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法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文（通用7篇）
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深化不僅有助于改革我國高校人才培養模式，更有利于國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的貫徹落實(shí)。下面是關(guān)于法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文的內容，歡迎閱讀！
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇1
【摘要】傳統法學(xué)教育的學(xué)生實(shí)踐能力不強，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力相對較差，能力培養不能完全適應職業(yè)需求。提高法律人才培養質(zhì)量，培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，通過(guò)優(yōu)化培養方案、課程體系改革、調整師資隊伍結構等手段，探索以實(shí)踐創(chuàng )新能力教育為核心的專(zhuān)業(yè)改革。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；卓越法律人才
為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，國家重點(diǎn)支持卓越計劃教育培養基地改革人才培養模式，創(chuàng )新人才培養機制，大力提升人才培養質(zhì)量，加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，強化實(shí)踐能力培養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。本文結合遼寧大學(xué)卓越法律人才教育培養基地建設的實(shí)踐，試分析法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的路徑。
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標
法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，改革依托大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢和資源，以能力培養為主線(xiàn)，以通識教育課程改革為契機，堅持“寬口徑、厚基礎、強能力”的方針，以卓越法律人才教育培養基地為平臺，優(yōu)化師資隊伍結構，培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識，具有突出的法律實(shí)務(wù)操作能力和法律應用能力的，服務(wù)社會(huì )主義經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)法學(xué)人才為目標。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的路徑
�。ㄒ唬┡囵B方案改革
培養方案是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，其設計以課程體系改革為基礎，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)相結合，專(zhuān)業(yè)培養方案體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)，要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節和法學(xué)學(xué)科的所有課程教學(xué)中，不斷擴大實(shí)踐（實(shí)驗）教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)在培養方案中的比重，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力教學(xué)為核心，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思想和內容。
�。ǘ┱n程體系改革
1課程體系改革體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念
�。�1）在一年級和三年級，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設《職業(yè)生涯規劃》課程，幫助學(xué)生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。
�。�2）針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)前沿類(lèi)課程，如法律前沿問(wèn)題研究，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)；開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，如法律文獻檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實(shí)務(wù)等，幫助學(xué)生掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提升創(chuàng )業(yè)能力；開(kāi)設專(zhuān)業(yè)思維和方法類(lèi)課程，如法律邏輯學(xué)、法學(xué)方法論等，指導學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思維方法和體系。開(kāi)設職業(yè)倫理類(lèi)課程――法律職業(yè)規范與道德，增強學(xué)生法律職業(yè)倫理意識和職業(yè)道德意識，增強學(xué)生建設社會(huì )主義法治國家的責任感和使命感。
�。�3）進(jìn)一步增強與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請共建的實(shí)踐教學(xué)基地專(zhuān)家參與課程設計、教學(xué)和指導活動(dòng)。邀請實(shí)務(wù)專(zhuān)家單獨開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，使學(xué)生在校期間盡快熟悉司法實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實(shí)務(wù)角色，掌握法律實(shí)務(wù)技能和方法。
2注重知識更新，及時(shí)修訂教學(xué)大綱
首先，注重知識更新，教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)。定期以講座、座談、交流等方式，向學(xué)生傳達最新創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)動(dòng)態(tài)。
其次，組織教師團隊編寫(xiě)適應創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革要求和法學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的實(shí)訓教材和專(zhuān)業(yè)教材。
第三，對不具備出版教材條件的教學(xué)講義及實(shí)驗講義，定期組織教學(xué)指導委員會(huì )和實(shí)驗教學(xué)指導委員會(huì )召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行修訂更新，保證知識的規范性。
3落實(shí)精品課程建設，促進(jìn)課程資源的開(kāi)放共享
對于已經(jīng)獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優(yōu)秀教學(xué)團隊加強協(xié)同合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)放共享。對于開(kāi)課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，鼓勵申報省級專(zhuān)業(yè)核心課程。
�。ㄈ┬Ｍ鈱�(shí)踐教學(xué)基地建設
實(shí)踐教學(xué)基地既是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革不可或缺的教學(xué)資源，也是學(xué)生難得的教師資源。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習活動(dòng)，提高學(xué)生積極學(xué)習法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的主動(dòng)性，培養研究法律問(wèn)題的獨立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì )認知能力提高了學(xué)生的社會(huì )責任感、人際溝通和心理承受能力。
為實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的目標，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地布局，具體體現為：
1有步驟地增加實(shí)踐教學(xué)基地的數量，同時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)基地的地域分布及層級。合理地調整實(shí)踐教學(xué)基地的種類(lèi)，實(shí)踐教學(xué)基地不應只局限于公檢法司機關(guān)，還應有計劃地延伸至工會(huì )組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺、網(wǎng)站等媒體的法制節目等領(lǐng)域。
2進(jìn)一步增強與實(shí)踐教學(xué)基地的`合作緊密度，加強聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請更多的實(shí)踐教學(xué)基地中的專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)、參與教學(xué)、科研活動(dòng)。
3定期邀請各級勞動(dòng)模范、道德模范、創(chuàng )業(yè)典型等先進(jìn)人物“進(jìn)基地、進(jìn)課堂”，以報告、座談、參觀(guān)等形式，現身說(shuō)法，分享他們服務(wù)社會(huì )、奉獻社會(huì )，實(shí)現個(gè)人價(jià)值的經(jīng)歷，這也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種體現。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)改革的教學(xué)資源保障
�。ㄒ唬┘訌妶D書(shū)資料建設，力爭建成門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋國內、國際各類(lèi)法學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊、圖書(shū)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館。
�。ǘ┙ㄔO專(zhuān)業(yè)的電子數據信息平臺，加快法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律法規、中英文期刊數據庫建設。進(jìn)一步強化港澳臺地區文獻數據、外文文獻數據的擴容，增加港澳臺地區案例圖書(shū)、德文、英文案例圖書(shū)以及相關(guān)研究文獻在數據庫中的比例和更新頻率。
�。ㄈ┙⒂械胤教厣母咚椒▽W(xué)實(shí)驗實(shí)訓素材庫。加強與實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系，建立并不斷加大案例教學(xué)在教學(xué)工作中的比例。素材庫的材料均來(lái)源于地方立法、司法部門(mén)，保證實(shí)驗素材的原始性、真實(shí)性、可操作性，為法務(wù)實(shí)訓課程的開(kāi)展和培養、提高學(xué)生的應用能力提供保障。
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇2
理工類(lèi)高校法學(xué)教育要實(shí)現機制創(chuàng )新，一是要在總的發(fā)展思路上尋求創(chuàng )新和突破，集中在培養目標的定位和辦學(xué)思路的更新，二是教育模式的創(chuàng )新，三是課程體系的創(chuàng )新，四是在教學(xué)方法的創(chuàng )新，五是師資建設的創(chuàng )新。
