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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇1
摘要:
近年來(lái)我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續走低，就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口率低，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習意識不夠。這主要是法律人才培養目標未能與社會(huì )需求和民航發(fā)展相對接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而探討加強法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的主要途徑。
關(guān)鍵詞:
民航；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；職業(yè)教育
一、我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀及存在的問(wèn)題
目前，我國正處于由民航大國向民航強國發(fā)展的過(guò)程中，對民航人才需求不斷加強，但從目前民航大學(xué)法學(xué)院本科生就業(yè)狀況來(lái)看，并不是很理想。主要暴露出三個(gè)問(wèn)題:一是總體就業(yè)率低；二是行業(yè)內就業(yè)率低；三是行業(yè)內就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口率低。從2016屆法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)數據來(lái)看，截至2016年6月底，總體的就業(yè)率為41.77%，而行業(yè)內就業(yè)率僅達到34.17%，行業(yè)內就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口率更是低至3.8%。近三年的統計數據顯示，中國民航大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在民航行業(yè)就業(yè)情況總體呈下降趨勢，今年更是跌至不足40%。例如:法學(xué)院2014年畢業(yè)總人數72人，一次就業(yè)率55.6%，行業(yè)內就業(yè)率40.8%。2015年畢業(yè)總人數75人，一次就業(yè)率57.4%，行業(yè)內就業(yè)率24.7%。2016年畢業(yè)總人數80人，一次就業(yè)率41.77%%，行業(yè)內就業(yè)率34.17%。就業(yè)問(wèn)題直接導致了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)自信心不足，自主學(xué)習動(dòng)力不足等學(xué)業(yè)問(wèn)題。甚至有一部分學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現在入學(xué)教育滿(mǎn)意度低、轉專(zhuān)業(yè)申請人數多等方面，因此更需要加強對學(xué)生職業(yè)規劃的教育和引導，幫助他們找準方向，樹(shù)立目標。
二、造成這些問(wèn)題的主要原因
首先，法學(xué)教育民航特色不突出，與民航行業(yè)結合度不高。目前我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然有統一安排的實(shí)習，但是實(shí)習單位只面向法院、檢察院等公檢法機關(guān)，而沒(méi)有讓學(xué)生們接觸到更多具有行業(yè)特色的民航單位。其次，教學(xué)體系與民航行業(yè)實(shí)務(wù)的結合度不高。目前法學(xué)院的課程設置仍主要圍繞國家統一的法學(xué)14門(mén)核心課程，輔之以配備相關(guān)航空法領(lǐng)域課程，但這些課程并不是行業(yè)內一線(xiàn)的實(shí)際工作中能夠經(jīng)常運用到的，理論學(xué)習和行業(yè)實(shí)務(wù)存在脫節的現象。第三，學(xué)生求職缺乏引導，求職方向存在誤區。很多畢業(yè)生只關(guān)注狹義上的“對口”崗位，即各民航單位的法務(wù)部門(mén)。但事實(shí)上，民航單位的法務(wù)不僅崗位少而且人員流動(dòng)率較低。其實(shí)航空法律實(shí)務(wù)中涉及更多的人力資源和商務(wù)領(lǐng)域才應該引起更多畢業(yè)生的關(guān)注。
三、加強法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育路徑設想
1、加強教育引導，提高入學(xué)教育效果，完善職業(yè)生涯規劃教育和就業(yè)工作。新生入學(xué)之初是建立專(zhuān)業(yè)自信和專(zhuān)業(yè)認同感的最好時(shí)機，我們要抓住這個(gè)時(shí)間節點(diǎn)做好入學(xué)教育:首先，邀請專(zhuān)業(yè)負責人從學(xué)科建設和發(fā)展的角度對學(xué)生的培養計劃和專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行詳細的講解，為建立專(zhuān)業(yè)認同感奠定良好基礎；其次，讓高年級優(yōu)秀的學(xué)長(cháng)學(xué)姐介紹成功經(jīng)驗，在如何規劃大學(xué)四年時(shí)間方面給出意見(jiàn)和建議，引導學(xué)生們向優(yōu)秀看齊，向榜樣靠攏，為建立專(zhuān)業(yè)認同感提供現實(shí)條件；第三，邀請優(yōu)秀校友通過(guò)講座、沙龍等形式為同學(xué)們介紹職場(chǎng)的真實(shí)情況，為學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規劃、設立發(fā)展目標、獲取社會(huì )資源和人際關(guān)系資源提供方法和依據。
2、依托社會(huì )實(shí)踐，尤其是行業(yè)內的實(shí)習實(shí)踐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�，F階段法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在求職過(guò)程中暴露出來(lái)的一個(gè)主要問(wèn)題就是:實(shí)踐能力有所欠缺，與民航行業(yè)和社會(huì )現實(shí)需要脫節。改進(jìn)這種現狀的根本方法就是要加強實(shí)踐育人的功能，尤其是要加大行業(yè)內的實(shí)習實(shí)踐，一方面，利用現有資源，加強校內實(shí)踐環(huán)節，將現有的模擬法庭、法律診所等法律實(shí)踐活動(dòng)真正辦好、辦實(shí)發(fā)揮其效益的最大化。另一方面，積極搭建資源共享平臺，開(kāi)放思路，爭取與航空公司、機場(chǎng)等行業(yè)內單位建立合作關(guān)系，爭取學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)崗位，爭取內部招聘機會(huì )，積極且有針對性地向行業(yè)內單位輸送優(yōu)秀人才。在聯(lián)絡(luò )實(shí)習和就業(yè)崗位的過(guò)程中，我們也要放寬視野，從原來(lái)只跟法務(wù)部門(mén)接觸到更廣泛的與人力資源、商務(wù)部門(mén)等相關(guān)部門(mén)洽談并爭取建立合作機會(huì )，更積極主動(dòng)地推動(dòng)職業(yè)教育有序開(kāi)展。
3、改進(jìn)獎勵激勵制度，引導學(xué)生注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。法學(xué)教育必須適應市場(chǎng)經(jīng)濟對復合型人才的需求，擴展綜合性知識、交叉學(xué)科知識的教育。作為民航類(lèi)院校尤應如此，為配合這樣的育人目標，應該建立相應的獎勵和激勵制度，在保證學(xué)生本專(zhuān)業(yè)學(xué)習績(jì)點(diǎn)高、學(xué)習能力強的前提下，著(zhù)重獎勵那些在課外注重發(fā)展綜合素質(zhì)的同學(xué)，在評獎評優(yōu)過(guò)程中在同等條件下，優(yōu)先考慮有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目、或在專(zhuān)業(yè)競賽中獲獎的同學(xué)，引導學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習課外知識，掌握多門(mén)技能，真正實(shí)現全面綜合的發(fā)展。
4、建立和拓展課外學(xué)習的平臺，鼓勵學(xué)生拓展行業(yè)知識學(xué)習，增強自主學(xué)習意識和能力。就目前看來(lái)，僅僅單憑一門(mén)《民航概論》課程要使學(xué)生真正了解民航還遠遠不夠，應該引導學(xué)生自主學(xué)習一些民航專(zhuān)業(yè)類(lèi)的'課程，鼓勵學(xué)生參與民航類(lèi)科技競賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。同時(shí)將管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、民航工程、計算機科學(xué)、電子信息等學(xué)科知識引入商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、工程法學(xué)、刑法學(xué)以及其他部門(mén)法學(xué)的教學(xué)當中，建立跨學(xué)科多元化的學(xué)習的平臺。綜上，要想從根本上提高我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在行業(yè)內的就業(yè)率及影響力，歸根結底是要加強專(zhuān)業(yè)認同和自信教育，我們可以通過(guò)提高入學(xué)效果、完善職業(yè)生涯規劃教育、強化行業(yè)內實(shí)習實(shí)踐、改進(jìn)獎勵激勵制度、拓展課外學(xué)習的平臺等多種教育手段，引導學(xué)生開(kāi)拓視野，轉變就業(yè)觀(guān)念，主動(dòng)將法學(xué)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)特色相結合，為我國的民航事業(yè)做出一個(gè)法律人應有的貢獻。
參考文獻:
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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇2
【摘 要】
21世紀法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育，能力培養的重點(diǎn)就是創(chuàng )新性思維指導下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要樹(shù)立明確的教學(xué)目標；注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養，積極尋找創(chuàng )新性的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和教學(xué)知識；對教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結和思考。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng )新性思維 法學(xué)教育 培養
一、因人施教——樹(shù)立培養新型法律人才的教學(xué)目標
作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標，我們要培養什么樣的法律人才？法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段培養的人才目標是：需要具有創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，有扎實(shí)理論功底和系統法學(xué)知識，嚴謹的法學(xué)思維和較強的法律實(shí)務(wù)能力，能在政府部門(mén)、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才；同時(shí)，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊伍培養后備力量。明確了教學(xué)目標后，就要求在教學(xué)的過(guò)程中：培養學(xué)生具有邏輯嚴密、功底扎實(shí)的法律語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養學(xué)生具有準確適用法律的實(shí)際應用能力。
二、上下求索——追尋教育目標實(shí)現的路徑
1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養
法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹(shù)立起對法的信仰，培養崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養成，必須依賴(lài)于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個(gè)重要方面也就是加強對學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹(shù)立起正確的法律觀(guān)，賦予學(xué)生以發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現實(shí)，認清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識、權利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務(wù)觀(guān)念與法治觀(guān)念，并通過(guò)對其理性思維的訓練，使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的'潛質(zhì)。
