- 相關(guān)推薦
初中地理教材中活動(dòng)欄目的應用論文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；活動(dòng)欄目；應用
教材中“活動(dòng)”欄目的設置，目的是為師生提供一個(gè)互動(dòng)平臺，凸顯學(xué)生主體地位，通過(guò)活動(dòng)的充分開(kāi)展，更好地實(shí)現課堂教學(xué)目標。教材中“活動(dòng)”欄目的應用時(shí)序要由具體章節的內容來(lái)決定，也可根據教學(xué)需要靈活處理，總體上應當把握好“兩個(gè)段、五個(gè)面”，即課內、課外兩個(gè)時(shí)段，課內的導入、穿插、小結、預習、溫故五個(gè)方面。
一、課內“活動(dòng)”安排要掌控好三個(gè)環(huán)節
1.合理導入,創(chuàng )設情景。這樣的安排可以使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生一種刨根問(wèn)底的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與課堂教學(xué)的熱情。如在學(xué)習“自然災害”一課時(shí)，一上課就可讓學(xué)生完成教材55頁(yè)設置的活動(dòng):下列現象或事件中，哪些屬于自然災害，為什么?你見(jiàn)過(guò)哪些自然災害，造成了哪些危害？由此自然地導入本課教學(xué)內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維,培養他們獨立思考問(wèn)題的能力。
2.巧妙穿插,增強互動(dòng)。在新課教學(xué)中，教師應力求使“活動(dòng)”與教學(xué)內容融為一體，將教師的講解和學(xué)生的“活動(dòng)”有機結合，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。一是“活動(dòng)”在先，描述在后。由于“活動(dòng)”是描述的具體分層，而且是要學(xué)生先動(dòng)起來(lái)(閱讀、分析、總結)，所以多數情況下，應該先“活動(dòng)”后描述，這樣更能體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。如在學(xué)習“中國地理位置優(yōu)越性”時(shí)，可先讓學(xué)生讀“中國在地球上的位置示意圖”，再討論、分析得出中國所處的半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置，使學(xué)生知道并掌握從哪些方面分析一個(gè)國家的位置。這有利于提高學(xué)生的讀圖和分析問(wèn)題的能力。二是講授在先，“活動(dòng)”在后。新課中要用到舊知識時(shí)，教師可先講或者先問(wèn)，再通過(guò)“活動(dòng)”補充；如果牽涉知識的銜接、深入或者新概念出現時(shí)，教師的講授在先，學(xué)生的“活動(dòng)”在后。如在學(xué)習“河流”一課時(shí)，教師先給出外流河和內流河的概念，再讓學(xué)生完成課本44頁(yè)的“活動(dòng)”，這樣學(xué)生容易接受，更能體會(huì )概念的本質(zhì)，有利于提高學(xué)生比較分析的能力。三是講授和“活動(dòng)”同時(shí)進(jìn)行。個(gè)別“活動(dòng)”在知識結構上與教學(xué)內容呈并列關(guān)系，因某些因素限制，有時(shí)可能會(huì )使教師誤認為其是教學(xué)內容的重復而忽略，其實(shí)這部分內容正體現了新教材知識體系上的完整性，即技能與能力的相輔相成。
3.及時(shí)小結,發(fā)揮“活動(dòng)”對課堂教學(xué)內容總結深化、檢查鞏固的作用。如學(xué)習完“影響我國氣候的主要因素”的內容后，可讓學(xué)生完成教材40頁(yè)“分析季風(fēng)對我國氣候的影響”的活動(dòng)，引導學(xué)生從圖中獲取有用的信息，計算一月齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約低多少？七月齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少？齊齊哈爾、北京的氣溫年較差分別比巴黎、紐約大多少？使學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的學(xué)習內容，更深刻地理解季風(fēng)對我國氣候的影響，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、課外“活動(dòng)”的落實(shí)要把握好兩個(gè)方面
1.課前活動(dòng)，體現“博觀(guān)而約取”。把活動(dòng)內容放在課前，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的預習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，便于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生在預習時(shí)動(dòng)手查閱自己感興趣的相關(guān)知識資料，能夠豐富其知識儲備，為課堂教學(xué)打好基礎，甚至為學(xué)生觀(guān)念的樹(shù)立、觀(guān)點(diǎn)的形成做好鋪墊。如在學(xué)習“水資源”一課前,教師可讓學(xué)生完成教材81頁(yè)的調查表。這樣能夠使學(xué)生對國際性“水荒”的現狀和我國水資源利用中存在的根本問(wèn)題有一個(gè)基本了解，并深刻認識到節約水資源的重要性，可以引導學(xué)生逐步形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.課后活動(dòng)，追求“溫故而知新”。課堂時(shí)間有限，一些活動(dòng)因準備時(shí)間過(guò)長(cháng)、耗時(shí)較多或者條件不具備無(wú)法在課堂上開(kāi)展，如搜集資料、板報宣傳等，可讓學(xué)生在課下做好充分準備。在活動(dòng)時(shí)間上，可以在學(xué)完本節課內容后，給學(xué)生布置活動(dòng)內容讓學(xué)生課后進(jìn)行準備，在單元總結時(shí)完成活動(dòng)，也可以讓學(xué)生在課后自行完成活動(dòng)，這就使地理教學(xué)活動(dòng)延伸到了課堂之外，能使學(xué)生真正學(xué)到更多的知識與技能，通過(guò)實(shí)踐培養能力。如在學(xué)習完“民族”一課后，讓學(xué)生完成教材17頁(yè)設置的“活動(dòng)”：世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中哪些是來(lái)自我國少數民族的項目？由于學(xué)生地理知識水平有限，可引導他們借助報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等收集相關(guān)資料，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)一步讓學(xué)生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文明是我國各民族共同創(chuàng )造的。
【初中地理教材中活動(dòng)欄目的應用論文】相關(guān)文章：
思維導圖在地理教學(xué)中的應用論文10-22
初中物理教學(xué)中的應用論文05-21
多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應用07-15
初中物理生活特征在教學(xué)活動(dòng)中的應用論文07-03
淺析電視教材及其在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用論文05-15
淺析法律中的目的的論文10-27