- 相關(guān)推薦
刑事訴訟法教學(xué)模式探討
刑法學(xué)是理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的理解和接受能力，在 刑法學(xué)教學(xué)中，教師應運用案例教學(xué)法。下面是小編搜集整理的刑事訴訟法教學(xué)模式探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】我國傳統刑事訴訟法教學(xué)形式次要是講授法，招致了先生理論才能不高。在教學(xué)中，應該多采用案例教學(xué)法、模仿法庭等辦法，進(jìn)步先生綜合運用法律的才能。
【關(guān)鍵詞】刑事訴訟;案例教學(xué)法;模仿法庭
近年來(lái)，高職教育遭到了國度的注重。2011年8月教育部出臺《教育部關(guān)于推進(jìn)初等職業(yè)教育變革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育迷信開(kāi)展的若干意見(jiàn)》中，明白提出初等職業(yè)教育定位和開(kāi)展方向，效勞經(jīng)濟轉型，以培育消費、建立、效勞、管理第一線(xiàn)的高端技藝型專(zhuān)門(mén)人才爲次要義務(wù)。這個(gè)規則明白了我國初等職業(yè)院校辦學(xué)的方向。就刑事訴訟法而言，它是法律的次要學(xué)科之一，在高職院校普遍開(kāi)設。黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院是我省最重要的高職高專(zhuān)學(xué)校之一。我校開(kāi)設的法律事務(wù)、刑事執行、刑事偵查和司法警務(wù)中都開(kāi)設了刑事訴訟法這門(mén)課，使得這門(mén)課成爲我校開(kāi)設最爲普遍的學(xué)科之一。刑事訴訟法作爲順序法，培育先生的理論才能尤顯重要。目前在高職院校中刑事訴訟法教學(xué)中存在的成績(jì)次要有:一是教學(xué)主體比擬單一。傳統的教學(xué)形式中教員是課堂的主體，先生在課堂上不能充沛調動(dòng)學(xué)習積極性和自動(dòng)性。一言堂的方式依然是如今高職院校中教學(xué)的次要方式，先生在課堂的參與水平很低，先生缺乏學(xué)習興味和學(xué)校熱情。刑事訴訟法自身是順序法，法規多，課堂教學(xué)自身煩悶，先生成爲課堂的積極參與者可以提升教學(xué)效果。二是教學(xué)方式不夠深化。傳統的教學(xué)形式次要是講授法，隨著(zhù)多媒體的使用，多媒體教學(xué)也成爲廣闊教員采用的次要方式。以后多媒體的采用僅僅替代板書(shū)，流于外表，不夠深化。三是考核方式完善靈敏。刑事訴訟法的考核方式次要采用傳統的閉卷考試方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是試卷可以掩蓋學(xué)科根底知識以及重點(diǎn)，但是缺陷是一局部先生平常上課不仔細聽(tīng)課，期末暫時(shí)預備，不能考核平常先生的全體學(xué)習狀況�？傊壳案呗氃盒Ｐ淌略V訟法的教學(xué)依然次要是傳統的教學(xué)形式爲主，講授法爲主的實(shí)際教學(xué)，先生綜合運用知識的才能有待進(jìn)步，針對目前現狀，改動(dòng)以后的教學(xué)形式，在教學(xué)中，重新設定教學(xué)目的，調整實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，在教學(xué)中，采用靈敏多樣的教學(xué)辦法。在傳統講授法的根底上，采用案例教學(xué)法、模仿法庭的辦法。
一、案例教學(xué)法
19世紀70年美國哈佛大學(xué)院長(cháng)首創(chuàng )案例教學(xué)法。20世紀20年代哈佛商學(xué)院開(kāi)端運用。案例教學(xué)法是法律學(xué)科教學(xué)中的最重要辦法。案例教學(xué)法是指在教員教授根底知識的前提下，教員提供案例并提出成績(jì)，先生運用所學(xué)知識剖析案例停止討論，構成本人的觀(guān)念，教員對先生的觀(guān)念停止引導和點(diǎn)評的一種教學(xué)辦法。案例教學(xué)法的施行普通包括以下步驟:
1.1案例教學(xué)法的前提———根底知識的學(xué)習
次要是學(xué)習刑事訴訟法根本概念、法律規則、法律實(shí)際。采用教員講授的方式。針對高職高專(zhuān)先生的特點(diǎn)，在講授時(shí)的要求，根本概念要明晰，法律規則要了解，重點(diǎn)法條要掌握。法律實(shí)際要言簡(jiǎn)意賅論述。根底知識的講授使先生明白知識點(diǎn)是什麼，爲什麼。根底知識的深度和廣度要適當，依據高職院校先生的承受狀況適當調整。
1.2案例的選取