對于學(xué)生實(shí)踐精神的培養，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統的形式上的東西，真正著(zhù)力培養和引導學(xué)生對于實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學(xué)者專(zhuān)注于法律條文之分析和穿鑿，應當于法律條文之外，于社會(huì )的變遷，社會(huì )的現狀、社會(huì )的趨勢，都在相當的認識。特別是引導學(xué)生高度關(guān)注中國社會(huì )政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中的各種法律問(wèn)題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內，進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng )新和實(shí)踐探索。
2.強化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
“教”與“學(xué)”是一門(mén)藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養和適用而展開(kāi)的雙邊教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，對個(gè)體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處和學(xué)會(huì )做人，即“授人以漁而非授人以魚(yú)”。創(chuàng )新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng )新思維的能力，應當使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調動(dòng)學(xué)習者的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，以新的教學(xué)方法培養新型人才，以期激活每個(gè)人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時(shí)候，教學(xué)工作經(jīng)驗不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規范的內容的講解，結合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題方面卻講授的不多，以致出現這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說(shuō)出個(gè)子丑寅卯來(lái)，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺(jué)無(wú)從下手。發(fā)現這種情況后，我進(jìn)行了反思：我所采取的這種傳統教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時(shí)也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗性。針對這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談，交流了彼此的思想。我及時(shí)采取了對策，在授課過(guò)程中，大量引入互動(dòng)式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話(huà)方式串講上一節課的內容，授課過(guò)程中積極引導學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過(guò)程中及時(shí)和學(xué)生交流，注重理論與案例結合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再學(xué)習理論知識，從中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強了，對知識應運能力提高了，這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實(shí)現。
3.教學(xué)手段的革新
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動(dòng)化等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)答疑，與學(xué)生通過(guò)電子郵件、短信平臺的留言等方式來(lái)課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟與法、今日說(shuō)法等節目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點(diǎn)時(shí)，將該視頻資料供學(xué)生觀(guān)摩，并開(kāi)展課堂討論，教學(xué)效果良好。
4.法學(xué)教育知識性的更新
法學(xué)是一門(mén)不斷創(chuàng )新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過(guò)程中要知識性的更新，更新具體表現在以下兩個(gè)方面：
首先，表現在學(xué)校知識傳播上。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、文化發(fā)展的復雜化，我們必須摒棄傳統法學(xué)教育過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)人才培養的教育觀(guān)念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和應變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說(shuō)，以及一些技術(shù)操作層面的簡(jiǎn)單訓練。如果“只有法律學(xué)問(wèn)而缺少社會(huì )常識，那是滿(mǎn)腹不合時(shí)宜，不能適應時(shí)代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學(xué)校更新所傳授知識的同時(shí)，也要求學(xué)生自主更新所獲知識。表現在法學(xué)專(zhuān)業(yè)上，即是對原有法律概念、規范、原則、體系的重新認識，將書(shū)本知識與社會(huì )需要比照學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，適應將來(lái)就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養學(xué)生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書(shū)中的案例都是過(guò)于陳舊、典型性和關(guān)注性不強，我大量地從網(wǎng)絡(luò )和電視上搜集經(jīng)濟法現象的調查報告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對這些案例和調查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀(guān)和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。
三、花開(kāi)終有時(shí)——教學(xué)的總結
我國的法學(xué)教育隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會(huì )培養了大批法律人才。但我們也應該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養的層次及教學(xué)環(huán)節上，都還存在著(zhù)一些需要深化改革問(wèn)題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來(lái)說(shuō)，前面的路還很漫長(cháng)，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會(huì )和反思，以期獲得教學(xué)上的長(cháng)足進(jìn)步。
參考文獻：
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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇3
[摘要]
普法教育工作是黨和政府工作的重要組成部分，是加強法制建設，推進(jìn)依法治國、建設社會(huì )主義法治國家的基礎工程，是構建和諧社會(huì )的基礎，是促進(jìn)政治、經(jīng)濟、社會(huì )各項事業(yè)持續快速健康發(fā)展的保障。普法教育工作是一項長(cháng)期的、涉及面廣的工作，因此需要我們在堅持常抓不懈的同時(shí)，積極探索普法教育的新形式、新方法，增強法制宣傳教育工作的新穎性和實(shí)效性，把普法教育工作落到實(shí)處。
[關(guān)鍵詞]
普法教育
引言
深入開(kāi)展法制宣傳教育工作，有利于提高全體公民法律素質(zhì)，有利于構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，推進(jìn)民主法制建設，維護社會(huì )公平正義，有利于樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，提高全社會(huì )法治化管理水平，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調發(fā)展。因此，我們應當充分認識到普法教育工作的重要性，如何使普法教育工作落到實(shí)處，是所有法制教育工作者面前的一項重大課題。
1、普法教育工作存在的主要問(wèn)題
1.1大部分村莊沒(méi)有固定的、長(cháng)期的普法陣地
由于受資金、人力的限制，大部分村莊沒(méi)有長(cháng)期的普法宣傳欄，有宣傳欄的也長(cháng)期得不到更新，群眾普法工作只能通過(guò)每年的法制紀念宣傳日進(jìn)行集中普法教育，時(shí)間短，針對性差，導致一些地區的法制宣傳教育走過(guò)場(chǎng)，普法教育工作很不理想。
1.2普法方式不能與時(shí)俱進(jìn)
現行普法方式主要是以“法律六進(jìn)”為載體，通過(guò)發(fā)放宣傳手冊和傳單、播放錄音、張貼標語(yǔ)、懸掛橫幅等方式進(jìn)行法制宣傳教育，形式重于實(shí)效，片面追求表面的熱鬧，忽視了法制宣傳教育的實(shí)際效果。對單位領(lǐng)導干部和職工的普法方式主要是通過(guò)召開(kāi)各種會(huì )議、舉辦學(xué)習班進(jìn)行集中學(xué)習，形式單一，無(wú)法調動(dòng)干部職工學(xué)法的熱情，“以考促學(xué)”成了走程序，普法教育工作無(wú)法落到實(shí)處。
1.3法制教材內容過(guò)于單一
編印的法制宣傳手冊和單頁(yè)，在內容上多為法制理論知識和法律法規，不夠生動(dòng)具體，比較空洞，無(wú)法調動(dòng)群眾學(xué)法的積極性，普法教育的效果很差。
1.4對中小學(xué)生的普法教育工作不夠重視
當前，我們對中小學(xué)生普法方式也僅僅是停留在發(fā)放宣傳手冊和單頁(yè)等傳統方式上。由于中小學(xué)生年齡小、知識不夠全面、理解能力不強，宣傳手冊和單頁(yè)上的內容很難讓他們理解，難以給他們留下深刻的印象。
2、針對以上出現的問(wèn)題，筆者認為可以通過(guò)以下途徑解決
2.1要運用多種手段，大力開(kāi)展農村普法教育工作
由于中國農村教育的落后，農民大多文化基礎差、法律意識淡薄，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們普法教育工作者抓住重點(diǎn)，長(cháng)期不懈的努力工作。
2.1.1在農村地區建立長(cháng)期的普法陣地
普法教育工作是一項長(cháng)期的工作，需要我們投入必要的資金和人力，在各個(gè)村莊建立長(cháng)期的普法宣傳欄。通過(guò)張貼宣傳畫(huà)、典型案例分析、圖片展覽等方式，廣泛宣傳與農民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)的法律法規，切實(shí)提高廣大群眾自覺(jué)守法的意識。
2.1.2在農村建立完善普法聯(lián)絡(luò )員制度，定期開(kāi)展法制講座
普法教育工作是一項系統的、全面的工作，在農村建立完善普法聯(lián)絡(luò )員制度，定期開(kāi)展法制講座，讓普法教育工作在各村莊落地生根。普法聯(lián)絡(luò )員制度的建立也有利于村民及時(shí)咨詢(xún)、了解相關(guān)的法律法規，也有利于政府及時(shí)了解各村的動(dòng)態(tài)，對各種違法行為作出及時(shí)的反應，把各種違法案件消滅在萌芽狀態(tài)，維持良好的社會(huì )秩序。
2.2與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新普法教育工作的新方式
普法教育工作因涉及面廣，所以不能采取單一的宣傳形式。在新形勢下，要積極探索普法教育的新形式、新方法，增強法制宣傳教育工作的新穎性和實(shí)效性，不斷提高法制宣傳教育的'社會(huì )效果。
2.2.1要重視廣播電視媒體的普法教育作用
廣播電視作為現代社會(huì )中最具影響力電子媒介，是黨和政府與人民群眾聯(lián)系的最重要橋梁和紐帶。因此，我們應該多開(kāi)辦法制教育欄目，例如，法律知識競賽、以案說(shuō)法等欄目，讓群眾在歡樂(lè )中學(xué)法，使學(xué)法不再是一件枯燥的事，能有效的調動(dòng)群眾學(xué)法的積極性，引導人們自覺(jué)學(xué)習法律知識。以案說(shuō)法更是能讓枯燥的法律條文變得更加生動(dòng)，從而使普法教育工作取得良好的效果，達到普法教育的目的。要讓廣播電視切實(shí)成為法制宣傳教育重要宣傳陣地，成為人民群眾學(xué)習掌握法律知識的重要窗口。
2.2.2要重視網(wǎng)絡(luò )普法教育的作用
