高中地理人文精神的培養與訓練論文

　　一、人文精神的內涵

　　人文精神是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的精神動(dòng)力。人文精神是一種意識和觀(guān)念，主要強調人的價(jià)值，強調人的精神追求。人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且還影響到物質(zhì)文明建設。人文教育的地位和水平直接影響著(zhù)一個(gè)國家人民的人文修養。

　　二、地理教學(xué)中人文精神培養存在的問(wèn)題

　�。保畬θ宋木�神培養不夠重視。在地理教學(xué)中，教師以傳授知識為主，注重對學(xué)生地理知識的掌握，對學(xué)生人文精神的培養沒(méi)有得到足夠的重視，對地理教學(xué)只在乎學(xué)生的成績(jì)和對地理事象的識記、理解，對地理價(jià)值觀(guān)及地理情感的培養不在授課范圍，過(guò)分強調對地理基本技能的指導，缺乏對人文精神的培養，使學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到提高。

　�。玻畟鹘y的教學(xué)方式阻礙了人文精神的培養。在地理教學(xué)課堂教師注重對地理教學(xué)任務(wù)的完成，要求學(xué)生對地理學(xué)的基本結構、基本地理知識和技能等知識死記硬背，教學(xué)內容單一、枯燥，地理教學(xué)課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好。教師在課堂上處于主導位置，忽略了對學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立思維能力的培養，這種傳統的教學(xué)模式也阻礙了對學(xué)生人文精神的培養。在地理教學(xué)中，實(shí)現人文精神的培養，就要對地理教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新改變，才能真正地提高學(xué)生的地理價(jià)值觀(guān)。

　�。常�地理教學(xué)評價(jià)體系的不健全影響了人文精神的培養。在對地理教學(xué)的評價(jià)中發(fā)現，教師過(guò)分注重對學(xué)生的地理理論知識和地理技能方面的考核，而忽略了學(xué)生在地理情感及地理價(jià)值觀(guān)上的態(tài)度，對地理教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)缺乏相關(guān)的評價(jià)體系和科學(xué)的標準，因地理教學(xué)評價(jià)體系的不健全，也直接影響了人文精神的培養。

　　三、地理教學(xué)中人文精神培養的措施

　　由于地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，加強了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。地理教學(xué)在進(jìn)行基礎知識教學(xué)和培養應用能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人文精神的培養。

　�。保�教學(xué)方式的改變，促進(jìn)了人文精神的培養。在地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神，就要改變傳統的教學(xué)方式，注重學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習能力。教師作為課堂上知識的傳授者，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，要注意正確地引導學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體者，在地理教學(xué)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性，經(jīng)常用鼓勵的語(yǔ)氣夸獎學(xué)生，給予學(xué)生肯定和認可，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。地理教師要調動(dòng)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的獨立思考能力，通過(guò)對學(xué)生的積極引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其主動(dòng)地參與地理教學(xué)過(guò)程。教師在課堂上要經(jīng)常設置一些問(wèn)題，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，針對問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，在互相的爭辯中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　�。玻�地理教學(xué)中融入人文精神教育的內容。一直以來(lái)，在我國的高中地理教學(xué)大綱中，人文精神的教育在大綱中體現得較少。為了在地理教學(xué)中能夠融入人文精神的培養，要在地理教學(xué)中增加人文精神教育的內容，要讓學(xué)生認識到地理資源的形成和分布以及環(huán)境問(wèn)題的表現，樹(shù)立節約資源的意識和保護環(huán)境的意識。教師在地理教學(xué)的內容上可按照“提問(wèn)—分析—解決”的步驟，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多給學(xué)生思考時(shí)間，提供發(fā)言的機會(huì )。如在學(xué)習《環(huán)境污染及其治理》時(shí)，教學(xué)步驟可以根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，對城市的空氣質(zhì)量進(jìn)行數據整理，了解環(huán)境問(wèn)題的真實(shí)狀況，提出解決問(wèn)題的建議或意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提高了學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)了人文精神的培養。

　�。常�加強地理教師人文素質(zhì)的培養。在地理教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施人文精神的培養就要加強教師的自身素質(zhì)的提高，要讓教師認識到對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養的重要性，轉變傳統的教學(xué)理念，建立具有業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富及創(chuàng )新教學(xué)理念的地理教師隊伍。要加強對教師的培訓力度，經(jīng)常組織教學(xué)觀(guān)摩及講座，對教學(xué)方案進(jìn)行講評，使教師逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要擴大教師的業(yè)務(wù)范圍，進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習，使教師在地理意識、地理態(tài)度及地理價(jià)值觀(guān)等人文地理方面能夠從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行講述，有助于教師創(chuàng )造性水平的發(fā)揮，能夠完成各項教學(xué)目標。如，學(xué)習《地殼運動(dòng)》時(shí)，可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內容與多媒體有機結合，使課堂的氣氛和諧，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到充分的發(fā)展，這種課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生人文精神的教育培養。

　�。矗�建立人文精神教育評價(jià)體系。要使地理教學(xué)中人文精神得到有效落實(shí)，就要建立符合人文精神教育的評價(jià)體系。對學(xué)生的考核工作，不能僅僅局限于其對地理知識的掌握，還要針對地理情感、態(tài)度等方面進(jìn)行全面考核，對教師教學(xué)水平的評價(jià)要以教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有人文精神的體現，是否能夠挖掘地理教材內涵的人文精神并把現實(shí)中變化發(fā)展的地理融合到人文精神中。是否對學(xué)生有進(jìn)行人文精神教育的理念，是否把地理教學(xué)與人文精神緊密聯(lián)系在一起，對教師教學(xué)效果的評價(jià)要看學(xué)生人文素養是否得到提高。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中地理課堂實(shí)施人文精神的培養和訓練是社會(huì )發(fā)展的趨勢，通過(guò)對教學(xué)方式和教學(xué)內容上的改變，重視對地理教師人文素質(zhì)的培養，建立完善的人文精神評價(jià)體系等方面進(jìn)行闡述，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，只有充分重視學(xué)生人才精神的培養，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。

　　參考文獻：

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