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高中地理教學(xué)中人文精神論文范文
摘要：高中地理教學(xué)目標之一是培養學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生真正認識、欣賞所處的環(huán)境。本文首先從學(xué)生和教師的角度分析了在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生人文精神的現狀，然后有針對性地提出策略，對提升高中生的人文精神有著(zhù)重要意義。
關(guān)鍵詞：高中地理；培養；人文精神
一、高中地理教學(xué)培養學(xué)生人
文精神的現狀培養學(xué)生的人文精神是高中地理教學(xué)的目標之一，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在以下不足：首先，從學(xué)生的角度來(lái)講，一些學(xué)生缺乏對地理知識學(xué)習的興趣，地理學(xué)科的育人作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮和體現。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏環(huán)境保護的意識。從教師的角度來(lái)講，首先，教師的人文情懷和人文素養有待提高。很多教師對人文精神一知半解，只是將地理教學(xué)作為謀生的方法，忽略了對學(xué)生性情和品質(zhì)的培養；其次，教師并沒(méi)有深入挖掘地理教材中的人文精神；第三，在培養學(xué)生人文精神方面，教師通常采取傳統的教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不理想；最后，教師培養學(xué)生的人文精神只限于課堂教學(xué)，方法單一，致使學(xué)生不能很好地利用地理知識來(lái)分析和解決現實(shí)問(wèn)題。
二、高中地理教學(xué)培養學(xué)生人文精神
1.融入鄉土地理，豐富地理教學(xué)內容
在高中地理教學(xué)中，教師應結合學(xué)生的生活實(shí)際，融入鄉土地理，引導學(xué)生了解家鄉的發(fā)展和變化，充分體現學(xué)以致用的原則，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情，培養他們的人文主義精神。如在教學(xué)《產(chǎn)業(yè)轉移》時(shí)，教師可以設計明暗兩條線(xiàn)，明線(xiàn)是學(xué)生家鄉的發(fā)展歷程，暗線(xiàn)是本節課的教學(xué)目標和內容。教師可以先講述學(xué)生家鄉經(jīng)濟落后的局面，然后介紹家鄉通過(guò)建立工業(yè)發(fā)展園區、吸引外資、實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉移等策略，最終成為經(jīng)濟發(fā)展水平不遜于全國大多數地方的城市，提升學(xué)生內心的自豪感，培養他們對家鄉的熱愛(ài)之情。在上述教學(xué)案例中，教師結合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的日常生活，引發(fā)了學(xué)生內心的情感共鳴，并以此為基礎，延伸出人與社會(huì )、人與自然如何相處等內容，實(shí)現了人文精神的滲透。
2.利用探究教學(xué)，深化學(xué)生的人文精神
探究教學(xué)是指學(xué)生選擇特定的地理問(wèn)題，通過(guò)自己的經(jīng)驗和知識，制訂相應的解決方案，最終得出相關(guān)的結論。如在教學(xué)《為何要停止開(kāi)發(fā)北大荒》時(shí)，首先，教師要引導學(xué)生明確探究的問(wèn)題和方向，并按照教材內容提出探究問(wèn)題：“為何要停止開(kāi)發(fā)北大荒？”學(xué)生在思考討論后，再對問(wèn)題進(jìn)行細化；其次，教師要引導學(xué)生確定需要搜集哪些地理資料。如北大荒的地理位置、人文環(huán)境、地理環(huán)境以及開(kāi)發(fā)前后的情況等；再次，教師要把學(xué)生分為兩個(gè)討論小組，第一個(gè)討論小組梳理北大荒的自然環(huán)境和地理位置，并展開(kāi)討論：“為什么要開(kāi)發(fā)北大荒？”第二個(gè)討論小組梳理北大荒開(kāi)發(fā)前后的情況，并展開(kāi)討論：“北大荒開(kāi)發(fā)后為什么又要停止？”最后，教師引導學(xué)生分析資料，得出結論：“北大荒以前被開(kāi)發(fā)，是因為具有豐富的濕地資源，能大幅度提升糧食的產(chǎn)量。但在開(kāi)發(fā)一段時(shí)間后，北大荒的濕地環(huán)境遭到嚴重破壞，出現了生物多樣性銳減、黑土流失等環(huán)境問(wèn)題，所以要停止開(kāi)發(fā)北大荒�！�
3.組織地理課外活動(dòng)，培養學(xué)生的人文精神
要想培養學(xué)生的人文精神，教師不能僅僅局限于地理課堂，還可以組織一些課外地理活動(dòng)，引導學(xué)生考察學(xué)過(guò)的地理現象，通過(guò)親身參與來(lái)培養學(xué)生的人文精神。如在地理教學(xué)中，教師會(huì )講到某些地方的環(huán)境遭到嚴重的破壞和污染，但學(xué)生并沒(méi)有深刻的體會(huì )。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際調查，那么學(xué)生對我國環(huán)境污染的情況就會(huì )有切身的認識，從而將可持續發(fā)展、和諧發(fā)展的理念銘記于心，這是滲透人文精神的重要途徑。
三、結語(yǔ)
筆者分析了高中地理教學(xué)培養學(xué)生人文精神的教學(xué)現狀，同時(shí)結合教學(xué)案例提出了相應的教學(xué)策略，但因為個(gè)人條件和能力有限，研究不夠廣泛，開(kāi)發(fā)出的人文精神教學(xué)資源有限。希望其他學(xué)者在后續研究中，不斷深入剖析，開(kāi)發(fā)出更多的人文資源，以期更好地培養高中生的人文精神。
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