二十一世紀是信息的世紀，人們可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )輕松的獲得所需要的各種信息。因此，我們應該對網(wǎng)絡(luò )普法有充分的認識，不斷更新、完善已經(jīng)建立的普法網(wǎng)站，以更豐富的內容，更新穎的形式，更多、更詳實(shí)的案例使普法網(wǎng)站成為我們普法教育工作強有力的工具。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇4
摘 要：
法學(xué)教育是以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育為基礎，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。傳授法律知識的教育活動(dòng)，能夠成為大學(xué)教育并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，始于12世紀意大利的波倫那大學(xué)。法學(xué)教育從一開(kāi)始就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性，二是法學(xué)教育的法律。
關(guān)鍵詞：
法律理論論文
法學(xué)教育是以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育為基礎，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。傳授法律知識的教育活動(dòng)，能夠成為大學(xué)教育并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，始于12世紀意大利的波倫那大學(xué)。法學(xué)教育從一開(kāi)始就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性，二是法學(xué)教育的法律性，上述屬性決定了法學(xué)教育的方向、目標和使命。當代中國的法學(xué)教育，承載著(zhù)法律人才培養、開(kāi)展法學(xué)研究和提供法律服務(wù)的社會(huì )責任，應把控好法學(xué)理論教育的大眾化與精英化、規范化與特色化、專(zhuān)業(yè)化與融通化、本土化與國際化的相互關(guān)系。
法學(xué)教育是以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育為基礎，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。在西語(yǔ)中，“法學(xué)”一詞最初寓意為“法律的傳授和解釋”。但是，傳授法律知識的教育活動(dòng)能夠成為大學(xué)教育，并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，則始自于中世紀意大利的波倫那大學(xué)。在12世紀的歐洲大陸，隨著(zhù)海上貿易的繁榮、民族交往的擴大以及城市國家的興起，以羅馬法復興為標志的專(zhuān)門(mén)教育開(kāi)始出現。據學(xué)者考證，拉丁文“大學(xué)”即Universititas的原意為“法律大學(xué)”。波倫那大學(xué)以人為本，首先創(chuàng )設了法學(xué)(研究人的行為規范)，爾后又增設了神學(xué)(研究人的靈魂)、醫學(xué)(研究人的身體)，初創(chuàng )了近代高等教育體系�！斗膳c革命》一書(shū)作者、美國的伯爾曼為此引用了梅特蘭的說(shuō)法，將這一時(shí)期稱(chēng)為“一個(gè)法律的世紀”。在這個(gè)“法律的世紀”里，曾經(jīng)衰落的羅馬法，從人們殘存的記憶重新成為普遍遵循的規則，從而引發(fā)了從12世紀到16世紀歐洲國家“采用羅馬法的高潮”(恩格斯語(yǔ))。與此同時(shí)，在法學(xué)家、法律家的共同努力下，法律首次被作為一種獨特性和系統化的知識體系，即作為一門(mén)科學(xué)來(lái)研究和講授，從而取得正式的學(xué)科地位。在大學(xué)教育體系中的法學(xué)教育活動(dòng)，羅馬法所具有的概念主義得到充分的發(fā)揮，諸如法律的概念、規則、制度和原理，構成了法律科學(xué)的主干內容。
法學(xué)教育從一開(kāi)始，就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性。法學(xué)教育既是近代高等教育興起的先驅?zhuān)嗍歉叩冉逃w系的組成部分。它是“人類(lèi)社會(huì )傳播法律知識、訓練法律人才的活動(dòng)，從其活動(dòng)的方式、過(guò)程和目標來(lái)看，皆具有教育的屬性”。二是法學(xué)教育的法律性。近代意義上的法學(xué)教育是伴隨著(zhù)法律知識的專(zhuān)業(yè)化和法律職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化產(chǎn)生的。與古代社會(huì )私相授受法律的教育模式不同，在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的法學(xué)教育機構(通常為大學(xué)的法學(xué)院)里，法律人才的培養過(guò)程，即是法律知識體系(包括法律學(xué)科所特有的概念系統、理論系統、推理系統和語(yǔ)言表達方式等)得以形成的過(guò)程，即對法律人才準入法律職業(yè)共同體的資格進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)訓練。
法學(xué)教育的教育性和法律性，決定了法學(xué)教育的方向、目標和使命�，F代法學(xué)教育集培養法律人才、開(kāi)展法學(xué)研究和向社會(huì )提供法律服務(wù)于一體。一國法律教育之得失，事關(guān)國家法治建設之前途。在一定意義上講，法學(xué)教育已成為衡量一個(gè)國家社會(huì )文明程度和現代化治理水平的重要標志。在當下中國的法治建設中，法學(xué)教育具有一種基礎性、全面性、先導性的戰略地位。遵循法學(xué)教育歷史發(fā)展規律，借鑒國外法學(xué)教育經(jīng)驗，立足本土法學(xué)教育實(shí)際，我國未來(lái)法學(xué)教育應處理好以下四個(gè)關(guān)系：
一是法學(xué)教育的大眾化與精英化。法學(xué)教育應實(shí)施大眾化基礎上的精英化，避免低質(zhì)化。中國高等教育已進(jìn)入大眾化階段。根據聯(lián)合國教科文組織的統計標準，高等教育毛入學(xué)率即高等教育在學(xué)人數與適齡人口之比(18—22歲為適齡人口)，是衡量一國教育發(fā)展水平的重要指標。毛入學(xué)率15%以下為精英化階段，15%以上至50%為大眾化階段，50%以上則為普及化階段。我國高等教育的毛入學(xué)率在1977年恢復高考時(shí)僅為1.55%，自1999年高校擴大招生規模以來(lái)有較快增幅，至2002年達到15%，2015年已達37.5%。我國現有法學(xué)教育規模宏大，舉辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校有650所左右，在校生總量達70萬(wàn)人。法學(xué)教育盡管是大眾化的辦學(xué)規模，但仍應秉持精英化的教育水準。教育部、中央政法委員會(huì )提出了“實(shí)施卓越法律人才教育培養計劃”，其總體目標為：“經(jīng)過(guò)10年左右的.努力，形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國特色的法學(xué)教育理念，形成開(kāi)放多樣、符合中國國情的法律人才培養體制，培養造就一批信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)法律人才”�？梢哉J為，法律院校特別是設有卓越法律人才教育基地的單位，應以培養高水平法律人才為己任。法科學(xué)生應該是未來(lái)的國家棟梁、社會(huì )中堅、民眾表率。
二是法學(xué)教育的規范化與特色化。法學(xué)教育應鼓勵規范化基礎上的特色化，防止同質(zhì)化。規范化意味著(zhù)法律教育應有統一的培養目標和辦學(xué)規模，不能降低標準。法律職業(yè)共同體成員所必備的法律理想、法律知識、法律技能和法律思維的培養與訓練，即是法學(xué)教育的規范化要求。21世紀初，教育部高校法學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )、中國法學(xué)教育研究會(huì )共同制定了《法學(xué)專(zhuān)業(yè)設置標準》《法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)合格評價(jià)方案》《法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)秀評價(jià)方案》等文件，設定了法學(xué)本科教育的應有規范標準。在教育部高教司的領(lǐng)導下，全國法學(xué)教育開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)目錄調整，將過(guò)去若干個(gè)并存的法律專(zhuān)業(yè)(如經(jīng)濟法、行政法、國際經(jīng)濟法等)整合為法學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)；在法學(xué)專(zhuān)業(yè)項下可設不同的專(zhuān)業(yè)方向；與此同時(shí)，法學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )還進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課程體系改革，設置了法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設的16門(mén)核心課程。從中國法學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，上述法學(xué)教育改革方案和措施，以基本規格的辦學(xué)要求為主，但同時(shí)也考慮到不同院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異性，體現了特色化的政策導向。諸多文件鼓勵不同層次、不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的法學(xué)院�？梢赃M(jìn)一步實(shí)施法學(xué)特色教育和拓展教育計劃，以發(fā)揮不同院校的各自區位、師資、學(xué)科、資源等優(yōu)勢和特長(cháng)，促進(jìn)法學(xué)教育的差異化發(fā)展和特色化法律人才的成長(cháng)。
三是法學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)化與融通化。法學(xué)教育應試行專(zhuān)業(yè)化基礎上的融通化，切忌簡(jiǎn)單化。專(zhuān)業(yè)化要求是法學(xué)教育的題中應有之義，它寓意著(zhù)法學(xué)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)屬性和人才培養的職業(yè)取向。法學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)化，以培養法律專(zhuān)門(mén)人才為目標，必須“厚基礎”，包括法律理想與素質(zhì)教育、法律專(zhuān)業(yè)知識與技能教育、法律職業(yè)理念與倫理教育；在立足法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基礎上，還應注意法律人才培養的“寬口徑”，即知識、技能教育的多樣性和交叉性，即進(jìn)行融通化教育。美國聯(lián)邦法院前大法官弗蘭克·福特曾經(jīng)講道，“法律人應該具有哲學(xué)家、歷史學(xué)家和先知的素質(zhì)”。復合型的知識結構，其實(shí)是法律職業(yè)的內在要求。長(cháng)期以來(lái)，我們對多學(xué)科的融通教育重視不夠，學(xué)生學(xué)科背景單一，難以適應法律職業(yè)要求。因此，法律人才應當具備多學(xué)科的知識背景，他們除了掌握法學(xué)基本知識、技能外，還應了解文、史、哲、經(jīng)、管、理、工等學(xué)科的知識元素和前沿動(dòng)態(tài)，成為懂法律、會(huì )管理、通科技的復合型人才。
四是法學(xué)教育的本土化與國際化。法學(xué)教育應是根植本土化基礎上的國際化，擯卻狹隘化。法學(xué)教育的本土化與國際化，是一種內在統一的關(guān)系，兩者可以相互促進(jìn)，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。從根本上講，國際化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應是本土化。一般而言，教育的本土化是人們在全球化背景下維護本民族文化家園的訴求，是對本土的文化立場(chǎng)和價(jià)值取向的追求；而教育的國際化是全球化過(guò)程中的基本表象，也是國家現代化發(fā)展的既定特征。具言之，這是一種包含多種多樣具體活動(dòng)的發(fā)展趨勢，其目的在于提供一種真正融入全球意識環(huán)境的教育體驗。就法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，其國際化的發(fā)展路徑包括三個(gè)方面的內容：
(1)講授課程中的國際化內容，即法學(xué)教育內容的國際化；
(2)有關(guān)學(xué)者、學(xué)生的國際流動(dòng)，即法學(xué)教育活動(dòng)的國際化；
(3)培訓、研究等教育機構的國際合作，即法學(xué)教育合作的國際化。在法學(xué)教育的“兩化”過(guò)程中，本土化是根，國際化是葉。在國際教育發(fā)展的歷史上，有例可鑒：1892年成立的美國芝加哥大學(xué)在近百年赴歐(主要是德國)留學(xué)潮中，吸取外來(lái)先進(jìn)文化的同時(shí)，最終在本土形成一個(gè)具有自主獨立精神的學(xué)術(shù)共同體，其舉世聞名的芝加哥學(xué)派，囊括了社會(huì )學(xué)派、制度經(jīng)濟學(xué)派、歷史學(xué)派等學(xué)術(shù)精英，即是一個(gè)從本土化到國際化，又從國際化到本土化的發(fā)展過(guò)程。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇5
