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初中地理教學(xué)實(shí)踐分析論文
摘要:地理課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能使學(xué)生做到“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”與“學(xué)會(huì )”，促進(jìn)學(xué)生真正看書(shū)、讀圖，去自學(xué)、去思考、去合作。本文將論述如何把小組合作學(xué)習的新觀(guān)念落實(shí)到初中地理教學(xué)實(shí)踐中去的具體做法。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習；新觀(guān)念；落實(shí)；地理教學(xué)
小組合作學(xué)習從教學(xué)理念的層面來(lái)看，這種學(xué)習方式與傳統的學(xué)習方式有著(zhù)本質(zhì)的區別，它體現的是《新課程標準》中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”新觀(guān)念�，F實(shí)教育教學(xué)中為顯示小組合作學(xué)習模式而“小組合作學(xué)習”的屢見(jiàn)不鮮，教者雖想把新觀(guān)念落實(shí)到實(shí)處，而事實(shí)卻流于形式，于教學(xué)，于學(xué)生并無(wú)多大益處。如何把這種全新的教育理念真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，杜絕走過(guò)場(chǎng)的形式主義，值得一線(xiàn)教師認認真真的思考和探討。
一、小組合作的前期準備
要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，就必須有共同合作的話(huà)題，這個(gè)話(huà)題可以是教材上的問(wèn)題、也可以是動(dòng)手制作、更亦或是小組游戲競賽等多種形式，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)生興趣、開(kāi)動(dòng)腦筋大膽思考問(wèn)題。我在教學(xué)中使用較多的還是傳統的討論式學(xué)生活動(dòng)，因為這一活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。只是在問(wèn)題的選擇和設計上，需要我們教師下些功夫。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就失去了合作討論的價(jià)值；問(wèn)題太難，又讓學(xué)習困難的學(xué)生失去了“發(fā)言權”。地理是一門(mén)與現實(shí)生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，所以，我們可以根據中學(xué)課程標準，選擇一些具有探究性的、有趣的、開(kāi)放性的或源于生活的話(huà)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能談上幾點(diǎn)，借以調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情。例如，在人口增長(cháng)過(guò)快帶來(lái)的危害這一問(wèn)題中，可以讓小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行適當引導即可。還有就是小組動(dòng)手合作這類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)設計，例如，人教版七年級上冊第一章里面有制作小地球儀的活動(dòng)，教師可以提前準備好材料，在課堂上帶領(lǐng)孩子們動(dòng)手制作，每個(gè)小組做一個(gè)，最后，進(jìn)行小組評比，可以提高學(xué)習興趣和小組競爭意識，也對地球儀的基本構造有了了解。
二、小組自主合作的學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┚S護課堂紀律
良好的課堂次序是保證完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，在小組進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師要管理好課堂紀律，或讓學(xué)生自行管理課堂次序。在我的課堂上出現過(guò)：有些學(xué)生壓根兒就不參與小組學(xué)習，或者是借討論話(huà)題在一旁講話(huà)，或者是其他小組在進(jìn)行展示的時(shí)候，在下面自由接話(huà)、胡亂講一通跟課堂毫不相干的東西，這些現象阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，浪費了時(shí)間。所以，如何使得課堂氛圍生動(dòng)活躍又能保證良好的紀律，是我一直在探索追求的目標。
�。ǘ┙處煹挠^(guān)察與指導
在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師應該走下講臺去關(guān)注學(xué)生的討論情況，而不是將問(wèn)題“甩”給學(xué)生，這是必要的也是必須的。一方面，對于討論中有疑問(wèn)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導；另一方面，對那些沒(méi)有理解教師指令的或曲解教學(xué)意圖的學(xué)生，教師可以適當引導和補充。所以，在學(xué)生小組自主合作時(shí)，教師的引導就變得極其重要了。
�。ㄈ⿲W(xué)生積極性的調動(dòng)
課堂總歸是學(xué)生的，教師如何讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習的天地，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，期待你的下一節地理課堂呢？學(xué)生的積極性必不可少。有了小組的合作就會(huì )有合作成果的展示，那讓誰(shuí)去展示呢？如果學(xué)生們“你推我讓”，就仿佛讓一個(gè)表演成為了“懲罰”，所以，我開(kāi)始時(shí)便對各小組的小組長(cháng)進(jìn)行了必要的培訓，讓他們做好表率。一些較難的問(wèn)題開(kāi)始讓小組長(cháng)完成展示，而相對簡(jiǎn)單的讓其他組員來(lái)完成，或者讓小組長(cháng)根據本組組員學(xué)習地理的情況去安排展示人員。對于那些學(xué)習程度較低的學(xué)生，我采用的是組內幫助的辦法，必要時(shí)可以讓組長(cháng)先給他預演一遍，他再上講臺展示，力求人人都能學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，大膽地表現自己。同時(shí)，地理教學(xué)相關(guān)工具的充分利用不僅是教師教學(xué)的必備品，也可以吸引學(xué)生的注意力，如，地球儀、各種地圖、圖表、插圖、材料等。
三、合作的意義與評價(jià)
�。ㄒ唬┙處煿膭钚栽u價(jià)
學(xué)生得到老師的認可后，是非常開(kāi)心的，這有利于孩子學(xué)習的成長(cháng)。一方面，實(shí)行小組加分機制，設置一個(gè)基礎分，如果能夠利用地圖或拓展知識或恰當舉例等形式多變的還可以加上相應的分數；另一方面，教師的激勵性語(yǔ)言也必不可少，比如：你回答得真好，你太棒了，很不錯哦，等等。
�。ǘ⿲W(xué)生合作與評價(jià)
為了讓教學(xué)內容順利進(jìn)行，保證學(xué)習內容的正確性和時(shí)效性，小組長(cháng)根據不同難度的題確定展示人員，先讓展示成員先在組內預演一遍，由小組內部先提意見(jiàn)和建議，對知識做相應的修改和調整，已達到良好的展示效果。這樣，避免了一些“不敢講”的孩子能夠上臺去展示合作成果，以求體現合作的理念。在一個(gè)小組展示完后，有時(shí)可以讓其他小組對其進(jìn)行評價(jià)或者補充，目的是讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，以尋找各組的學(xué)習差距，增強小組間的競爭意識。最后，不論哪種教學(xué)形式，都是希望學(xué)生能在教師的正確引導下學(xué)到知識，學(xué)有所用，寄希望于高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養。我們應該不斷探索，不斷完善，不斷反思，讓教師和學(xué)生在和諧的學(xué)習環(huán)境中共同進(jìn)步。
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