，使得我國高中地理教學(xué)中學(xué)生的人文精神缺失，使得高中地理教學(xué)乃至整個(gè)高中素質(zhì)教育都呈現出畸形的發(fā)展——學(xué)生考取了非�？捎^(guān)的分數，卻缺乏最為基本的人文關(guān)懷精神，個(gè)人素質(zhì)堪憂(yōu)、現代化的權利責任意識缺失，使得學(xué)生僅僅是學(xué)習和考取分數的機器而不是傳播人類(lèi)高尚情操的擁有人文關(guān)懷精神的有為青年。
二、人文精神教育和培養在高中地理教育中的實(shí)踐運用
在高中人文地理教育中，人文地理中人文因素占的比例較大，因此為人文精神的培養和塑造打下了良好的基礎。在高中地理必修二中會(huì )學(xué)到城市與鄉村的相關(guān)知識，教師在教授城市與鄉村的知識時(shí)，往往會(huì )讓學(xué)生對比現階段我國的城市與鄉村，讓學(xué)生能夠對城市與鄉村有一個(gè)全面而深刻的認識，尤其是讓學(xué)生理解城市與鄉村作為人類(lèi)兩種非常典型的聚居群落，比較兩者之間的優(yōu)劣勢然后讓每一個(gè)學(xué)生自己去思考自己在哪個(gè)聚居形態(tài)中能夠獲得更加自然而樸實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生闡述自己的看法和見(jiàn)解，并比對兩者之間的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生能夠體會(huì )自然的美及人內在深處追求自然與自由的樸實(shí)本性。對于自然地理教育，由于自然地理本身就較為枯燥，其知識內在的邏輯結構非常嚴謹，因此給人文精神的培養和塑造提出了一定的難度，但是教師可以充分發(fā)揮自己在教育經(jīng)驗上的優(yōu)勢，充分融合人文精神教育與自然地理知識，促進(jìn)兩者的良性互動(dòng)循環(huán)。例如在地理必修一中，第一章第一節中介紹我們的家園———地球，在此節中，教師可以在教授知識的過(guò)程中結合必要的教學(xué)工具，如多媒體、地球儀等。通過(guò)多媒體技術(shù)展示地球在這個(gè)太陽(yáng)系、銀河系乃至宇宙中的位置，在通過(guò)地球儀讓學(xué)生更加形象而直觀(guān)地對人類(lèi)的家園有一個(gè)更加深刻的認識，也讓學(xué)生能夠理解地球在宇宙中的獨特性以及在人類(lèi)生存環(huán)境中的重要性，讓學(xué)生能夠理解保護地球、保護我們的家園的重要性。通過(guò)課堂上的自然地理知識教育后，教師可以讓學(xué)生課下完成一次作業(yè)，作業(yè)的類(lèi)型可以是“種一棵樹(shù)”“節約一張紙”“少用一度電”來(lái)讓學(xué)生踐行保護環(huán)境、愛(ài)好家園、綠色生活的理念，落實(shí)課上人文精神的教育。
三、如何才能更好地在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神
人文精神的培養和塑造需要教師傾注更多心血，注重對學(xué)生內在思想道德的培養以及對學(xué)生思想智慧的啟迪。人文精神關(guān)乎到人類(lèi)的生存和價(jià)值，關(guān)系到人類(lèi)作為靈長(cháng)類(lèi)動(dòng)物的未來(lái)，也關(guān)系到整個(gè)自然環(huán)境，因此要在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神，就需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行熏陶和培養，同時(shí)也需要學(xué)生在實(shí)踐中踐行課堂中所學(xué)知識，讓人文精神能夠落到實(shí)處，促進(jìn)人與自然的和諧，提高學(xué)生的人文精神層次�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，決知此事要躬行”，人文精神的價(jià)值的實(shí)現不能只是深藏于學(xué)生的內心，更需要教師在課堂上培養學(xué)生人文精神的同時(shí)，在課后組織學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)踐，“課上理論教學(xué)”+“課后組織實(shí)踐”才能更好地在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神。例如，學(xué)�？梢越M織學(xué)生定期到自然博物館參觀(guān)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，也可以定期組織學(xué)生到工廠(chǎng)、花園、河湖公園去實(shí)習考察，讓學(xué)生在邊實(shí)習考察的過(guò)程中加入到保護環(huán)境、愛(ài)好家園的活動(dòng)中去，唯有在不斷的實(shí)踐中才能更好地培養學(xué)生的人文精神。這種“課上理論知識學(xué)習+課外實(shí)踐感知”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習地理知識、夯實(shí)人文精神內涵的基礎上，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固既有理論知識，讓人文精神的力量促進(jìn)我們的世界變得更加美好。
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