摘要：
師生比低與教學(xué)資源分配不均一直是困擾高校教育教學(xué)的瓶頸。為了推進(jìn)教學(xué)資源共享， 節約教育成本， 提高學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)性， 優(yōu)化第一課堂與第二課堂的有效銜接， 更好的為學(xué)生成長(cháng)成才服務(wù)， 提出了跨時(shí)空教育法。高�？梢酝ㄟ^(guò)情景互動(dòng)、建群互通、電話(huà)連線(xiàn)、預約視頻、嘉賓講述和材料學(xué)習等形式， 實(shí)現教學(xué)空間轉移和學(xué)習時(shí)間漫游。將更好地為高校學(xué)生成才服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
跨時(shí)空教育法； 高校學(xué)生； 成才服務(wù)；
引言
高校不僅是培養高級專(zhuān)門(mén)人才的重要基地， 也承載著(zhù)發(fā)展科學(xué)文化、實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”的重要使命。長(cháng)期以來(lái)， 我國區域高等教育存在著(zhù)教學(xué)內容相對單一， 教學(xué)方法墨守成規， 課堂氛圍調動(dòng)比較困難等現狀。雖然國家不斷強調學(xué)生的素質(zhì)教育， 但在教學(xué)實(shí)踐中缺乏相應的措施， 大部分只停留在理論層面上[1]。因此建構一個(gè)與專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教材建設、教學(xué)內容相匹配的教學(xué)方法， 對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養應用創(chuàng )新型人才， 推動(dòng)高�？茖W(xué)發(fā)展、提高綜合競爭力， 服務(wù)學(xué)生成才至關(guān)重要。
根據時(shí)代特點(diǎn)和教學(xué)資源匱乏的背景， 提出了跨時(shí)空教育法。時(shí)空， 顧名思義， 是時(shí)間與空間的簡(jiǎn)略集合名詞， 是力學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)和哲學(xué)的基本概念。這里所指的時(shí)空是教育時(shí)間和服務(wù)場(chǎng)所的優(yōu)化組合， 是對傳統教育模式的重新規劃。所謂跨時(shí)空教育法就是利用過(guò)去時(shí)間或現在時(shí)間在某一場(chǎng)所發(fā)生過(guò)的有積極意義的事件， 引用或轉移至現有場(chǎng)所為學(xué)生進(jìn)行成才服務(wù)的模式和方法。
一、高校學(xué)生成才服務(wù)面臨的問(wèn)題
1. 教師資源配比落后
師生比例是影響高校學(xué)生成才服務(wù)的重要因素[2]:一是直接從事教學(xué)的教師與學(xué)生人數之間的比例， 即課任教師與學(xué)生的比例；二是教育系統內不直接從事教學(xué)工作的人員與學(xué)生的比例， 包括行政、工勤人員等， 但這些人員是維持正常教學(xué)秩序的所必需的；三是教職工總人數與學(xué)生人數的比例。德國2013年統計顯示師生比為1:13.7。美國高等教育的師生比一般不超過(guò)1:10， 如加州理工學(xué)院1:3， 圣母大學(xué)等27所高校1:10。中國高校因地域或排名不同， 師生比例有所不同， 清華大學(xué)1:4.92， 區域一批本科的遼寧工程技術(shù)大學(xué)1:16.2， 教師資源對學(xué)生成才服務(wù)影響較大[3]。
2. 教學(xué)資源配比落后
所謂教學(xué)資源， 是指教育教學(xué)過(guò)程中使用的儀器設備、實(shí)驗室、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境等硬件資源。目前， 我國高等教育資源存在著(zhù)結構性短缺和結構性浪費并存的問(wèn)題。結構性短缺是指生均比不高， 甚至不能滿(mǎn)足教學(xué)和科研的需要， 或者設備老化， 教學(xué)效果不理想。結構性浪費是指由于管理和教學(xué)科研設計方面的不優(yōu)化， 造成資源的浪費和閑置。這些對于學(xué)生成才服務(wù)都造成嚴重的制約。
3. 兩課堂優(yōu)化組合落后
高校傳統教育模式多重視第一課堂， 將第二課堂作為第一課堂的延伸和補充的卻很少。所以第二課堂與第一課堂的有機結合非常脆弱。而較新穎的教育載體卻容易被第二課堂引用， 如互聯(lián)網(wǎng)， 微信， 微博等等。校園十佳歌手、演講賽等， 需要與觀(guān)眾互動(dòng)或投票等， 多采用微信的投票形式， 主題思想教育等第二課堂形式， 也多采用微博等形式開(kāi)展， 非常受高校學(xué)生歡迎。而第一課堂仍舊采用傳統的黑板書(shū)寫(xiě)和PPT形式， 與當今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代距離較遠。
4. 高校青年利用互聯(lián)網(wǎng)落后
互聯(lián)網(wǎng)是新媒體技術(shù)的重要載體之一， 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)落后有以下原因:一是學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)， 調查顯示， 71%的高校學(xué)生用于聊天、游戲和影視， 7%的高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行閱讀和資料查詢(xún)， 22%的高校學(xué)生則根本沒(méi)有目標， 僅是瀏覽新聞或好友空間。二是學(xué)生可利用的互聯(lián)網(wǎng)資源有限， 如帶寬不足， 費用較高， 需要的圖書(shū)資料不能下載。三是正確引導薄弱， 不能根據學(xué)生的實(shí)際需要， 進(jìn)行理性引導， 往往歸為同類(lèi)而全部禁止。
5. 高校學(xué)生成才服務(wù)方法的落后
高校學(xué)生成才服務(wù)的目的是要解決思想問(wèn)題和行為規范， 但由于人的思想具有動(dòng)態(tài)性和隨機性， 因此需要與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)， 有利于減輕學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的思想壓力和波動(dòng)， 從而提高行為的規范性和實(shí)效性。由于服務(wù)的方法缺乏創(chuàng )新， 缺少與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感， 因此在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)力不從心�；蛘咭粋�(gè)班級的學(xué)生可能有很多種思想問(wèn)題， 有的是學(xué)習原因， 有的是情感原因， 有的是寢室成員人際關(guān)系原因等等， 單一的成才服務(wù)載體不能包治百病， 使服務(wù)與服務(wù)對象之間存在一定隔閡， 在效果上大打折扣[4]。
二、跨時(shí)空教育法的形式
跨時(shí)空教育法的形式就是利用其他高校優(yōu)秀教育團隊及個(gè)人、其他專(zhuān)業(yè)輔導員、成功校友、勞動(dòng)模范、社會(huì )精英和網(wǎng)絡(luò )正能量傳播者聘為跨時(shí)空教育輔導員， 與教育主體的高校共同構建跨時(shí)空教育模型，對學(xué)生進(jìn)行相對靈活的思想引領(lǐng)。
1. 情景互動(dòng)
在不同時(shí)間段內， 打破年級和班級的界限， 根據學(xué)生需要解決的實(shí)際思想問(wèn)題進(jìn)行整理和匯總， 對于類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行分級處理， 分配適合的跨時(shí)空教育輔導員， 進(jìn)行思想引導�；蜷_(kāi)展素質(zhì)拓展訓練進(jìn)行實(shí)踐模擬， 讓學(xué)生積極參與到課程中， 使每一個(gè)學(xué)生都能成為課程中的一部分。
2. 建群互通
利用互聯(lián)網(wǎng)為載體的聊天工具， 建立QQ群、微信群、貼吧， 與跨時(shí)空教育輔導員建立互通的聯(lián)系平臺， 使他們成為高校青年學(xué)生成才服務(wù)的一份子。高校學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注他們在群里介紹的經(jīng)驗， 從而受到啟發(fā)和影響， 達到服務(wù)高校學(xué)生的目的。
3. 電話(huà)連線(xiàn)
在某場(chǎng)次教育活動(dòng)之前與跨時(shí)空教育輔導員取得聯(lián)系， 在教育活動(dòng)現場(chǎng)與異地的跨時(shí)空教育輔導員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )電話(huà)進(jìn)行現場(chǎng)分享成才經(jīng)驗， 讓高校學(xué)生可以第一時(shí)間進(jìn)行溝通和交流， 從溝通中獲取使自己成才的途徑和方法。
4. 預約視頻
高校學(xué)生不同時(shí)期所面臨的.問(wèn)題不同， 跨時(shí)空教育輔導員由于時(shí)間和地域的關(guān)系， 不能隨時(shí)參與到高校學(xué)生的教育中， 可以根據某一問(wèn)題， 預約跨時(shí)空教育輔導員錄制具有教育意義且能說(shuō)明問(wèn)題的視頻， 使學(xué)生能夠在視覺(jué)上受到感染， 從而達到服務(wù)的效果。
5. 嘉賓講述
將跨時(shí)空教育輔導員或者與跨時(shí)空教育輔導員有關(guān)的人員邀請到第二課堂， 如跨時(shí)空教育輔導員的老師、朋友、同事等， 由主持人進(jìn)行采訪(fǎng)， 與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)， 介紹跨時(shí)空教育輔導員成才經(jīng)驗， 能夠使高校學(xué)生更加直接和生動(dòng)的接受教育， 效果非常理想。
三、跨時(shí)空教育法的優(yōu)勢
要想利用有限的資源提供最優(yōu)的教育和服務(wù)， 從而產(chǎn)出最佳的產(chǎn)品 (畢業(yè)生) ， 就要提升教育優(yōu)勢， 創(chuàng )新方法， 使性?xún)r(jià)比提高。
1. 時(shí)間優(yōu)勢
跨時(shí)空教育法中的服務(wù)載體和形式， 不受時(shí)間的制約， 跨時(shí)空教育輔導員可以根據自己的時(shí)間與高校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)針對某一問(wèn)題的預約視頻， 對于同一問(wèn)題的不同學(xué)生群體可以循環(huán)使用。網(wǎng)絡(luò )資源可以隨時(shí)點(diǎn)擊查閱和下載， 使時(shí)間更加充裕和隨機。
2. 空間優(yōu)勢
跨時(shí)空教育輔導員與區域高校學(xué)生的交流不受地域的限制， 即使相距很遠， 只要保證網(wǎng)絡(luò )與信息的暢通， 都能夠實(shí)現互聯(lián)互通。同時(shí)能將身處異地的跨時(shí)空教育輔導員的實(shí)際情況及時(shí)融入到課堂講授中， 完成遠程教育教學(xué)的環(huán)節， 增添了服務(wù)的時(shí)效性。
3. 人員優(yōu)勢
從教育的組織者到區域高校學(xué)生和跨時(shí)空教育輔導員， 都有足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行教育準備。同時(shí)跨時(shí)空教育輔導員涉及的地域、行業(yè)較多， 對于教育的組織者可以更有針對性的進(jìn)行選擇。同時(shí)高校學(xué)生也同樣有學(xué)習的選擇權， 選擇自己感興趣的榜樣和典型。
四、結語(yǔ)
1. 跨時(shí)空教育法， 可以有效克服諸多落后因素， 并且具有時(shí)間、空間和人員的優(yōu)勢， 對于高校學(xué)生的成才服務(wù)具有較強的實(shí)效性。
2. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)， 采用情景互動(dòng)、建群互通、電話(huà)連線(xiàn)、預約視頻、嘉賓講述和材料學(xué)習等形式， 創(chuàng )建遠近互動(dòng)、信息交流、知識遷移、問(wèn)題反饋、教學(xué)循環(huán)的開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境更好的為高校青年學(xué)生成才服務(wù)。
參考文獻
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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇6
摘要：
我國當前的高校法學(xué)教育中仍然以法則專(zhuān)業(yè)知識的教授為主，而對高校法科學(xué)生的思想政治教育則首要依托兩課教育，由于脫離了專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，思想政治教育的作用和效果并不理想，法學(xué)教育中出現顯著(zhù)的“德智分離”現象。因此，重視并推動(dòng)思想政治教育向法學(xué)教育的滲透工作成為燃眉之急。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；法學(xué)教育；融合問(wèn)題
一、高校法學(xué)構建的基本原則
�。ㄒ唬┠繕嗣魑�
基層黨校法學(xué)實(shí)踐課程的設置應緊緊圍繞明晰的培訓目標：強調基層干部法治理念、提升法治思維及法治方式的能力進(jìn)行�？茖W(xué)劃定法學(xué)理論課程與實(shí)踐課程的比例，確定實(shí)踐課程體系設置。
�。ǘ╇A梯提升