當前，我國近一半的理工院校開(kāi)設了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，增強了該類(lèi)高校學(xué)科設置的綜合性。但不可否認，與專(zhuān)門(mén)的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在師資隊伍、教學(xué)管理經(jīng)驗、學(xué)術(shù)底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專(zhuān)業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統的影響，使得理工類(lèi)高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴重制約。
同時(shí)，我們也應看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢為其法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會(huì )和創(chuàng )新空間。因此，如何充分利用理工類(lèi)高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現法學(xué)教育的機制創(chuàng )新，對理工類(lèi)高校辦好法學(xué)教育具有重要的現實(shí)意義。
一、發(fā)展思路的創(chuàng )新
(一)培養目標的定位
應用復合型法律人才的培養應成為理工類(lèi)高校法學(xué)教育最基本的目標定位�？v觀(guān)世界高等教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來(lái)越明顯，專(zhuān)業(yè)間的界線(xiàn)逐漸淡化。理工類(lèi)高校的法學(xué)教育應強調法學(xué)學(xué)科與理工類(lèi)學(xué)科的相互交叉與融合以傳統法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式為基礎，以理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)為依托，立足市場(chǎng)，培養應用復合型人才。
“如果只設有工科專(zhuān)業(yè)……不利于培養高素質(zhì)、厚基礎、寬口徑、強能力的人才與復合型人才�！睉鸩綄�(shí)現法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域學(xué)科的結合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識產(chǎn)權、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結合。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識結構的培養上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對特定領(lǐng)域法律問(wèn)題解決能力的培養，只有這樣，才能滿(mǎn)足各行各業(yè)用人單位的需要。
(二)辦學(xué)思路的更新
結合本校特點(diǎn)，實(shí)現特色辦學(xué)。理工類(lèi)高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科，依靠現有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數個(gè)優(yōu)勢學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結構和布局，創(chuàng )設既符合自身條件，又體現學(xué)校特色的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，有側重地培養具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。
二、教育模式的創(chuàng )新
縱觀(guān)全球法學(xué)教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專(zhuān)門(mén)政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的思路和做法來(lái)看，中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統的以法學(xué)理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。
大多數理工類(lèi)高校的'法學(xué)教育也是以之為效仿對象。但問(wèn)題在于，理工類(lèi)高校，特別是地方理工類(lèi)高校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì )資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無(wú)法達到預期效果。而通識教育如果在課程設置上不體現差異化，則無(wú)法顯現出競爭力。
鑒于理工類(lèi)高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認為，基于理工類(lèi)高校的特殊情況，無(wú)論是通識教育還是職業(yè)教育都不應只是針對純法律職業(yè)而進(jìn)行知識儲備，而應根據自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向學(xué)生講授法學(xué)基本理論和制度，培養其批判性和創(chuàng )造性的法律思維之外，可根據各校理工科背景專(zhuān)業(yè)的特長(cháng)，確定一到兩個(gè)特別法專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。
這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統法律職業(yè)作好知識儲備。在職業(yè)教育方面，可以說(shuō)案例分析、法庭旁聽(tīng)等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓，雖然目前很多理工類(lèi)高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類(lèi)高校法學(xué)職業(yè)教育的全部�；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認為理工類(lèi)高校法學(xué)職業(yè)教育還應著(zhù)眼于法律專(zhuān)才的培養，不僅要強調傳統法律職業(yè)技能的培訓，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中認真設計教學(xué)環(huán)節，尤其通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎。
三、課程體系的創(chuàng )新
理工類(lèi)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要實(shí)現創(chuàng )新，就必須在傳統法學(xué)教育課程體系的基礎上有所突破�；谂囵B目標和教育模式的定位，理工類(lèi)高校院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎課程和法學(xué)特色課程。課程設置應以國家教育部規定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心基礎課為主干，既要保持課程設置的相對穩定性，又要結合本校的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，體現一定的靈活性和開(kāi)放度。此外專(zhuān)業(yè)方向課程的設置要體現特色，重點(diǎn)是結合理工類(lèi)課程，體現出層次性和方向性，可以部分設為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。
實(shí)踐課程體系方面，應設置一套以培養學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規范的實(shí)踐課程設置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習三種。教師通過(guò)指導和評判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和分析、解決問(wèn)題的能力。而實(shí)習則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節，又可分為專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和畢業(yè)實(shí)習。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門(mén)見(jiàn)習，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習則是對學(xué)生知識和技能水平的綜合考察。實(shí)習應在校外實(shí)習基地完成。值得注意的，理工類(lèi)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習基地建設應該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門(mén)，還應當向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習空間。
四、教學(xué)方法的創(chuàng )新
由于教學(xué)方法是當前法學(xué)教育中相對薄弱的環(huán)節，因此在理工類(lèi)高校法律教育的機制創(chuàng )新中，教學(xué)方法的創(chuàng )新顯得尤為重要。理工類(lèi)高校法律人才培養以應用復合型為基本目標定位，故而實(shí)踐型的現代教學(xué)方法應貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標，把培養學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標， 力爭專(zhuān)業(yè)知識同步轉化為職業(yè)能力。同時(shí)，倡導互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導學(xué)生獨立思考， 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習惰性。
通過(guò)案例教學(xué)，增強學(xué)生運用基礎理論分析、解決復雜問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì )調查。社會(huì )調查的目的是使學(xué)生深入基層、認識社會(huì )，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì )現象。培養學(xué)生人際溝通能力以及運用法律思維觀(guān)察社會(huì )、解決問(wèn)題的能力。其二，觀(guān)摩法庭庭審。庭審觀(guān)摩教學(xué)可以增加學(xué)生對法律的感性認識，特別是使學(xué)生對庭審程序有直觀(guān)的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過(guò)模擬庭審，可以增強學(xué)生對訴訟參與人的了解和認知，使學(xué)生將理論知識融會(huì )于實(shí)踐，對提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識的深刻內涵， 發(fā)現自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。
五、師資建設的創(chuàng )新
為適應應用復合型法律人才培養目標的定位， 師資隊伍建設也要實(shí)施機制創(chuàng )新，其核心在于：加強理論型師資的引進(jìn)和培養的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊伍建設。理工類(lèi)高校，尤其是地方理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊伍普遍存在學(xué)歷和職稱(chēng)偏低的現象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養的教師，會(huì )直接影響法學(xué)基礎理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專(zhuān)業(yè)科研水平的提高，從而無(wú)法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類(lèi)高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續發(fā)展的瓶頸。要解決這一問(wèn)題就必須首先加強理論性師資的引進(jìn)和培養。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。我國部分重點(diǎn)理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴(lài)于國內著(zhù)名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。