選取恰當的案例是很重要的。案例次要結合本節根底知識選取，假如案例觸及以前學(xué)習的知識，能起到溫習的作用。假如觸及到還未學(xué)習的知識，可以復雜引見(jiàn)。案例可以選擇一些經(jīng)典性案例，如國外的米蘭達案、辛普森案，可以選擇國際最近發(fā)作的熱點(diǎn)案如雷洋案。假如所選案例篇幅過(guò)長(cháng)、內容很多可以選擇其中一局部?jì)热萃Ｖ�，其�?shí)可以留給先生在課后作爲選擇性作業(yè)。這樣防止課堂工夫無(wú)限不能完成案例，也可以防止先生課堂上抓不住重點(diǎn)，不知所云。案例要配有成績(jì)，成績(jì)之間要有關(guān)聯(lián)性。如以雷洋案爲例，成績(jì)可以設爲(1)該案不起訴是哪種不起訴?法律如何規則?(2)本案雷洋家眷不服該決議，可以怎樣做?(3)你以為檢察院的處置正確嗎?(4)假如雷洋家眷收到巨額賠償，贊同該檢察院的決議，你怎樣看?出示案例的方式可以是多媒體的方式表現，這樣利于節省工夫。關(guān)于復雜的案例也可以在課前打印，人手一份，課前預備，這樣能起到更好的效果。
1.3案例討論的方式
可以將先生分紅小組4-8人一組，小組之間停止討論，先生可查閱材料。爲了充沛調動(dòng)每個(gè)先生的積極性，可以隨機抽查每組先生作答，也可以每小組派代表答復。將先生的表現作爲理論課的成果記載并作爲考核方式的一局部。對先生的答復停止適當引導。先生可以就成績(jì)充沛討論，提出本人的不同想法。假如小班教學(xué)，案例討論進(jìn)程中，教員組織先生答復成績(jì)的次序會(huì )好。假如是合班教學(xué)，案例討論是困難的，針對人多的狀況，可以事前將班級分紅幾組，每組選出代表停止答復。
1.4案例的評價(jià)和總結
在先生作答后，教員對先生的答復停止評價(jià)和總結。教員關(guān)于少數同窗答復的普遍性成績(jì)要重點(diǎn)答復，要條理明晰、結合法律規則停止有針對性的解說(shuō)，使先生可以進(jìn)步運用實(shí)際知識剖析法律成績(jì)、處理法律成績(jì)的才能，強化對法律知識的了解和運用。案例教學(xué)法能打破傳統的教學(xué)形式中灌輸式教學(xué)形式，能調動(dòng)先生學(xué)習的積極性，先生能參與到課堂學(xué)習中，學(xué)習自主性加強，到達師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)的效果。案例教學(xué)法能進(jìn)步先生剖析成績(jì)處理成績(jì)的才能、言語(yǔ)組織和表達才能、運用法律術(shù)語(yǔ)的才能。案例教學(xué)需求教員在課前做少量的預備任務(wù)，教員的任務(wù)量加大，同時(shí)對教員的專(zhuān)業(yè)素養要求較好。教員經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的備課和授課進(jìn)程的同時(shí)，本身專(zhuān)業(yè)才能也可以失掉加強。
二、模仿法庭
刑事訴訟分公訴和自訴案件。公訴案件分紅立案、偵查、起訴、審訊和執行幾個(gè)階段。自訴案件分紅立案、審訊和執行三個(gè)階段。在刑事訴訟中審訊階段是刑事訴訟最重要的階段。模仿法庭是學(xué)習刑事審訊順序的一個(gè)很好的辦法。在刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法教學(xué)進(jìn)程中，模仿法庭成爲一種重要的法學(xué)理論性教學(xué)辦法。模仿法庭是指將先生分紅審訊方、控方、辯方以及其他訴訟參與人等角色，依照法庭開(kāi)庭的方式，模仿刑事審訊的活動(dòng)。模仿法庭需求指點(diǎn)教員具有很強的理論才能。指點(diǎn)教員可以是具有理論經(jīng)歷的教員，也可以延聘律師、法院或檢察官等專(zhuān)業(yè)法律任務(wù)者。指點(diǎn)教員首先選擇案例，案例的選擇可以是實(shí)踐的案例，也可以依據需求對實(shí)踐的案例停止刪減和添加。案例的選取留意控辯單方能否有可辨的空間。其次將先生分組，將案例及涉案證據提供應先生。指點(diǎn)先生留意本人的立場(chǎng)，依據本人的角色預備相關(guān)的訴訟文書(shū)。最初，模仿法庭正式開(kāi)端。在審訊長(cháng)掌管下，控辯單方參與下將審訊順序的各個(gè)步驟有條不紊的停止下去。模仿法庭之后停止總結，就案件的順序、控辯單方爭辯中剖析成績(jì)的才能、文書(shū)的制造、審訊長(cháng)對法庭節拍等方面和先生停止學(xué)習討論。
【刑事訴訟法教學(xué)模式探討】相關(guān)文章：
英美文學(xué)教學(xué)模式探討03-12
關(guān)于審計教學(xué)模式創(chuàng )新探討03-02
探討高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新03-19
幾種配送模式的探討03-05
探討汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)模式03-21
探討農林復合模式03-18
高中生物教學(xué)模式探討11-17