人的認識過(guò)程是具有反復、上升及無(wú)限性的。馬克思主義認識論原理揭示人的認識是由感性認知逐步深化至理性認知，法學(xué)實(shí)踐課程的設置也應遵循人的認識規律，反映從基礎至提升再到創(chuàng )新的培養過(guò)程、從認知到模仿再到創(chuàng )新的提升過(guò)程。體現出培養的遞進(jìn)及層級性。
�。ㄈw系完整
實(shí)踐課程設置體系完整的原則要求實(shí)踐課程呈多元、有序、遞進(jìn)，彼此密切銜接，課程結構完善、體系完整。法學(xué)實(shí)踐課程的設置應結合學(xué)科特點(diǎn)、人的認識規律以及新形勢對基層干部的要求等多重因素，構建循序漸進(jìn)的基礎技能、實(shí)踐認知、實(shí)踐仿真和實(shí)踐實(shí)戰四大實(shí)踐課程模塊，形成層級分明、結構完整的法學(xué)實(shí)踐課程體系。
二、高校思想政構建
無(wú)論是大到自然界與宇宙的規律、國家政策的制定、社會(huì )經(jīng)濟的運行與發(fā)展、國情社情人情，還是小到個(gè)人的心理、心情和修養，學(xué)生們在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中都能夠接觸到，可謂包羅萬(wàn)象、紛繁復雜。只有把這些內容都學(xué)習和掌握了，大家才能把該專(zhuān)業(yè)學(xué)深學(xué)透、學(xué)得通曉明白，真正做到學(xué)以致用。
就目前高校開(kāi)設的該專(zhuān)業(yè)情況來(lái)看，一般分為師范類(lèi)和非師范類(lèi)兩種。師范類(lèi)畢業(yè)生一般進(jìn)入各類(lèi)學(xué)校從事思想政治學(xué)科的教學(xué)、研究、管理或者黨團組織等工作。非師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)范圍則比較寬泛，可以進(jìn)入相關(guān)的黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等單位從事思想理論宣傳、管理、編輯等工作。
三、思想政治教育向法學(xué)教育的滲透
�。ㄒ唬┱螡B透
社會(huì )主義政治在法學(xué)教育中需求施行全方位的落實(shí)，并且在法令意識等方面體現黨的方針、道路等。經(jīng)過(guò)方針的制定將法學(xué)教育具體化，規范法學(xué)教育內容，積極的調整教育方法。使法學(xué)教育具有政治性特色。特別是在憲法、國家制度、政體等方面問(wèn)題上，要使法令與政治進(jìn)行有用的結合，強化經(jīng)濟基礎位置，使利益得到公正的分配。法學(xué)教育工作的開(kāi)展要緊緊地環(huán)繞確保社會(huì )主義政治、經(jīng)濟、文明的昌盛開(kāi)展，利用法令武器保護公民的根本利益。最大極限的發(fā)揮黨的功用，完成政治任務(wù)。法學(xué)教育存在意識形態(tài)化問(wèn)題，法令要確保公民的根本利益就需求政治配合，不能夠單純進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。處理“法令的本質(zhì)”是進(jìn)行法學(xué)教育的要點(diǎn)。法令不能夠喪失社會(huì )主義性質(zhì)，只要堅持社會(huì )主義開(kāi)展才能夠不斷的進(jìn)行教育的完善。
�。ǘ﹥r(jià)值觀(guān)滲透
價(jià)值觀(guān)能夠引導學(xué)生對事物實(shí)施正確的判斷，在法學(xué)教育中價(jià)值觀(guān)首要顯現在“法令為誰(shuí)服務(wù)”。針對法學(xué)的學(xué)習要承認“法令的實(shí)質(zhì)”，要深刻的理解“學(xué)習法令是為了什么”。這是培育法令人才的要害。我國社會(huì )環(huán)境的多樣性關(guān)于學(xué)生的思維發(fā)生必定的影響，學(xué)生在工作的剖析上價(jià)值觀(guān)較為含糊，信仰會(huì )發(fā)生不堅定，關(guān)于法令的學(xué)習的目的也存在問(wèn)題。法令在價(jià)值觀(guān)上要表現公正的準則，發(fā)揮伸張正義的基本功能。法學(xué)教育要注重培育學(xué)生“法令價(jià)值觀(guān)”的構成，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入到法學(xué)教育中，在根本上提高學(xué)生的思維意識。
�。ㄈ┓▽W(xué)多元化實(shí)踐育人師資隊伍
該模式需由輔導員、班主任、學(xué)科競賽指導老師、社團指導老師、實(shí)習實(shí)踐指導老師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導老師、管理干部等共同參與并組成“法學(xué)多元化實(shí)踐育人師資隊伍”。其具體職責是：實(shí)習實(shí)踐指導老師負責指導暑期見(jiàn)習、法律實(shí)習等實(shí)習項目；學(xué)科競賽指導教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導老師負責指導大學(xué)生參加模擬法庭競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等實(shí)踐創(chuàng )新項目；社團指導老師負責指導大學(xué)生社團開(kāi)展法律援助、志愿服務(wù)等實(shí)踐項目；輔導員、管理干部主要服務(wù)大學(xué)生，確保各個(gè)實(shí)踐育人項目正確實(shí)施。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐課程模塊的構建
構建基礎技能、實(shí)踐認知、實(shí)踐仿真、實(shí)踐實(shí)戰三大法學(xué)課程模塊：基礎技能模塊。包括司法禮儀、法律文書(shū)寫(xiě)作、法庭語(yǔ)言藝術(shù)、法律風(fēng)險識別等課程。目的在于增強學(xué)員的'法治精神、法律倫理、法律價(jià)值觀(guān)，具備獨特的法律氣質(zhì)與人格；實(shí)踐認知模塊。包括音像庭審、法庭紀錄影視、現場(chǎng)法庭觀(guān)摩等課程。引導學(xué)員了解司法部門(mén)的職能分工，法律職業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)，形成對法律的基本認知；實(shí)踐仿真模塊。包括法律專(zhuān)項調查、法律公益項目、模擬仲裁、模擬法庭、模擬談判、法庭辯論、疑案評析等實(shí)踐課程。旨在實(shí)踐認知的基礎上，提升學(xué)員綜合運用法學(xué)知識解決工作生活中法律問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┓▽W(xué)多元化實(shí)踐育人模式輔導員角色定位
輔導員具有教師和干部的雙重身份，是高校大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者。輔導員引領(lǐng)大大學(xué)生成長(cháng)，無(wú)論是在時(shí)間上還是空間上，都要比任課教師多，具有實(shí)施實(shí)踐育人的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)工系統與教學(xué)系統聯(lián)動(dòng)或學(xué)工系統成為實(shí)踐育人的主導者或參與者，并組織大學(xué)生社團參與實(shí)踐育人，是該模式的最大特點(diǎn)：其一，輔導員全程引領(lǐng)大學(xué)生思想，把握實(shí)踐育人方向，確保教育事業(yè)沿著(zhù)黨指引的方向前進(jìn)。其二，輔導員扮演不同角色參與實(shí)踐育人，在“課內實(shí)踐教學(xué)模塊”中作為參與者，在“課外實(shí)踐活動(dòng)模塊”中充當組織者和教育者，在“校外法律實(shí)習模塊”中成為聯(lián)絡(luò )者、管理者。其三，輔導員促進(jìn)學(xué)工系統、教學(xué)系統、法律實(shí)務(wù)部門(mén)互為促進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)化校外內實(shí)踐育人資源有效地服務(wù)人才培養。
四、結語(yǔ)
綜上所述，一定要把思想政治教育融入法學(xué)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)管理內，以對黨和國家負責的態(tài)度，建立全面的、全過(guò)程的法學(xué)人才培養機制，落實(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，為全方位依法治國輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇7
關(guān)鍵詞：
多媒體；網(wǎng)絡(luò )；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)應用
摘要：
隨著(zhù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在當今的普及，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化、多媒體化已成為現代教育發(fā)展的一個(gè)方向．在信息時(shí)代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現教育現代化的發(fā)展趨勢．本文指出法學(xué)專(zhuān)業(yè)應順應時(shí)代的要求，將多媒體與網(wǎng)絡(luò )應用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，以期探索出一種在新形勢下更適合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教學(xué)模式．
隨著(zhù)我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機應用的日益普及，多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò )正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化、多媒體化已經(jīng)成為現代教育的一大特征，可以說(shuō)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)代表了現代教育的一個(gè)發(fā)展方向。
一、多媒體與網(wǎng)絡(luò )應用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢
所謂多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是指應用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現教育教學(xué)目標的新型教學(xué)模式。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程直觀(guān)性較強，多媒體作為一種現代化的教學(xué)手段，適合與法學(xué)課程教學(xué)。傳統的教學(xué)模式，主要以教師為主，課堂上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生忙于記錄，這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)大量的案例，長(cháng)時(shí)間的聽(tīng)、說(shuō)，不容易形象生動(dòng).將多媒體計算機技術(shù)引入法學(xué)課程中有利于豐富形象地展示各類(lèi)案例。利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)習積極性。另外，學(xué)生可以自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實(shí)現因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的`教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的要求
按照網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源建設的特點(diǎn)和一般規律，要求分為兩步走:第一步，建設一些具體課程的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資料；第二步，是發(fā)展形成法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的資源庫�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源與一般教學(xué)資源是有很大區別的，這要求我們從以下幾方面做工作:
(一)要充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性和教學(xué)方法的現代化
網(wǎng)絡(luò )課程的內容體系，學(xué)習方法、教學(xué)管理都是以學(xué)習者為中心而設計的，所配置的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境能為校內外一切學(xué)習者提供適應不同需求，不受時(shí)空限制的自主學(xué)習的條件和資源。
(二)要求使用方便
選用網(wǎng)絡(luò )課程資源的一般教師和學(xué)生并不要求成為網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺易于操作，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件查尋、瀏覽、自測和下載所需內容及時(shí)得到動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。因此，網(wǎng)絡(luò )課程在滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)上運行條件的同時(shí)，還要選擇最佳的課程學(xué)習導航技術(shù)來(lái)設計學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )課程的導航路線(xiàn)，為使用者提供方便.