如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅動(dòng)力。鑒于普通理工類(lèi)高校相對于名校在學(xué)校級別和聲望上存在差距，且國內高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷和職稱(chēng)結構已趨于合理，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。因此理工類(lèi)高校在教師的培養政策上同樣也需區別對待，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱(chēng)評定都應享受與理工專(zhuān)業(yè)攻博人員不同的差別待遇。
建設實(shí)踐型師資隊伍應采取以下幾項措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過(guò)代理案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門(mén)組織的咨詢(xún)和培訓和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的交流和協(xié)作�？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實(shí)務(wù)部門(mén)的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機制。法律實(shí)務(wù)人員相比專(zhuān)職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實(shí)踐教學(xué)的內容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來(lái)源、教學(xué)管理等問(wèn)題需要認真考量。
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇3
【摘 要】21世紀法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育，能力培養的重點(diǎn)就是創(chuàng )新性思維指導下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要樹(shù)立明確的教學(xué)目標；注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養，積極尋找創(chuàng )新性的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和教學(xué)知識；對教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結和思考。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新性思維 法學(xué)教育 培養
一、因人施教——樹(shù)立培養新型法律人才的教學(xué)目標
作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標，我們要培養什么樣的法律人才？法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段培養的人才目標是：需要具有創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，有扎實(shí)理論功底和系統法學(xué)知識，嚴謹的法學(xué)思維和較強的法律實(shí)務(wù)能力，能在政府部門(mén)、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才；同時(shí)，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊伍培養后備力量。明確了教學(xué)目標后，就要求在教學(xué)的過(guò)程中：培養學(xué)生具有邏輯嚴密、功底扎實(shí)的法律語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養學(xué)生具有準確適用法律的實(shí)際應用能力。
二、上下求索——追尋教育目標實(shí)現的路徑
1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養
法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹(shù)立起對法的信仰，培養崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養成，必須依賴(lài)于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個(gè)重要方面也就是加強對學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹(shù)立起正確的法律觀(guān)，賦予學(xué)生以發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現實(shí)，認清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識、權利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務(wù)觀(guān)念與法治觀(guān)念，并通過(guò)對其理性思維的訓練，使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的潛質(zhì)。
對于學(xué)生實(shí)踐精神的培養，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統的形式上的東西，真正著(zhù)力培養和引導學(xué)生對于實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學(xué)者專(zhuān)注于法律條文之分析和穿鑿，應當于法律條文之外，于社會(huì )的變遷，社會(huì )的現狀、社會(huì )的趨勢，都在相當的認識。特別是引導學(xué)生高度關(guān)注中國社會(huì )政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中的各種法律問(wèn)題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內，進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng )新和實(shí)踐探索。
2.強化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
“教”與“學(xué)”是一門(mén)藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養和適用而展開(kāi)的雙邊教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，對個(gè)體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處和學(xué)會(huì )做人，即“授人以漁而非授人以魚(yú)”。創(chuàng )新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng )新思維的能力，應當使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調動(dòng)學(xué)習者的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，以新的教學(xué)方法培養新型人才，以期激活每個(gè)人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時(shí)候，教學(xué)工作經(jīng)驗不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規范的內容的講解，結合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題方面卻講授的不多，以致出現這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說(shuō)出個(gè)子丑寅卯來(lái)，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺(jué)無(wú)從下手。發(fā)現這種情況后，我進(jìn)行了反思：我所采取的這種傳統教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時(shí)也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗性。針對這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談，交流了彼此的思想。我及時(shí)采取了對策，在授課過(guò)程中，大量引入互動(dòng)式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話(huà)方式串講上一節課的內容，授課過(guò)程中積極引導學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過(guò)程中及時(shí)和學(xué)生交流，注重理論與案例結合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再學(xué)習理論知識，從中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強了，對知識應運能力提高了，這種效果在后期的'教學(xué)中得到了全面實(shí)現。
3.教學(xué)手段的革新
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動(dòng)化等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)答疑，與學(xué)生通過(guò)電子郵件、短信平臺的留言等方式來(lái)課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟與法、今日說(shuō)法等節目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點(diǎn)時(shí)，將該視頻資料供學(xué)生觀(guān)摩，并開(kāi)展課堂討論，教學(xué)效果良好。
4.法學(xué)教育知識性的更新
法學(xué)是一門(mén)不斷創(chuàng )新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過(guò)程中要知識性的更新，更新具體表現在以下兩個(gè)方面：
首先，表現在學(xué)校知識傳播上。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、文化發(fā)展的復雜化，我們必須摒棄傳統法學(xué)教育過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)人才培養的教育觀(guān)念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和應變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說(shuō)，以及一些技術(shù)操作層面的簡(jiǎn)單訓練。如果“只有法律學(xué)問(wèn)而缺少社會(huì )常識，那是滿(mǎn)腹不合時(shí)宜，不能適應時(shí)代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學(xué)校更新所傳授知識的同時(shí)，也要求學(xué)生自主更新所獲知識。表現在法學(xué)專(zhuān)業(yè)上，即是對原有法律概念、規范、原則、體系的重新認識，將書(shū)本知識與社會(huì )需要比照學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，適應將來(lái)就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養學(xué)生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書(shū)中的案例都是過(guò)于陳舊、典型性和關(guān)注性不強，我大量地從網(wǎng)絡(luò )和電視上搜集經(jīng)濟法現象的調查報告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對這些案例和調查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀(guān)和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。
三、花開(kāi)終有時(shí)——教學(xué)的總結
