【摘要】高職教育目標是為社會(huì )各個(gè)崗位輸送合格人才。當前社會(huì )經(jīng)濟日趨復雜，人才需求也從單一向多元化轉變。面對需求的轉變，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)如何突出技能優(yōu)勢，培養工作崗位上的多面手。文章從“三階段”的培養模式出發(fā)，注重理論與實(shí)踐相結合，以綜合能力培養為重心．提出現代人才應該是“精一項技能，通多項技能”的人才現。
　　【關(guān)鍵詞】工商管理；綜合能力；模擬經(jīng)營(yíng)
　　
　　高職教育的主要目標是為社會(huì )輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養方案與社會(huì )人才需求緊密相關(guān)，從目前的就業(yè)情況來(lái)看．綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯，說(shuō)明高職院校的人才培養重心應向綜合能力培養轉移 對于工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講．其專(zhuān)業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯 以會(huì )計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過(guò)程中對于這個(gè)崗位的責任往往是既是會(huì )計．也兼任文員的工作。在應聘這類(lèi)崗位時(shí)，往往具有人力資源文秘技能的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，或者具有會(huì )計技能的人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生．其競爭優(yōu)勢明顯大于一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì )計核算人員或者簡(jiǎn)單的文秘專(zhuān)業(yè) 而會(huì )計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 可見(jiàn)．加強高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合能力的培養是十分必要也是符合市場(chǎng)人才需求的 本文針對高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養問(wèn)題進(jìn)行思考．就大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐項目為契機展開(kāi)關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養及拓展問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗 初步設想形成本文
　　
　　1 高職院校工商管理類(lèi)學(xué)生綜合能力內涵界定
　　
　　1．1 工商管理專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專(zhuān)業(yè)．一般都被誤認為是單一的管理專(zhuān)業(yè)。根據我國的《中國國家標準學(xué)科分類(lèi)與代碼表》以及《中國圖書(shū)館分類(lèi)法》 中所列示的具體學(xué)科類(lèi)別中．并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。而在我國的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄當中才提出工商管理專(zhuān)業(yè)．并且在該專(zhuān)業(yè)下設若干子類(lèi)專(zhuān)業(yè) 因此可見(jiàn)．工商管理專(zhuān)業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專(zhuān)業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎 所以說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養就應該是以綜合管理能力培養為目標 從各大高校所開(kāi)設的工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)看．如北京大學(xué)MBA項目的專(zhuān)業(yè)方向就包括會(huì )計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源與組織管理、戰略與國際企業(yè)管理和創(chuàng )業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)③。
　　由此可見(jiàn)．各高校對工商管理專(zhuān)業(yè)界定并沒(méi)有明確界限 因此本文對工商管理專(zhuān)業(yè)界定從一般工商管理類(lèi)技能考慮．根據技能培養需求進(jìn)行設計。認為工商管理專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理．人力資源管理，會(huì )計學(xué)．行政管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)。
　　
　　1．2 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力界定從上述專(zhuān)業(yè)界定來(lái)看．本文所界定工商管理專(zhuān)業(yè)范圍對應的綜合能力，從人才能力需求方面上來(lái)講能夠滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求。故此，其對應的綜合能力培養，我認為主要集中在以下三個(gè)方面：
　　1．2．1 綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力培養 包括語(yǔ)言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀(guān)、計算機操作基本能力。這些能力主要體現的是個(gè)人基本素養．體現了作為社會(huì )人的基本生存能力 其培養過(guò)程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始．進(jìn)入高校之后．主要培養方式體現在語(yǔ)言表達能力的訓練、拓展：計算機基本操作能力學(xué)習訓練。
　　1．2．2 綜合管理能力 主要體現在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理．會(huì )計核算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、法律條文的理解與應用 這些能力最終表現在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)能力培養的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練．因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力培養。
　　1．2．3 戰略與決策管理綜合能力 主要體現在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略決策能力．作為高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步拓展的能力項目 為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎。
　　