(三)要求利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支持環(huán)境
包括教學(xué)平臺、教學(xué)資源管理系統和必要的軟件工具，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上開(kāi)展實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生于教師之間都能開(kāi)展討論、答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò )在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的應用
法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都非常強的學(xué)科。本學(xué)科的培養目標是使學(xué)生學(xué)習法學(xué)的基本理論和基本知識，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓練，從而掌握和運用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題，運用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題。
針對法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò )在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中作出以下幾種方式的應用和探索:
(一)教學(xué)資源
教學(xué)資源是課程教學(xué)的核心環(huán)節，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)資源展開(kāi)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)也不例外，而且要求更高，因為資源是實(shí)現吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學(xué)輔導欄目中，以便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊觀(guān)看學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，有了教學(xué)平臺這種很好的支持服務(wù)系統，這些資源就可以達到所有注冊學(xué)生共享的程度，學(xué)生可以針對自己的具體情況，自主安排學(xué)習和聽(tīng)課時(shí)間。
(二)計算機多媒體課件
這類(lèi)媒體包括CAI.CAL等，它是利用計算機多媒體技術(shù)設計、開(kāi)發(fā)出的用于輔助教學(xué)或輔助的學(xué)生學(xué)習的軟件。按照法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)內容，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹自主學(xué)習的學(xué)習方法，同時(shí)，適量地設置模擬習題和終結性測試。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，應用多媒體技術(shù)，實(shí)現了無(wú)紙化測試和考核，同時(shí)也有助于學(xué)生針對自身情況制定屬于自己的學(xué)習計劃。
(三)網(wǎng)絡(luò )交互平臺
現代遠程教育借助于多媒體網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，但是單純依靠網(wǎng)絡(luò )資源還不足以解決在實(shí)際的教與學(xué)中存在的種種問(wèn)題，因為網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢和特色不在于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源本身，而在于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越多，相互了解和發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )越高，從而更好的解決問(wèn)題，共同向學(xué)習的最佳境界邁進(jìn)。網(wǎng)絡(luò )課程的品質(zhì)和魅力應該是會(huì )因良好的互動(dòng)而提升的。為此，我們建立了一個(gè)以專(zhuān)業(yè)課程討論區，專(zhuān)業(yè)課程答疑區，聊天室，郵箱為一體的互動(dòng)平臺，在這個(gè)平臺中，可以組織一些豐富多彩的課程活動(dòng).
綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡(luò )應用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索是非常必要的，它是教育思想、教育觀(guān)念、教育手段的一次重大轉變，也是教學(xué)模式改革的重要部分。在今后的教學(xué)工作中，還要進(jìn)一步的探索和深化認識，將更多更好更新的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式應用到教學(xué)過(guò)程中去。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇8
【摘 要】
在高校，法學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有七年了，這個(gè)期間既有成績(jì)也存在問(wèn)題。本文主要針對法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決途徑展開(kāi)論述。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中主要存在下列問(wèn)題：一是雙語(yǔ)教學(xué)師資資源不足，教師外語(yǔ)能力差，師生在授課過(guò)程中及課余沒(méi)有互動(dòng)；二是雙語(yǔ)教學(xué)管理體制不健全；三對于雙語(yǔ)教學(xué)的獎勵、激勵機制不足，無(wú)法調動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性；四是雙語(yǔ)課程開(kāi)設數量不足；五是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，缺乏雙語(yǔ)教材；六是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體運用較少，制作的課件質(zhì)量較差。根據上述問(wèn)題，筆者提出了相應的解決途徑：培養雙語(yǔ)師資隊伍、構建雙語(yǔ)教學(xué)管理機構、健全雙語(yǔ)教學(xué)管理機制、加大雙語(yǔ)教學(xué)投入、激勵雙語(yǔ)教學(xué)教師、建設雙語(yǔ)教材、加大雙語(yǔ)教材的資金支持。
【關(guān)鍵詞】
法學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決途徑
入世以后，我國對法律專(zhuān)業(yè)人才的需求量猛增，特別是對既懂法律知識又懂英語(yǔ)，能夠靈活運用英語(yǔ)與外國人磋商、交換法律文書(shū)、提供法律建議的綜合性法律人才急缺。教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》，即2001年4號文件(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，提出了十余項提升本科教學(xué)質(zhì)量的舉措，其中第八項舉措就是積極椎動(dòng)國內高等學(xué)校使用包括英語(yǔ)在內的外國語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外國語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對于法律專(zhuān)業(yè)，《意見(jiàn)》則明確要求先行一步，力爭在三年內使用外語(yǔ)教學(xué)課程達到所開(kāi)課程的5%-10%。與此同時(shí)，制約法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的“瓶徑”問(wèn)題也日益突出。針對這幾方面的問(wèn)題，筆者提出了自己的解決觀(guān)點(diǎn)。
一、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
從2001年全國各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去7個(gè)年了，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作取得了很多成績(jì)，一些高校出版了自己編的雙語(yǔ)教材，選派的優(yōu)秀教師出國學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐為法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)積累了很多豐富的經(jīng)驗。但是，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)仍然存在的很多問(wèn)題不容忽視，亟待解決。
首先，雙語(yǔ)教學(xué)師資資源不足，教師外語(yǔ)能力差，師生在授課過(guò)程中及課余沒(méi)有互動(dòng)。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資一般是從法學(xué)專(zhuān)業(yè)現有的師資力量中選拔、培養，或者從本校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師中選拔培養。這兩種做法都存在問(wèn)題。法學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的教師缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的系統培訓，在英語(yǔ)表達能力上明顯不足；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)法學(xué)知識，短期培訓很難達到理想的效果。針對雙語(yǔ)教學(xué)的教師資格沒(méi)有一個(gè)規范的評定辦法，導致雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍良莠不齊，直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。授課過(guò)程仍然延續傳統的講授方式，主要是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的接受，在課堂上缺少師生互動(dòng)環(huán)節。師生在課余時(shí)間也沒(méi)有交流，無(wú)法實(shí)現通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力這一目的。
第二，雙語(yǔ)教學(xué)管理體制不健全。雙語(yǔ)教學(xué)工作缺乏規范的管理體制，對于課程設計，教學(xué)大綱及教學(xué)筆記、教案沒(méi)有一個(gè)規范的評價(jià)標準；在雙語(yǔ)教學(xué)課程授課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)監督檢查的機制；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)教學(xué)管理機構，導致雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展了，卻不規范，達不到較好的教學(xué)效果。
第三，對于雙語(yǔ)教學(xué)的獎勵、激勵機制不足，無(wú)法調動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性。雙語(yǔ)教學(xué)不同于普通課程，它需要投入更多的時(shí)間做課前準備。這些課前準備除了熟悉課程內容，設計授課思路，制作教學(xué)筆記、教案外還需要在語(yǔ)言方面做充分的準備，對于課堂上的用語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)句等都是必須準備的'。因此雙語(yǔ)教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力。一些學(xué)校對此不夠重視，沒(méi)能給予及時(shí)的獎勵或者鼓勵，而另一些學(xué)校給予的重視不夠，給予雙語(yǔ)教師一定的鼓勵措施，例如在計算工作量時(shí)，雙語(yǔ)課程課時(shí)乘以1.5倍，增加雙語(yǔ)教師的課時(shí)費。但是僅僅多給課時(shí)費是不夠的，雙語(yǔ)教學(xué)教師的能力并沒(méi)有得到重視。
第四，雙語(yǔ)課程開(kāi)設數量不足。一般院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的雙語(yǔ)課程主要集中在國際法、國際經(jīng)濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等方面，這就反映出兩個(gè)問(wèn)題：一是我國現在急需能夠與外商處理民商事領(lǐng)域業(yè)務(wù)的雙語(yǔ)人才，而僅僅在國際法方面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)踐工作的需要；二是教育部要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)課程應占所開(kāi)課程的5％-10％，目前很多高校開(kāi)展的雙語(yǔ)課程都達不到這個(gè)指標。
第五，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，缺乏雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習難度很大，在課前預習、課上學(xué)習、課后復習、過(guò)程中都離不開(kāi)教材，在教師備課、準備教案教學(xué)筆記等各方面工作中也都離不開(kāi)教材。而國內法學(xué)雙語(yǔ)教材主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫(xiě)。引進(jìn)原版教材對于開(kāi)展國際法、國際經(jīng)濟法等課程的雙語(yǔ)教學(xué)是非常適合的，但是對于民法、商法等就不適合了。國內外的民商事法律制度存在很大差異，按照原版教材來(lái)教學(xué)，會(huì )導致學(xué)生不熟悉國內的法律制度，導致教學(xué)與實(shí)踐脫節。由任課教師自己編寫(xiě)教材，把國內的法律制度通過(guò)法律英語(yǔ)表達出來(lái)是最好的解決方法，但是，現在已經(jīng)出版的雙語(yǔ)教學(xué)教材很多都不達標，質(zhì)量問(wèn)題很?chē)乐�，給這樣的教材用這樣的教材會(huì )造成嚴重的后果。
第六，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體運用較少，制作的課件質(zhì)量較差。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對多媒體設備使用的較少，只是單純的授課，沒(méi)有把授課內容通過(guò)聲音圖像等生動(dòng)的方式表現出來(lái)。一部分教師制作了多媒體課件，但是課件質(zhì)量較差，只是單純地把講稿內容制作成幻燈片或者是網(wǎng)頁(yè)，課件內容過(guò)于詳細、沒(méi)有提綱挈領(lǐng)的把講課內容概括出來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看課件還是跟看教材一樣。 二、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決途徑
二、基于上述雙語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題的解決途徑展開(kāi)論述。