我國的法學(xué)教育隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會(huì )培養了大批法律人才。但我們也應該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養的層次及教學(xué)環(huán)節上，都還存在著(zhù)一些需要深化改革問(wèn)題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來(lái)說(shuō)，前面的路還很漫長(cháng)，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會(huì )和反思，以期獲得教學(xué)上的長(cháng)足進(jìn)步。
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法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇4
人才培養的規格和質(zhì)量是人才培養的重中之重，伴隨著(zhù)許多高校教學(xué)體制的不斷變革，眾多法學(xué)院的社會(huì )競爭壓力也越來(lái)越大，現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需求對法律人才培養也提出了新的要求，傳統的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )需求。21世紀法學(xué)教育不光在行政法系統、司法系統、法律監督系統等法律職能部門(mén)都培養了一大批優(yōu)秀的法律工作者，還要將培養出治理國家、發(fā)展經(jīng)濟等的高素質(zhì)高層次的全面發(fā)展的人才。如何培養“三能一美”法學(xué)創(chuàng )新型人才，本文以第二課堂的視角來(lái)剖析，利用法律診所、辯論活動(dòng)、法律義務(wù)咨詢(xún)、相關(guān)實(shí)習、等平臺，讓法律學(xué)子擁有更多法律實(shí)踐機會(huì )，從而提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力。達到適應社會(huì )競爭力的要求。
一、法學(xué)人才培養的概述
�。ㄒ唬叭瞬排囵B模式”概述
“人才培養模式”一詞最開(kāi)始于人大四次會(huì )議中出現，其主要指出，要把人才培養的模式進(jìn)行創(chuàng )新改革，由教師主導的講授式教育向綜合全面素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)轉變”之后，“創(chuàng )新人才培養新模式”又反復出現在教育模式中。在現代漢語(yǔ)詞典里“模式”的解釋是“某種事物的標準形式或使人可以照著(zhù)做的標準樣式”�！叭瞬排囵B模式”雖然是是理論上的表述，實(shí)際上更偏向于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng )新。它是一種能被反復適用的框架，是連接教學(xué)和實(shí)踐的紐帶。
�。ǘ┤瞬排囵B模式的基本構成要素
1、目標要素
教育目標是學(xué)校在培養人才的教學(xué)活動(dòng)中設置的對學(xué)生培養的期望所能達到的水平，當然這也關(guān)系到培養人才價(jià)值方面的問(wèn)題。當然這也是所有教育工作的核心內容，也是其他所有教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。它有“應然”和“實(shí)然”兩種狀態(tài)。前者是最理想的狀態(tài)，而后者是結合教育狀況、科技水平等而得出的實(shí)際狀況。同樣對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養的目標，也關(guān)涉培養出什么樣的人和人才培養的價(jià)值層面的問(wèn)題。應把法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養成法律的執行者和守護者，具有全面的專(zhuān)業(yè)的法律知識和辨別是非、獨立判斷能力的人。
2、內容要素
法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的教育內容也分為必修課和選修課兩類(lèi)，必須課比如憲法、民法、刑法、商法、法理學(xué)、法律邏輯學(xué)、法制史、民事訴訟法、刑事訴訟法等一些實(shí)體法和程序法；選修課比如婚姻法、勞動(dòng)法、律師法、房地產(chǎn)法、銀行法等一些小法。
3、方法要素
對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養，不僅要注重書(shū)本上的理論基礎，更注重的是理論聯(lián)系實(shí)際，在一定程度上轉化為對具體案列的應用。因此，教學(xué)方法除了常規的課堂教育授予理論知識外，更多的應該注重學(xué)生法律思維、法律邏輯和辯論能力。比如說(shuō)通過(guò)聽(tīng)與法律相關(guān)的講座、參與一些辯論會(huì )、參加法律義務(wù)咨詢(xún)和去法院或檢察院體驗書(shū)記員的工作，讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對法律有更大深度的了解和應用。
二、我國法學(xué)人才培養模式存在的不足
�。ㄒ唬┓▽W(xué)人才模式選擇的'不足
“學(xué)術(shù)定向型模式”“職業(yè)定向型模式”“兩者兼顧模式”是培養法學(xué)學(xué)子從某種程度上的劃分模式。然而，兩者并重才是最科學(xué)最完美的模式。但是對于我國現狀而言，通常學(xué)校培養學(xué)生，都是照著(zhù)教科書(shū)照搬模式，注重書(shū)本知識，而使得學(xué)生極具缺乏實(shí)踐操作能力和社會(huì )實(shí)踐水平，從而造成法學(xué)學(xué)習與社會(huì )的嚴重脫節。
�。ǘ┙虒W(xué)內容跟不上時(shí)代的步伐
法律來(lái)源于生活又高于生活。社會(huì )在飛速發(fā)展，其變化的速度可謂瞬息萬(wàn)變，而案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
卻仍然止步不前。法學(xué)教材由于更新周期較慢而滯后。其次就是教育的實(shí)踐輕與理論，然而實(shí)踐才是根本的落腳點(diǎn)兒，理論服務(wù)于實(shí)踐，所以更應該賦予法學(xué)學(xué)子更多的實(shí)踐。當今社會(huì )，法律已經(jīng)關(guān)系到方方面面嗎，許多的法律問(wèn)題并不是說(shuō)僅僅用法律知識就能完美結合，常常和其他技能比如經(jīng)濟學(xué)的知識能更好融合。
�。ㄈ┱n程的編排不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求
縱觀(guān)我國的法律體系，它的特別之處在于它既具有復雜性但是融合的比較縝密，共同構成一個(gè)體系。連續今年以來(lái)，國內許許多多的學(xué)校以增加就業(yè)率為目的而增開(kāi)了一些課程的開(kāi)設比如民商法等，而忽視了基礎理論學(xué)科的關(guān)注。高校普遍流行學(xué)分制教育，同學(xué)們往往會(huì )選擇容易通過(guò)或則感興趣的學(xué)科，而忽視了其之間的聯(lián)系。
三、三能一美的具體含義
國家對于法律人才的重視達到了新的高度，也對創(chuàng )新法律人才新模式給予了新的關(guān)注，同時(shí)各大高校也響應號召。國家政策對法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的政策照顧是的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才隊伍不斷強大，也在一定程度上促進(jìn)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才自身素質(zhì)的提高�！叭芤幻馈狈▽W(xué)創(chuàng )新人才培養新模式就是在這樣的大背景下一觸即發(fā)的�！叭芤幻馈睂Ψ▽W(xué)人才的定義做出了新的詮釋。即應當具備“能說(shuō)、能寫(xiě)、能干”的能力和心靈美的職業(yè)道德要求。
�。ㄒ唬┠苷f(shuō)集中體現在與人的溝通協(xié)調能力，多種語(yǔ)言的掌握能力等，對于法學(xué)學(xué)子而言，法律服務(wù)是屬于服務(wù)行業(yè)，在日常法律工作中，要求法學(xué)人才具有較好的交流表達能力。與客戶(hù)要進(jìn)行高效率的工作溝通必然需要這方面的能力才能順利對工作上的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在法學(xué)隊伍以及法律業(yè)務(wù)發(fā)展壯大的背景下，我國的法律服務(wù)也漸漸地向著(zhù)國際化的方向發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)習好不同國家的語(yǔ)言對于一個(gè)法律人來(lái)說(shuō)是非常重要的。
�。ǘ┠軐�(xiě)法律人不僅僅要熟識法律條文，更加需要加強對各種不同文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。提升自己的文書(shū)寫(xiě)作能力也是極其重要的。往往一個(gè)法律問(wèn)題會(huì )牽扯到很多的法律主體，各個(gè)法律主體之間又免不了有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以這在一定程度上賦予了法律學(xué)子較高的要求，寫(xiě)作能力當然也是必不可少的，要想做到專(zhuān)業(yè)就必須加強文書(shū)寫(xiě)作方面的訓練。當面對當事人提供法律咨詢(xún)時(shí)，需要對這些法律問(wèn)題進(jìn)行一定的整合并以文書(shū)的形式呈現出來(lái)，熟練掌握行業(yè)規則，這些都構成了能寫(xiě)的必然要求。
�。ㄈ┠芨赡芨傻捏w現是對于社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)參與后培養出來(lái)的一種做事能力，它是在社會(huì )中其他人對一個(gè)法律人是否具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評價(jià)。也是一種綜合能力的體現。做到遇事不驚、處事干練并能夠靈活運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識服務(wù)社會(huì )。懷著(zhù)崇高的社會(huì )主義法治理念并擁有法律人的正義感，面對社會(huì )不公時(shí)，勇于拿起法律武器維護自身以及其他人的生命財產(chǎn)②。一個(gè)法律人是否能干就體現在以下幾個(gè)方面，比如：在與人交往時(shí)的言語(yǔ)表達能力、在獨自處理法律問(wèn)題中的對法律知識運用的能力以及法律專(zhuān)業(yè)上的思維能力。在法律實(shí)踐工作中的獨立思考也是能干的集中體現。
�。ㄋ模┬撵`美不光是在社會(huì )中，作為一個(gè)法律人所必須用有的品質(zhì)，社會(huì )人也應該具有。然而心靈美對于法律學(xué)子有了更高的要求，當在從事法律業(yè)務(wù)時(shí)，法律專(zhuān)業(yè)更多的會(huì )看清社會(huì )許多陰暗面，為了避免誤入歧途，所以心靈美則是衡量法律學(xué)子品質(zhì)的一大標桿。
四、第二課堂視角的探尋與創(chuàng )新
校內和校外兩個(gè)平臺結合是法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳途徑，校內實(shí)踐教學(xué)大部分通教學(xué)、模擬庭審等方式實(shí)現；在校外通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習、社區法律咨詢(xún)服務(wù)等。第二課堂平臺主要是指教學(xué)以外的方式活動(dòng)比如法律知識競賽和社會(huì )實(shí)踐等，它更具有競爭性、創(chuàng )新性、趣味性的特征，有助于學(xué)生能力的提高。在課堂上我們可以通過(guò)老師的教學(xué)獲得知識，在第二課堂上，我們可以把老師所教的內容運用到實(shí)踐中，在解決問(wèn)題時(shí)，提高實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在校內、校外的實(shí)踐活動(dòng)想結合起來(lái)，能夠培養學(xué)生更多的能力。構建與第一課堂為基礎、第二課堂為補充的模式刻不容緩。力爭對法學(xué)第二課堂的進(jìn)行科學(xué)全面的構建，構建成一個(gè)全新的法學(xué)第二課堂教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┓稍\所平臺