　　1. 3 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標簡(jiǎn)評工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標應該以培養學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現在專(zhuān)業(yè)上應該是以財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規等各方面的能力 將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分為若干專(zhuān)業(yè)，分別設計相應培養方案．在課程安排方面同樣分專(zhuān)業(yè)由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室獨立承擔 此類(lèi)培養方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個(gè)方面知識面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力 根據本文對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)范疇。本文認為就學(xué)生能力培養應該以學(xué)生綜合能力培養為主要目標。除了各個(gè)專(zhuān)業(yè)提出本專(zhuān)業(yè)人才培養方案之外．系部應該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養目標。
　　
　　2 高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養路徑設
　　
　　計對于高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時(shí)間用來(lái)培養學(xué)生的綜合能力．因此我把整個(gè)培養階段分成三個(gè)部分。
　　
　　2．1 理論積淀階段在理論積淀階段．各個(gè)專(zhuān)業(yè)分別針對本專(zhuān)業(yè)技能培養目標。將本專(zhuān)業(yè)技能從精尖目標出發(fā)．完成各個(gè)專(zhuān)業(yè)本職技能的培養．完成總目標中的“精一項技能”要求 在此階段可以結合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況．將基礎理論與本專(zhuān)業(yè)技能“理實(shí)一體化”模式反復錘煉學(xué)生的本職技能．同時(shí)為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊
　　
　　2．2 校內實(shí)踐階段本階段則是以實(shí)踐為主導，時(shí)間跨度設計在一年左右．在這一年時(shí)間里不僅要完成本職技能的反復錘煉．使其進(jìn)一步提高．而且要涉獵工商管理專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)技能。對于其他專(zhuān)業(yè)技能，同樣按照本專(zhuān)業(yè)技能知識一樣從理論到實(shí)踐進(jìn)行培養．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，且不符合成本效益原則。若能夠實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行訓練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習興趣．調動(dòng)了學(xué)習主動(dòng)性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過(guò)大量實(shí)訓來(lái)完成．在這個(gè)過(guò)程中，本文將校內實(shí)踐階段分成兩個(gè)小階段
　　(1)分項實(shí)訓訓練階段在這個(gè)階段．主要是本專(zhuān)業(yè)技能的提高訓練，主要以學(xué)生為主導，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實(shí)訓中的作用占20％左右 通過(guò)反復不斷錘煉達到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復理解操作原理內涵，從而真正掌握本專(zhuān)業(yè)技能。
　　對于工商管理專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓．通過(guò)教師制定詳細實(shí)訓要求．明確實(shí)訓目標．通過(guò)教師指導，使學(xué)生順利地完成實(shí)訓，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。此階段教師輔導在初期要占到50％。隨著(zhù)實(shí)訓的進(jìn)行．教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性 通過(guò)這樣分項實(shí)訓鍛煉，完成了對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“通多項技能”目標。
　　(2) 綜合技能實(shí)訓階段在此階段．主要通過(guò)將工商管理專(zhuān)業(yè)所有的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行整合，通過(guò)綜合實(shí)訓完成綜合能力的綜合應用。在這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生綜合應用能力、也給學(xué)生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中頁(yè)接線(xiàn)圖及日光燈基本工作原理的認識。項目器材的準備和確定項目實(shí)旌步驟等內容
　　(3)組織項目實(shí)施 在這個(gè)階段中．老師主要是組織好項目的各個(gè)活動(dòng)．也可以參加到某個(gè)小組一起實(shí)踐 學(xué)生應明確分工．按確立的工作步驟和程序工作 各小組項目產(chǎn)品初步完成之后．應交老師檢查無(wú)誤后再通電調試或運行．否則應返還．要求他們主動(dòng)分析發(fā)現錯誤并修正。在反復的運行調試實(shí)踐中．學(xué)生始終處于主體地位．而解決問(wèn)題的能力也在實(shí)踐中潛移默化地發(fā)展。學(xué)生在實(shí)施目光燈電路項目時(shí)，各小組首先要能識別各器件并能判斷其質(zhì)量好壞 如果有損壞的應及時(shí)提請更換．這樣做能夠提高他們以后排查故障的能力．然后各組按照既定的接線(xiàn)圖正確接線(xiàn)。接線(xiàn)后可以讓各小組先自查、再各組交換互查．最后由老師總查．確保無(wú)誤后方可通電試驗
　　(4)檢查評估總結。項目成功實(shí)施后。要對項目活動(dòng)結果進(jìn)行檢查、評估和總結，當學(xué)生完成了項目產(chǎn)品．要求各小組先期進(jìn)行自查與總結。然后各小組進(jìn)行成果的匯報、交流與展示。再后由教師進(jìn)行項目評價(jià) 評價(jià)應充分表?yè)P鼓勵每一個(gè)學(xué)生．更好的激發(fā)其學(xué)習積極性，同時(shí)了解存在的問(wèn)題，為后續的項目學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)生完成目光燈電路項目后．要求各小組完成項目報告書(shū)．并通過(guò)下表對項目完成質(zhì)量進(jìn)行評估�？傊�．實(shí)施項目教學(xué)法．改變了傳統教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習環(huán)境．充分地展示現代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向．使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養出來(lái)的人才更能夠適應社會(huì )的需要。

　　
　　【參考文獻】
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