首先，師資力量不足的問(wèn)題需要具體考慮本校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體師資情況，針對本校的師資情況找到解決問(wèn)題的途徑。無(wú)論是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師還是由英語(yǔ)教師來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)都需要到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)效果的較好的學(xué)校去觀(guān)摩學(xué)習，最好是能夠派遣教師到國外去學(xué)習一段時(shí)間，提高教師的外語(yǔ)水平，同時(shí)可以觀(guān)摩到原滋原味的雙語(yǔ)教學(xué)。而且，各個(gè)高校之間應該定期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)交流，相互交流經(jīng)驗講更有助與雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力提高了，自然就可以在課堂上與學(xué)生增加交流，開(kāi)展互動(dòng)。當然師生缺乏互動(dòng)的另一個(gè)原因是學(xué)生本身英語(yǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級或者六級，還有的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)四級，針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生統一授課，不會(huì )有好的效果。而且學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)習慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，因此不能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，不能夠主動(dòng)參與到教師的授課環(huán)節中來(lái)。針對師生兩方面的原因，要解決這一問(wèn)題應該從兩方面入手：一是按照前面介紹的方式培養雙語(yǔ)教師，提高教師的外語(yǔ)能力；二是在學(xué)生中開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平、在學(xué)校形成英語(yǔ)學(xué)習和交流的氛圍，例如：組織法學(xué)學(xué)生每周開(kāi)展外語(yǔ)角活動(dòng)、平時(shí)授課過(guò)程中要求學(xué)生參與課堂討論、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、舉行法律英語(yǔ)競賽及演講比賽等，在授課時(shí)按照學(xué)生的外語(yǔ)水平分班授課，分為三個(gè)層次，分別采用不同的教學(xué)方法：A班是通過(guò)英語(yǔ)六級的，采用英語(yǔ)授課，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維；B班是通過(guò)英語(yǔ)四級的，采用中英文交替講授課程的方法，讓學(xué)生了解用法律英語(yǔ)表達法律的方式；C班是未通過(guò)英語(yǔ)四級的，主要把法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)滲透給學(xué)生，使他們了解基本的法律術(shù)語(yǔ)的譯文。
其次，針對雙語(yǔ)管理體制存在的問(wèn)題，需要從三個(gè)方面入手加以解決。一是建立雙語(yǔ)教學(xué)的管理機構，該機構可以由法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師及一定數量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師及外聘來(lái)的法律英語(yǔ)專(zhuān)家組成，負責對雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)文件、授課過(guò)程、監督檢查各個(gè)方面工作：法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師負責考察法律知識的準確性問(wèn)題、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師負責考核英語(yǔ)運用的準確性問(wèn)題，法律英語(yǔ)方面就需要由學(xué)校外聘來(lái)的專(zhuān)家考察。二是由雙語(yǔ)教學(xué)的管理機構制定出規范的雙語(yǔ)教學(xué)管理規范，包括雙語(yǔ)教師的任職資格評定標準、雙語(yǔ)課程設計、雙語(yǔ)課程開(kāi)展的審批標準和程序、雙語(yǔ)教學(xué)文件的要求等等。三是加強雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果的考評，跟蹤學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的感受，制定針對雙語(yǔ)授課教師的評教標準，對于不合格的雙語(yǔ)教師要及時(shí)的培訓或者更換。
第三，針對雙語(yǔ)教學(xué)激勵機制不健全的問(wèn)題，需要學(xué)校給予足夠的重視，加大教學(xué)投入，調大課酬系數，設立雙語(yǔ)教學(xué)教材編寫(xiě)的專(zhuān)項資金。加大雙語(yǔ)教學(xué)投入，用于雙語(yǔ)教學(xué)的資料購買(mǎi)、教師定期外出學(xué)習。對于課酬系數，鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的工作量很大，建議調整至2.5-3.0，以此來(lái)鼓勵從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師和吸引更多的人才從事雙語(yǔ)教學(xué)。針對雙語(yǔ)教學(xué)教材的編寫(xiě)，應該設立專(zhuān)項資金，對于雙語(yǔ)教材編寫(xiě)提供資金支持。
第四，雙語(yǔ)課程數量不足，應該結合社會(huì )對雙語(yǔ)法律人才的需求和本校的師資情況來(lái)重新確定適用雙語(yǔ)教學(xué)的課程。傳統的雙語(yǔ)教學(xué)課程應該予以保留，例如國際法、國際經(jīng)濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等。此外，針對民法、刑法、商法、法律文書(shū)等課程也應當開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在這些課程中不僅要求學(xué)生掌握國內的相關(guān)法律制度，還要向學(xué)生介紹西方國家的相關(guān)法律制度，使學(xué)生將來(lái)能夠適應社會(huì )的需要，能夠處理相應涉外業(yè)務(wù)。法學(xué)核心課程供16門(mén)，其中至少?lài)H法方面的課程應該運用雙語(yǔ)教學(xué)。非核心課程各個(gè)學(xué)校各自不同，但是在這些方向限定選修課和任意選修課中應該至少有三到五門(mén)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。這樣才能夠達到教育部要求的雙語(yǔ)課程的比例。同時(shí)鼓勵教師開(kāi)設計劃外的雙語(yǔ)課程，借以豐富雙語(yǔ)教學(xué)課程的門(mén)類(lèi)和數量。
第五，針對雙語(yǔ)教材缺乏，質(zhì)量不高的問(wèn)題，應該從兩個(gè)方面入手加以解決。一是在校內設立雙語(yǔ)教學(xué)教材建設專(zhuān)項基金，用來(lái)支持雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)和出版，要特別鼓勵教師編寫(xiě)既反映國內法律制度又能夠結合西方法律制度的雙語(yǔ)教學(xué)教材，例如民法、刑法。二是加強雙語(yǔ)教材編寫(xiě)和引進(jìn)的審核工作。雙語(yǔ)教材編寫(xiě)完畢后，需要經(jīng)由學(xué)校的雙語(yǔ)教材審定委員會(huì )審核評定，不能夠簡(jiǎn)單的不經(jīng)審核地粗制濫造。針對國際法等課程的雙語(yǔ)教材可以直接引進(jìn)原版教材，但是引進(jìn)教材需要經(jīng)過(guò)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)委員會(huì )來(lái)審核，因為原版教材成本較高，而質(zhì)量參差不齊，需要嚴加把關(guān)。只有做好了這兩方面工作才能保證雙語(yǔ)教材的質(zhì)量。
最后，針對雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體運用較少、課件質(zhì)量較差的問(wèn)題，需要從三個(gè)方面入手解決：一是培訓雙語(yǔ)教師的多媒體運用技術(shù)；二是重新審定雙語(yǔ)教學(xué)課件，評選優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)課件，不合格的廢止；三是舉行雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩，加強雙語(yǔ)課程的教學(xué)交流。
綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展至今雖然存在著(zhù)很多問(wèn)題，但是通過(guò)多方面努力是可以加以克服的。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇9
摘 要：
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì )主義法治建設的不斷深入，我國社會(huì )需要越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)法律人才。在傳統的法學(xué)教育模式下，曾經(jīng)培養出了一批優(yōu)秀的法律工作者，但在現實(shí)中也出現了一些弊端引起了學(xué)界重視。于是，診所式法律教育開(kāi)始走入中國大學(xué)并迅速發(fā)展起來(lái)，但它與傳統的法學(xué)教育在培養目標上既有一致之處又有一定的沖突。
關(guān)鍵詞：
法學(xué)教育；診所式法律教育；培養目標
1 傳統的法學(xué)教育
我國傳統的法學(xué)教育模式深受蘇聯(lián)的影響，注重理論的學(xué)習和掌握，輕視實(shí)際操作中的技巧和經(jīng)驗。在主觀(guān)上，法學(xué)教育培養的目標是熟悉法律知識，擁有一定法律職業(yè)技能，具有守法精神，可以從事法官、檢察官、律師等法律行業(yè)的人才，維護社會(huì )法治建設的精英。但在客觀(guān)上，由于長(cháng)期忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養，一味追求理論的學(xué)習，我們培養出的不是全能型的人才。這也在一定程度上造成了今天“法學(xué)教育與法律職業(yè)的分離”。在課堂上學(xué)到的知識并未直接轉化成為學(xué)生畢業(yè)后謀生的技能。雖然近期在法學(xué)教學(xué)改革中，不斷引入案例教學(xué)、模擬法庭等新的教學(xué)方式，但效果上仍未達到實(shí)際的需要。
2 診所式法律教育的特點(diǎn)
與我國傳統的法學(xué)教育模式對比來(lái)看，診所式法律教育的優(yōu)點(diǎn)非常突出。我國傳統的法學(xué)教育模式是書(shū)齋式的，極少接觸社會(huì )實(shí)踐，基本上都停留在對書(shū)本知識的學(xué)習研究。與此不同的是，診所式法律教育采用的都是真實(shí)案例，接觸的是實(shí)際的'案件當事人，面對的是千變萬(wàn)化具體情況。這就能夠更好地鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、合作能力、培養激發(fā)學(xué)生的正義感、創(chuàng )造力等等。在師生關(guān)系上，打破了過(guò)去在課堂上以老師為主的傳統模式。在法律診所中，學(xué)生是實(shí)際問(wèn)題的解決者，真正成為學(xué)習的主體，可以充分發(fā)揮自己主動(dòng)性、積極性。指導教師只起到輔助的作用。在教學(xué)方法上，改變了過(guò)去“你講我聽(tīng)”的模式，更多的是提問(wèn)式教學(xué)、案例分析，增強了互動(dòng)性，把過(guò)去課堂上的死氣沉沉變得更為活躍。在對學(xué)生的評價(jià)，不再僅僅依靠卷子的分數，而更多的要看學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中的能力與智慧，甚至直接是更為客觀(guān)的案件判決的結果。
3 二者的一致與沖突
事實(shí)上，法律職業(yè)教育是法學(xué)教育一個(gè)必不可少的重要組成部分。一般而言法學(xué)教育培養的目標有這樣幾個(gè)方面，掌握基本的法律知識，擁有法律職業(yè)技能和法學(xué)思維方式，信仰崇尚法律具有牢固的法治觀(guān)念，良好的法律職業(yè)道德等。從這些方面來(lái)講，診所式法律教育的培養目標正是以此為基礎的。而且診所式法律教育在增強學(xué)生的法律職業(yè)技能方面有其他教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢。
筆者認為，造成以上在傳統法學(xué)教育模式下，學(xué)生就業(yè)困難，缺乏實(shí)際法律職業(yè)能力的一個(gè)重要原因在于，過(guò)去我們總把法學(xué)教育和法律職業(yè)教育劃等號。也就是說(shuō)，我們過(guò)去傳統的法學(xué)教育模式只是抓住了法學(xué)教育培養目標的一個(gè)方面，即不斷強調書(shū)本上知識理論的積累而忽視了對于法律這樣一門(mén)實(shí)際操作性很強的的學(xué)科在實(shí)踐工作技能上的培養。誠如只會(huì )看圖紙而從未上過(guò)工地的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可能蓋出牢固美觀(guān)的樓房，只學(xué)習過(guò)醫學(xué)理論常識而從未有過(guò)臨床診治經(jīng)驗的醫科學(xué)生不可能治好病一樣，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)現實(shí)案件操作的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不可能成為優(yōu)秀的法律工作者。事實(shí)上真正的法學(xué)教育不僅要讓學(xué)生明白“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，而且更重要的是讓學(xué)生們解決“怎么做”的問(wèn)題，而這正是法律職業(yè)教育的工作。
在現有模式下，診所式法律教育勢必會(huì )和原有的教育模式產(chǎn)生一些沖突。比如在課時(shí)的調整上，原有教育模式下理論課程的學(xué)習幾乎占滿(mǎn)了四年大學(xué)教育，現在要騰出時(shí)間給同樣需要大量時(shí)間的法律診所就必須對原有課程的課時(shí)加以調整。在資源上，診所式法律教育與傳統的講授課本的教育方式相比需要較多資金和物質(zhì)投入，這在一些本就不以文科為優(yōu)勢的綜合性大學(xué)，缺少相關(guān)資金投入的條件下，更顯得難以實(shí)現。在師資上，診所式法律教育需要有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗的指導教師來(lái)對學(xué)生加以指導，這又必然導致在教師崗位上新一輪的競爭。
4 結語(yǔ)
我們當前的教育模式恰恰忽略了這一點(diǎn)，越是希望速成培地養出一大批能夠適應多種法律崗位需求的多面手，就越是事與愿違�？梢钥吹皆\所式法律教育對于在我國真正實(shí)現法學(xué)教育所要達到的培養目標有百利而無(wú)一害，今后必然引起更多的重視與關(guān)注。
參考文獻
[1]徐立.試論法學(xué)教育目的與診所式法律教育培養目標的一致性[J].湖北社會(huì )科學(xué)，2007.