法律診所平臺，主要是學(xué)生通過(guò)加入法律診所這個(gè)組織，在老師的指導下，去真正的接觸案件并處理案件，在有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗的教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮律師的作用，鼓勵學(xué)生參與案件，了解訴訟程序。法律診所這個(gè)平臺對于學(xué)生而言，很有意義。法律學(xué)子通過(guò)加入法律診所，可以將自己所學(xué)應用到實(shí)踐中，提高自己的法律技能。這主要也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )將現實(shí)中的法律問(wèn)題進(jìn)行分析和運用。通過(guò)法律診所，讓同學(xué)真正的接觸案件，而不僅僅停留在書(shū)本上，更多的像律師一樣去處理案件解決法律問(wèn)題，達到提高自身的法律技能的目的。通過(guò)法律診所這一平臺，學(xué)生們要進(jìn)行合作共同處理案件，這也讓法律學(xué)子感受到團隊的合作能力。在用法律服務(wù)時(shí)，團隊合作是必不可少的一個(gè)模式，它也常常被很多律師用來(lái)團隊作戰從而保證勝訴的可能性。通過(guò)法律診所這個(gè)組織，腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，使得學(xué)生通過(guò)這個(gè)組織更具有實(shí)踐能力，并使得訴訟技能能夠被熟練掌控，達到最終提高我國法學(xué)教育對于創(chuàng )新法學(xué)人才的培養教育質(zhì)量。
�。ǘ┥鐓^法律服務(wù)
在校外司法認知中，走進(jìn)社區普法活動(dòng)也是的重要途徑之一，學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐當中，普遍開(kāi)展社會(huì )認知調查，對社區的居民進(jìn)行法律咨詢(xún)服務(wù)。從而達到培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強的優(yōu)秀畢業(yè)生和充滿(mǎn)正義感的社會(huì )人才。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)見(jiàn)習
在學(xué)校的人才具體培養方案中，教學(xué)環(huán)節的重要內容中專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習是校內實(shí)踐不可缺少的，途徑主要是通過(guò)與案件進(jìn)行真實(shí)的接觸了解案件的運作，著(zhù)重對學(xué)生的法律思維能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)培養培養，提高他們對法律案件的分析能力和學(xué)習法律分析技巧。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應該強調注重實(shí)踐性教學(xué)的重要作用，為社會(huì )培養和輸送大量的在基礎理論方面扎實(shí)，實(shí)踐能力方面足夠全面，綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會(huì )主義現代化建設復合型人才。對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行一定程度上的深化改革，注重在踐性教學(xué)課時(shí)安排上的合理性，保證設置實(shí)踐性課程體系的科學(xué)性，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量的努力提高。實(shí)踐性教學(xué)的課程體系設置應做到盡量科學(xué)性，教學(xué)方式要創(chuàng )新，不一味的以講授為主，強調學(xué)生的在課堂上的主體地位，改變傳統的教學(xué)方式，對案例教學(xué)進(jìn)行大力引進(jìn)和推廣，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習是對學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的一次專(zhuān)業(yè)演練�；A理論要求高的診所教育和模擬法庭觀(guān)賞，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐性也較強。深化改革實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)是基礎，老師在教學(xué)活動(dòng)中充當實(shí)施者的角色。所以應該著(zhù)重提高老師對實(shí)踐性教學(xué)的理解和認識，積極的支持老師廣泛的展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┺q論活動(dòng)
法學(xué)教育最突出的特征就是實(shí)踐性以及應用性特別強。定期進(jìn)行法律知識辯論賽，首先，思維能力得到提高，在通過(guò)對辯題的一次又一次剖析后，思想層次也在不斷的上升。其次，語(yǔ)言表達能力也在進(jìn)步，通過(guò)辯論賽，同學(xué)們在一次一次的發(fā)言中，也將形成自己的發(fā)言風(fēng)格。第三，知識結構更完備。俗語(yǔ)說(shuō)“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾分鐘，他們在私底下也用足了功夫：認真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據辯題整理和組織材料，撰寫(xiě)辯詞等。第四，應變能力也在不斷提高。這對于一個(gè)法律人而言，是非常極富有挑戰性的“游戲”。
五、結語(yǔ)
法學(xué)是約束人行為規范的理論，其性質(zhì)決定必然是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科。所以第一課堂與第二課堂教學(xué)相結合的創(chuàng )新模式的創(chuàng )建勢不可擋。
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇5
鑒于民法學(xué)抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，民法學(xué)理論學(xué)習與實(shí)踐鍛煉，必須形成“課內、課外”相結合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )平臺互補的不斷線(xiàn)的教學(xué)體系。因此，在將“實(shí)例·原理·應用”融為一體的探究式教學(xué)模式下，應改革傳統課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )課堂，拓展學(xué)生視野、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，強化實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育由單純的知識傳授向素質(zhì)培養的轉變。
一、《民法學(xué)》課程的特點(diǎn)
民法學(xué)是以民法為研究對象的，民法博大精深、歷史悠久，而且意蘊深遠、理論精致。民法和民法學(xué)的發(fā)展狀況，是判斷一個(gè)國家進(jìn)步和文明程度的重要標志。我國迄今已經(jīng)形成一個(gè)以《民法通則》為民事基本法，由物權法、合同法、擔保法、侵權責任法、婚姻法、收養法、繼承法、公司法、證券法、票據法、保險法、海商法、破產(chǎn)法、專(zhuān)利法、商標法、著(zhù)作權法等民事單行法構成的民事法律體系，民法典正在起草審議之中。民法學(xué)是一門(mén)權利之學(xué)。從體例上看，其分為總論和分論兩大部分�？傉摰膬热萆婕耙磺忻袷路申P(guān)系的基本規定：民法的基本原則、民事法律關(guān)系的構成要素(主體、客體、內容)、民事法律關(guān)系的變動(dòng)(法律行為、事件)。分論講的是各種民事權利，是具體的六大民事法律關(guān)系的內容要素，即物權、債權、人格權、知識產(chǎn)權、親屬權和繼承權。
民法乃法律的本體，民法學(xué)乃法學(xué)的發(fā)源地。民法學(xué)“不僅是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的基礎課程，也是培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生邏輯思辨能力以及綜合能力的核心課程�！迸c其他部門(mén)法課程相比，民法課程具有以下顯著(zhù)特點(diǎn)：
(一)《民法學(xué)》課程的抽象性
法國法學(xué)家孟德斯鳩在談到民法時(shí)說(shuō)：“在民法的慈母般的眼里，每一個(gè)個(gè)人就是整個(gè)的國家”，這里則強調了作為私法的民法應用的廣泛性。
極盡抽象化之能事正好契合了德國潘德克頓法學(xué)的思維方式，在高度抽象的思維模式的影響下，民法學(xué)逐漸走向概念化。一系列抽象的民法學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)，例如，法律行為，行為能力，民事法律關(guān)系，民事主體、客體等，成為民法制度和民法理論學(xué)說(shuō)的基本構成要素。民法學(xué)本身體系較為龐大，內容豐富，不易全面掌握;民法原理或規范過(guò)于抽象、過(guò)于詳盡，不易理解或記憶。但是民法知識體系是依一定的邏輯關(guān)系組成的有機整體。它看似繁雜，其實(shí)內部都是環(huán)環(huán)相扣的，點(diǎn)和點(diǎn)之間都有一定的邏輯聯(lián)系，而不是粗糙地糅合、堆砌在一起的。民法有自己總覽全局的調整范圍、調整原則以及調整手段，這些綜合性的規定限制約束著(zhù)民法分則的具體內容的實(shí)施。因此，在民法學(xué)習中，我們必須特別注意民法思維中的邏輯性�！斑@種邏輯關(guān)系可以概括成權利的概念、一般性特征、權利的成立要件、權利的內容、權利的保護等�！泵穹ㄊ菣嗬ㄒ驳靡杂∽C。理解了民法的內在邏輯性就能順藤摸瓜，把民法各部分細枝末節的知識點(diǎn)統一起來(lái)，并形成有機的體系。
民法基本理論的講授需要占據大量課時(shí)，一般要進(jìn)行兩三個(gè)學(xué)期的學(xué)習才能完成。如何引導學(xué)生學(xué)好民法學(xué)，將民法這樣一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)教授給學(xué)生，把看似雜亂無(wú)章的知識點(diǎn)條理化、清晰化，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì )到民法邏輯的完善與縝密，是值得思考的問(wèn)題。
(二)《民法學(xué)》課程的實(shí)踐性
美國大法官霍姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗”，正如龐德在《什么是普通法》中所描述的，“在普通法法律家們富有特色的學(xué)說(shuō)、思想和技術(shù)背后，有一種重要的心態(tài)。這種心態(tài)是：習慣于具體的而不是抽象的觀(guān)察事物，相信的是經(jīng)驗而不是概念;寧可在經(jīng)驗的基礎上按照每一個(gè)案件中的正義似乎要求的從一個(gè)案件到下一個(gè)案件謹慎的進(jìn)行�！�
雖然這是在英美法的背景之下做出的判斷，但卻道出了法律固有的實(shí)踐性格;法律是人類(lèi)生活經(jīng)驗的總結。民法理論在法律實(shí)務(wù)中閃爍著(zhù)靈活、微妙、自治的靈光。民法與人的聯(lián)系是任何部門(mén)法所不能企及的。民法有“日常生活的根本大法”之稱(chēng)，是一門(mén)與社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系緊密、實(shí)用性較強的學(xué)科。民法學(xué)中所蘊含的抽象法理來(lái)源于人們具體而又復雜的民事生活的方方面面，是難以數計的生活經(jīng)驗的高度抽象。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習民法學(xué)應該遵循的一個(gè)基本原則。
民事法律規范具有一般性，而現實(shí)中發(fā)生的一個(gè)個(gè)民事案件則具有特殊性。在分析民事案件的時(shí)候，我們必須將案件的焦點(diǎn)問(wèn)題從案件本身抽象出來(lái)，并使其與相關(guān)的民事法律原理、規范相銜接，掌握案件事實(shí)背后本質(zhì)的民事法律問(wèn)題，進(jìn)而分析、推理，讓學(xué)生感受到“活的法律”、“身邊的法律”的意義，進(jìn)而追求體系化民法的“經(jīng)濟效率與社會(huì )正義、交易便捷與交易安全”功能目標以及民事主體人身、財產(chǎn)權利神圣的價(jià)值取向。但是，民法的實(shí)踐是建立在理論學(xué)習的基礎之上的，如何在有限的.時(shí)間中，既要重視理論教學(xué)，又要強化實(shí)踐性教學(xué)，讓我們的民法學(xué)習事半功倍，是需要在教學(xué)方式與手段方面予以創(chuàng )新的。
二、《民法學(xué)》課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