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇10
目前，我國在法學(xué)碩士研究生教育中尚存在對實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新能力重視不夠、未能真正形成合理的淘汰機制等問(wèn)題。因此我們必須進(jìn)一步改革，以市場(chǎng)需求為導向，將培育既掌握扎實(shí)理論基礎的研究型人才又能夠勝任法律實(shí)務(wù)的高級應用型人才并重作為法學(xué)碩士的培養目標。
一、我國法學(xué)碩士研究生教育存在的主要問(wèn)題
1.對實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新能力重視不夠
課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)結合欠佳是我國法學(xué)人才培養存在的明顯短板。實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)研究生教育中不受重視的現象表現在以下方面：在培養目標上，對法學(xué)碩士研究生的創(chuàng )新能力、實(shí)務(wù)能力缺乏要求；在課程設置中，法律實(shí)務(wù)課程偏少；在教學(xué)方法上，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和法律實(shí)務(wù)能力的手段較少使用；在教學(xué)內容上，一般理論探討較多。通常一個(gè)法學(xué)碩士畢業(yè)生要用一年以上時(shí)間過(guò)渡，才能勝任法律實(shí)際工作。故要盡量縮短其融入實(shí)際部門(mén)角色的過(guò)渡期，必須改變培養法學(xué)碩士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰機制
我國雖然也在形式上規定了法學(xué)研究生培養的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實(shí)上形同虛設。問(wèn)卷調查的統計結果說(shuō)明，我國研究生教育沒(méi)有形成經(jīng)常的淘汰機制。70%的碩士生和22%的博士生認為，我國現行研究生培養制度是一種“嚴進(jìn)寬出”的模式。事實(shí)上，被調查者的大多數都贊成“寬進(jìn)嚴出”或者“嚴進(jìn)嚴出”的模式。
二、我國法學(xué)碩士研究生教育方法的改革
1.完善培養目標、調整培養方案
�。�1）完善培養目標的必要性
培養目標是法學(xué)教育中貫徹始終的基本標準和原則。法學(xué)碩士原本培養的是法律專(zhuān)業(yè)研究型人才和法律教學(xué)人才；學(xué)生在校期間除了接受專(zhuān)業(yè)訓練之外，更重要的是對某一法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所研究。如今則需要立足于大多數法學(xué)碩士生畢業(yè)后從事法律工作的現實(shí)，要求碩士畢業(yè)生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學(xué)某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力。
�。�2）調整培養方案的可行性
法學(xué)碩士生具體培養方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到培養目標的實(shí)現質(zhì)量。故應在確定和完善培養目標之后，精心設置培養方案，凸現其可行性。為此，法律院系在制定培養方案時(shí)，應當廣泛征求各方面意見(jiàn)，召集全體導師進(jìn)行深入討論，同時(shí)也應當吸收其他法律院系培養方案的優(yōu)點(diǎn)，以便從程序上保證其科學(xué)性和合理性。故法學(xué)碩士生的培養方案應當進(jìn)行調整，包括入學(xué)考試、課程設置、教學(xué)方式和手段等多方面。
面對現實(shí)，法學(xué)碩士生教育應該既培養法學(xué)教育和法學(xué)研究后備人才，又培養具有良好素養的高級法律實(shí)務(wù)人才，前者屬于理論型或者學(xué)術(shù)型人才，后者屬于應用型人才。法學(xué)碩士生的培養重點(diǎn)應當是：擁有扎實(shí)的理論基礎、良好的多學(xué)科知識結構、一定的理論研究和創(chuàng )新能力、嚴謹的學(xué)術(shù)規范，這是作為學(xué)術(shù)型法律后備人才所必備的；同時(shí)擁有較強的法律實(shí)務(wù)能力。以當前法學(xué)碩士的就業(yè)情況觀(guān)之，法律職業(yè)教育理應成為其培養方案的必然內涵。另外，我國目前的培養的法碩，其法學(xué)理論基礎尚比較薄弱，事實(shí)上只能培育中初級法律實(shí)務(wù)人才；法學(xué)碩士培養中高級實(shí)務(wù)人才，即既掌握法學(xué)理論，又具有較高實(shí)務(wù)能力的法律人才。
2.改進(jìn)入學(xué)考試制度
招生制度是保證法學(xué)碩士教育質(zhì)量的'首道關(guān)口。但是，我國法學(xué)碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國法學(xué)碩士生入學(xué)考試方式亟待改革。應調整專(zhuān)業(yè)課程考試的內容，使之盡量能夠反映出考生對法學(xué)理論而非法學(xué)基礎知識的掌握程度；并改良專(zhuān)業(yè)課考試題型，即減少客觀(guān)試題，增加主觀(guān)試題；增加復試成績(jì)在整個(gè)考試成績(jì)中所占的比重，從而充分發(fā)揮導師在法學(xué)碩士入學(xué)考試中的自主選擇權。
3.優(yōu)化課程設置
�。�1）適當精簡(jiǎn)基礎課程，引導學(xué)生獨立思考
與本科不同，法學(xué)碩士生大多是按專(zhuān)業(yè)方向招生的，且他們一般都是本科生中的優(yōu)秀者，對本專(zhuān)業(yè)的基礎知識大多已有較好的掌握。因此可以適當精簡(jiǎn)基礎課程的內容或課時(shí)，給碩士生保留足夠的自學(xué)時(shí)間。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)是培養創(chuàng )新能力的前提，是碩士生畢業(yè)可持續發(fā)展的基礎。應注重引導學(xué)生關(guān)注更深層次的知識，包括了解知識形成的背景，體驗知識運用的方式及效果，培養獨立思考而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）增授方法論、前沿性理論知識的課程，提高思維的邏輯性和視野的開(kāi)闊性
在法學(xué)碩士教育階段，許多學(xué)校也許不再講授研究方法學(xué)或法律方法論等方法知識。事實(shí)上，方法知識對于法律人有著(zhù)十分重要的意義，即使是在成文法國家。因為，“對于法律家的培養，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學(xué)會(huì )安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協(xié)調所用的方法”。法律的變化和知識的更新非常頻繁，學(xué)習有關(guān)方法論知識，其實(shí)也是在傳授給學(xué)生分析、辯別、使用新知識的能力。而前沿性理論知識課程則有助于碩士生學(xué)術(shù)視野的拓展和知識結構的更新。
4.注重教學(xué)方法
�。�1）加強理論研究能力的訓練
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可以由學(xué)院列出相應閱讀書(shū)目以便學(xué)生借閱或者購買(mǎi)，并由老師適當給些引導性指點(diǎn)或講解；平時(shí)增強導師與學(xué)生的互動(dòng)；定期讓學(xué)生就閱讀的某些方面或者某個(gè)問(wèn)題寫(xiě)出聯(lián)系實(shí)際抑或僅側重理論論述的書(shū)面。此外，還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)性會(huì )議，通過(guò)會(huì )議的學(xué)術(shù)交流提高其積極思考問(wèn)題的能力。
�、谡{研能力的培育
通過(guò)參與課題的調研，學(xué)生積極收集資料、進(jìn)行討論、寫(xiě)出調研報告；并由參與課題研究的法學(xué)碩士生自行對課題的前沿性、科學(xué)性、可行性及研究思路、研究方案等進(jìn)行論證和討論，提高其學(xué)術(shù)水平，相關(guān)老師可依需要對之進(jìn)行適當指導。
�。�2）重視法律應用技能的演練
就畢業(yè)后可能走上實(shí)踐工作崗位的法學(xué)碩士生而言，掌握實(shí)踐經(jīng)驗比理論更為重要，故對其培養目標應偏重于實(shí)踐應用能力。首先要建立實(shí)踐型教學(xué)模式。法律人所生活的世俗世界充斥著(zhù)大量活生生的法律。故法律人需要學(xué)會(huì )辯護、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)、說(shuō)服別人、清楚地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)、熟練地組織文字、在公共場(chǎng)合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時(shí)和有效地與委托人溝通等具體而實(shí)際的技能。目前我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)習和法律診所式教學(xué)法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學(xué)生獲得了必要的技能訓練。其次，在進(jìn)一步完善這些實(shí)踐性教學(xué)模式的同時(shí)，還應該倡導和鼓勵“導師帶學(xué)生”的教學(xué)形式，通過(guò)社會(huì )調查、法律實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)調研諸方法讓學(xué)生在老師有的放矢指導下多角度、多途徑地了解社會(huì )，更直接地認識中國社會(huì )及其法治現狀，領(lǐng)悟法律的真諦。
5.嚴格發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中電教手段的運用高校電教設備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設備的管理、使用和維護談中職機電教學(xué)改革措施的創(chuàng )新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運用電教媒體創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍是碩士生科研能力、創(chuàng )新能力、掌握和運用知識能力以及書(shū)面表達能力的綜合反映，其質(zhì)量綜合體現了法學(xué)碩士生教育的水準和培養質(zhì)量。學(xué)位論文的撰寫(xiě)也是對碩士生科研創(chuàng )新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀(guān)點(diǎn)等。因此，應當充分發(fā)揮學(xué)位論文寫(xiě)作在法學(xué)研究生培養中的作用。而實(shí)現這一目的就必須嚴把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。
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