自清末以來(lái)受大陸法系國家的影響，我國的法律教育基本上以講授為主，注重學(xué)生理論知識的培養，對于學(xué)生在法律事務(wù)中需要的技巧和方法很少涉及，導致法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵，無(wú)法將所學(xué)知識與社會(huì )現實(shí)中的個(gè)案對接，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統課堂教學(xué)方法是灌輸方式，它的缺陷在于僅僅教會(huì )學(xué)生如何去記而非引導學(xué)生去批判和思考。結果就是讓學(xué)生只知道繼承不知道如何去變和發(fā)展，進(jìn)一步的限制或是滅殺了學(xué)生求新求精的創(chuàng )造性思維。這種方法確有一定優(yōu)勢，即強化知識記憶、適應理論體系化。但是在網(wǎng)絡(luò )化、信息化、全球化時(shí)代，這種模式的學(xué)習愈發(fā)顯得枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng);教師的“主導”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，使課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨相悖。
知識的法律工作者，把法學(xué)教育作為一種知識或學(xué)術(shù)來(lái)傳授，而且更需要的是培養學(xué)生運用法律的能力。因此，法學(xué)教育應突出基本素質(zhì)的訓練，注重滲透性的教育、養成型的教育，更加注重受教育者的體驗、內化過(guò)程。
民法是法律體系中的基本法律，內容廣泛、豐富、復雜。學(xué)生本身生活經(jīng)驗缺乏，僅靠課堂上教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方法，學(xué)生對民法原理的掌握程度非常有限，離民法本科教學(xué)的目標尚有差距。民法理論的學(xué)習，離不開(kāi)構成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點(diǎn)。而且研習民法，不能抽象簡(jiǎn)單的背誦、記憶條文，要融會(huì )貫通，對民法學(xué)進(jìn)行整體把握，對民法學(xué)內在邏輯體系的把握�；诖�，民法學(xué)課程的基礎是內容的體系化，即通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)，應讓學(xué)生掌握一個(gè)明晰的民法理論體系。同時(shí)，在設計教學(xué)內容和教學(xué)手段時(shí)，還應堅持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，著(zhù)重培養學(xué)生的法律意識和相關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、基本技能。通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生將所學(xué)的民法知識逐漸轉化成自己的民法素養和民法實(shí)務(wù)能力，教會(huì )學(xué)生將所學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在理論和實(shí)踐之間形成互動(dòng)，實(shí)現應用型法律人才的培養目標。
三、《民法學(xué)》探究式教學(xué)模式的意義
民法課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)模式是將“實(shí)例·原理·應用”融為一體進(jìn)行教學(xué)。從案例開(kāi)始進(jìn)入，借助課堂內的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)角色入位、角色替換去體會(huì )專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，在教學(xué)設計、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設、教學(xué)過(guò)程實(shí)施等方面，重視基本民法原理和制度的體系化和邏輯化教學(xué)。案例的分析、討論都是為了引出理論知識，將個(gè)案與原理有機結合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)尋找法律和法的原理。在掌握了原理之后，還要進(jìn)一步加強應用，從而強化和鞏固學(xué)生對原理知識的理解。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
“探究型”的教學(xué)方法改變了目前“教師先闡述原理一學(xué)生分析案例一教師總結評價(jià)學(xué)生的分析”的教學(xué)模式，建立起“教師提出案例一學(xué)生分析案例一教師綜合學(xué)生在案例分析中的認識進(jìn)行原理闡述一學(xué)生根據教師闡述的原理校正自己的判斷標準，升華對原理形成的社會(huì )原因、原理蘊涵的價(jià)值理念、原理與制度關(guān)系的認識”的教學(xué)模式，解決了民法學(xué)習因體系龐雜而入門(mén)難的問(wèn)題�！皩�(shí)例·原理·應用”的民法教學(xué)模式的建構將教學(xué)與學(xué)生就業(yè)需求相銜接，以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主導，師生互動(dòng)，理論和實(shí)踐相結合，使學(xué)生能夠真正開(kāi)動(dòng)腦筋，達到不僅教給學(xué)生必要的、精深的民法學(xué)原理和基于現行規范的民法知識，更要教會(huì )學(xué)生如何掌握和靈活運用法律的各種專(zhuān)業(yè)技能、分析方法和查證技巧。
為了適應民法學(xué)廣泛性、抽象性的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對書(shū)本之外的法學(xué)知識的，教學(xué)本身也應該有一些理論的應用和前沿的擴充，讓學(xué)生真正得法于課內，增加課外的拓展學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)，實(shí)踐的應用能力僅僅局限于課堂內的訓練也是遠遠不夠的。以課堂外的觀(guān)摩民事審判、仿真民事法庭、法律診所等手段，不斷加強實(shí)踐環(huán)節的探索，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習與職業(yè)能力的培養結合起來(lái)。這樣，就實(shí)現了課堂學(xué)習向課外學(xué)習的延伸，實(shí)現了學(xué)生原理知識的拓展，以及實(shí)踐應用能力的進(jìn)一步提高。
四、《民法學(xué)》探究式教學(xué)模式的實(shí)踐
民法學(xué)課程在不斷發(fā)展中，逐漸形成了培養具有平等思想、自由精神、自治思維、權利觀(guān)念和公平競爭意識的高素質(zhì)法律人才的教學(xué)理念，以適應時(shí)代的信息化、全球化和現代化發(fā)展要求。作為這一教學(xué)理念的反映，民法學(xué)課程應采取多元化、信息化的教學(xué)模式。
(一)改革傳統課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果
單一傳授式的教學(xué)方法固然有很多弊端，但是這絕不意味著(zhù)系統的講授就是不必要的。因為，任何問(wèn)題的研究都是有理論前提和基礎的，一定要建立在符合客觀(guān)實(shí)際的基礎之上，民法學(xué)也不例外。沒(méi)有關(guān)于民法的基本概念、基本原理的了解，又怎么能形成符合邏輯的判斷和分析呢?如果沒(méi)有系統的講授基本概念和基本原理的過(guò)程，那么后續的研究和實(shí)踐又從何談起呢?。
因而，對《民法學(xué)》的探究型教學(xué)必須保留系統講授的方法，只是應當對講授的時(shí)間和內容做出合理的安排。具體而言，在《民法學(xué)》課程的教授中，加大案例教學(xué)和分析的力度，強調教師主持、學(xué)生主動(dòng)的平等式的教學(xué)互動(dòng)和相互促進(jìn);普遍推行討論式、辯論式和以案說(shuō)法的教學(xué)方法，以交流、質(zhì)疑、辯論、互動(dòng)、體驗、探索等主動(dòng)學(xué)習方式，培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生知識體系的形成，使整個(gè)課堂教學(xué)形成問(wèn)題和知識兩條主線(xiàn)。
由于案例教學(xué)以學(xué)生已掌握一定的理論知識為基礎進(jìn)行案例的探討和分析，所占的課時(shí)比例不能過(guò)多，所以教師應結合案例將民法的重要概念、原理講解清楚，然后再分析案例，而通過(guò)分析案例又可以使學(xué)生對民法概念和相關(guān)法律關(guān)系進(jìn)行加深理解，這樣就實(shí)現了案例、原理的融合，使得民法理論不再顯得那么抽象和枯燥，也克服了民法的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的矛盾。
(二)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生在課堂學(xué)習之后，結合自身情況，可以有針對性地選擇自己較為薄弱或較為感興趣的環(huán)節，進(jìn)一步加深對民法原理的學(xué)習和理解。網(wǎng)絡(luò )課堂的建立，解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在法學(xué)人才培養上如何共享、擴招后的資源如何高效利用等問(wèn)題，使學(xué)生可以不受民法教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習。同時(shí)，也解決了專(zhuān)業(yè)課程容量的有限性與素質(zhì)教育和各種能力要求層出不窮、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的強化與整合的問(wèn)題和要求增加教學(xué)內容的矛盾。一方面，利用學(xué)校的局域網(wǎng)創(chuàng )建民法網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò )平臺可以有效地開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)輔導、在線(xiàn)交流，建立包括教學(xué)改革、教學(xué)條件、科研成果、教學(xué)團隊、教研信息、課程簡(jiǎn)介、實(shí)訓教學(xué)資料、試題庫、教學(xué)過(guò)程展示等多個(gè)版塊，實(shí)現資源共享，凸現了該課程教學(xué)的有效性、互動(dòng)性、開(kāi)放性。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò )鏈接，延伸學(xué)習。為擴大學(xué)生的視野，應有一些知識理論前沿的擴充。利用網(wǎng)絡(luò )鏈接，學(xué)生可以瀏覽到民法學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源，鼓勵、督促、幫助學(xué)生開(kāi)展適度自學(xué)。
(三)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，強化實(shí)踐教學(xué)
古羅馬法學(xué)家說(shuō)，法學(xué)是一門(mén)善良與公正的藝術(shù)。如何把自己所學(xué)的法學(xué)知識和公平正義的法學(xué)價(jià)值理念運用到實(shí)踐中，是很值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
為配合課堂教學(xué)、加強實(shí)踐能力培養，應采用課堂以外與法律援助、法律診所、模擬法庭相結合的教學(xué)方法，組織、指導學(xué)生將所學(xué)到的民法理論運用到實(shí)踐中去。這種補充教學(xué)環(huán)節包括：
1、通過(guò)案例分析，模擬案件的處理，開(kāi)展如演講、辯論、解釋法律規定等活動(dòng)，掌握案情與法律之間的關(guān)系，了解熟悉法學(xué)理論、活學(xué)活用，培養實(shí)務(wù)操作能力、表達能力、應變能力。
2、充分利用“法律援助中心”和“法律診所”向社會(huì )提供法律咨詢(xún)、法律服務(wù)，讓學(xué)生直接接觸真實(shí)的當事人和案例，直面社會(huì )沖突和糾紛，將理論與實(shí)踐相結合，樹(shù)立社會(huì )責任感和正義感。
3、通過(guò)實(shí)訓基地為法律專(zhuān)業(yè)人才實(shí)戰能力的培養提供綜合訓練和創(chuàng )新平臺。實(shí)訓基地除了校外的公、檢、法、司等部門(mén)外，校內可以分批建立模擬法院、模擬檢察院、模擬律師事務(wù)所、模擬商事仲裁庭和模擬公司等機構，為學(xué)生全面、全過(guò)程體驗法律職業(yè)角色提供條件，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運用于實(shí)踐。通過(guò)審判實(shí)務(wù)及日常工作的仿真訓練，以“做”帶學(xué)，力求提升參與人員的法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論能力及業(yè)務(wù)操作能力，進(jìn)而為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì )提供實(shí)踐平臺，培養高素質(zhì)的法律職業(yè)者和學(xué)術(shù)精英人才。
總之，民法學(xué)理論與實(shí)踐的學(xué)習不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，必須形成“課內、課外”相結合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )平臺互補的四年不斷線(xiàn)的教學(xué)體系。這種嶄新的課程定位和學(xué)習理念，既有利于學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的提高，也有益于個(gè)體精神世界的豐富，實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育由單純的知識傳授向素質(zhì)培養的轉變。
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇6
我國法學(xué)教育作為重點(diǎn)改革科目，對推動(dòng)社會(huì )與科學(xué)經(jīng)濟的發(fā)展起著(zhù)重要作用。但從目前來(lái)看，我國法學(xué)院的治理機制與人才培養方面還存在弊端，比如法學(xué)教育的模式性、人才培養的單一性，這些都導致法學(xué)人才資源的缺失而且不能滿(mǎn)足社會(huì )需求與整體發(fā)展對社會(huì )進(jìn)步產(chǎn)生了極大的影響。
一、中國法學(xué)院治理機制的改革方向
(一)法學(xué)教育不是職業(yè)培訓
中國的教育模式仍然局限于招生類(lèi)型和招生指標的行政范圍，從理論考試到學(xué)生的錄取，教育環(huán)節，包括課程定位、編寫(xiě)教材、學(xué)習大綱、命題考試和成績(jì)發(fā)布等，都必須遵循教育部門(mén)統一的行政制度規范。但是法學(xué)教育通過(guò)這種行政制度來(lái)招生未必是一個(gè)高效的方式行政模式的培訓下產(chǎn)生的是職業(yè)培訓，比如說(shuō)專(zhuān)職的法官學(xué)院、律師學(xué)院而法學(xué)院教授學(xué)生的是法律知識、案例分析、經(jīng)驗借鑒等等單一教育課程在學(xué)生的獨立思考能力、批判意識、人文精神等領(lǐng)域上涉及甚少這在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng )新意識。當然，法律職業(yè)培訓也具有一定的價(jià)值它是法學(xué)教育中非常重要的一部分，對培養專(zhuān)職人員起到獨特的作用。但這僅僅是法學(xué)教育的一部分并不能代表全部。
在一定程度上法學(xué)院也發(fā)揮了自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢，關(guān)于法學(xué)院院長(cháng)的選舉就是由學(xué)生與教師之間的公平投票產(chǎn)生，透明公開(kāi)，充分體現了民主政治。但也有需要改進(jìn)之處法學(xué)院應當注重教育資源的分配在就業(yè)方面遵循學(xué)生的意愿摒棄自上而下的計劃式分配管理模式。
(二)法學(xué)院校領(lǐng)導的定位
目前我國法學(xué)院的院長(cháng)一般由學(xué)術(shù)成就與威望并存的學(xué)者擔任。擁有學(xué)術(shù)成就的人更了解學(xué)術(shù)規律，能夠帶領(lǐng)專(zhuān)家團研制出最新的科研成果也更受?chē)抑匾�，為學(xué)院爭取更多的學(xué)習資源。而且這部分人經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)負責編寫(xiě)國家的法律課題，有些甚至得過(guò)重大科研獎項也只有像他們這樣，擁有強大的人格魅力與學(xué)術(shù)能力的人才能夠帶領(lǐng)學(xué)院推動(dòng)學(xué)院穩步全面的發(fā)展。
不過(guò)，凡事有利也有弊。有學(xué)術(shù)成就的人未必就有突出的管理能力而管理能力突出的人又不得不犧牲一些學(xué)術(shù)研究項目去做管理。所以在法學(xué)院的領(lǐng)導班次中，院長(cháng)主要負責行政事務(wù)，至于學(xué)術(shù)研究方面則由教授自建組成，院長(cháng)負責從旁協(xié)助。
院長(cháng)協(xié)助學(xué)術(shù)研究的方式可以是籌集贊助資金，以改善學(xué)院條件提高教學(xué)科研水平:也可以是為一些學(xué)術(shù)機構承辦學(xué)術(shù)會(huì )議推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。當然，院長(cháng)作為一個(gè)管理性人才，同時(shí)還需具備行政能力、組織能力、管理能力、靈活應變能力、籌集資金能力等。
(三)學(xué)院建立科研教授委員會(huì )
學(xué)術(shù)科研教授委員會(huì )由教授、副教授、講師組成。在學(xué)院的發(fā)展、學(xué)術(shù)預算、重大戰略中都占有重要地位。其中，委員會(huì )主要采取投票表決式來(lái)決定會(huì )議結果。
由于法學(xué)院日常事務(wù)繁多所以教授委員會(huì )一般會(huì )設立下屬干事委員可負責問(wèn)題的初步商討。而在教授委員會(huì )內部，則需要做到明確職責規范內部行政條例完善部門(mén)建設等。
二、法學(xué)人才培養模式的創(chuàng )新
(一)法學(xué)人才培養的多元化模式
法學(xué)人才資源分配具有多元化特征法院的院長(cháng)、法官、審判官、書(shū)記官、執行官法警、律師等也需要具備一定的法律知識。因此在培養法學(xué)人才的同時(shí)，一定要以適應社會(huì )需求為前提，有的放矢、因材施教同時(shí)采用其他教學(xué)形式的有利價(jià)值避免教學(xué)單一。就我國目前來(lái)看法學(xué)院校不僅開(kāi)設了教育部規定的基礎課還加入了各種不同的選修課為學(xué)生創(chuàng )造自由發(fā)展空間以及多元化的`學(xué)習機會(huì )和平臺的同時(shí)也使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
整體來(lái)看大學(xué)期間的法律學(xué)習目標明確，不僅加強了基礎教育也成功培養了一批通用型人才。但在大學(xué)畢業(yè)后的碩士階段則出現了法律碩士與法學(xué)碩士的混淆，事實(shí)上這兩種類(lèi)型在培養目標和教學(xué)內容上并沒(méi)有太大差異。法學(xué)碩士具有學(xué)術(shù)研究性，可提高學(xué)術(shù)研究層次為培養博士研究生提供資源，從某一層面來(lái)講，法學(xué)碩士是博士預科。而法律碩士則是推動(dòng)法律的全方位擴展，分設商法、知識產(chǎn)權法、財稅法、金融法、房地產(chǎn)法等若干法律科目，使法律碩士畢業(yè)生在求職時(shí)有專(zhuān)一性和針對性為社會(huì )需求做出貢獻。
(二)加決新興法學(xué)的發(fā)展
法學(xué)教育在長(cháng)期發(fā)展中成就了法律的基本學(xué)科:憲法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，社會(huì )關(guān)系也越來(lái)越復雜新興法學(xué)開(kāi)始應運而生，例如環(huán)境法學(xué)、財稅法學(xué)、金融法學(xué)、知識產(chǎn)權法學(xué)等。近幾年來(lái)，中國主要的一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)轉向新興法學(xué)的創(chuàng )建與發(fā)展。在法學(xué)教育中，中國政法大學(xué)創(chuàng )建了比較法、證據法、人權法、法律與經(jīng)濟學(xué)清華大學(xué)設立了商法學(xué)、比較法與法文化學(xué)等。各高校在社會(huì )資源的基礎上獲取法學(xué)教育資源打好基礎法學(xué)的同時(shí)擴展新興法學(xué)成就了全新的教育模式。
三、總結
綜上所述，中國法學(xué)教育市場(chǎng)很大去學(xué)院作為社會(huì )法學(xué)人才的基礎支持院校在治理機制上應當不斷改革與創(chuàng )新，明確教學(xué)內容和教學(xué)方式選聘有能力、有資歷的領(lǐng)導干部建設與發(fā)展學(xué)院，并組建科研教授委員會(huì )。學(xué)院方面也應當加快新興法學(xué)的發(fā)展，創(chuàng )新教育模式，以培養更多的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )的穩定和發(fā)展做出貢獻。
法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文 篇7
目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)理念未涵括培養創(chuàng )新能力、教學(xué)內容未考量創(chuàng )新能力、課程設置未念及創(chuàng )新能力、實(shí)踐教學(xué)評估機制未包含創(chuàng )新能力的問(wèn)題。文章分析建議將創(chuàng )新能力培養的理念融入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng )新能力培養明確為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要內容，增設一系列培養創(chuàng )新能力的法學(xué)實(shí)踐課程。在構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評估機制時(shí)，將創(chuàng )新能力作為考核范圍。最后還提出不可忽視法律創(chuàng )新人才的道德養成教育。
《中共中央關(guān)于制定“十一五”規劃的建議》中提出：“提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力�！眲�(chuàng )新能力作為當代法學(xué)人才的核心素質(zhì)之一，法學(xué)高等教育理應將實(shí)踐創(chuàng )新能力作為人才培養的重要內容。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，其不僅有助于提高學(xué)生法學(xué)理論能力和培養法律職業(yè)能力，還更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與原因解析
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生將抽象的法律理論知識注入鮮活的現實(shí)生活中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習、模擬法庭、法律診所、案例討論、社會(huì )實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以直接體驗、互動(dòng)、交流的方式，切實(shí)提高法律思維能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力。但我們認真審視目前的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，不難發(fā)現當下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、課程設置、課程內容、教學(xué)評價(jià)機制等方面的諸多缺陷，使其難以勝任培養創(chuàng )新法律人才的時(shí)代重任。
1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念未涵括創(chuàng )新能力。傳統法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念偏重培養學(xué)生運用法學(xué)理論知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并捎帶訓練學(xué)生法律職業(yè)技能。法學(xué)院系在案例討論、模擬法庭、法律診所、法律咨詢(xún)等實(shí)踐教學(xué)中，強調學(xué)生對法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析，意圖幫助學(xué)生構建完善的法學(xué)理論知識體系、培養法律思維能力和表達能力。然而，學(xué)生適應與應對社會(huì )發(fā)展所應具備的創(chuàng )新能力，卻在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程設置、課程內容、課程考核等環(huán)節難覓蹤影。這源于長(cháng)期以來(lái)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中壓根就沒(méi)有培養學(xué)生創(chuàng )新能力的理念。法學(xué)實(shí)踐教育長(cháng)期缺乏創(chuàng )新理念的感染，學(xué)生長(cháng)期缺少創(chuàng )新思維的熏陶，自然難以形成創(chuàng )新意識和培養出創(chuàng )新能力。
2.實(shí)踐課程設置時(shí)未念及創(chuàng )新能力。傳統的法學(xué)實(shí)踐課程在設置時(shí)，主要考慮學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的驗證、實(shí)踐以及職業(yè)能力的培養。由于創(chuàng )新能力是新型素質(zhì)能力，傳統法學(xué)實(shí)踐課程在設置時(shí)，顯然未將該能力作為課程設置的根據。法學(xué)實(shí)踐課程體系包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐兩部分。常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有：模擬法庭、模擬仲裁、案例分析課程等。以模擬法庭為例，其因時(shí)間短、空間少、參與度小的局限，致使出現表演化、形式化、局部性的缺陷。學(xué)生在該課程中對創(chuàng )新能力、職業(yè)能力的模擬訓練，不能達到預期效果。法律咨詢(xún)、法律社區服務(wù)、送法下鄉等社會(huì )實(shí)踐課程也存在針對性不強、專(zhuān)業(yè)訓練強度不夠的問(wèn)題�，F有的法律實(shí)踐教學(xué)尚待開(kāi)發(fā)與職業(yè)實(shí)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的新型課程體系，既有的實(shí)踐教學(xué)方式也有待于進(jìn)一步規范化、系統化和強效化。我國法律實(shí)踐課程應圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力、職業(yè)能力等教學(xué)目標，急需重新科學(xué)設置課程體系，以滿(mǎn)足法學(xué)創(chuàng )新人才培養的需求。
3.法學(xué)實(shí)踐課程的內容未考慮創(chuàng )新能力。眼下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上存在著(zhù)隨意性、盲目性和經(jīng)驗性，不能適應法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的要求。法學(xué)院系在設置法學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，通常未將創(chuàng )新能力培養作為教學(xué)目標，因而其實(shí)踐教學(xué)內容也未將創(chuàng )新能力培養納入范圍。以專(zhuān)業(yè)實(shí)習為例，學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)習基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，學(xué)校老師主要參與實(shí)習的組織、協(xié)調工作，實(shí)習基地的法官、檢察官、律師作為實(shí)習老師直接負責學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的指導工作。但長(cháng)期在司法一線(xiàn)的實(shí)習老師，畢竟不熟知法學(xué)教學(xué)，其在安排實(shí)際活動(dòng)、擇選實(shí)習內容時(shí)難免出現與教學(xué)目標脫節的問(wèn)題，更難以顧及去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力了。人們期望在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節去培養法科學(xué)生的創(chuàng )新能力，最后往往會(huì )因實(shí)踐課程內容嚴重滯后而愿望落空。
4.實(shí)踐教學(xué)評估機制為未包含創(chuàng )新能力。目前法學(xué)教學(xué)的評估機制偏重于對學(xué)生課本知識的考查，而很少去考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，當前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評估機制存在松散、隨意、經(jīng)驗性的缺點(diǎn)，其教學(xué)目標不能科學(xué)監控，故其教學(xué)結果不能科學(xué)考核，因而教學(xué)目標不能得以落實(shí)，培養創(chuàng )新能力的教學(xué)理念更加難以貫穿。在此狀況下，機械地考核學(xué)生實(shí)踐能力，不可能得到科學(xué)、準確的教學(xué)反饋。在此需要重新構建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評估機制。既考查學(xué)生的積極參與度、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果，還設置具體的評估標準和細則去全面、合理地考核學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力。
二、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革思路
1.將創(chuàng )新理念直接融入法律實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)內在規律認知的表現，也是人們對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和觀(guān)念，它直接影響決定著(zhù)課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)評估機制。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中秉持培養創(chuàng )新能力的理念，重視對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的養成。將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐兩方面來(lái)看：在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將創(chuàng )新思維融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內容中。如在專(zhuān)業(yè)實(shí)習、法律診所中精心設計培養創(chuàng )新能力的環(huán)節。在社會(huì )實(shí)踐中，積極增添一些有益于培養創(chuàng )新能力的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生科研創(chuàng )新活動(dòng)等。激勵學(xué)生借助科研項目平臺，積極培養創(chuàng )新實(shí)踐能力。
2.實(shí)踐課程中增設培養創(chuàng )新能力的課程。設置課程時(shí)，既需要涵括專(zhuān)業(yè)基礎知識體系，也應涵蓋職業(yè)能力和創(chuàng )新能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力和職業(yè)能力的培養，倚重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。故在課程設置時(shí)，加強創(chuàng )新能力培養的實(shí)踐課程顯得尤為重要。課程設置時(shí)須注重培養學(xué)生兼具創(chuàng )新能力、職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識能力，將創(chuàng )新能力的培養與專(zhuān)業(yè)知識運用有機融合。法學(xué)學(xué)生的創(chuàng )新能力培養并非獨立于專(zhuān)業(yè)教育之外，而應是與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成。這有益于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更直觀(guān)、感性地在仿真模擬環(huán)境或真實(shí)場(chǎng)景中，將專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng )新能力一并有效地得以訓練。在一些法學(xué)教育先進(jìn)的國家或地區開(kāi)展以培養創(chuàng )新能力為主導的實(shí)踐教學(xué)改革，如德國專(zhuān)門(mén)設置了案例分析課程。我國法學(xué)實(shí)踐課程中，可以增設一系列的側重創(chuàng )新能力培養的課程，如專(zhuān)題性研討課程等。這類(lèi)課程可以設計為“民商法疑難問(wèn)題探究”、“法律司法實(shí)務(wù)與訴訟技巧”、“法律職業(yè)能力訓練”等，其目的就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力訓練，有效地幫助學(xué)生提升其創(chuàng )新能力。專(zhuān)題研討式課程的教學(xué)內容應具有開(kāi)放性特點(diǎn)，不受具體知識點(diǎn)的禁錮，鼓勵學(xué)生自由并有深度地展開(kāi)思考和討論，通過(guò)對某一專(zhuān)題或某一系列問(wèn)題的研討和解析，在主動(dòng)、研討式的學(xué)習中創(chuàng )新地獲得知識并訓練了法律思維。
3.在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中增添創(chuàng )新能力培養的內容。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容圍繞著(zhù)教學(xué)理念而展開(kāi)，在教學(xué)設計時(shí)需增加創(chuàng )新能力培養方面的內容。將創(chuàng )新能力培養作為教學(xué)核心之一，不能將疑難案例討論、模擬法庭、模擬仲裁等模擬環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為單純的一次教學(xué)活動(dòng)，而是獨立為法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的常規教學(xué)。在這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)中，重視對案例選擇、問(wèn)題設置、活動(dòng)安排、考核測評等環(huán)節的工作，切實(shí)加大考量創(chuàng )新能力培養的內容。在法律診所、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，充分運用知識案例的復雜性、靈活性、生動(dòng)性，去積極引導訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4.在實(shí)踐教學(xué)評估機制中增加創(chuàng )新能力的考核。傳統的'封閉式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習成果的考核大多單一地集中在對課本知識的考查上，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的考查相對較少。這就使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將主要精力集中在對課本知識的掌握上，而缺乏進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)的激情。所以，改革單一的教學(xué)考核標準，綜合考查學(xué)生的基礎知識、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的考核方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新動(dòng)力，使創(chuàng )新型法律人才的培養更加體系化和完善化。在構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評估機制時(shí)，必須將創(chuàng )新能力納入考核范圍，同時(shí)配套建立實(shí)踐教學(xué)的監督機制。在評價(jià)模式上，采取指導教師評定、社會(huì )評定、學(xué)生自評、同學(xué)互評相的有機結合。
值得注意的是，法學(xué)教育是人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的統一。[3]作為職業(yè)社會(huì )精英的法學(xué)創(chuàng )新人才是法治社會(huì )建設的中堅力量，其不僅應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，更須具備堅定的法律信仰和高尚的道德情操。堅定的法學(xué)信仰直接影響其內心抉擇，法學(xué)創(chuàng )新人才如若缺乏法律信仰、道德情操和社會(huì )責任感，最后培養的將不是社會(huì )的有為、有用之才而是危害之人。過(guò)分功利化的教學(xué)目標使得不少法學(xué)院系在教育中常忽視提升學(xué)生的道德素養和法律信仰。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)既是理論教學(xué)的補充和延續，更是讓學(xué)生認知社會(huì )和國情、塑造健全的品格、奉獻和服務(wù)社會(huì )的不可或缺的重要環(huán)節。在實(shí)踐教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng )新能力、職業(yè)能力培養的同時(shí)，必須強調學(xué)生的道德養成教育。
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